Методическая разработка "Использование песен при обучении английскому языку в начальной школе"

Методическая разработка

Использование песен при обучении английскому языку

в начальной школе.

Составил: учитель английского языка

МБОУ «Гимназия №1»

г. Мариинский Посад

Никитин

Олег Валерианович

2016 г.

Содержание

1 Введение ___________________________________________________2 – 4

2.Психолого – педагогические особенности детей младшего школьного возраста______________________________________________________ 5 – 6

3.Использование чантов и песен при обучении аудированию и говорению ____________________________________________________7 – 12

4.Роль песни в формировании лексико – грамматических навыков_____ 13-18

5.Заключение_____________________________________________________19

6. Использованная литература______________________________________ 20

1

Введение

В условиях гуманизации образования, когда личность подрастающего человека находится в центре всей образовательной и воспитательной деятельности, поиск эффективных способов и приемов обучения иностранному языку привлекает пристальное внимание многих ученых, педагогов и методистов. Одним из наиболее значимых и эффективных приемов обучения иностранному языку можно считать использование стихотворных и песенных материалов.

Проблема использования стихов и песен волновала педагогов с давних времен. Как утверждают историки, в школах Древней Греции многие тексты разучивали пением, а в начальной школе Индии азбуку и арифметику до сих пор выучивают пением. Но в методике пока еще отсутствует общая концепция применения песен и стихов в обучении иностранном языку. К сожалению, вся работа с песней сводится к «прослушиванию» и «заучиванию», поэтому обучающиеся часто даже не понимают содержания песни и какова её социально-культурная ценность и в чем заключается её смысл.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что на практике использованию чантов и песен на уроках иностранного языка уделяется недостаточное внимание.

Объектом данной работы являются чанты и песни на уроках английского языка.

Предметом работы является использование чантов и песен при обучении аудированию, говорению и роль песни в формировании лексико-грамматических навыков английского языка.

2

Целью данной работы является комплексное описание наиболее эффективных приемов и методов работы с чантами и песнями на уроках иностранного языка при обучении аудированию, говорению и роль песен и чантов в формировании лексико – грамматических навыков у учащихся начальных классов.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

1) изучить психолого – педагогические особенности детей младшего школьного возраста;

2) проанализировать методы и приемы работы с чантами и песнями на уроках английского языка при обучении аудированию и говорению, а также показать роль чантов и песен в формировании лексико – грамматических навыков.

Материалом работы послужили чанты и песни английского языка.

В работе были использованы следующие методы исследования:

- изучение научно – методической литературы;

- описательный метод;

- обобщение опыта ведущих педагогов, психологов и методистов;

- принцип системного и целостного подхода к изучению данного вопроса.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обоснована необходимость использования чантоа и песен при обучении аудированию и говорению, а также показана роль чантов и песен в формировании лексико-грамматических навыков.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что в ней использован интересный материал для работы с младшими школьниками

3

при обучении аудированию, говорению и формированию лексико-грамматических навыков.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка используемой литературы.

4

1.Психолого – педагогические особенности детей младшего школьного возраста.

Основной стратегией обучения иностранным языкам провозглашен личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность обучающегося иностранному языку, где учитывается его психология, способности, умения и возможности. Все это предполагает более эффективное использование выраженных способностей и возможностей обучающихся иностранному языку на раннем этапе обучения иностранному языку.

Обучение иностранному языку на начальном этапе имеет свою специфику. В первые годы обучения происходит накопление языковых средств для решения широкого круга коммуникативных задач. Здесь не следует забывать принцип активности детей младшего школьного возраста . Это подразумевает поддержание живого. веселого, активного интереса детей в течении всего урока, зависящий от их рвения принимать участие во всем, что происходит вокруг них . В то же время нужно учитывать разные возможности детей и их психологию. Внимание детей младшего школьного возраста неустойчиво. Это свойство их психологии объясняется слабостью тормозного процесса и впечатлительностью, которая усиливается по отношению к неподвижным и малоподвижным объектам.

У детей младшего школьного возраста наглядно-образная память доминирует над логической. Они лучше всего запоминают конкретные предметы, цвета, события, лица, факты. Поэтому ассоциации слов с конкретными предметами или действиям являются необходимыми условиями усвоения языкового материала на данном этапе. Следует прибегать к частым сменам видов деятельности детей. Дети обычно утомляются не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью.

5

Смена различных видов деятельности является хорошим видом отдыха для детей.

Во время занятий по иностранному языку следует чередовать различные приемы обучения. В процессе обучения детей иностранному языку можно использовать следующие приемы обучения: хоровое повторение, повторение друг за другом, хоровое и индивидуальное пение.

Ученые и психологи считают, что обучение детей иностранному языку следует начинать примерно в возрасте 5-6 лет. В этом возрасте ребенок психологически готов к сознательному изучению иноязычного материала. Пластичность природного механизма усвоения речи , а также отсутствие языкового барьера (страха ) и определенная независимость этого механизма от действия наследственных факторов, связанных с принадлежностью к той или иной национальности, все это дает ребенку возможность при соответствующих условиях успешно овладеть иностранным языком.

Благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка изучение иностранного языка в раннем школьном возрасте , его речевые способности, на расширение общего кругозора.

Когда младшие школьники общаются друг с другом и взрослыми, то происходит личностное становление младшего школьника. Разучивая всевозможные чанты и песни на иностранном языке или осуществляя ту или иную языковую работу, дети овладевают коммуникативным минимумом, достаточным для иноязычного общения на элементарном уровне в области слушания, говорения, чтения и письма.

6

3.Использование чантов и песен при обучении аудированию и говорению.

Как показывает практика, аудирование – это весьма трудный вид деятельности для большинства изучающих иностранный язык. Аудирование - это вид речевой деятельности, с которого начинается знакомство с иностранным языком. Специфика обучения на начальном этапе заключается в том, что в этот период закладывается артикуляторная база речевой деятельности, формируется речевой слух, усваивается ударение, ритм, паузы, интонация. Уже с первых уроков необходимо учить детей внимательно, сосредоточенно вслушиваться в то, что им говорит учитель или диктор, то есть прививать учащимся культуру слушания.

Начинать обучение аудированию необходимо с коротких чантов и песен и описательных учебно-аутентичных текстов, построенных на знакомом материале. В дальнейшем следует использовать повествовательные фабульные песенки, чанты и тексты, соблюдая при этом принцип доступности и посильности.

На начальном этапе использование песенных материалов на уроках иностранного языка является одним из эффективных приемов обучения, так как «привычка учиться» у младших школьников еще недостаточно сформирована, и необходимо использовать способность младших школьников быстро запоминать рифму и мелодию. Другими словами с детьми надо петь, танцевать и играть.

Песни и рифмованные тексты под музыку являются прекрасным материалом, который любят младшие школьники, следовательно, работа с ним положительно эмоционально окрашена и легче усвоится. Песни и рифмованные тексты под музыку являются прекрасным материалом для отработки ритма , интонации иноязычной речи, совершенствования произношения.

7

Песни вносят элемент праздничности и музыка снимает усталость и закомплексованность детей. Дети быстрее, полнее и точнее запоминают разные явления иностранного языка.

Дети любят петь, танцевать, играть - это естественные для них способы познания мира. Поэтому любая проигранная или спетая языковая структура пережита ими, связана с их личными эмоциями и чувствами, она становится для него личнозначимой и запомнится навсегда.

Для лучшего усвоения рекомендуется использовать в работе картинки с последовательным изображением действий и состояний людей и животных: мальчик сидит, стоит, лежит, спит, бежит, прыгает, катается на лыжах, коньках, санках, играет в теннис , футбол, волейбол, баскетбол, плавает и т. д; собака - лежит, прыгает, бежит , спит . Все эти действия можно сопровождать музыкой и переложить на рифмованный текст Большую роль в этом также может сыграть компьютер, имеющий большие возможности для применения наглядности в учебном процессе.

Разучивая стишок, считалочку под музыку или песенку, дети легко запоминают рифмованный текст, содержащий большое количество новых слов, предложений. Разучивание простого рифмованного текста является также полезным фонетическим упражнением , так как в песне и чанте ребенок особенно четко выговаривает слова. Рифмованный текст под музыку является отличным материалом для запоминания слов. Здесь, мне кажется, также можно воспользоваться наглядностью.

8

. Например, по теме “Colours” есть песенка” I like butterflies”. На экране изображены бабочки тех цветов, которые поются в песенке I like butterflies, Red and yellow butterflies, Pink and purple butterflies , Blue and orange, too I like butterflies, Green and brown butterflies, Black and white butterflies. Do you like them too?

При изучении темы “Colours” можно предложить такую песенку с демонстрацией на экране различных цветов или же показом цветных картинок. Песенку можно спеть под музыку знакомой всем детям с детства песенки «В траве сидел кузнечик» : Brown and green and blue and white, Blue and white, Blue and white, Brown and green and blue and white , Red and black and yellow. Дальше при изучении темы “Colours” предлагается чант ( слова или фразы, ритмически организованные и неоднократно повторяемые , лучше под музыку) : What’s your favourite colour? What’s your favourite colour? What’s your favourite , What’s your favourite , What’s your favourite colour? My favourite colour is orange, My favourite colour is orange, My favourite colour, My favourite colour, My favourite colour is orange. После этого вместо слова “orange” учитель предлагает сочинить свой чант и спеть своим одноклассникам. На других уроках этот чант можно использовать при изучении тем “Animals”, “Food”, ”Fruits and Vegetables”, ”Months”, ”Days of the week”, “Subjects” и так далее. Например, тема “ Food”: What’s your favourite food? What’s your favourite food? What’s your favourite , What’s your favourite , What’s your favourite food? My favourite food is sausage, My favourite food is sausage, My favourite food , My favourite food , My favourite food is sausage!

9

Тема “Animals”: What’s your favourite animal? What’s your favourite animal? What’s your favourite , What’s your favourite , What’s your favourite animal? My favourite animal is lion, My favourite animal is lion, My favourite animal, My favourite animal, My favourite animal is lion!

Тема “Fruits and vegetables” : What’s your favourite fruit? What’s favourite fruit? My favourite fruit is apple, My favourite fruit is apple, My favourite fruit, My favourite fruit, My favourite fruit is apple!

Тема “Months”: What’s your fouvorite month? What’s your fouvorite month? What’s your fouvorite, What’s your fouvorite , What’s your fouvorite month?

My favourite month is March, My favourite month is March, My favourite month , My favourite month , My favourite month is March!

Тема “Days of the week”: What’s your favourite day? What’s your favourite day? What’s your favourite day, What’s your favourite , What’s your favourite , What’s your favourite day? My favourite day is Sunday, My favourite day is Sunday, My favourite day , My favourite day, My favourite day is Sunday!

Тема “Subjects”: What’s your favourite subject? What’s your favourite subject? What’s your favourite, What’s your favourite, What’s your favourite subject? My favourite subject is English, My favourite subject is English, My favourite subject, My favourite subject, My favourite subject is English! На более продвинутом этапе можно предложить для слушания и запоминания следующий чант под ту же мелодию по теме “Flags, colours and nationalities”: What colour is the flag of England? What colour

10

is the flag of England, What colour is the flag , What colour is the flag, What colour is the flag of England? The flag of England is red and white, The flag of England is red and white, The flag of England, The flag of England, The flag of England is red and white!

What colour is the flag of Scotland? What colour is the flag of Scotland? What colour is the flag, What colour is the flag, What colour is the flag of Scotland? The flag of Scotland is blue and white, The flag of Scotland is blue and white, The flag of Scotland, The flag of Scotland, The flag of Scotland is blue and white!

What colour is the flag of Wales? What colour is the flag of Wales? What colour is the flag, What colour is the flag, What colour is the flag of Wales? The flag of Wales is green, red, white, The flag of Wales is green, red, white, The flag of Wales, The flag of Wales is green, red, white!

What colour is the flag of your country? What colour is the flag of your country? What colour is the flag , What colour is the flag , What colour is the flag of your country? The flag of my country is red, blue, white, The flag of my country is red, blue, white, The flag of my country, The flag of my country, The flag of my country is red, blue, white!

What nationality are you? What nationality are you? What nationality, What nationality, What nationality are you? I am Russian, I am Russian, I am, I am, I am Russian!

Яркость, образность, фантазия в чантах ( слова или фразы ритмически организованные и неоднократно повторяемые , лучше под музыку) побуждают на уроках к УУД. и создают эффект новизны и «эвристичности».

11

Привожу еще один пример: песня “ A girl from London”. Ритмический рисунок и мелодичность песни, четкая рифма и повторяемость языковых единиц значительно облегчают и ускоряют аудиовосприятие данной песни. Также можно сказать, что здесь же формируются навыки социокультурной компетенции: What is your name, what is your name? Now tell me, please, what is your name? My name is Jenny, my name is Jenny, my name is Jenny, that’s my name. How old are you, how old are you? Now tell me, please, how old are you? I am ten, I am ten, I am ten, that’s my age. Where are you from? Where are you from? Now tell me, please, Where are you from? I am from London, I am from London, I am from London, that’s where I’m from.

В работе с чантами и песнями важно не перегрузить ими урок, добиваться того, чтобы детям это было в радость. Тогда дети будут автоматически запоминать их. Таким образом младшие школьники будут запоминать целые языковые структуры, которые будут проговариваться ими на уровне спонтанного говорения.

12

4.Роль песни в формировании лексико – грамматических навыков.

С точки зрения методики песня на английском языке может рассматриваться с одной стороны, как образец звучащей иноязычной речи, отражающей особенности жизни, культуры, традиций и обычаев страны изучаемого языка, с другой стороны, будучи носителем культурологической информации, песня способна формировать и духовную культуру обучающихся. Песни и чанты помогают более прочно усвоить также лексико-грамматический материал. Многочисленные повторы, характерные для песенного жанра, способствуют лёгкому и непроизвольному запоминанию лексико- грамматических структур. Учитывая быструю утомляемость младших школьников им надо предлагать несложные, веселые песенки и чанты, сопровождаемые различными действиями или элементарными танцевальными движениями: One, one, one. Run, run, run. Two, two, two. Go to the Zoo. Three, three, three. Climb a tree. Four, four, four. Touch the floor. Five, five, five. Swim and dive. Six, seven, eight. That was great! Nine and ten. Count again!

На начальном этапе с песнями и чантами надо работать на каждом уроке, постепенно усложняя их содержание, включая в них новые лексические единицы, новый страноведческий материал и новые грамматические структуры. На любом этапе урока можно включить песню или чант. Например, для закрепления глагола ” To Be” предлагается песенка на мелодию детской песни «В лесу родилась Ёлочка»: I am, you are, he is, she is, it is, we are, you are, they are, you are, she is, it is, he is, we are, I am. На других уроках при изучении временной формы “Past Simple” глагола “To Be”предлагается эта же песенка в следующем виде или же ученикам предлагается самим переделать её и спеть: I was ,you were, he was, she was, it was, we were, you were, they were, you were, she was, it was, he was, we were, I was.

13

Для закрепления глагола “To Have” и лексики по теме “Animals” можно предложить следующие чанты:

Have you got a little dog? Have you got a little dog? No, no, no, no, I’ve got a big frog. Have you got a little cat? Have you got a little cat? No, no, no, no, I’ve got a big rat.

Has he(she) got a little ferret? Has he(she) got a little ferret? No, no, no, no, He’s got a big bat. Has he(she) got a little mouse? Has he(she) got a little mouse? No, no, no, no, He’s got a big horse.

I’ve got a rabbit, I’ve got a rat, I’ve got a guinea pig, I’ve got a cat. What have you got? I’ve got a lizard, I’ve got a dog, I’ve got a hamster, I’ve got a frog. I’ve got a frog. What have you got?

I’ve got a little cat, little cat, little cat. I’ve got a little cat. Its fur’s as white as snow.

Для введения и первичного закрепления модального глагола “ Can” и совершенствования лексических умений и навыков:

Can you see the yellow sun in the sky? Can you see the yellow sun in the sky? Can you see the yellow sun in the sky? Can you see the yellow sun ? I can see the yellow sun. I can see the yellow sun. I can see the yellow sun in the sky. Затем этот же чант можно спеть , заменив выделенные слова следующей лексикой:

1.A fluffy cloud 2. A flying bird 3. The silver moon 4. A coloured rainbow

Для закрепления модального глагола “ Can” и совершенствования лексических умений и навыков: I am the Music Man, I come from down your way, And I can play. What can you play? I can play the piano. I am the Music Man, I come from down your way, And I can play. What can you play? I can play the big bass drum. I am the Music Man, I come from down your way, And I can

14

play. What can you play? I can play the violin. I am the Music Man, I come from down your way, And I can play. What can you play? I can play the guitar. I am the

Music Man, I come from down your way, And I can play. What can you play? I can play the flute.

Для совершенствования лексических навыков по теме ”Weather” предлагается песенка “What’s the weather like today?”: What’s the weather? What’s the weather? What’s the weather like today? Tell us weather man, What’s the weather? What’s the weather like today? It’s snowy in Russia, In China it’s hot. It’s rainy in America, In India it’s hot. В этой песенке выделенные конструкции заменяются на другие самими учениками и песенка поется снова. Учитель предлагает варианты подстановки: it’s foggy, it’s warm, it’s sunny, it’s windy, it’s frosty, it’s cloudy; in Australia, in Canada, in Africa, in Antarctica.

Для совершенствования лексико - грамматических навыков по теме “Numerals” и “ Present Progressive” :

My friends all say, ”Let’s run!” They say, “Let’s climb a tree!” But I’m a couch potato, And I’m watching TV. I’m watching channel fourteen , The cartoon’s about a boy. I’m watching channel fifteen . The cartoon’s “My cuddly toy”.

My friends all say, ”Let’s run!” They say, “Let’s climb a tree!” But I’m a couch potato, And I’m watching TV. I’m watching channel sixteen , The cartoon’s about a cat . And then on channel seventeen . The cartoon’s “My magic hat ”.

My friends all say, ”Let’s run!” They say, “Let’s climb a tree!” But I’m a couch potato, And I’m watching TV. On channels eighteen, nineteen and twenty, There’s a lot to see. I’ m a couch potato . And I’m watching TV.

Для совершенствования лексических навыков по теме “ Parts of the body”:

Where is the jam? It’s everywhere! On my ears, On my hair, On my mouth, On my nose, On my hands, On my toes, Round my eyes, And in my tummy. Yummy!

15

Для формирования и совершенствования утвердительных . вопросительных форм по теме “Present Simple” на начальном этапе можно предложить детям следующие чанты и песню: Do you like bananas ? Bananas? bananas? Do you like bananas? Of course I do! Do you like jam? Jam? Jam? Do you like jam? Of course I do! Do you like cakes? Cakes? Cakes? Do you like cakes? Oh! Yes, I do! Do you like soup? Soup? Soup? I don’t like soup! And what about you?

This little cow eats grass, That little cow eats hay, Every day, every day That little cow eats hay, This little cow drinks water, That little cow runs away, Every day, every day That little cow runs away. This little cow does nothing , She dreams of the Milky Way Every day, every day She dreams of the Milky Way. She never eats grass, she never eats hay, she never drinks water or runs away. Every day, every day She dreams of the Milky Way

This is the way we wash our hands ,. wash our hands , wash our hands , This is the way we wash our hands , On a cold and frosty morning This is the way we wash our face, wash our face, wash our face, On a cold and frosty morning This is the way we comb our hair, Comb our hair, comb our hair, This is the way we comb our hair, On a cold and frosty morning. This is the way we brush our teeth, brush our teeth, brush our teeth, This is the way we brush our teeth, On a cold and frosty morning. This is the way we drink our milk, drink our milk, drink our milk, This is the way we drink our milk, On a cold and frosty morning. This is the way we eat our bread, eat our bread, eat our bread, This is the way we eat our bread, On a cold and frosty morning. This is the way we walk to school, walk to school, walk to school, This is the way we walk to school, On a cold and frosty morning. This is the way we kick the ball, kick the ball, kick the ball, This is the way we kick the ball, On a cold and frosty morning. This is the way we dance and sing, dance and sing, dance and sing, This is the way we dance and sing, On a cold and frosty morning. This is the way we go to bed, go to bed, go to bed, This is the way we go to bed, On a cold and frosty morning.

16

Эту же песню можно на следующем этапе предложить спеть в “Past Simple”:

This was the way we washed our hands, washed our hands, washed our hands This was the way we washed our hands, On a cold and frosty morning, etc.

В настоящее время приобретают особое значение использование здоровьесберегающих технологий, поэтому музыкальные паузы – разминки, зарядка под музыку или с песней – это необходимый элемент урока, который соответствует современным образовательным требованиям. Выбор английских песен, песенок, чантов для зарядки или паузы – разминки большой. Младшие школьники с удовольствием выполняют физические упражнения под музыку. Тексты песен и чантов должны быть предельно просты : If you’re happy and you know it, clap your hands. If you’re happy and you know it, clap your hands. If you’re happy and you know it, If you’re happy and you know it, If you’re happy and you know it, clap your hands. If you’re happy and you know it, stamp your feet. If you’re happy and you know it, stamp your feet. If you’re happy and you know it, If you’re happy and you know it, If you’re happy and you know it, stamp your feet. If you’re happy and you know it, turn around. If you’re happy and you know it, If you’re happy and you know it, If you’re happy and you know it, turn around. If you’re happy and you know it, say: We are . If you’re happy and you know it, say: We are. If you’re happy and you know it, If you’re happy and you know it, If you’re happy and you know it, say: We are. Можно эту же песню для физкультминутки сделать ещё проще : If you happy, happy, clap your hands. If you happy, happy, clap your hands. If you happy, happy, clap your hands , clap your hands. If you happy, happy, clap your hands , clap your hands. If you angry, angry, stamp your feet. If you angry, angry, stamp your feet. If you angry, angry, stamp your feet. If you angry, angry, stamp your feet, stamp your feet. If you scared, scared, say,” Oh, no!” If you scared, scared, say,” Oh, no!” . If you scared, scared, scared, say,” Oh, no!” . If you are sleepy, sleepy, take a nap. If you are sleepy, sleepy, take a nap. If you are sleepy, sleepy, sleepy, take a nap.

17

Stand up and look around, Shake your head and turn around; Stamp your feet upon the ground, Clap hands, and then sit down. Stand up and look around, Make a bow and turn around; Stamp your feet upon the ground, Clap hands, and then sit down.

Hop a little, jump a little, One, two, three. Run a little, skip a little, Tap one knee. Bend a little, stretch a little, Nod your head. Sleep a little, sleep a little. In your bed.

Step, step, clap , clap! Step, step, clap, clap! Bend and clap, clap! Bend and clap, clap! Turn yourself around, And then you clap, clap, clap! Hands up! Clap, clap! Hands up! Clap, clap! Hands out! Clap, clap! Hands out! Clap, clap!

Примерная последовательность работы с чантами и песнями с младшими школьниками : 1. Демонстрация песни 2. Разбор песни по логическим и музыкальным фразам. 3. Фонетическое предъявление текста. 4 . Игры с учениками на запоминание текста песни. 5. Пение песни с учителем или диктором. 6. Пение песни без учителя или учителя.7. Творческое задание.

18

Заключение.

В заключении следует отметить, что использование песен и чантов создает на уроке психологически благоприятный климат и эмоционально – комфортную атмосферу в классе. Песни и чанты в сочетании с другими приёмами делают урок легким , живым, интересным и запоминающимся. Любой материал на песенной основе запоминается легче и быстрее, прочнее и откладывается в долговременной памяти обучающихся.

Но песня – это не самоцель и не развлечение на уроке, а необходимая её часть, которая должна вплетаться в сюжет урока и благоприятно воздействовать на мотивационную сферу детей. И главное, учитель должен стремиться к тому , чтобы процесс обучения не был бы монотонным. Учитель должен увлечь своих учеников, чему в значительной мере способствует работа над песнями и чантами. Песни и чанты являются отражением существующей картины мира носителей языка, они отражают тревоги, проблемы, радости,ценности, размышления, мнения, поэтому через изучение песен и чантов глубже постигается чужая культура.

С помощью песен и чантов учащиеся приходят к пониманию того, что у каждой культуры есть свои специфические особенности, что представители различных культур имеют свои взгляды на окружающий мир. Таким образом песни и чанты формируют у младших школьников социокультурную компетенцию.

Учителю необходимо соблюдать правила отбора песен: соответствие содержания песни возрасту учащихся, её мелодичность, ритмичность, присутствие лингвострановедческого компонента.

19

Использованная литература

1. Гальскова Н.Д., Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. М.: АРКТИ, 2003.

2. Веренинова Ж.Б. Роль песни при обучении английскому произношению. ИЯШ , 1998.- №6, с.65 – 70

3. Гебель С.Ф. Использование песни на уроках иностранного языка. ИЯШ. – 2009.- №5. – с.28 – 31.

4. Бычковская Е.В. Развитие интереса к иностранному языку у младших школьников. ИЯШ. – 2008.- №1. с.51- 53.

5. Артемова В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М. 1969.

6. Конышева А.В. Английский для малышей .English For Kids.- КАРО – 2005.

7. Амамджян Ш.Г. Играя, учись! Play and Learn English. – М.- 1986.

8. Клементьева Т.Б. Счастливый английский. 5 -6 классы. – Дрофа – 1996.

9.Азарова С.И. Английский язык. Милли. 2 класс. – British Council – 2012.

10.Азарова С.И. Английский язык. Милли. 3класс.- British Council - 2011

20