ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
ИНФОРМАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ
БЛОК
ФИО
преподавателя:Кукарина Юлия Сергеевна
Предмет:
английский язык, класс: 4
«в», дата проведения: «09» декабря 2019 г.
Тема
урока: “Weather and Animals of Kamchatka, Siberia and Indonesia”. «Погода
и животные Камчатки, Сибири
и Индонезии».
Тип
урока: применения знаний, умений и навыков.
Методическая цель урока:
продемонстрировать использование метода мини-проектов при закреплении
полученных лексико-грамматических знаний.
Цели
урока:
образовательные–
закрепить знания лексики по теме урока при составлении монологов по теме урока;
расширить кругозор в области знаний о животном мире и климатических условиях
Камчатки, Сибири и Индонезии; закрепить правила оформления личного письма.
развивающие
– развивать умения работы в парах; обеспечить условия для развития
коммуникативных навыков работы в группах; развивать образное мышление, внимание
и память; развивать творческое мышление.
воспитательные
– воспитывать чувство уважения к мнению одноклассников; воспитывать гуманное
отношение друг к другу при работе в группах; формировать сплоченный коллектив
класса.
Планируемые результаты:
Предметные
– умеют рассказывать о погоде, употребляя формы глагола to be в простом прошедшем времени; умеют вести диалог по теме «Летний отдых»;
умеют строить монологические высказывания по теме «Погода и животные Камчатки».
Метапредметные–
умения выделять и формулировать проблему, строить ассоциативные связи,
логические цепи рассуждений; навыки взаимодействия при работе в паре, в группе,
действия самооценки, способность к рефлексии.
Личностные
– формирование осознанности обучения, стремления к самостоятельной учебной
деятельности, стремление к саморазвитию средствами предмета.
Формы
организации деятельности обучающихся на уроке: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
Используемые педагогические технологии и
методы обучения: технология развития критического мышления,
технология обучения в сотрудничестве, здоровьесберегающие образовательные
технологии, ИКТ, объяснительно-иллюстративный метод, практические методы
работы.
Материальное обеспечение урока:
УМК «Forward» 4 класс, ПК преподавателя, экран, проектор,
видеоролик о климате и животных, презентация, аудиозапись текста «Wild Animals of Russia»;
раздаточный материал (три листа ватмана, карточки со словами).
Домашнее задание: подготовить
мини-монолог о климате и животных родного края, учебник, стр. 47,упр. 17.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК
Этапы урока,
время
|
Цели и задачи
|
Деятельность
преподавателя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые образовательные результаты (на уровне УУД)
|
1.Организационный этап, 1 мин.
|
Создать положительный психологический настрой. Настроить обучающихся
на продуктивную работу на уроке.
|
Способствует созданию условий для эффективной работы на уроке.
|
Готовятся к продуктивной работе на уроке.
|
Регулятивные: умение соблюдать определенные правила поведения,
действовать согласно инструктажу.
|
2.Целеполагание,
мотивационный этап, 4 мин.
Слайды 1-2
|
Мотивировать обучающихся на освоение материала урока.
Создать условия для самостоятельной формулировки темы , цели и
задач урока.
|
Активизирует внимание обучающихся, создает необходимый
эмоциональный настрой посредством демонстрации видеоролика.
Совместно с обучающимися формулирует тему, цели и задачи урока.
|
Формулируют тему, цели и задачи урока.
|
Познавательные: установление связи между учебной деятельностью и
мотивом.
Регулятивные: определение темы, целеполагание и постановка задач
урока.
|
3. Актуализация материала, 11 мин.
Слайды 3-10
|
Восстановить в памяти ЛЕ по теме «Климат и животные Камчатки,
Сибири , Индонезии» для успешного выполнения коммуникативных заданий.
Развивать навыки аудирования.
Развивать навыки диалогической речи и эффективной работы работы
в парах.
Повторить формы глагола to be в простом прошедшем времени.
|
1)Выводит на экран слайды презентации по теме «Климат и животные
Индонезии». Предлагает обучающимся назвать погоду и животных с помощью
изображений на слайдах презентации.
2)Предлагает обучающимся прослушать текст «Климат и животные
Камчатки и Сибири» и соотнести картинки с выражениями учебник, стр. 45, упр.
8.
3)Предлагает обучающимся разыграть мини-диалоги о животных и
погоде в Сибире и на Камчатке.
4)Предлагает обучающимся образовать формы глагола to be в простом прошедшем времени.
|
1)Называют погоду и животных, изображенные на слайдах
презентации.
2)Слушают текст, построенный на знакомом языковом материале ,
сопоставляют изображения и словосочетания.
3) Разыгрывают мини-диалоги.
4) Вставляют пропущенные формы глагола to be в предложения у доски.
|
Познавательные: расширение лингвистического кругозора.
Личностные: развитие внимания и памяти, умения воспринимать
информацию на слух и применять ее на практике.
Возможность самореализации обучающихся, развитие творческих
качеств личности при подготовке творческих заданий.
Коммуникативные: умения составлять диалоги по теме «Климат и
животные».
Умения работать в парах.
Коммуникативные: развитие умения строить связные высказывания в
простом прошедшем времени.
|
4.Проверка домашнего задания,
5 мин.
|
Проверить выполнение письменного задания учебник, стр. 47, упр.
16.
|
Предлагает классу обменяться тетрадями и проверить правильность
употребления форм глагола to be в прошедшем простом времени.
Анализирует с классом правильность выполнения задания.
Обращает внимание обучающихся на структуру и правила оформления личного
письма.
|
Обмениваются тетрадями и осуществляют взаимопроверку домашнего
задания.
|
Регулятивные: умение организовать само и взаимоконтроль по
предложенному образцу, коррекция и исправление ошибок.
|
5. Практическая деятельность учащихся, 12 мин.
|
Обеспечить применение пройденного лексико-грамматического
материала на практике.
Организовать эффективную работу в группах.
|
Предлагает обучающимся разделиться на группы в соответствии с
тем, в какое время года у них дни рождения. Формирует три группы.
Объясняет правила работы в группе: выбрать капитана, помощников,
ораторов. Быть толерантными друг к другу, уважать чужое мнение.
Раздает группам плакаты с текстом личного письма для друзей из
Индонезии, Сибири и Камчатки соответственно.
Объясняет задание: к предложениям
следует подобрать по смыслу карточки с пропущенными словами,
названиями животных, формами глагола to be в прошедшем простом времени,и вклеить их в места пропусков.
Предлагает представить мини-проекты у доски.
|
Делятся на группы.
Выполняют задание в соответствии с инструктажом.
Представляют мини-проекты.
|
Регулятивные: умения действовать согласно предложенной
конструкции.
Умение согласованно выполнять совместную деятельность и
распределять роли; Личностные: умение правильно выражать свои мысли в речи; Коммуникативные:
умение уважать в общении партнера; умение работать в группе.
|
6.Рефлексия, подведение итогов занятия, 5 мин.
|
Организовать анализ деятельности обучающихся на уроке, включить
каждого обучающегося в рефлексию собственной учебной деятельности. Оценить
работу обучающихся на уроке.
|
Предлагает обучающимся выполнить рефлексию – продолжить фразы:
- Наш урок подошел к концу и я хочу сказать …
- Мне больше всего удалось …
- Я могу похвалить себя за …
- Я могу похвалить одноклассников за …
- Меня удивило …
- Для меня было открытием то, что …
- На мой взгляд, мне не удалось …, потому что …
- На будущее я учту …
Отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на уроке.
Выставляет и комментирует отметки.
|
Отвечают на вопросы рефлексии. Соотносят
результаты своей деятельности с целями урока.
|
Регулятивные: развитие рефлексивного мышления при подведении
итогов урока.
Личностные: оценивают собственную работу на уроке.
|
7.Домашнее задание,
инструктаж по его выполнению, 2 мин.
|
Озвучить домашнее задание и произвести инструктаж по его
выполнению.
|
Объясняет домашнее задание учебник, стр. 47, упр. 17,
подготовить собственный мини-проект в виде монолога из 5-6 предложений на
тему «Погода и животные моего родного края».
Поясняет алгоритм его выполнения.
|
Записывают домашнее задание.
|
Регулятивные: умение принимать учебную задачу, планировать свои
действия согласно проведенному инструктажу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.