Куреляк
А. А. – канд. иск.,
учитель
музыки
МБОУ
СОШ №14, г. Мытищи
Сценарий мастер-класса «Как стать музыкантом» (творческие
задания к обобщающему уроку-викторине в начальной школе)
Важным компонентом нового ФГОС является воспитание функциональной грамотности
учащихся. Одним из направлений функциональной грамотности является креативное
мышление. В
рамках уроков музыки креативное мышление проявляется в самовыражении через
язык музыкальных символов. Переход к модульному планированию по предмету «Музыка» предполагает
вариативность в изучении разделов и тем, открывает преподавателю новые
возможности для выбора учебных пособий в дополнение к основному на сегодня во
многих школах учебнику «Музыка» Г. Сергеевой, Е. Критской, Т. Шмагиной.
Соответственно, предполагается вариативность и в выборе видов уроков
(«музыкальное путешествие», «творческая лаборатория», «викторина» и
т.д.). Предлагаемое в качестве мастер-класса занятие занятие «Как
стать музыкантом»: творческие задания к обобщающему уроку-викторине в начальной
школе» может быть использовано как дополнение к итоговому или
промежуточному тестированию в завершение изучения таких модулей, как: «музыкальная грамота», «классическая
музыка», «музыка в жизни человека», «народная музыка России» и др.
Целью данного урока является
осмысление опыта эмоционального переживания профессии
музыканта-исполнителя, приобщение к музыке разных
стилей посредством слушания и элементарного музицирования, изучение разных
средств музыкальной выразительности, осознание их художественной ценности.
Среди задач назовем следующие:
Образовательные. Формирование
навыков слушанья музыки, умения передать свои впечатления об услышанном в
высказывании, движении, рисунке, вокально-интонационных, элементарных
инструментально-исполнительских навыков.
Развивающие. Развитие процессов восприятия музыкальных
произведений, творческого и логического мышления, памяти воображения, слуха, совершенствование
вокально- и инструментально-исполнительских навыков.
Воспитательные. Приобщение
к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт
эмоционального переживания, воспитание эстетического вкуса, любови к
искусству: музыке инструментальной и вокальной, народной и композиторской,
живописи, литературе, пластическим видам искусства.
Планируемые
результаты данного занятия включают в себя:
понимание
взаимодействия
музыки с другими видами искусства на основе
специфики языка каждого из них; знание основных средств музыкальной
выразительности (мелодии, ритма, тембра), умение различать струнные, клавишные,
духовые, ударные музыкальные инструменты, узнавать на слух изученные
произведения, солирующие музыкальные инструменты, участие в коллективной
исполнительской деятельности (пение, элементарное музицирование).
Личностные. Усвоение жизненного содержания
музыкальных образов. Реализация творческого потенциала, готовность выражать
своё отношение к искусству, понимание значения музыкального искусства в жизни
человека.
Метапредметные результаты подразделяются на:
Познавательные. Базовые
логические действия включает в себя умения: устанавливать существенные признаки
для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа,
сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов
музыкального языка; сопоставлять, сравнивать на основании существенных
признаков произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства; обнаруживать
взаимные влияния отдельных жанров и средств выразительности музыки друг на
друга, активировать творческое мышление, выбирать способы решения задач.
Регулятивные. Ставить
и решать новые учебные задачи, оценка собственной музыкально-творческой
деятельности, выполнять и планировать учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
Эмоциональный интеллект проявляется в умении чувствовать,
понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать
возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной
сфере.
Коммуникативные. Участвовать
в обсуждении явлений жизни и искусства, умение учитывать разные мнения,
сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слушать друг друга.
Основными понятиями, использующимися и изучаемыми на
уроке являются: инструменты оркестра
(скрипка, фортепиано, барабан, саксофон, гитара, труба, аккордеон), средства
музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, динамические оттенки.
Используются такие технологии, как:
развитие процессов восприятия, театрализация
(диалог культур), элементарное музицирование, развитие вокально-интонационных
навыков, работа в группах, технология сотрудничества.
Среди видов музыкальной деятельности
учащихся, назовем:
слушанье музыки, инсценировку песни/мелодии,
слуховой/тембровый диктант, пение, работа с иллюстрациями музыкой, размышление
о музыке.
Формы работы, использующиеся на уроке: фронтальная
работа, обсуждение/беседа, хоровое исполнение, групповая работа.
При оценивании результатов обучения
учащихся критериями оценки, формами контроля могут являться:
-слушанье
музыки: внимательность, оценка учебных действий учащегося в качестве слушателя,
рассуждение о пройденной теме и услышанной на уроке музыке («базовые логические
действия»), музыкальные движения - синхронность, согласованность с музыкой;
-тембровый
диктант - угадать тембра вступающих поочередно инструментов («базовые
исследовательские действия»);
-совместное
музицирование (пение - выразительность, синхронность, ритмичность, дикция);
-
способность использовать полученные знания на практике («функциональная
грамотность»).
Межпредметные связи
музыкальное
движение, хор, изобразительное искусство, МХК, литература.
Оборудование/используемые материалы (отбор содержания):
кабинет музыки, фортепиано, доска,
видео-презентация по теме урока, портреты композиторов, раздаточный материал с
терминами, ноты-фишки, и видеозаписи музыкальных произведений, учебник, нотная
хрестоматия детские музыкальные инструменты.
Ход
урока
I
этап. Организационный, мотивационно-целевой
В начале занятия необходимо создать спокойную, доброжелательную атмосферу,
чтобы дети чувствовали себя комфортно и раскованно.
Учитель:
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, какие качества нужны человеку,
чтобы стать настоящим музыкантом и сами попытаемся стать музыкантами. Как вы
думаете, кто такой музыкант и что нужно, чтобы им стать?
Ученики:
- это «звезда», выступает на сцене, по телевизору, нужен
хороший голос, слух, красивая одежда, смелость, артистизм.
2 этап. Актуализация знаний
·
Тембровый диктант (угадай музыкальный
инструмент)
Учитель:
-
Сейчас мы с вами проверим наше чувство артистизма: те,
кто выйдет к доске, по очереди будут угадывать звучащий музыкальный инструмент
и жестами как-бы «играть» на нем, затем будут «солировать» поочередно, ребята,
сидящие на местах.
Ученики:
выходят к доске по числу звучащих инструментов:
скрипка, рояль, барабан, саксофон, гитара, труба, аккордеон, угадывают,
артистично «играют» на них под музыку.
·
Скороговорка («Ехал грека»)
Учитель:
- Любому
музыканту-артисту, певцу нужна хорошая дикция. Поработаем со скороговоркой
«Ехал грека». Я говорю первую фразу: «Ехал грека..», вы повторяете ее за мной,
так же со второй фразой: «Через реку…» и так далее до конца стихотворения.
Затем повторяем все стихотворение без остановок.
Ученики: повторяют
за учителем фразы скороговорки под ритмичную музыку. Игра повторяется несколько
раз, при повторе «ведущим» становится один из учеников.
3
этап. Элементы нового материала
·
Песня «Елочка»
Учитель:
- Для музыканта очень важно быть знакомым с нотами.
Сейчас мы споем мелодию известной песни «Елочка», начало фразы поем
со словами: «Маленькой елочке…», а окончание – нотами: «соль-фа-ми-ре-до».
И так далее все три куплета песни..
Ученики:
поют и играют по нотам-фишкам на бумажных клавиатурах,
один из учеников стоит у доски и играет нотами на детском синтезаторе.
·
Ритмическая разминка
Учитель:
-
Проведем «ритмическую разминку», возьмем ритм: два коротких- один долгий
(«ти»-«ти»-«та») и будем прохлопывать его под музыку поочередно – в ладоши,
топать ножками и простукивать по коленям. Виды движений меняем произвольно в
каждой новой фразе.
Дети:
хлопают и топают заданный ритм под музыки, меняя вид
движений по сигналу учителя. В одном из куплетов предлагают свой вариант ритма.
4
этап. Самоконтроль
·
Игра «Гномики и великаны»
(физкультминутка)
Учитель:
- Ребята, вам предстоит
самостоятельно
выполнить
следующее
задание. Сейчас будет звучать музыка великого итальянского композитора 18 в.
Антонио
Вивальди – часть из концерта «Осень» из цикла «Времена года». Там, где музыка
будет тихой, садимся на корточки, - мы «гномики», там, где музыка звучит
громко, поднимаемся вверх и вытягиваем руки, - мы «великаны».
Ученики:
самостоятельно выполняют упражнение под музыку.
5
этап. Рефлексия учебной деятельности
Учитель:
- Подведем итоги, какие
качества музыканта мы развивали на уроке?
Ученики:
- артистизм, слух,
чувство ритма, музыкальность.
Учитель:
- в таблице с
видами заданий, которые были на сегодняшнем уроке, поставьте солнышки напротив
тех, которые вам особенно понравились.
Ученики:
выполняют задание
Финал
урока (обобщение)
Учитель:
- Сейчас
нам предстоит развить важнейшее качество артиста-музыканта -голос. Задание
такое: надуваем воздушные шарики под ритмичную музыку (раздает каждому ученику
шарик).
·
Шарики – дыхательная гимнастика
·
«Учат в школе» -пение с ритмическим
аккомпанементом
Учитель:
- Вспомним
известную песню В. Шаинского «Учат в школе», напоем со словами первый куплет:
Буквы
разные писать
Тонким
перышком в тетрадь
Учат
в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать
и умножать, малышей не обижать
Учат
в школе, учат в школе, учат в школе.
Теперь,
повторяющиеся слова: «учат в школе, учат в школе, учат в школе…» мы
будем петь про себя, озвучивая их ритмическим аккомпанементом, исполняемым на
ударно-шумовых инструментах. В качестве ритмической формулы возьмем
последовательность, которая уже была в предыдущем упражнении: «ти-ти-та» (два коротких, один долгий). Повторим этот
ритм три раза и добавим в конце один долгий звук: «ти-ти-та, ти-ти-та,
«ти-ти-та-та» (про себя можно напевать: «учат в шко-, учат в шко-, учат в
шко-ле»), у нас получится новая последовательность, которая подойдет в качестве
ритмического аккомпанемента к этой песне.
Ученики:
сначала без музыки исполняют в нужные моменты данный
ритм на разных музыкальных инструментах – барабане, тон-блоке, рубеле (в
проигрышах используем трещетку, круговой ксилофон, колокольчики), затем то же
самое – с музыкой.
Учитель:
-
домашнее задание: придумать свой ритм для аккомпанемента к песне.
Список
литературы:
1.
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Рекомендации по оснащению
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием,
необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации
проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся» – М.,
2011.
2.
Примерная рабочая программа начального
общего образования. – М.: Просвещение, 2021
3. Сергеева
Г., Критская Е., Шмагина Т. Музыка – 4 класс. М., 2015
4.
Тютюнникова Т. Бим! Бам! Бом! – С.Пб.:
ЛОИРО, 2003
5.
Тютюнникова Т. Уроки музыки. – М.: АСТ, 2000
6.
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
7.
Федеральная целевая программа развития
образования на 2011-2015 гг. http://mon.gov.ru/press/news/8286.
8.
Фундаментальное ядро содержания общего
образования. /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.