Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Методическая разработка к открытому уроку по биологии в 6 классе по теме: «Мхи. Изучение строения мха кукушкина льна.

Методическая разработка к открытому уроку по биологии в 6 классе по теме: «Мхи. Изучение строения мха кукушкина льна.


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ СОШ №4















Методическая разработка к открытому уроку по биологии

в 6 классе по теме:

«Мхи. Изучение строения мха кукушкина льна. Многообразие мохообразных Дмитровского района. Лабораторная работа №7»









Учитель: Петрова И.А.









г.Дмитров

Тип урока: комбинированный.

Цель: выяснить особенности строения, размножения мохообразных на примере кукушкина льна.

Задачи:

Образовательные: расширить знания учащихся о растительном мире. Изучить особенности строения и значение зеленого мха и сфагнума как представителей высших споровых растений.

Воспитательные: продолжить формирование научного материалистического мировоззрения на основе знаний о развитии мохообразных, их взаимосвязи со средой обитания; продолжить воспитание у школьников бережного отношения и любви к природе.

Развивающие: развивать понятия о многообразии и усложнении растений, практическом значении и применении мха сфагнума; продолжить формирование навыков работы с микроскопами; развивать интеллектуальные способности, логическое мышление и речь учащихся путем организации их умственной работы.

Оборудование: гербарные образцы мхов, таблицы, лупы, микроскопы, готовые микропрепараты, весы.

Структура урока:

  1. Организационный момент.

  2. Основная часть:

а) Актуализация знаний.

б) Проверка знаний.

в) Изучение нового материала.

3. Закрепление изученного, обобщение.

4. Итог. Выводы.

5. Домашнее задание.



Ход урока

  1. Организационный момент. Мотивация деятельности.

- На прошлом занятии мы изучили с вами особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Скажите, пожалуйста, сможем ли мы использовать эти знания в дальнейшем (ответы учащихся)?

2. Основная часть.

а) Актуализация знаний (словарная работа – фронтальный опрос).

1. Какие царства живой природы мы с вами изучили?

2. Представителей какого царства мы рассматриваем с вами на наших последних уроках?

3. Что характерно для представителей данного царства?

4. На какие группы подразделяются растения?

5. Какие отделы относятся к низшим растениям?

6. На какие группы подразделяются высшие растения?

7. Какие отделы относятся к споровым?

8. Какие отделы относятся к семенным?

9. Что такое симбиоз? Что такое слоевище? Что такое биоиндикатор? Что значит «пионер природы»?

б) Проверка знаний (индивидуальная работа по карточкам).

1 вариант

  1. В каких отношениях находятся гриб и водоросль, образующие лишайник?

а) гриб паразитирует на водоросли;

б) водоросль паразитирует на грибе;



в) гриб и водоросль живут в симбиозе;



г) каждый живет как самостоятельный организм.

2. Лишайник – бородач относится:

а) к накипным лишайникам;

б) к кустистым лишайникам;

в) к листоватым лишайникам;

г) к неизученной группе лишайников.

3. Ягель – это лишайник, живущий:

а) в еловом лесу;

б) на скалах;

в) на стволах деревьев;

г) в тундре.

4. Каковы возможные способы размножения лишайника?

а) спорами;

б) кусочками слоевища;

в) особыми клетками, состоящими из водорослей и гриба;

г) всеми указанными способами.

5. Лишайники не растут в промышленных городах, потому что:

а) в городах нет грибов;

б) в городах нет водорослей;

в) в городах загрязнен воздух;

г) в городах нет почвы для роста лишайников?

2 вариант

  1. В состав лишайников входят:

а) грибы и одноклеточные водоросли;



б) грибы - паразиты и многоклеточные водоросли;



в) трубчатые грибы и бурые водоросли;



г) пластинчатые грибы и многоклеточные зеленые водоросли?

2. Роль водоросли в лишайнике заключается в том, что:

а) водоросль обеспечивает лишайник водой;

б) водоросль обеспечивает лишайник кислородом;

в) водоросль обеспечивает размножение лишайников;

г) водоросль обеспечивает лишайник органическими веществами?

3. Какая часть лишайника может существовать самостоятельно и почему?

4. Основная роль лишайников в природе:

а) паразитирование на деревьях;

б) основной источник кислорода на Земле;

в) почвообразование и разрушение горных пород;

г) биологический индикатор загрязнения окружающей среды.

5. Ксантория настенная относится:

а) к кустистым лишайникам;

б) к накипным;

в) к листоватым;

г) ко мхам.



Ответы:

1 вариант:

  1. в. 2. б. 3. г. 4. г. 5. в.

  1. Вариант:



  1. а. 2. г. 3. Водоросль. 4. г. 5. б.

Критерии оценки.

Количество ошибок Оценка

  1. «отлично»

  2. «хорошо»

  3. «удовлетворительно»

3 и более к сожалению, вы плохо знаете тему

«Лишайники». Повторите §13.





в) Изучение нового материала.

Формулирование познавательной задачи: в чем особенности строения зеленого мха. В беседе выяснить, где встречаются мхи, с какими почвами связаны, что получают из мхов.

- Мхи - многочисленная группа растений, насчитывающая более 20 тысяч видов. Наиболее распространен среди них зеленый мох - кукушкин лен.

Для ознакомления со строением и размножением мха используется таблица и проводится лабораторная работа. Необходимо подчеркнуть общее в строении с водорослями (образование протонемы).

- В какой среде происходит слияние гамет?

- Что образуется после оплодотворения яйцеклетки?

- Что развивается из зиготы?

На основе знаний о зеленом мхе выявить особенности строения и значение мха сфагнума.

- Внимательно рассмотрите мох сфагнум и кукушкин лен. Найдите общие признаки. Найдите признаки отличия.

Результаты опыта по поглощению сфагнумом воды (сообщение учащегося).

Образование торфяных болот (сообщение учащегося).

- На странице 69 прочтите статью о значении мхов.

- Что получают из торфа?

Особенности климата Дмитровского района в распространении мохообразных. Мохообразные Дмитровского района.

3.Закрепление изученного. Беседа по вопросам.

- Какие доказательства мхов от водорослей вы можете привести?

- Почему мхи относят: а) к высшим растениям, б) высшим споровым растениям?

- Чем отличаются мхи от высших цветковых растений?

- Почему мхи называют «земноводными» в мире растений?

- Выгодно ли осушение болот?

- Можно ли мох-сфагнум назвать растением – биоиндикатором?

4. Итоги.

- При подведении итогов урока следует отметить более высокую организацию строения мхов как типичных наземных растений: наличие хорошо развитого стебля и листьев; подчеркнуть, что у мхов нет корня, всасывают вещества из почвы с помощью ризоидов, растут в сырых, болотистых местах.

- Мхи – высшие споровые растения, имеют стебли и листья, прикрепляются к почве и питаются из почвы при помощи ризоидов, размножаются спорами.

5. Домашнее задание: §14, вопросы 1-5.



















МОУ СОШ №40 г.Твери













Методическая разработка открытого урока по зоологии в 7 классе.

Тема «Типы развития насекомых»







Составитель: учитель биологии

Петрова И.А.















г.Тверь, 2005



МОУ СОШ №40 г.Твери













Методическая разработка открытого урока по анатомии человека в 8 классе.

Тема «Кровь»







Составитель:

учитель биологии

Петрова И.А.















Тверь, 2006



МОУ СОШ №40 г.Твери













Методическая разработка открытого урока по ботанике в 5 классе.

Тема «Путешествие по стране Семя»







Составитель:

учитель биологии

Петрова И.А.















Г.Тверь, 2006



Петрова

Изольда Алексеевна









Место работы и должность: МОУ СОШ №4; г.Дмитрова, учитель биологии.

Образование высшее: Казахский Государственный Университет (1976-1979), Казахский Педагогический Институт (1980-1982). Специальность – учитель биологии.

Трудовой стаж - 26 лет, педагогический – 22 года, стаж в данном учреждении – 1 год.

Разряд – 12, квалификационная категория до марта 2009 года – высшая.





Петрова Изольда Алексеевна

Результаты работы:

- владение современными знаниями, умениями в области педагогики и психологии.

- осуществление индивидуального подхода к творческому развитию одаренных детей; ученики неоднократно занимали призовые места на районных олимпиадах по биологии: 2005 – 2 место; 2006 – 3 место; в 2009г. на районной олимпиаде по экологии -3 место.

- приобщение учащихся к проектной и исследовательской деятельности: в 2008г. на научно-практической конференции «Шаг в будущее»-3 место.

- опыт разработки и проведения элективного курса «Школа рационального чтения».

- качество знаний по предмету – свыше 50%, в 2008 году выпускники, сдавшие ЕГЭ по биологии, показали результат 4,5 б.

- 2006-2009 г.г. - принимала участие в комиссии по проверке работ ЕГЭ.









Тверской Государственный Университет

Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования













Адаптированная программа по разделу «Растения» в 7 классе после изучения курса «Естествознания»







Выполнила:

учитель биологии Петрова И.А.

Научный руководитель:

к.п.н. Томашевская Л.Б.









г.Тверь, 1999


























































Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров487
Номер материала ДВ-044508
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх