Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Использование технологий и методик личностно ориентированного обучения"

Методическая разработка "Использование технологий и методик личностно ориентированного обучения"

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Использование технологий и методик личностно ориентированного обучения



Следует отметить, что в настоящее время личностно ориентированный подход в обучении стал своеобразным знаменем современной школы. Личностно ориентированный подход к обучению опирается на следующие исходные положения:

приоритет индивидуальности, самоценности, самобытности ребенка, как активного носителя субъектного опыта, складывающегося задолго до влияния специально организованного обучения в школе (ученик не становится, а изначально является субъектом познания);

образование есть единство двух взаимосвязанных составляющих: обучения и учения;

проектирование образовательного процесса должно предусматривать возможность воспроизводить учение как индивидуальную деятельность по трансформации (преобразованию) социально значимых нормативов (образцов) усвоения, заданных в обучении;

при конструировании и реализации образовательного процесса необходимо особая работа по выявлению опыта каждого ученика, его социализация; контроль за способами учебной работы; сотрудничество ученика и учителя, направленное на обмен различного содержания опыта; специальная организация коллективно распределенной деятельности между всеми участниками образовательного процесса;

в образовательном процессе происходит «встреча» задаваемого обучением общественно-исторического опыта и опыта ученика, реализуемого им в учении;

взаимодействие двух видов опыта (общественно-исторического и индивидуального) должно идти не по линии вытеснения индивидуального «наполнения» его общественным опытом, а путем их постоянного согласования, использования всего того, что накоплено учеником как субъектом познания в его собственной жизнедеятельности;

развитие ученика как личности, идет не только путем овладения им нормативной деятельностью, но через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта как важного источника собственного развития;

учение как деятельность ученика, обеспечивающая познание, должно разворачиваться как процесс, описывать в соответствующих терминах, отражающих его природу, психологическое содержание;

основным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими знаниями и умениями.

Технологии личностно ориентированного обучения в информатике



Технологизация личностно ориентированного образовательного процесса предполагает специальное конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями.

Технологии личностно ориентированного образовательного процесса:

  • учебный материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения;

  • изложение знаний в учебнике (учителем) должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на постоянное преобразование наличного субъектного опыта каждого ученика;

  • в ходе обучения необходимо постоянное согласование субъектного опыта учеников с научным содержанием задаваемых знаний;

  • активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;

  • конструирование и организация учебного материала, предоставляющие ученику возможность выбирать его содержание, вид и форму при выполнении заданий, решении задач;

  • выявление и оценка способов учебной работы, которыми пользуется ученик самостоятельно, устойчиво, продуктивно. Возможность выбора способа должна быть заложена в самом задании. Необходимо средствами учебника (учителя) стимулировать учащихся к выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала;

  • необходимо обеспечивать контроль и оценку не только результата, но главным образом процесса учения

  • образовательный процесс должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения, как субъектной деятельности. Для этого необходимо выделение единиц учения, использование в целях организации учения учителем на уроке, в индивидуальной работе (различные формы коррекции, репетиторства).

Можно выделить некоторые моменты, позволяющие достичь поставленной цели:

  • использование разнообразных форм и методов организации образовательной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт детей;

  • создание атмосферы заинтересованности каждого обучающегося в группе;

  • стимулирование детей к высказываниям, использованию различных способов выполнения

  • заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т. п.



Диагностика результативности применения личностно ориентированного обучения


По результатам анализа образовательного процесса администрация отмечает:



умение учителя излагать не только содержание знаний, но и знакомить учеников с рациональными способами его усвоения;

умение отбирать для совместного анализа в классе те способы, которые адекватны не только материалу данной темы, но могут обеспечить самостоятельную его организацию, т.е. быть "сквозными" при овладении материалом различного тематического содержания.

умение учителя использовать в ходе урока диагностические процедуры, направленные на выявление познавательных стилей; опираться на них для построения обоснованного прогноза динамики развития каждого ученика в процессе овладения им учебным материалом.

определение общей цели и ее конкретизации в зависимости от разных этапов урока;

подбор и организацию дидактического материала и компьютерных продуктов, позволяющего ученику выбирать тип, вид и форму задания;

планирование разных форм организации учебной деятельности (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы);

выявление требований к оценке продуктивности работы с учетом ее характера.

использование разных форм общения (монолог, диалог и т.д.) с учетом конкретных целей урока;

проектирование характера взаимодействий учеников с учетом их личностных особенностей, требований к межгрупповому взаимодействию (предоставление возможности работать индивидуально, в группе, парами);

использование содержания субъектного опыта всех учеников в диалоге "ученик — учитель", "ученик — класс";

предвосхищение возможных изменений в организации коллективной работы класса, коррекция их по ходу урока.

обобщение полученных знаний и умений, оценку их усвоенности;

анализ результатов групповой и индивидуальной работы;

внимание к процессу работы ученика на уроке, а не только к конечному результату.

использование субъектного опыта учеников;

применение учителем на уроке специально разработанного дидактического материала;

характер педагогического общения на уроке;

активизация способов учебной работы;

проявление гибкости учителя в организации и проведении урока.



Алгоритм подсчета: Подсчитывается количество ответов «ДА»

Низкий уровень - 7-9 баллов;

Средний уровень - 9-11 баллов;

Высокий уровень - 12 и выше.













Анализируя результаты, следует отметить, что применение Егоровой Е.П. в образовательном процессе личностно ориентированных технологий – залог успешности, открытости и опора на сложившиеся у школьников способы учебной работы, обеспечивающие им самостоятельность в познании и устойчивый интерес к предмету.





Приложение 1

Перед работой с вопросами анкеты ребятам даются инструкции.

Уважаемые ребята!

Опрос анонимен, просим Вас честно ответить на вопросы, в связи с тем, что Ваше мнение важно для улучшения работы учителя.

Внимательно прочитайте каждый вопрос, и поставьте галочку в графу ответа, соответствующую Вашему мнению.



Вопрос

Да

Нет

Затрудняюсь ответить

1

Тебе нравится учиться в школе?




2

Ты всегда с радостью идёшь в школу?




3

Ты с удовольствием посещаешь уроки информатики?




4

Нравится ли тебе работа в группах на уроках информатики?




5

Испытываешь ли ты чувство усталости на уроках информатики?




6

Ты с удовольствием выполняешь домашнее задание по информатике?




7

Ты принимаешь активное участие в олимпиадах по информатике?




8

Применяешь ли ты знания, полученные на уроках информатики в других предметных областях?




9

Ты самостоятельно выбираешь темы проектов?




10

Чувствуешь ли ты себя комфортно на уроках информатики?




11

Нуждаешься ли ты в помощи учителя при подготовке проекта?




12

Достаточно ли тебе времени на уроке, чтобы высказать своё мнение?




13

Информатика – это наука твоего будущего?




14

Тебе легко высказывать своё мнение на уроке?




15

Помогают ли тебе знания, полученные на уроках информатики, в общении со сверстниками и взрослыми?




16

Хотел бы ты глубже изучать информатику?




17

Изучаешь ли ты понравившиеся тебе темы самостоятельно?








Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров241
Номер материала ДБ-164179
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх