Методическая разработка к уроку по английскому языку в 9 классе на тему: "Survival"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ИНФОРМАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ БЛОК

ФИО преподавателя:Кукарина Юлия Сергеевна

Предмет: английский язык, класс: 9 «а», дата проведения: «13»  октября 2020 г.

Тема урока: “Survival”. «Выживание».

Тип урока: усвоения новых знаний.

Методическая цель урока: продемонстрировать использование метода ассоциаций при введении лексического материала

Цели урока:

образовательные– ввести и активировать лексику по темам «Выживание», «В походе», «Первая помощь»; расширить кругозор в области знаний о способах выживания в дикой природе.

развивающие – развивать навыки в умении извлекать нужную информацию из видеоматериала на английском языке; развивать умения прогнозирования содержания текста по заголовку; развивать навыки языковой догадки, умения поискового чтения; обеспечить условия для развития коммуникативных навыков работы в группах; развивать образное мышление, внимание и память; развивать творческое мышление.

воспитательные – воспитывать чувство уважения к мнению одноклассников; воспитывать гуманное отношение друг к другу при работе в группах; формировать интерес к изучению английского языка; формировать интерес  к природе и организации активного отдыха в Северной Осетии представлением личного опыта учителя.

Планируемые результаты:

Предметные – умеют строить предложения с использованием нового лексического материала по теме «Survival”;  умеют строить монологические высказывания по теме «Survival”.

Метапредметные– умения выделять и формулировать проблему, понимать содержание текста на основе языковой догадки, строить ассоциативные связи, логические цепи рассуждений; навыки взаимодействия при работе  в группе, действия самооценки, способность к рефлексии.

Личностные – формирование осознанности обучения, стремления к самостоятельной учебной деятельности, стремление к саморазвитию средствами предмета.

Формы организации деятельности обучающихся на уроке: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Используемые педагогические технологии и методы обучения: технология развития критического мышления, технология обучения в сотрудничестве, здоровьесберегающие образовательные технологии, ИКТ, метод языковой догадки, практические методы работы.

 Материальное обеспечение урока: УМК “Spotlight” 9 класс, ПК преподавателя, экран, проектор, видеоролик – отрывок из фильма «Выживший», презентация, аудиозапись текста «Are You Lost In the The Jungle?»; раздаточный материал (три листа ватмана, c фрагметами текста, карточки со словами).

Домашнее задание: расставить пропущенные словав диалоги упр.7, стр. 129.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК

Этапы  урока, время	Цели и задачи	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся	Формируемые образовательные результаты (на уровне УУД)
1.Организационный этап, 1 мин.	Создать положительный психологический настрой. Настроить обучающихся на продуктивную работу на уроке.	Способствует созданию условий для эффективной работы на уроке.	Готовятся к продуктивной работе на уроке.	Р: умение соблюдать определенные правила поведения, действовать согласно инструктажу.
2.Целеполагание, мотивационный этап, 4 мин.  Слайды 1,2,3	Мотивировать обучающихся на освоение материала урока. Создать условия для самостоятельной формулировки темы , цели и задач урока.	Активизирует внимание обучающихся, создает необходимый эмоциональный настрой посредством демонстрации видеоролика. Совместно с обучающимися формулирует тему, цели и задачи урока.	Формулируют тему, цели и задачи урока.	Р:целеполагание и постановка задач урока.
3. Актуализация материала, 4 мин.	Восстановить в памяти ЛЕ по темам «В походе», «Первая помощь» для успешного восприятия нового материала.	Предлагает обучающимся ответить на вопросы об опыте организации и роли в жизни человека активного отдыха, о том, какие действия они бы предприняли, оказавшись в условиях дикой природы.	Отвечают на вопросы учителя	П:установление связи между учебной деятельностью и мотивом.
4.Усвоение новых знаний, 9 мин. Слайды 4-11	Ознакомить обучающихся с новым лексическим материалом. Применить метод  языковой догадки.	Предлагает обучающимся догадаться о содержании текста упр. 1, стр. 128 “Are You Lost in the Jungle” по заголовку. Предлагает прочитать текст про себя. Предлагает проверить понимание текста и выполнить упр. 2, стр. 128, подобрать заголовки к выделенным абзацам текста. Использует наглядность. Предлагает проверить понимание новых лексических единиц. Выводит на экран слайды 12-14 с фотографиями, сделанными во время похода в горах Северной Осетии, предлагает обучающимся прослушать советы учителя , представленные на личном опыте, с опорой на слайды догадаться о значении  новых слов.	Определяют содержание текста по заголовку. Читают текст про себя. Подбирают заголовки к выделеным абзацам текста. Обэясняют значения слов на английском языке. Догадываются о значении новых слов.	П: Расширение лингвистического кругозора. Развитие внимания и памяти. Умения строить ассоциативные связи при чтении предложений с новыми лексическими единицами. Р: Умения проводить ассоциации
5.Закрепление знаний, 7 мин. Слайды 12-14	Обеспечить эффективное закрепление лексического материала.	1) Предлагает посмотреть короткий видеоролик и ответить на вопрос: «Что можно предпринять, чтобы предотвратить экстремальную ситуацию». 2) Предлагает в парах догадаться о значении слов упр. 7, стр. 129. Предлагает проверить значение слов в рубрике «Word List».	Смотрят видеоролик. Отвечают на вопрос с использованием новой лексики. Работают в парах. Представляют результаты работы в парах перед одноклассниками	Умения работать в парах, строить ассоциативные связи с опорой на наглядность.
6. Практическая деятельность учащихся, 10 мин.	Обеспечить применение пройденного лексико-грамматического материала на практике. Организовать эффективную работу в группах.	Организовывает работу в группах: -раздает ватманы с фрагментами диалогов на основе тематической лексики урока; -объясняет задание: приклеить карточки с изображением подходящих предметов. Представить диалоги ; -делит обучающихся на группы при помощи карточек;	Слушают интсруктаж  учителя. Делятся на группы. Выбирают капитана, помощников, ораторов. Составляют диалоги. Представляют мини-диалоги классу.	Регулятивные: умения действовать согласно предложенной конструкции. Умение согласованно выполнять совместную деятельность и распределять роли; Личностные: умение правильно выражать свои мысли в речи; Коммуникативные: умение уважать в общении партнера; умение работать в группе.
7. Объяснение домашнего задания, 2 мин.	Озвучить домашнее задание и произвести инструктаж по его выполнению.	Предлагает обучающимся рассмотреть диалог упр. 7 на стр. 129, где следует по смыслу вставить пропущенные слова.	Слушают инструктаж учителя. Знакомятся с заданием. Записыывают задание.	Р: Умение принимать учебную задачу, планировать свои действия согласно проведенному инструктажу
8.Рефлексия, подведение итогов занятия, 3 мин.	Организовать анализ деятельности обучающихся на уроке, включить каждого обучающегося в рефлексию собственной учебной деятельности. Оценить работу обучающихся на уроке.	Предлагает обучающимся выполнить рефлексию – ответить на вопросы: - какова была тема и цель нашего урока? - Достигли ли мы поставленной цели? - Что мы  сделали, чтобы достичь поставленной цели? - С какими заданиями на уроке было трудно справиться, с какими легко? Почему? Отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на уроке. Выставляет и комментирует отметки.	Отвечают на вопросы учителя во время рефлексии. Соотносят результаты своей деятельности с целями урока.	Регулятивные: развитие рефлексивного мышления при подведении итогов урока. Личностные: оценивают собственную работу на уроке.