Методическая разработка к уроку математики "ЛУЧ"

Предпросмотр материала:

Методическая разработка к уроку математики "ЛУЧ"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Урок математики
2 класс
2 слайд
3 слайд
4 слайд

Найдите на рисунке в № 2 (РТ) лучи и запишите их номера в кружках рядом с названием.
Пробное действие
5 слайд
6 слайд

Причины затруднения
- Какое задание надо было выполнить?
– В чём же причина вашего затруднения?
-Что сделаете дальше?
7 слайд

Построение проекта выхода из затруднения.
1.Выявить существенные признаки луча.
2. Узнать, как обозначают и называют лучи.
– Как бы вы назвали урок?
В достижении цели вам поможет № 1 (У), стр. 72.
8 слайд
9 слайд

А
С
Е
D
В
К
АССА ED DE КВ
10 слайд

Физминутка для глаз
11 слайд
12 слайд
13 слайд

Луч.
Прямая.
Отрезок

Краткое описание материала

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.
Открыть на доске «Здравствуйте, ребята!». Запись сделана по неровной линии, некрасиво, с разной высотой букв.

– Посмотрите на доску. Кто-то написал на ней приветствие для вас. Кто же это?.. А…, он, наверное, спрятался. Как вы думаете, почему? (…Вероятно, он застеснялся того, что запись у него получилась кривой, неровной…)

– Я тоже так думаю. Почему же у нашего гостя получилась такая неровная запись, ведь он так старался для вас? Что ему надо было сделать, прежде чем писать? (Сначала надо было начертить строчку по линейке.)

– А чем является строчка с точки зрения математики? (Прямой.)

– Как же помочь нашему таинственному гостю? (Надо начертить ему строчку-прямую, …)
Открыть на доске изображение (Д-37.1, слайд 1):

– Ах, вот и он! Это же смайлик. Не волнуйся, мы тебе поможем! Начертите прямую в тетради.
Один ребёнок чертит на доске, остальные в тетради.

– Итак, вы начертили прямую. Чему же будет посвящён сегодняшний урок? (Прямым.)

– Вы правы, а ещё вы узнаете что-то новое о прямых линиях, а знание о прямой вам в этом поможет. А как вы будете узнавать новое? (Сначала повторим необходимые знания, потом выполним задание для пробного действия. Скорее всего, не получится. Тогда постараемся понять причину затруднения, поставим цель, …)

– Итак, начинаем с … (Повторения необходимого.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

– Для начала надо убедиться, что вы действительно начертили прямую. Для этого вспомните всё, что вы о ней знаете. (Прямая – это прямая линия, не имеющая ни начала, ни конца. Её можно продолжать в любую сторону до бесконечности.)

Открыть на доске изображение отрезка.

– Посмотрите на эту фигуру. Знакома она вам? (Да, это отрезок.)

– Что вы знаете об отрезке? (Отрезок – это прямая линия, ограниченная с двух сторон. Отрезок нельзя продолжить.)

– Откройте рабочие тетради на стр. 61, рассмотрите № 1. Прочтите задание.

– Вы хорошо разбираетесь в линиях, поэтому выполните это задание самостоятельно.

– Проверим. Под какими номерами вы видите прямые? (Под номерами 3, 5 и 6.)

– Докажите. (Это прямые, так как их можно продолжить в любую сторону до бесконечности.)

– Вспомните, а как можно обозначить прямые? (Одной маленькой латинской буквой или двумя большими латинскими буквами.)

Открыть на доске эталон обозначения прямой (Д-37.2):

– Обозначьте обе прямые по-разному и назовите их.

– Молодцы! Что вам необходимо было знать, чтобы найти прямые? (Надо было знать, что это за линии, их признаки…)

– Под какими номерами вы видите отрезки? (Под номером 1.)

– Докажите. (Отрезок – это прямая линия, у которой два конца.)

– Как обозначают отрезки? (Двумя заглавными латинскими буквами.)

Открыть на доске эталон обозначения отрезка (Д-37.3):

– Обозначьте отрезок и назовите его.

– Что вам необходимо было знать, чтобы найти отрезок? (Надо было знать, что это за линия, её признаки…)

– В геометрии есть ещё линии, которые называют «луч». Именно с этим видом линий будет связано задание для пробного действия. А пока обобщите, что мной было выбрано для повторения. (Что такое прямая и отрезок, как они обозначаются.)

– Какой ещё вид линий есть в геометрии? (Лучи.)

– Этап повторения закончен. Что дальше? (Задание для пробного действия.)

– Найдите на рисунке в № 2 (РТ) лучи и запишите их номера в кружках рядом с названием.

– Проверим. У кого нет результата? Что вы не смогли сделать?

– Кто выполнил задание, поднимите руку, кто уверен, что его ответ верен.

– Какое затруднение возникло у вас? (Мы не уверены, что правильно определили среди линий лучи.)

– Вы зафиксировали трудность. Что думаете делать дальше? (Надо понять причину возникшей трудности.)

3. Выявление причины затруднения.

– Давайте думать. Какое задание надо было выполнить? (Надо было определить, какие из линий являются лучами, и записать номер в кружках под соответствующей карточкой.)

– В чём же причина вашего затруднения? (Нам неизвестны существенные признаки луча.)

– Вы поняли причину своего затруднения. Что сделаете дальше? (Поставим перед собой цель.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

– Сформулируйте цель своих дальнейших действий. (Выявить существенные признаки луча.)

– От себя добавлю, что ещё вам предстоит узнать, как обозначают и называют лучи.

– Как бы вы назвали урок? (Луч.)

– Учитывая, что вам помогут знания об отрезке и прямой, назовём урок «Прямая. Луч. Отрезок».

Записать тему на доске.

– Итак, в качестве средств, знания о каких линиях вам будут необходимы? (Знания о прямой и отрезке.)

– В достижении цели вам поможет № 1 (У), стр. 72.

5. Реализация построенного проекта.

– Выполнять задание вы будете в группах. Вы помните правила работы в группах.

Учащиеся, работая в группах выполняют № 1 (У), стр. 72.

– Какие же существенные признаки луча вы только что выяснили? (Луч – это часть прямой, ограниченная с одной стороны.)

– Сравните луч и прямую. (Прямую можно продолжить в любую сторону, а луч только в одну. Луч имеет начало.)

– Можно ли изобразить луч на доске и в тетради? Начертите.
Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

– Давайте вернёмся к заданию для пробного действия. Под какими номерами изображены лучи? Докажите. (4 и 7, так как это части прямых, которые можно продолжить только в одну сторону.)

– Молодцы! Осталось определить, как люди договорились обозначать и называть лучи. Этот вывод вы сделаете, рассмотрев эталон в учебнике на стр. 72.

– Как же в математике принято обозначать лучи? (Двумя заглавными буквами. Первой называют ту букву, которая обозначает начало луча.)
Открыть на доске эталон обозначения луча (Д-37.4):

– Вы достигли цели? Докажите. (Да, мы узнали существенные признаки луча и выяснили, как обозначают и называют лучи.)

– Какую следующую цель перед собой поставите? (Надо потренироваться в нахождении лучей среди других линий, в их обозначении и назывании.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

№ 2 (У), стр. 72.

№ 3 (У), стр. 72.

Методическая разработка к уроку математики "ЛУЧ"

Начальные классы

Другие методич. материалы

PPTX

30.12.2014

894

Начальные классы

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

PPTX

Автор материала

Смирнова Светлана Александровна

преподаватель

На сайте: 10 лет и 8 месяцев
Всего просмотров: 1070
Подписчики: 0
Всего материалов: 1

1070
просмотров
1
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Смирнова Светлана Александровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.