Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Как обучать иностранному языку экстравертов и интровертов"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методическая разработка "Как обучать иностранному языку экстравертов и интровертов"

Выбранный для просмотра документ Обучение иностранным языкам экстравертов и интровертов.docx

библиотека
материалов


«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 им. В.И. Фадеева

станицы Калининской Калининского района Краснодарского края»












Доклад



Как обучать иностранному языку экстравертов и интровертов.Конец формы


111













Выполнил учитель

английского языка

Гузей Вера Юрьевна






Ст.Калининская 2016г



Исследования показали, что экстравертам и интровертам нужны разные формы обучения иностранным языкам: для одних погружение в языковую среду будет эффективным, для других, скорее, изматывающим; одни с удовольствием будут читать книги на иностранном языке, для других это — тоска смертная. Как же обучать иностранному языку экстравертов и интровертов? Об этом — в моём докладе.


Экстраверты и интроверты отличаются способами восполнения своих энергетических ресурсов: интроверты в общении истощают свою энергию, экстраверты — восполняют.

И поскольку в обучении иностранному языку большая роль отводится говорению, то есть общению с другими людьми, экстраверты и интроверты по-разному относятся к этому типу заданий: одних это вдохновляет, других — истощает. И попытки заставлять интровертов больше говорить, а экстравертов — больше читать только приводят к отторжению и неприятию занятий.

Кто такие экстраверты?

  • одиночество утомляет их и лишает душевных сил, поэтому экстраверты предпочитают отдыхать в компании, в общении с другими людьми;

  • предпочитают большие шумные компании;

  • имеют много знакомств, но нет сильной привязанности и дружбы;

  • обычно веселы и часто бывают душой компании;

  • практически всегда говорят, но разговоры в основном поверхностны и не глубоки;

  • в разговорах активны и инициативны;

  • любопытны;

  • предпочитают спросить, нежели самостоятельно искать ответ на вопрос;

  • легко заводят знакомства, легко общаются;

  • плохие слушатели: они предпочитают говорить сами, а не слушать других;

  • предпочитают переключаться с одного вида деятельности на другой;

  • предпочитают книги и фильмы с динамичным сюжетом;

  • редко обижаются и редко думают о себе, не понимают «самокопания»;

  • любят позировать, фотографироваться, выступать на публике, играть;

  • не могут долго заниматься одним и тем же, неусидчивы, внимание неустойчиво.

Кто такие интроверты?

  • общение с людьми и шумные компании утомляют их и лишают душевных сил, поэтому интроверты предпочитают отдыхать в одиночестве;

  • любят бывать одни, часто думают о себе и своем внутреннем мире, легко ранимы и трудно забывают обиды;

  • на вечеринках и в компаниях пассивны, часто стоят в углу (like a wall flower), сами практически никогда не начинают разговора, а ждут, когда кто-то сам подойдет к ним и заговорит;

  • застенчивы в разговоре, не любят вопросы о себе и своих занятиях;

  • предпочитают серьезные и глубокие разговоры;

  • имеют мало знакомств, но если с кем-то дружат, то это крепкая дружба и сильная привязанность;

  • интроверты — хорошие слушатели;

  • не любят позировать, фотографироваться, выступать на публике;

  • предпочитают глубокие книги и фильмы, которые заставляют задуматься и провести аналогии с собой;

  • знакомятся с людьми редко, с новыми знакомыми сначала ведут себя осторожно и недоверчиво;

  • усидчивы, легко занимаются чтением, просмотром фильмов, хобби типа вышивания, выпиливания и т.п., которые не требуют активного взаимодействия с другими людьми.

Конечно, чистых интровертов и экстравертов практически не бывает, но есть люди, для которых в равной степени свойственны черты и интровертов, и экстравертов — это амбиверты. Однако часто качества интровертов и экстравертов совмещаются в людях в разных пропорциях.

Наш мир — мир активных, веселых и жизнерадостных экстравертов, в обществе сложилось мнение, что только поведение экстравертов — нормально, а скромные тихие задумчивые люди какие-то «не такие». Однако исследования показывают, что интровертов — 30-40% людей, только они постоянно вынуждены подстраиваться под экстравертов и применять их шаблоны поведения.

На занятиях иностранным языком экстраверты и интроверты сильно отличаются друг от друга и нуждаются в упражнениях разного типа.

На уроках иностранного языка экстраверты и интроверты ведут себя по-разному:





Экстраверты

Интроверты

Общаются без приглашения, комментируют слова учителя, отвечают на вопросы, выкрикивая с места

Поднимают руку и ждут, когда их спросят; предпочитают не выкрикивать с места

Письменные задания не любят, часто недоделывают

Хорошо выполняют письменные задания, с удовольствием выполняют тесты

Черновиками не пользуются, отвечают на вопросы экспромтом

Всегда пытаются сначала полностью записать ответ на листочке и только потом отвечают на вопрос

Не конспектируют слова преподавателя

Пытаются записать все, особенно то, что показалось интересным, что будут спрашивать в дальнейшем

Узнав новое слово и выражение, тут же пытаются его использовать

Новые слова и выражения сначала пытаются «пропустить» через себя, проанализировать и только потом использовать

Новые слова, понятия и грамматические конструкции изучают интуитивно, чувствуют

Пытаются все осмыслить, проанализировать, найти логику и понять новый материал полностью

Не любят и не могут работать над однотипными заданиями, нуждаются в смене деятельности и частой смене ролей

Консервативны, предпочитают выполнять те задания, которые им уже известны и понятны

Работают в высоком темпе, подвижны, активны, разговорчивы, эмоциональны, быстро схватывают материал и пытаются его применить

Темп работы достаточно низкий, эмоции практически не проявляют, предпочитают тихонько сидеть за партой и чтобы их «не трогали»

Любят упражнения и вопросы о себе, с легкостью изучают темы «О себе», «Мой день», «Мое хобби», «Мои мечты» и т.д.

Не любят говорить о себе, бояться раскрыть свой внутренний мир и бояться вопросов и тем о себе

Не боятся ошибок: легко дают ответы, даже не будучи уверенными в них. Неправильные ответы не расстраивают их, замечания учителя быстро забываются

Боятся ошибиться, помнят замечания учителя и свои ошибки. Отвечают только в случае уверенности в ответе, и тем больнее слышать, что ответ был неправильным

Плохо знают грамматику

Лучше, нежели экстраверты, знают грамматику

Большой активный словарь, с легкостью вступают в общение, используют жесты и мимику

Достаточно хороший, а порой неожиданно хороший, пассивный словарь. Многое понимают, но не могут ответить, теряются

Любят работы в группе, любят руководить, выступать, разыгрывать сценки, общаться

Предпочитают работать в тетради, читать, предпочитают индивидуальный опрос, а не выступать на публике

 

Как видим, отличия в поведении экстравертов и интровертов в обычной жизни становятся еще более заметными на уроках изучения иностранного языка. И нельзя не подстраиваться под типы личности учеников, если мы хотим добиться высокой эффективности обучения.

Идеальным для экстравертов методом обучения иностранного языка является метод погружения в языковую среду: обмены студентами, поездки за границу. Идеальным для интровертов методом обучения может стать индивидуальное обучение один на один с преподавателем или, наоборот, обучение в очень больших группах, где каждый слушатель будет оставлен «в покое» и не будет вынужден выступать, публично отвечать и т.д.

Но в школе нельзя достичь идеальных условий для каждого, но можно решить другие задачи:

  • приблизить обучение к идеальным условиям, постараться обеспечить каждому ученику максимально комфортные (а, значит, эффективные) методы обучения;

  • выполнить коррекцию «перекоса» экстравертов и интровертов: одних немного умерить в общении и научить усидчивости, конспектированию и грамматике, других — общению, работе в группе  и более свободному отношению к себе.

Исходя из этих задач, давайте рассмотрим, какие способы обучения можно использовать на занятиях иностранным языком, работая с детьми или взрослыми разного типа личности:

Экстраверты

Интроверты

При проигрывании диалогов давайте выступить в разных ролях, предлагайте больше вариантов диалогов, поощряйте импровизацию или хотя бы не запрещайте, потому что практически всегда интроверты идут не по шаблону, а своим путем

При проигрывании диалогов: давайте понятные роли, с которыми знаком интроверт, не заставляйте придумывать что-то свое, предлагайте шаблоны, фразы и т.д.

 

При изучении тем о себе типа: «Мой день», «О себе» и т.п. разрешите (хотя бы на первое время) говорить не только о себе, но и о вымышленном герое.

В качестве примера меньше обращайтесь к личности учащегося, а при необходимости, обращайтесь, например, к тому же вымышленному герою.

Подбирайте задания таким образом, чтобы экстраверты могли выступить, сыграть сценку, изобразить кого-то, могли двигаться, использовать мимику и жесты, использовать переодевания и проч.

Подбирайте задания таким образом, чтобы интроверты не были вынуждены играть роли (особенно неизвестные им), выступать публично и т.п.  

Давайте работу в группах, упражнения, связанные с публичными выступлениями

Давайте работу в малых группах (например, в парах), исключите необходимость публичных выступлений

Не рекомендуется проводить занятия без возможности общения с другими: например, только письменные упражнения и лекции

Давайте возможность интровертам после диалогов и общения с группой побыть 1-2 минуты одному, восстановиться

Способствуйте общению, погружению в языковую среду, организуйте разговорные клубы

В разговорных клубах разрешайте интроверту молча посидеть в сторонке (хотя бы первое время), пусть он присмотрится  окружающим и оценит обстановку

 

Способствуйте самостоятельному изучению языка интровертами. Для них очень эффективны:

  • чтение на иностранном языке с выполнением упражнений;

  • выполнение тестов и упражнений в рабочих тетрадях;

  • обучение на специальных сайтах с тестами и упражнениями;

  • интерактивные игры, тесты, презентации;

Если интроверт стесняется говорить с группой, способствуйте их общению один на один с вами или просто общению с собой: проигрыванию сценок, пересказу прочитанных текстов

 

Создавайте ситуацию успеха, постарайтесь избегать критики, т.к. интроверты остро реагируют на нее, хорошо помнят и боятся в дальнейшем быть активными.





Исследования в 7-11классах(по подгруппам) в МАОУ-СОШ №1 на тип личности экстраверт-интроверт. Проводилось тестирование с целью выявить тип личности школьника. Работа выполнялась индивидуально каждым с последующей расшифровкой учителем Гузей Верой Юрьевной.


В 7Б классе согласно исследованию ситуация такая, что условно весь класс можно поделить на 3равные группы по 33% на каждый тип личности (близкие к чистым экстравертам 33%, близкие к чистым интровертам 33% и амбиверты 33%).

Вывод: в данном классе довольно большое количество амбивертов скорее всего связано с возрастными особенностями данного возраста и формированием их личности, мировоззрения, взглядов на жизнь и типа темперамента. Работа в данном классе должна быть более направлена в сторону экстравертного направления, т.к более 60% учеников способны обладать характеристиками данного типа личности.



В 8Г классе - 70% экстравертов, 35% амбивертов и 0% интравертов.

Вывод: в таком классе ребятам нужна довольно быстрая смена деятельности и разнотипные упражнения. Ребята подвижны, эмоциональны, разговорчивы. Для них более доступна и интересна работа в форме монолога или диалога, ответы на вопросы связанные с их личными интересами, режимом дня, мечтами итд. Больше давать групповую работу с возможностью публично выступить, разыгрывать сценки и спектакли.




В 9А классе – 55% интравертов, 40% экстравертов, 5% амбивертов.

Вывод: в данном классе процентное соотношение интравертов немного превалирует над экстравертами, но разница совсем не большая и это говорит о том, что в данном классе работа должная быть построена учитывая психологические особенности то или иного ученика. Здесь нужно либо чередовать тип работ характерны вначале для экстраверта, далее для интроверта либо одновременно(что более правильно на мой взгляд) использовать разнотипные задания по одной и той же теме урока для конкретного типа личности.



В 11Б классе – 100% интровертов.

Вывод: в таком классе ребятам предпочтительнее давать больше письменных упражнений, заданий на чтение текста и упражнений по тексту. Тип упражнений должен быть хорошо им знаком. Нужно давать больше время на осмысление и обдумывание материала, меньше публичных выступлений, больше работы в парах, работы в тетради. Темп работы небыстрый, эмоции практически не выражены.

Краткое описание документа:

Исследования показали, что экстравертам и интровертам нужны разные формы обучения иностранным языкам: для одних погружение в языковую среду будет эффективным, для других, скорее, изматывающим; одни с удовольствием будут читать книги на иностранном языке, для других это — тоска смертная. Как же обучать иностранному языку экстравертов и интровертов? Об этом — в моём докладе. А также исследования проведённые мной в 7-11классах на предмет определения типа личности школьника.

Общая информация

Номер материала: ДВ-453384

Похожие материалы