Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Методическая разработка к родительскому собранию в 1 классе

Методическая разработка к родительскому собранию в 1 классе


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ Варнавинская СОШ




Методическая разработка родительского собрания в 1 б классе

«Трудности адаптации первоклассников к школе»

hello_html_21d91ebe.png


Классный руководитель: С.Ю. Дручкова




Родительское собрание

Трудности адаптации первоклассников к школе.

Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом ... как ес­ли бы от этого зависела Ваша жизнь.

Л. Кьюби

Форма работы: круглый стол.

Объяснительная записка

Первый год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. В этот период школьник под руководством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии. Многое на этом пути зависит от родителей первоклассника. Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни. Поэтому очень важно разъяснить родителям эти особенности.

Цели:

1. Знакомство классного руководителя с родителями учащихся класса.

2. Знакомство родителей друг с другом.

3. Познакомить родительский коллектив с трудностями адаптации детей в первый год обучения.

4. Дать практические советы по организации общения родителей с первоклассником.

5. Определение перспектив развития детского коллектива.

Задачи собрания:

  1. Познакомить родительский коллектив с особенностями адапта­ции детей к первому году обучения в школе.

  2. Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.

3. Провести выборы родительского комитета.

4. Помочь подготовиться семье к обучению ребёнка в 1 классе.

Оhello_html_1fcd7585.gifсновные вопросы для обсуждения:

  • Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.

  • Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.

  • Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адап­тации к школьному обучению.

  • Родительский практикум по проблеме.

Предварительная подготовка:

1. Изучение личных дел будущих первоклассников.

2. Приглашение родителей первоклассников на первое родительское собрание.

3. Подготовка листка с номером телефона школы, номер телефона классного руководителя и т. д.

4. Готовится опросник для родителей.

а) фамилия, имя и отчество родителей.

б) год рождения, образование.

в) домашний адрес и телефон.

г) профессии родителей.

д) сколько детей растёт в семье, каким по старшинству в семье является первоклассник?

е) полная или не полная семья.

ж) особенности в развитии ребёнка (часто ли болеет, страдает ли хроническими заболеваниями, состоит ли на учёте в медицинском учреждении).

Оформление классного кабинета к родительскому собранию:

1. На школьной доске — тема собрания. (Презентация)

  1. К собранию готовится выставка первых рисунков детей-первоклассников на тему «Мои первые дни в школе».

  2. Фото-презентация: « Мы - школьники».

Повестка собрания.

1. Вступительное слово классного руководителя.

2. Самопредставление семей.

3.Родительский практикум:

а) Психологические условия адаптации ребен­ка к школ. Школьный психолог А.В.Пономарёва;

б) Физиологические условия адаптации ребёнка к школе. Кл. руководитель С.Ю.Дручкова;

в) Взаимоотношение с ребёнком в семье;

4. Организация учебно-воспитательного процесса в школе. Кл. руководитель С.Ю.Дручкова

5. Выборы родительского комитета.

6. Итог собрания.

Ход собрания.

  1. Вступительное слово учителя.

Рассказ классного руководителя о себе, о своей педагогической деятельности и о своей работе в качестве классного руководителя.

II. Самопредставление семей.

План самопредставления семьи:

а) фамилия, имя, отчество родителей;

б) возраст родителей, день рождения семьи;

в) интересы, увлечения семьи;

г) традиции и обычаи семьи;

д) девиз семьи.

Слово классного руководителя.

(Слайды 1-2)

Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональ­ная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного обучения приходится на кри­зис 7лет. Иногда этот возраст называют периодом «смены молочных зубов», «вытягиванием роста». Родители отмечают, что не то чтобы ребенок стано­вится непослушным, скорее, он становится непонятным и все это совпадает с началом школьного обучения. Что же происходит? Ребенок теряет наивность, непосредственность, простодушие, и его поведение по контрасту представляется неестественным для тех, кто знал его раньше. В какой-то степени это верно. Утратив одни формы поведения, ребенок еще не освоил новые. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Поче­му нужно сидеть смирно целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных, эмо­циональных игр дошкольника новая жизнь кажет­ся утомительной и не всегда интересной. Школь­ная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувства­ми и желаниями.

Резко меняется и характер деятельности. Рань­ше основной была игра. А в ней результат - не самое главное. Прежде всего, волнует и захватывает сам процесс игры. В учебе же на первый план все больше выдвигается результат, его оценка. Поэто­му возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка, а за ним и первые неожиданности и разо­чарования. И не только у детей, но и у родителей тоже.

Краеугольный вопрос: как добиться, чтобы адаптация ребёнка в школе прошла безболезненно и быстро? Сегодня мы и поговорим о трудностях адаптационного периода.


III. Родительский практикум.

Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми впечатлениями, которые оставил первый школьный день в душе ре­бенка, как его поздравляли члены семьи, какие подарки получил ребе­нок в кругу семьи в честь того, что он стал школьником.

Игра «Корзина чувств».

- Уважаемые мамы и папы!
У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообраз­ные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать
человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в
вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, ко­торые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и
возьмите то чувство, которое вас переполняет более всего в тот период
времени, что ваш ребенок находится в школе, и назовите это чувство.

Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением ребенка и помогает обсу­дить эти проблемы в ходе собрания.

а) Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребен­ка к школе». (Слайд 3)

Выступление школьного психолога А.В.Пономарёвой по следующим вопросам:


  • Создание благоприятного психологического климата в отноше­нии ребенка со стороны всех членов семьи.

  • Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже само­оценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).

  • Первое условие школьного успеха — самоценность ребенка для его родителей.

  • Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьно­му дню.

  • Неформальное общение со своим ребенком после пройденного школьного дня.

  • Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы.

  • Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, кри­тики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (ба­бушек, дедушек, сверстников).

  • Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

  • Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.

  • Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельно­стью.

  • Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

б) Обсуждение вопроса «Физиологические условия адаптации ребен­ка к школе». (Слайд 3)

Выступление классного руководителя С.Ю. Дручковой по вопросам:

  • Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки.

  • Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, соз­дание условий для двигательной активности ребенка между вы­полнением уроков.

  • Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних за­нятий, соблюдение правил освещения рабочего места.

  • Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.

  • Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препара­тов, фруктов и овощей.

  • Организация правильного питания ребенка.

  • Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.

  • Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.

в) Взаимоотношение с ребёнком в семье.

1. Шкала общения родителей с ребенком. (Слайд 4)

Прежде всего, Ваш ребенок, конечно, общается с Вами, и климат в семье для него в основном зависит от Вас и от Ваших эмоций. А климат семьи — индикатор того, как все-таки в доме живется ребенку, что чувствует он, находясь рядом с Вами, унижен ли или парит в небесах. Все это подскажет Вам шкала общения родителей с ребенком.



Методы воспитания, вызывающие у ребенка

положительные эмоции

отрицательные эмоции

Сколько раз Вы сегодня ребенка (ребенку, ребенком)

хвалили

упрекали

поощряли

подавляли

одобряли

унижали

целовали

обвиняли

обнимали

осуждали

ласкали

отвергали

симпатизировали

одергивали

сопереживали

позорили

улыбались

читали нотации

восхищались

лишали чего-то


необходимого

делали приятное

шлепали, пороли

сюрпризы


делали подарки

ставили в угол

По этой шкале приблизительно можно понять состояние малыша на данный момент и в данное время, узнать, как обращаются дома с ребенком, какие эмоции преобладают в про­цессе Вашего общения с малышом.

2. Правила, которые помогут ребёнку в общении. (Слайд 5)

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в од­ной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родите­лям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одно­классников в школе в период адаптационного периода. Родителям не­обходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.

  • Не отнимай чужого, но и своего не отдавай.

  • Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться.

  • Не дерись без причины.

  • Зовут играть - иди, не зовут - спроси разрешения играть вме­сте, это нестыдно.

  • Играй честно, не подводи своих товарищей.

  • Не дразни никого, не капризничай, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

  • Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.

  • Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отме­ток не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обяза­тельно у тебя будут.

  • Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

  • Старайся быть аккуратным.

  • Часто говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.

  • Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповтори­мый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

3.Фразы для общения с ребёнком.

Не рекомендуемые фразы для общения: (Слайд 6)

-Я тысячу раз говорил тебе, что…

-Сколько раз надо повторять…

-О чём ты только думаешь…

-Неужели тебе трудно запомнить, что…

-Ты становишься…

-Ты такой же как,…

-Отстань, некогда мне…

-Почему Лена (Настя, Вася и т.д.) такая, а ты - нет…

Рекомендуемые фразы для общения: (Слайд 7)

-Ты у меня умный, красивый (и т.д.).

-Как хорошо, что у меня есть ты.

-Ты у меня молодец.

-Я тебя очень люблю.

-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.

-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.

-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.


4.Несколько советов «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки». (Слайды 8-9)

- Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.

- Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.

  • Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.

- Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

- Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.

- Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.

- После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.

-Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.

-Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.

-В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то».

-Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.

-Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него.

-Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.


-Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

IV. Организация учебно-воспитательного процесса в школе.

Кл. руководитель С.Ю. Дручкова познакомит родителей с организацией учебно – воспитательного процесса:

- Знакомство с Уставом школы,

- расписанием уроков,

- расписанием звонков,

- обеспечение бесплатными учебниками, учебными принадлежностями,

- питание,

- Школьной формой, спортивной формой, сменной обувью,

- запись в ГПД, в кружки,

- анкетирование уровня воспитанности учащихся,

- анкетирование для создания социального паспорта класса,

- создание маршрутного листа «Дорога в школу».

V. Выборы проводим по направлениям самоуправления в классе для детей и родителей:

1. Совет класса: родительский комитет, председатель родительского комитета.

2. Отдел законности и порядка: следит за ведением тетрадей, учебников; Оформляет портфолио.

3.Отдел досуга и творчества: подбирает материал к праздникам. Подготовка к конкурсам. Организация игр и т. д.

4. Зелёный отдел: выполняет работу по озеленению класса. Ухаживает за цветами, ведёт экологическую пропаганду.

5. Хозяйственный отдел: организует хозяйственные дела класса.

6. Отдел поздравлений: организует поздравления с днём рождения, чествует победителей.

VI. Рефлексия

Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Вы получили много рекомендаций, ответы на волнующие вас вопросы, встретились со специалистами, а теперь пришла пора подвести итоги нашей встречи.

Анкеты в виде незаконченных предложений для заполнения отзыва о встрече. (Приложение 1)

VII. Итог собрания.

  1. Просмотр фото – презентации « Мы - школьники». (Слайды 10-14)

  2. Принятие решения родительского собрания:

-Помогать преодолевать детям адаптационный период.

-Оказывать детям поддержку.

-Обеспечить ребёнку достойные условия проживания и обучения..

Приложение 1


Отзыв о встрече



Я узнал, что__________________________________________________

_____________________________________________________________


Новым для меня стало __________________________________________

____________________________________________________________


Я убедился, что_______________________________________________

_____________________________________________________________


Меня не смогли убедить в том, что ______________________________

_____________________________________________________________


Я категорически против того, чтобы______________________________

_____________________________________________________________


Я возмущён тем, что___________________________________________

_____________________________________________________________










Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров305
Номер материала ДВ-022275
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх