Коми
Республикаса йöзöс велöдан, наука да том йöз политика министерство
Министерство
образования, науки и молодёжной политики Республики Коми
Государственное
автономное профессионального образовательное учреждение
«Сыктывкарский
торгово-экономический колледж»
Методическая
разработка по теме:
«Использование статистических данных на уроках
социально-экономической географии в СПО»
Разработчик:
Потапова
А.Н., преподаватель
Сыктывкар, 2023
Введение
Данная тема определяет основу не только преподавания предмета, но способствует
успешной сдаче итоговой аттестации по данной дисциплине. Наука география, на
мой взгляд, это сам мир человека, в котором он живет. И знать этот мир,
постоянно изменяющийся по разным причинам, должен каждый. Сегодня наша жизнь не
находятся в неизменном виде, происходит непрерывный процесс изменений,
развития, стремления к лучшему. Данные изменения носят как качественный, так и
количественный характер. Любому образованному человеку необходимо иметь
элементарное представление о мире за пределами границ своей страны. Поэтому в
географии для более правдивой информации всегда используется статистическая
информация. Использование статистических материалов позволит изучать предмет
более глубоким. И, конечно, очень важно научить учащихся, особенно выпускных
классов, способам самостоятельного получения географической информации:
использованию информации графиков, таблиц и диаграмм, анализу статистических
материалов.
Актуальность
этой темы в том, что статистические материалы не просто очень широко
распространены в географии, но являются ее неотъемлемой частью. К статистике в
географии относятся всевозможные числовые данные. Такие, как высоты и глубины,
численность населения, естественный и миграционный прирост, климатические
показатели, различные коэффициенты (увлажнения) и т.д. Статистические материалы
затрагивают абсолютно все разделы географии. И без изучения статистических
данных невозможно полноценно изучать эту науку. Следует сказать, что методика
использования статистических материалов в географии всегда была и есть
актуальна. Данная тема хорошо изучена, написано много статей, даны необходимые
рекомендации. Можно назвать наших замечательных педагогов мирового значения
Н.Н. Баранский, А.В. Даринский, В.П. Максаковский, М.М. Голубчик, мой
преподаватель и научный руководитель, который постоянно делал важный акцент при
преподавании своей дисциплины.
Цель работы: показать
значение статистических материалов в преподавании географии, в более полном и
плотном запоминании географических фактов, явлений, процессов, и, конечно в
подготовке учащихся к успешной сдаче экзаменов.
Задачей для
реализации этой цели является определение эффективных методов, способов, форм
работы по формированию навыков, обеспечивающих успешное усвоение учебного
материала и прохождение итоговой аттестации.
1. Статистические методы -
одно из условий успешного обучения географии
География как учебный
предмет - это основа всей географической науки. География как наука берет не
только содержание обучения, но использует и методы географических
исследований как методы обучения (картографический, метод наблюдения,
сравнительный, статистический, элементы методов полевых исследований). В
географию включены также знания из многих других отраслей, основы которых не
изучаются в школе в качестве самостоятельных учебных предметов, таких как
геология, экология, демография, социология, экономика. Поэтому методика
обучения географии связана с этими науками. Из них она отбирает содержание
обучения. Особая потребность в этом возникла и в связи с четким выделением в
программе научных понятий, представляющих одну из форм мышления. Для овладения
знаниями студенты должны уметь пользоваться такими приемами логического
мышления, как анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение и т.д.
Этого всего можно добиться, если использовать в системе статистическую
информацию. Тем более, как и любая отрасль знания, методика обучения географии
тесно связана с практикой, которая объясняет реальные события в реальных
числах. Работа со статистическими данными в преподавании географии занимает
важное место. Количественные сведения ярко иллюстрируют географические объекты,
процессы и явления, придают им определённость, дают представление о величине.
Усвоение многих теоретических положений невозможно без привлечения
статистических данных. Статистические методы являются одними из традиционных в
географических исследованиях. Поэтому их использование в проектной деятельности
студентов также необходимо. Стандарт основного общего образования по географии
среди целей обучения географии включает «умение использовать статистические
материалы». В соответствии с обязательным минимумом содержания основных
образовательных программ реализация данной цели предусмотрена в большинстве
разделов изучения географии и предполагает дальнейшее углубление знаний и
умений в овладении статистическими методами географических исследований. Таким
образом, овладение статистическими методами является одним из условий успешного
обучения географии. Работа со статистическими данными начинается с их сбора -
статистического наблюдения. Для этого необходимо определить задачи и признаки
наблюдения, по которым будет осуществляться сбор данных. Признаки регистрации
выражаются в виде количественных и качественных показателей. Данные показатели
достаточно многочисленны и разнообразны, но в то же время они взаимосвязаны и
образуют систему. В основе данной системы должны лежать принципы
последовательности, взаимосвязи, единства методики вычисления. На 1 курсе,
выполняя практическую работу «Определение и сравнение в численности, плотности
и динамике населения различных регионов и стран мира», единицей наблюдения будет
страна, признаками регистрации станут - численность населения за ряд лет,
площадь территории, материк, на котором находится страна. Данные сведения студенты
могут найти в статистических таблицах, географических картах. Далее полученные
сведения подвергаются группировке - разделению совокупности единиц наблюдения
на группы по определённому признаку. Если выбранный признак - качественный, то
получаем типологию, если количественный - классификацию. Затем вычисляются
статистические показатели - относительные и средние величины. Относительные
показатели получаются путём деления одной абсолютной величины на другую.
Например, при вычислении плотности населения необходимо общую численность
населения разделить на общую площадь территории.
Метод изучения корреляционных
зависимостей, то есть связей между переменными, тоже широко применяться в географии Самый простой способ - это
аналитическая группировка. При этом группировка строится по факторному
признаку, в полученных группах вычисляются средние значения результативного
признака. К новым формам обучения статистическим методам можно отнести
проектную деятельность студентов по географии, в процессе которой они проводят
самостоятельное научное исследование по отдельной теме. Данная форма обучения
предполагает следующие виды деятельности: составление программы исследования,
статистического инструментария, сбор и обработку полученных данных. Всю
процедуру исследований можно представить в виде схемы. Результаты
статистической обработки представляются в виде таблиц, графиков и карт.
Полученные результаты работы обязательно анализируются.
Вывод. Таким
образом, количественные данные можно обработать с помощью различных
статистических методов. Их применение позволяет конкретизировать явления, выявлять
географические закономерности, создавать проблемную ситуацию на уроке,
организовывать частично поисковую и исследовательскую деятельность учащихся.
Результатом должно стать повышение интереса к географии, повышение качества
обучения.
2. Овладение
статистическими методами
Предполагает следующие умения:
1. Проводить сбор статистической
информации;
2. Группировать объекты и явления;
(например, по демографическим , экономическим показателям, качества жизни,
чтобы производить классификацию и типологию стран).
3. Вычислять обобщающие показатели -
абсолютные, относительные, средние величины;
4. Выявлять сходство и различия между
единицами наблюдения.
Например, с какими странами можно
сравнить Россию по численности населения и размеру территории?
5. Выявлять связи между явлениями и
процессами (изменение температуры и осадков приводит к смене природных зон,
отсюда следуют 2 закона – широтной зональности и высотной поясности, отсюда-
виды хозяйственной деятельности, освоение и заселение территории, развитие
хозяйственных связей и т.д.
6. Выявлять тенденции (динамику)
развития явлений и процессов во времени (например, изменение уровня
урбанизации, численности населения в мире, в регионах, в странах и перспективы
развития какой - либо территории, мероприятия демографической политики,
безопасность окружающей среды).
7. Представлять результаты обработки
статистических данных в форме таблиц, диаграмм, графиков и картодиаграмм. Статистические методы в географии
рассматриваются интегрировано с другими учебными предметами, науками.
Можно выделить следующую область применения (предназначения)
статистических данных в обучении географии:
1. В качестве источника
точного фактологического материала (нужно запоминать!), служащего для
конкретизации теоретических положений; например размеры территории страны,
численность населения, высота вершин крупных горных систем, знание
климатических показателей, характерных для разных типов климата.
2. Как самостоятельный
источник географических знаний, а следовательно как информационная база для
обобщения и выявления географических закономерностей (запоминать не нужно!);
имеют вспомогательное значение. Например, учитель, объясняя название широт
«ревущие сороковые», может привести в качестве доказательства цифры,
демонстрирующие частоту появления в этих районах ураганов, и сравнить их с
показателями, характерными для других географических регионов.
3. Как основа для создания
проблемной ситуации на уроке, организации частично-поисковой и
исследовательской деятельности студентов, что способствует развитию
познавательной активности учащихся, их самостоятельности в оценке
географических фактов и явлений. Например, учитель предлагает ученикам на
основе статистических данных выявить специализацию районов, объяснить ее
изменения за определенный временной период и наметить перспективные направления
в развитии хозяйства. Здесь работа с цифрами осуществляется во взаимосвязи с
другими источниками информации, в данном случае ее целесообразно вести с опорой
на картографические материалы и теоретические положения учебника.
4. Для ознакомления учащихся с
приёмами научного познания - наблюдением, анализом, обобщением,
систематизацией.
Например, анализ
демографической пирамиды, рейтинг стран по уровню ВВП. Составление
классификаций и типологий.
Следующими формами работы
являются построение и анализ графиков и диаграмм.
По своему содержанию графики
отражают определенные функциональные зависимости, а диаграммы позволяют выявить
преобладание одного объекта или явления над другим. Работа над графиками и
диаграммами осуществляется в процессе чтения и анализа информации,
формулирования выводов, что требует достаточно высокого уровня развития
мышления учащихся. Порядок действий заключается в следующем:
• выяснение, что именно
изображено на диаграмме или графике;
• определение обозначений осей
координат, масштаба, отмеченного на осях;
• количественный анализ
показателей (считывание цифровых показателей путем их сопоставления;
установление направления в котором они изменяются);
• качественный анализ
диаграммы (графика), формулирование выводов и их обоснование.
Нужно научиться не только
анализируют статистические материалы, но и строить графики и диаграммы, обычно
секторные (круговые) и столбиковые. Графики и диаграммы наглядно отражают
статистические показатели, а таблицы имеют преимущество, так как сообщают
значительно больше сведений, т.е. полнее отражают социальные и экономические
процессы.
Их применение позволяет
конкретизировать явления, выявлять географические закономерности, создавать
проблемную ситуацию на уроке, организовывать частично поисковую и
исследовательскую деятельность учащихся. Результатом должно стать повышение интереса
к географии, повышение качества обучения.
Основы методики
применения статистического метода в обучении географии заложены Н.Н. Баранским
в работе «Методика преподавания экономической географии». Отмечая большое
значение статистической информации в преподавании экономической географии, Н.Н.
Баранский советует «не злоупотреблять цифровым материалом, не обращать его в
самоцель, не заменять им карты, не подменять экономическую географию
экономической статистикой». Роль статистических материалов не просто очень широка и значима в
изучении географии, но являются ее неотъемлемой частью. Цель работы реализована
в её содержании: показано значение статистических материалов в преподавании
географии, в более полном и плотном запоминании географических фактов, явлений,
процессов и в подготовке студентов к успешной сдаче экзаменов. Выявлены
определенные эффективные методы, способы, формы работы по формированию навыков,
обеспечивающих успешное усвоение учебного материала и прохождение итоговой
аттестации. Гипотеза о том, что использование статистических материалов на
уроках географии будет успешным, если учитывать возрастные особенности
учащихся, использовать различные методы и приемы обучения, подтверждается.
Заключение
На основе всего вышеизложенного можно сделать вывод, что статистический
материал в географии имеет огромное значение на протяжении всего её курса. И
задача педагога научить школьников правильно и грамотно пользоваться
статистическими данными и методами. Чтобы на их основе ученики могли не только
анализировать происходящие явления, но и делать выводы о возможном развитии
процессов в будущем.
Список
использованной литературы/источников информации
1.
А.А. Лобжанидзе, Э.М. Амбарцумова, В.В.
Барабанов, С.Е. Дюкова «Методические рекомендации для учителей, подготовленные
на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 года по географии», ФИПИ,
2019 http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy
2.
Баранский, Николай Николаевич. Методика
преподавания экономической географии: Пособие для учителей. - Москва: Учпедгиз,
1960.
3.
Гладкий, Ю. Н. География. Современный мир.
10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. / Ю.
Н. Гладкий, В. В. Николина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». – 4-у изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. Дополнительная
литература
4.
Кузнецова Т.С. Аналитический отчёт
предметной комиссии Аналитический отчет предметной комиссии о результатах
государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов по географии в 2019
году в Санкт-Петербурге, 2019 https://rcokoit.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.