Методическая разработка к уроку "Деепричастие как часть речи"

• 1 слайд

  Деепричастие как часть речи
  7 класс
  Подготовила учитель русского языка и литературы
  МБОУ-СОШ №1 сл. Б.Мартыновка
  Сысоева Наталья Владимировна
  

• 2 слайд

  «Русский язык
  чрезвычайно богат, гибок
  и живописен для
  выражения простых,
  естественных
  понятий»
  

• 3 слайд

  3
  Уж близок полдень. Жар пылает.
  Как пахарь, битва отдыхает.
  Кой-где гарцуют казаки.
  Равняясь, строятся полки.
  Молчит музыка боевая.
  
  На холмах пушки, присмирев,
  Прервали свой голодный рев.
  И се – равнину оглашая,
  Далече грянуло ура:
  Полки увидели Петра.
  
  

• 4 слайд

  Уж близок полдень. Жар пылает.
  Как пахарь, битва отдыхает.
  Кой-где гарцуют казаки.
  Равняясь, строятся полки.
  Молчит музыка боевая.
  На холмах пушки, присмирев,
  Прервали свой голодный рев.
  И се – равнину оглашая,
  Далече грянуло ура:
  Полки увидели Петра.
  
  

• 5 слайд

  Эта часть речи имеет приставку дее-, которая произошла
  от глагола деять = «делать» и называется …
  
  

• 6 слайд

  Деепричастие
  как часть речи.
  Тема урока ___________
  

• 7 слайд

  Цели урока
  Познакомиться с _______________
  Узнать ________________________
  Определить ___________________
  Научиться ____________________
  Учиться находить ______________
  Усвоить ________________________
  Развивать ______________________
  Воспитывать в себе _____________
  

• 8 слайд

  Уж близок полдень. Жар пылает.
  Как пахарь, битва отдыхает.
  Кой-где гарцуют казаки.
  Равняясь, строятся полки.
  Молчит музыка боевая.
  На холмах пушки, присмирев,
  Прервали свой голодный рев.
  И се – равнину оглашая,
  Далече грянуло ура:
  Полки увидели Петра.
  
  

• 9 слайд

  Эта часть речи имеет приставку дее-, которая произошла
  от глагола деять = «делать» и называется …
  
  

• 10 слайд

  ЧТО ДЕЛАЯ?
  
  ЧТО СДЕЛАВ?
  
  

• 11 слайд

  Проверь себя!
  
  1. Деепричастие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженное глаголом. Деепричастие отвечает на вопросы что делая, что сделав. Деепричастие не изменяется. В предложении является обстоятельством.
  2. Наступало (что делая?) гремя, выезжали (что сделав?) подбоченясь , наступать (что делая?) сверкая, наступать (что делая?) блеща, палили (что делая?) не переводя
  3. Обстоятельство, сказуемое, определение, подлежащее, определение, определение, дополнение (обстоятельство), дополнение (обстоятельство)
  

• 12 слайд

  1.Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) …
  2.Эти знания мне пригодятся, когда я…
  3.Осталось непонятным…
  4.На уроке мне понравилось…
  5.На уроке мне не понравилось…
  
  Что было непонятно _______
  Что показалось трудным ___
  

• 13 слайд

  Домашнее задание:
  
  На выбор:
  1. параграф 28, упражнение 181.
  
  2. параграф 28, напишите 5-6 предложений с использованием деепричастий по картине С.Григорьева «Вратарь» (репродукция на цветной вкладке учебника)
  

Рабочий лист

Группа №1. Ваше задание  - данные фразы, нужно преобразовать во фразеологические обороты, при этом учитывая, что в ваших устойчивых выражениях должны присутствовать деепричастия.

Работать хорошо – (засучив рукава)

Работать плохо – (спустя рукава)

Бежать быстро – (мчаться сломя голову)

Уйти (остаться) ни с чем, не добиться желаемого – (не солоно хлебавши)

Без особого на то желания  – (скрепя сердце)

Бежать очень быстро –  (высунув язык)

Вы ждете чего-то в страхе – (затаив дыхание)

Смотреть очень удивленно - (выпучив глаза)

Вести себя очень высокомерно, зазнаваться (ходить задрав нос)

Работать очень усердно - (не покладая рук)

                                          - (не разгибая спины)

Представитель группы зачитывает, что  получилось и говорит, сколько деепричастий вы использовали.

Рабочий лист

Группа №1. Ваше задание  - данные фразы, нужно преобразовать во фразеологические обороты, при этом учитывая, что в ваших устойчивых выражениях должны присутствовать деепричастия.

1.Работать хорошо –                    _____________ рукава

2.Работать плохо –                       _____________ рукава

3.Бежать быстро –                      мчаться ___________ голову

4.Уйти (остаться) ни с чем,

не добиться желаемого –            ___________ хлебавши

5.Без особого на то желания  –   ____________ сердце

6.Бежать очень быстро –            бежать______________ язык

7.Вы ждете чего-то в страхе –     _____________ дыхание

8.Смотреть очень удивленно -    _______________ глаза 

9.Вести себя очень

высокомерно, зазнаваться -        ходить  ________  нос

10.Работать очень усердно -        _____________ рук

                                                 -        ____________ спины

Представитель группы зачитывает, что  получилось и говорит, сколько деепричастий вы использовали.

Рабочий лист

Группа №2. Ваше задание  - описать картину Павла Федотова «Свежий кавалер», творчество которого вы недавно изучали на уроках изобразительного искусства. Вам нужно написать 4-5 предложений с использованием деепричастий.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Представитель группы зачитывает, что  получилось и говорит, сколько деепричастий вы использовали.

Рабочий лист

Группа №3. Ваше задание  - написать маршрут следования по нашей слободе от здания школы до автовокзала, и, разумеется, с использованием максимального количества деепричастий.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Представитель группы зачитывает, что  получилось и говорит, сколько деепричастий вы использовали.

Самоанализ урока русского языка в 7 «А» классе

по теме «Деепричастие как часть речи»

составила: учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Сысоева Наталья Владимировна.

Тема урока: «Деепричастие как часть речи»

Возраст  детей: 12-13 лет. В классе 23 обучающихся.

Продолжительность урока: 40 минут.

Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Деепричастие как часть речи», раздел «Морфология и орфография». Данный урок является первым в изучении подраздела «Деепричастие».

Цели урока:

Деятельностная: учить детей новым способам нахождения знания, ввести новое понятие, формировать у обучающихся способов действия, связанных с анализом текста, поиском и выделения информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности.

Образовательная: сформировать у обучающихся представление об отличительных признаках деепричастия, научить находить деепричастие в тексте, определять морфологические признаки этой части речи, ее синтаксическую роль. Расширить знания обучающихся за счет включения новых определений, терминов.

 Задачи:

Обучающие: сформировать представление о деепричастии как части речи, находить его отличительные и общие признаки от других частей речи, определять общее значение деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль; уметь составлять синтаксические конструкции с использованием деепричастий в речи.

Развивающие: развивать у обучающихся познавательный интерес, речь через связанные ответы на вопросы; развитие образного мышления; обогащение словарного запаса.

Воспитательные: формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; развитие интереса к родному языку, к урокам русского языка.

Планируемые результаты:

Личностные: проявление интереса к творческому процессу обучения; проявление эмоционально- ценностного отношения к учебной проблеме; формирование  интереса к истории языка, к художественной литературе; формирование познавательной потребности.

Метапредметные:

познавательные: осуществлять информационную переработку текста; анализировать, сравнивать, делать выводы; осмысливать содержание теоретической статьи учебника;

коммуникативные: формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения;

регулятивные: актуализировать и восстанавливать знания о частях речи, принимать и сохранять учебную задачу, слушать в соответствии с целевой установкой, контролировать правильность и полноту ответов одноклассников.

Предметные: знать характеристику деепричастия, его морфологические признаки и синтаксическую роль; роль употребления деепричастий в речи; уметь рассказать о деепричастии в форме научного описания; определять морфологические признаки деепричастия; употреблять деепричастие в речи.

Материально-техническое обеспечение урока:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, маршрутные листы; рабочие листы, учебник.

Тип урока: открытия нового знания.

На уроке использовались презентация, раздаточный материал. Урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и не утомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

Во время урока были использованы:

1. технология развивающего обучения, которая отводит ведущую роль изучения теоретическим знаниям. Обучающиеся в процессе выполнения заданий вели наблюдения над художественным текстом. При этом учитель направлял их внимание и подводил к формулированию определения деепричастия как части речи. Обучающиеся делали самостоятельные выводы по заданным вопросам.

Также в рамках использования технологии развивающего обучения соблюдался принцип осознания процесса учения самими школьниками, когда обучающиеся определяли, что они знали до этого, и на основе этих знаний открывали новое.

2. технология проблемного обучения. В начале урока перед обучающимися была поставлена проблема дать определение деепричастию как части речи, решением которой они и занимались.

При распределении творческого задания по группам учителем использовался принцип разноуровневого обучения. Обучающимся были даны задания с учетом особенностей их мышления. Первая группа должна была дополнить фразы, тем самым восстановив фразеологический оборот. Второй группе было дано задание описать с использованием деепричастий картину П.Федотова «Свежий кавалер». И третья группа занималась прокладыванием маршрута по нашей слободе. При ответе нужно было также использовать максимальное количество деепричастий.

На этом же этапе урока учитывалась здоровьесберегающая технология, которая заменила физминутку за счет передвижения обучающихся по классу.

На уроке были учтены межпредметные  связи с такими дисциплинами как литература (обращение к недавно изученным художественным произведениям) и изобразительное искусство при описании картины Федотова, творчество которого также недавно было рассмотрено обучающимися.

Контроль первоначально усвоенных знаний был проведён в форме самостоятельной работы, которая имела 3 задания. Обучающиеся проверили свою работу по эталону, поставив самоотметку.

Были подведены итоги урока и проведена рефлексия, в результате чего обучающиеся определили достижение поставленных задач к уроку.

Домашнее задание носило вариативный характер: предлагалось выбрать то задание, которое наиболее близко обучающемуся по его способностям и желанию: теоретический материал (обязательно для всех), упражнение в учебнике или творческое задание – написать несколько предложений с использованием деепричастий в рамках описания картины С.Григорьева «Вратарь». Этот блок домашнего задания связывает данный урок с будущим уроком развития речи, на котором весь класс будет писать сочинение по данной картине.

Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с обучающимися доброжелательный.

Проведённый урок достиг поставленных целей и задач.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Фамилия, имя___________________________________________________

Тема урока  «____________________________________________________»

Задание 1Найдите в стихотворении слова, к которым относятся деепричастия, и выпишите их парами ____________________________________________________

_______________________________________________________________________

Каково значение глагола ____________________

Каково значение деепричастия ___________________

Задание 2–

На какие вопросы отвечает деепричастие _______________________________

Задание 3 –

как изменяется деепричастие _________________________

какую синтаксическую роль выполняет _________________

Задание 4. Самостоятельная работа.

1. – восстановите  лингвистический  текст:

­­­­­­­­­­­­­­­­­Деепричастие – это ___________________часть речи, которая обозначает _____________________________ при основном действии, выраженном глаголом. Деепричастие отвечает на вопросы _______________________________.Деепричастие __________  (как изменяется).В предложении является _____________.

2. Выпишите из текста сл/сочетания, в которых зависимое слово выражено деепричастием. Обозначьте главное слово и напишите вопрос к зависимому.

А на город уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Подбоченясь, выезжали паны, окружённые несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, сверкая очами и блеща медными доспехами. Далеко понеслось громкое хлопанье по всем окрестным полям и нивам. Дымом затянуло всё поле, а запорожцы всё палили, не переводядух.
                                               Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Сделайте синтаксический разбор предложения, в ответ запишите название членов предложения в том порядке, в каком они расположены в предложении.

Далеко понеслось громкое хлопанье по всем окрестным полям и нивам.__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Самоотметка. 

Образец рассуждения.     

 -Надо было выполнить 3 задания.

- Я справился со всеми заданиями, не допустив ни одной ошибки, и ставлю отметку «5».

- Я выполнил правильно 2 задания и ставлю себе отметку «4»

- Я выполнил правильно одно задание и ставлю себе отметку «3»

- Я не справился ни с одним заданием – мне нужно еще проработать эту тему!

- Я ставлю себе отметку «       »

Технологическая карта урока 
Ф.И.О. Сысоева Наталья Владимировна

Предмет: русский язык

Класс: 7
Тип урока: урок открытия нового знания.

Тема	«деепричастие как часть речи»
Цель	Деятельностная: учить детей новым способам нахождения знания, ввести новое понятие, формировать у обучающихся способов действия, связанных с анализом текста, поиском и выделения информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности. Образовательная: сформировать у обучающихся представление об отличительных признаках деепричастия, научить находить деепричастие в тексте, определять морфологические признаки этой части речи, ее синтаксическую роль. Расширить знания обучающихся за счет включения новых определений, терминов.
Задачи	Обучающие: сформировать представление о деепричастии как части речи, находить его отличительные и общие признаки от других частей речи, определять общее значение деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль; уметь составлять синтаксические конструкции с использованием деепричастий в речи. Развивающие: развивать у обучающихся познавательный интерес, речь через связанные ответы на вопросы; развитие образного мышления; обогащение словарного запаса. Воспитательные: формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; развитие интереса к родному языку, к урокам русского языка.
Планируемые результаты	Личностные: проявление интереса к творческому процессу обучения; проявление эмоционально- ценностного отношения к учебной проблеме; формирование  интереса к истории языка, к художественной литературе; формирование познавательной потребности. Метапредметные: познавательные: осуществлять информационную переработку текста; анализировать, сравнивать, делать выводы; осмысливать содержание теоретической статьи учебника; коммуникативные: формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения; регулятивные: актуализировать и восстанавливать знания о частях речи, принимать и сохранять учебную задачу, слушать в соответствии с целевой установкой, контролировать правильность и полноту ответов одноклассников. Предметные: знать характеристику деепричастия, его морфологические признаки и синтаксическую роль; роль употребления деепричастий в речи; уметь рассказать о деепричастии в форме научного описания; определять морфологические признаки деепричастия; употреблять деепричастие в речи.
Основные понятия	критерии деления слов на части речи, части речи, деепричастие, основное и добавочное действие, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Ресурсы:    основные дополнительные	Русский язык. 7 класс. УчебникДля общеобразовательных организаций.(Авторы:М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская), 3-е издание, Москва, «Просвещение», 2015г. Презентация к уроку, раздаточный материал.
Формы работы обучающихся	Фронтальная, индивидуальная, работа в паре, в группе

Ход урока

Содержание урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
I.Самоопределение к деятельности (мотивация). Организационный этап. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.	Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.  - Добрый день, ребята! Сегодня необычный урок - к нам пришли гости и, наверное, вы испытываете небольшое волнение. Чтобы его снять, я предлагаю вам сделать глубокий вдох и выдохнуть все тревоги и переживания. - Эпиграфом к нашему уроку я вязла слова Пушкина /Слайд с высказыванием А.С. Пушкина о богатстве русского языка/ - На сегодняшнем уроке мы поговорим о богатстве, гибкости нашего языка. И в очередной раз, надеюсь, убедимся в его живописности.	Приветствие обучающихся, подготовка к уроку	Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстником Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель этапа: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.	Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания на применение нового знания. Организовывает погружение в проблему. Учитель выступает в роли организатора. - Прослушайте отрывок из стихотворения: Уж близок полдень. Жар пылает. Как пахарь, битва отдыхает. Кой-где гарцуют казаки. Равняясь, строятся полки. Молчит музыка боевая. На холмах пушки, присмирев, Прервали свой голодный рев. И се – равнину оглашая, Далече грянуло ура: Полки увидели Петра. - Знакомы вам эти строчки? /Слайд со стихотворением/ - Из какого они литературного произведения? - Назовите слова, с помощью которых автор передает действие. /Слайд со стихотворением и выделенными глаголами/ - К какой части речи принадлежат эти слова? - А какие еще слова в данном отрывке подразумевают действие? - Как вы думаете, к какой части речи можно отнести эти слова? - Можем мы их назвать глаголом? - Можем мы их назвать наречием? - Почему? (Что обозначают наречия?) - Сегодня мы будем говорить о части речи, которая вобрала в себя признаки и глагола, и наречия. /Слайд об этимологии/ Эта часть речи имеет приставку дее-, которая произошла от глагола деять = «делать» и называется … - Что это за часть речи? - Сформулируйте тему урока. /Слайд с темой урока/ Запишите ее в маршрутные листы. Сформулируйте цели на этот урок /Слайд с подсказками/	Используют изученный ранее материал по теме «Причастие». Развивают речь, память. Отрывок поэмы «Полтава» читает наизусть ученик. Из поэмы А.С. Пушкина «Полтава» Пылает, отдыхает, гарцуют, строятся, молчит, прервали, грянуло, увидели. Глагол. - Равняясь, присмирев, оглашая - Эта часть речи похожа на глагол и на наречие. - Нет, глагол отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? - Нет - Так как наречия обозначают признак действия, а здесь подразумевается действие Деепричастие. Деепричастие как часть речи. - Узнать что обозначает деепричастие. - Узнать, на какие вопросы деепричастие отвечает - Научиться их отличать от других частей речи - Определить основные морфологические признаки  деепричастия - Научиться правильно употреблять деепричастия в речи.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ Регулятивные: выполнение учебной деятельности;  умение выявлять известное и неизвестное Коммуникативные: формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога

III. Постановка учебной задачи.Создание проблемной ситуации. Цель этапа: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.	- С чего мы, обычно начинаем изучение какой-либо части речи? - Исходя из этого, давайте сформулируем основную проблему, которую будем решать на сегодняшнем уроке. - Давайте вернемся к отрывку из поэмы «Полтава» и еще раз посмотрим на слова, которые, как мы сказали, подразумевают действие, происходящие в этом эпизоде /Слайд со стихотворением и выделенными деепричастиями/ Уж близок полдень. Жар пылает. Как пахарь, битва отдыхает. Кой-где гарцуют казаки. Равняясь, строятся полки. Молчит музыка боевая. На холмах пушки, присмирев, Прервали свой голодный рев. И се – равнину оглашая, Далече грянуло ура: Полки увидели Петра. - Я предлагаю вам поработать в парах и найти слова, к которым они относятся, и выписать их парами – задание 1 в маршрутных листах. - Какую синтаксическую единицу представляют эти слова? - Докажите. -Посмотрите на эти сл/соч и скажите, какие слова обозначают основное действие? - А зависимые от них слова какое подразумевают действие? - Сделайте соответствующие записи в маршрутных листах – задание 1. - Давайте вернемся к этимологии слова «деепричастие» /Слайд об этимологии/ - Почему деепричастие так называется? - А теперь задайте вопросы от глаголов к деепричастию - Запишите их в маршрутном листе – в задании 2. - Ребята, когда мы пытались определить, к какой части речи относятся слова равняясь, присмирев, оглашая, мы испытывали трудности. Почему? - Это не случайно. Давайте откроем учебник на с.76 и посмотрим, морфологические признаки какой или каких частей речи совместило в себя деепричастие. - Прочитайте статьи «Глагольные признаки деепричастия», «Наречные признаки деепричастия». - Сделайте вывод, какие признаки глагола и наречия перешли к деепричастию. - Сделайте соответствующие записи в маршрутном листе – задание 3. - Давайте сформулируем определение деепричастия как части речи. - Проверим по учебнику, как мы справились с этим заданием.	Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её. Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться). Предлагают и согласовывают тему урока. - С определения этой части речи. - Дать определение деепричастию. Выяснить, что обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, какова синтаксическая роль. Выписывают сочетания: строятся равняясь, прервали присмирев, грянуло оглашая - Это словосочетания. - Есть главное и зависимое слово. - Строятся, прервали, грянуло - Дополнительное,  добавочное. В маршрутном листе – задание 1 –записывают: значение глагола – основное, значение деепричастия – добавочное. - Оно обозначает вспомогательное, дополнительное действие. Обсуждают устно: КАК? ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ? В маршрутном листе – задание 1 - записывают вопросы к каждому сл/соч. Что делая? Что сделав? Что делая? - Потому что эта часть речи похожа на глагол и наречие. Открывают учебник на с.76 и читают: «В деепричастии совмещены признаки глагола и наречия» Читают статьи. Признаки глагола: вид (соверш., неосверш.), зависимое слово (сущ или мест ставится в том же  падеже, что и при глаголе) Признаки наречия: не изменяется (не склоняется и не спрягается), в предложении является обстоятельством. - От глагола – вид (совершенный, несовершенный), от наречия –неизменяемость и синтаксическая роль – обстоятельство. Выполняют в маршрутном листе задание 3. Проговаривают определение на основании записей в маршрутном листе (задания 1-3) Читают определение в учебнике с.77	Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, самостоятельное выделение и формирование цели. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
IV.Творческая работа Цель этапа: научиться правильно использовать новую информацию при построении связного высказывания.	- Распределитесь на три группы. - Сейчас вам понадобится ваша фантазия, чтобы выполнить творческие задания. Задание для группы №1 – вам даны фразы, которые нужно преобразовать во фразеологические обороты, при этом учитывая, что в ваших устойчивых выражениях должны присутствовать деепричастия. Задание для группы №2 – описать картину Павла Федотова «Свежий кавалер», творчество которого вы недавно изучали на уроках изобразительного искусства. Вам нужно написать 4-5 предложений с использованием деепричастий. Задание для группы №3 – вам нужно написать маршрут следования по нашей слободе от здания школы до автовокзала,разумеется, с использованием максимального количества деепричастий. /слайд с вопросами, на которые отвечает деепричастие/ - А теперь представитель каждой группы зачитайте, что у вас получилось.	Выполняют задания в группах. Зачитывают свои работы.	Познавательные: учатся строить речевое высказывание в письменной форме, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствие с задачами и условиями коммуникации, умение сотрудничать в группе, создавать различные тексты. Регулятивные: составление плана и последовательности своих действий
VII. Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель этапа: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в знакомой ситуации, коррекция пробелов и неверных представлений при усвоении нового учебного материала. Контроль знаний	- Чтобы закрепить полученные на сегодняшнем уроке знания, предлагаю вам выполнить небольшую самостоятельную работу. 1. – восстановите лингвистический текст: ­­­­­­­­­­­­­­­­­Деепричастие – это ___________________часть речи, которая обозначает _____________________________, выраженное ___________(название части речи). Деепричастие отвечает на вопросы _______________________________.Деепричастие __________  (как изменяется).В предложении является _____________. 2. Выпишите из текста сл/сочетания, в которых зависимое слово выражено деепричастием. Обозначьте главное слово и напишите вопрос к зависимому. А на город уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Подбоченясь, выезжали паны, окружённые несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, сверкая очами и блеща медными доспехами. Далеко понеслось громкое хлопанье по всем окрестным полям и нивам. Дымом затянуло всё поле, а запорожцы всё палили, не переводядух.                                       Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» 3. Сделайте синтаксический разбор предложения, в ответ запишите название членов предложения в том порядке, в каком они расположены в предложении. Далеко понеслось громкое хлопанье по всем окрестным полям и нивам. - А теперь сверьте свои ответы с ключами /Слайд с ключами/ - Поставьте самоотметки за самостоятельную работу. - Ребята, скажите, для чего вообще нужна эта часть речи и нужна ли она? - Говоря словами Пушкина, богаче, гибче, живописнее.	Выполняют самостоятельную работу, проверяют по эталону. Сверяют свои ответы с ключами. Выборочно проговаривают свои самоотметки. - Надо было выполнить 3 задания. - Я справился со всеми заданиями, не допустив ни одной ошибки, и ставлю отметку «5». - Я выполнил правильно 2 задания и ставлю себе отметку «4» - Я выполнил правильно одно задание и ставлю себе отметку «3» - Я не справился ни с одним заданием – мне нужно еще проработать эту тему! - Она украшает нашу речь, делает ее более разнообразной, насыщенной.	Познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задачи, контроль и оценка результатов деятельности Регулятивные: осуществление контроля и оценки, элементы волевой саморегуляции
VIII. Рефлексия. Цель этапа: провести анализ своей учебной деятельности, определить причины успеха или неуспеха на уроке.	- Давайте подведем итоги урока. Что было непонятно, Что было трудно. - Вспомните учебные задачи к уроку, которые вы ставили. - Достигли ли вы их? -Чего ты достиг? (провести выборочно опрос обучающихся) - Продолжите незаконченное предложение/слайд/ Своей работой на уроке я … Я не совсем понял, что … Мне было интересно, потому что … Мне было неинтересно, потому что … - Отметки за урок получили	Высказывают свое мнение по данным вопросам. - Я ставил перед собой задачу узнать, что такое деепричастие. - Я усвоил, на какие вопросы отвечает деепричастие. - Я научился находить деепричастие в тексте и определять его синтаксическую роль. - Я узнал, какие морфологические признаки имеет деепричастие. - Я научился отличать деепричастия от других частей речи Продолжают предложения на слайде.	Познавательные:рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствие с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью Личностные: оценивание собственной учебной деятельности, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.
IX. Этап информирования обучающихся о домашнем задании. Цель этапа: организация обсуждения и запись домашнего задания.	/слайд/ На выбор: 1.параграф 28, упражнение 181. 2. параграф 28,напишите 5-6 предложений с использованием деепричастий по картине С.Григорьева «Вратарь» (репродукция на цветной вкладке учебника)	Ребята внимательно слушают и записывают задания. Обучающимся нужно оценить степень своего усвоения темы и умение адекватновыбрать задание по силам.	Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и учителем, проявлять активность.