Корнева С.В., учитель русского языка и литературы

МАОУ Абатская СОШ №2

Тюменская область

Методическая разработка киноурока

«Непокорённый город: человек в условиях блокадного Ленинграда».

Аннотация

Методическая разработка представляет собой киноурок, посвященный фильму "Крик тишины" режиссера Владимира Потапова: история девочки, ставшей маленькому мальчику старшей сестрой.

Цель разработки: углубление знаний учащихся о Великой Отечественной войне через призму человеческих судеб. Акцент разработки сделан на нравственные аспекты: как герои фильма сохраняют милосердие в условиях нечеловеческих испытаний.

Пояснительная записка: данная разработка является внеклассным воспитательным мероприятием, направленным на развитие компетенций: общекультурной, историко-гражданской, нравственно-ценностной, коммуникативной, креативной.

Цель мероприятия:

Формировать ценностное отношение к человеческой жизни, миру, мужеству и стойкости.

Воспитывать патриотизм, гордость за историческое прошлое своей страны и её народа.

Популяризировать идеи взаимопомощи и сохранения исторической памяти.

Задачи мероприятия:

Систематизировать и углубить знания учащихся об одном из ключевых событий Великой Отечественной войны – блокаде Ленинграда.

Формировать умения анализировать художественный фильм как исторический источник и как произведение искусства.

Развивать критическое мышление, эмоциональный интеллект, способность к эмпатии и сопереживанию.

Формировать навыки аргументированного высказывания и ведения дискуссии.

Развивать творческие способности через выполнение заданий различного типа.

Методы работы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, метод анализа и обобщения материала, наблюдение, опрос, визуализация, групповой метод работы.

Обоснование актуальности проблемы: показ фильмов о войне школьникам – мощный педагогический инструмент, который выполняет множество функций: изучение истории и осмысление прошлого, визуализация и эмоциональное погружение, понимание причин и последствий войны, сохранение исторической памяти, осознание личной ответственности, развитие нравственных ориентиров и общечеловеческих ценностей, развитие критического мышления.

Целевая аудитория: 6-7 классы (12-14 лет)

Продолжительность: 90 минут (или два урока по 45 минут), киноклуб с элементами творческой мастерской, литературный клуб, военно-патриотический клуб.

Планируемые результаты:

Предметные: углубление знаний о блокаде Ленинграда

Метапредметные: овладеть навыками анализа и синтеза информации, коммуникативные навыки, поиск и осмысление новой информации

Личностные: формирование патриотизма и развитие нравственных качеств

Возможности использования в педагогической практике: можно использовать в любой образовательной организации в воспитательных мероприятиях .

Система достижения оценки планируемых результатов:

Оценка способности обучающихся к решению познавательных и практических задач, готовности к саморазвитию - через активность в дискуссии после просмотра фильма, эмоциональный отклик, задания творческого характера. Осознание приобретенной информации и глубина вовлеченности осуществляется через исследовательское домашнее задание.

Перечень используемого оборудования и материалов: проектор, экран, акустическая система, раздаточный материал: фотографии(иллюстрации), рабочие листы, карта, маркеры, флипчарт/доска, ватман, клей, ножницы, фломастеры, старые журналы/газеты, картон, фломастеры, гелевые ручки.

Ссылка на выбранный фильм:

https://ya.ru/video/preview/4596617577429302953

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент и введение ( 3 мин.)

-Приветствие. Ребята, мы совершим путешествие во времени, в один трагических периодов нашей истории.

-Что для вас самое ценное в обычной жизни? О чем вы мечтаете каждый день? (Ответы: еда, тепло, общение с друзьями, безопасность, семья).

-Представьте, что всего этого вас лишили. Нет еды. Нет тепла. Каждый день бомбежки. И вокруг – враг. Именно так жили жители Ленинграда. Мы поговорим о городе, который выстоял, несмотря ни на что.

-Сегодня нас ждет необычный урок – киноурок, урок-исследование, урок-мастерская. Наше занятие – это не просто просмотр кинофильма, это возможность соприкоснуться с подвигом и трагедией.

-Закройте глаза на минуту. Представьте тишину... и вдруг – размеренный, отрывистый звук. (Включается аудиозапись метронома).

-Этот звук – символ жизни и надежды в кромешной тьме. Метроном. Он отсчитывал не только секунды, но и дни, часы, минуты...

Блокады.

Учитель показывает на карте г. Ленинград. (Демонстрация карты).

-Посмотрите на карту. В сентябре 1941 года Ленинград оказался в кольце врага.(Показать на карте). Цель немецких войск – уморить голодом и холодом огромный город.

2. Актуализация знаний (8 минут) Деление класса на группы по 4-5 человек.

Прием: «Декоратор»(3 минуты)

Учитель: Что вы знаете о блокаде Ленинграда? Какие символы знаете? Вы занимаетесь реквизитом для проведения иммерсивной выставки. На ваших столах фотографии различных предметов. В течение двух минут найдите фотографии символов блокадного Ленинграда (Приложение 3). (выслушать ответы от групп)

(фотографии: метроном, коптилка, радио, буржуйка, хлебная карточка, значок «светлячок», кошка, ласточка, грузовик, санки, бидон, салют)

Прием: "Стоп-кадр" (5 минут)

Учитель: Сейчас вы увидите кадры из фильмов о войне. Ваша задача: в рабочие листы (Приложение 4) записать проблемы войны (темы, трудности, по 1 проблеме на один фрагмент).

Учитель: Будут ли эти проблемы проходить путеводной нитью в фильме «Крик тишины» режиссера Владимира Потапова, после просмотра обсудим.

Демонстрация кадров из фильма(нарезка):

1.Начало блокады, первые обстрелы, разрушения(ответ: бомбежки) Например: фильмы «Блокада. Дети» (2021), «Дорога к Жизни» (2025), «Зимнее утро»(1967), «Непокорённые» (2014).

2.Показать кадры очередей за хлебом, вид блокадного хлеба.

(ответ: голод)

Фильмы: «Осталась одна Таня» (2024), «Зимнее утро»(1967), «Блокадный дневник»(2021), «Дорога к Жизни» (2025).

3. Кадры улиц, заледеневших окон, людей, закутанных в одеяла (ответ: холод)

Фильмы: «Жила-была девочка» (1944), «Зимнее утро»(1967), «Блокадный дневник»(2021)

4.Работающие заводы, ученые, музыканты (ответы: труд, стойкость, сила духа)

Фильмы: «Мы смерти смотрели в лицо» (1980), «Садись рядом, Мишка!» (1977), «Дорога к Жизни» (2025).

5.Грузовики, идущие по льду, проваливающиеся машины(ответ:

наличие одной дороги «Дорога жизни»).

Фильмы: «Ладога»(2014), «Непокорённые» (2014).

                Просмотр     фильма     «Крик     тишины»     или           значимых

фрагментов(вариант: просмотр части фильма дома) (30 минут)

3. Обсуждение фильма (20 мин.)

Прием: «Открытый микрофон»

Учитель задает вопросы: (8 минут) (Приложение 2)

1.                 Как изображены будни жителей блокадного города? Какиебытовые трудности приходилось преодолевать людям?

2.                 Можно        ли      назвать       героизмом  простые      поступки    людей?

Приведите примеры из фильма.

3.                 Что обозначает название фильма, как вы считаете?

4.                 Как думаете, что важнее всего было сохранить человеку вусловиях блокады? Материальное благополучие или нравственные ценности?

5.                 Как фильм изображает детство в условиях блокадного Ленинграда? Чем оно отличалось от обычного детства?

6.                 Какие сцены с детьми запомнились вам больше всего и почему?

7.                 Были ли в фильме показаны моменты, когда люди находили силырадоваться жизни, несмотря на нечеловеческие условия? Какие это были моменты?

8.                 Какие виды страха        испытывали герои фильма? (Например:

страх голода, холода, обстрелов, потери близких, страх умереть в одиночестве).

9.                 Каковы проблемы, поднятые авторами в фильме? (страх, голод,честность, холод, доброта, человеколюбие, дружба, любовь)

10.             Что, по вашему мнению, позволяет людям продолжать боротьсяза жизнь, когда казалось, что нет никакой надежды? (Например: надежда, любовь к близким, чувство долга, внутренний стержень).

11.             Нужно ли показывать такие фильмы современным школьникам?

Работа в группах, обсуждение фильма.(12 минут)

Прием: «Открытый микрофон»

Время для подготовки и обсуждения в группах -2 мин.

Вопросы для групп (в рабочем листе): (Приложение 4) I. Тема «Жизнь» (Выживание и ценность жизни):

1. Как менялось отношение героев к привычным вещам – еде, воде, теплу, электричеству? Приведите примеры.

II. Тема "Детство":

1. Приведите примеры детского мужества и самоотверженности, показанные в фильме.

III. Тема "Страх":

1. Как страх влиял на поступки персонажей? Приводил ли он к панике, отчаянию, или, наоборот, к мобилизации сил и поиску решений?

Опишите эпизоды, подтверждающие ваше мнение.

IV. Тема "Честность" (Моральный выбор):

1. В каких ситуациях и по отношению к кому герои фильма проявляли честность? Приведите конкретные примеры.

Учитель: Подведем итоги. Какие проблемы подняты в фильме?(ответы называют)

-Совпадают ли они с теми, что вы записали в своих рабочих листах?

-Что, по вашему мнению, потеряли эти дети в блокаду, а что, возможно, приобрели (например, стойкость, взаимовыручку, раннее взросление)?

-Какой вывод можем сделать из наших размышлений и исследований?(самопожертвование, героизм выживания, доброта, человеколюбие, стойкость, бескорыстие, ценность человеческой жизни, сила духа, надежда помогли ленинградцам выстоять)

4.Творческое задание (20-25 минут, групповая работа) Задание 1: Открытка Победы и памяти (Приложение 6)

Описание: создать памятную открытку, посвященную героизму жителей Ленинграда. Можно нарисовать, например, кусочек блокадного хлеба, огонёк коптилки, свечу памяти, "Дорогу жизни" и написать короткое послание тем, кто пережил блокаду, или потомкам, либо стихотворение собственного сочинения или строки известных авторов о Великой Отечественной войне.

Цель: визуализация исторических образов, выражение уважения и благодарности, развитие навыков краткого и ёмкого письма. Задание 2: коллаж «Город-герой» (Приложение 6)

Описание: создать коллаж из рисунков, цитат, символов, иллюстраций, которые отражают различные аспекты блокадного Ленинграда(кусочек хлеба, свеча/коптилка, фигуры людей, мосты, «Дорога жизни», знаки "Осторожно, обстрел!", стихи).

Цель: развитие коллективного творчества, умение объединять разные идеи в единое целое, формирование чувства общности в памяти.

Вариант задания: коллаж «Доска объявлений блокадного Ленинграда». На ней могут быть: тревожные сообщения" (от штаба ГО о бомбежках),объявления о поиске близких, полезные советы (как согреться, где взять воду),строчки из газет (о достижениях на фронте), рисунки детей, обращения к жителям (призывы к стойкости, взаимопомощи). Цель: имитация исторической реальности, понимание повседневности трагедии, роли информации и моральной поддержки.

После выполнения заданий выделить время показать или зачитать свои работы. Сделать акцент на том, что эти задания – это не просто рисунки или тексты, а личный вклад в сохранение исторической памяти, дань уважения.

5. Обобщение. Рефлексия. (4 мин.)

Учитель: Какие главные уроки мы можем извлечь из истории блокадного Ленинграда? (Заслушать ответы).

Учитель: Помнить – значит не допустить. История блокадного Ленинграда – это не только трагедия, но и величайший урок мужества, стойкости и человечности.

Прием: «Облако слов»

Учитель: Чему нас учит история блокадного Ленинграда сегодня? (Ценить мир, беречь то, что имеем, помогать друг другу, помнить историю).

-Назовите одно слово или одну эмоцию, с которой вы сегодня уходите с урока. (ответы: мир, память, гордость, уважение, грусть, спасибо, сила, будущее).

Записываются ключевые слова на доске/флипчарте.

6. Домашнее задание (На выбор)

Цель: Расширение знаний, личная рефлексия, вовлечение в семейную историю.

Задание 1: исследовательский квест: «Один день блокады» Описание: Выбрать любой день блокады Ленинграда (например, 8 сентября 1941, 27 января 1944) и найти в интернете, в книгах, как этот день описывается в воспоминаниях, дневниках, официальных сводках. Подготовить краткое сообщение (5-7 предложений).

Цель: Развитие навыков поиска информации, детализация исторических знаний.

Задание 2: буклет «Кино для школьников» (Приложение 5)

Описание: создать буклет для школьников 5-9 классов на тему: «Кинофильмы о Великой Отечественной войне» (с помощью приложения SUPA).

Задание 3: мастерская /коллективно-творческое дело: создание "Окошка доброты".

На заготовку оконной рамы из картона приклеивают на внутреннюю сторону полупрозрачную бумагу. «Внутри окошка": рисуют/клеят символы мира(сердце, солнце, слова "Мир", "Добро", "Надежда", "Любовь", "Родина"). Раму украшают символами Родины (берёзки, журавли). Внутри готового "окошка" прикрепляется светодиодная свечка. Можно организовать можно небольшую выставку этих "окошек" в коридоре школы. Можно предложить детям сфотографировать свои "окошки" и отправить "виртуальный огонёк доброты" своим близким или в классный чат.

Завершение урока

Учитель: Спасибо за вашу работу, за ваши мысли.

Список использованной литературы и электронных ресурсов

1.                 Актуальные ресурсы кинопедагогики: воспитание и образование[ Электронный ресурс] //

https://tspu.ru/files/KudinovaEA/Кинопедагогика_сборник.pdf?ysclid=mf7s v9so9u229886598 (дата обращения 01.09.2015г)

2.                 Влияние фильмов о Великой Отечественной войне на формированиечувства патриотизма у современной молодежи [ Электронный ресурс] // https://old.libsmr.ru/lib2/upload/museum/Обновление_ЭКНД/Влияние_филь мов_о_ВО_войне_на_формирование_патриотизма.pdf (дата обращения

01.09.2015г)

3. Кинофильмы:

https://ya.ru/video/preview/6236466230476103871 https://ya.ru/video/preview/14206769224732394417 https://ya.ru/video/preview/6425632364954975962 https://ya.ru/video/preview/4817218786902130053

https://rutube.ru/video/87d8e89cabbb992d525b1523f883ae44/?ysclid=mf80ew

3iqj534235818

https://rutube.ru/video/bc863a7811321edacb728b199202ae10/

Приложение 1

Хронометраж занятия

Приложение 2

Вопросы для обсуждения фильма «Крик тишины»:

Прием «Открытый микрофон»

1.Как изображены будни жителей блокадного города? Какие бытовые трудности приходилось преодолевать людям?

Ответ: жители испытывают трудности с едой, было холодно, многие болели. Многие люди погибали. В городе были трудности с продовольствием, постоянные бомбёжки.

2.                 Можно        ли      назвать       героизмом  простые      поступки    людей?

Приведите примеры из фильма.

Ответ: иногда простой поступок, как помочь человеку в трудную минуту, становится героическим. Катя взяла на себя заботу о жизни мальчика Мити, не страшась трудностей, хотя ей и самой трудно-нет матери, мало еды. Антон Иванович дает Кате дрова, помог с жильем, отдал валенки. Трифонов отдал Кате печурку.

3.                 Что обозначает название фильма, как вы считаете?

Ответ: крики тишины- сравнение с тонким писком мальчика, его услышали и он выжил. Поступок Кати- крики ее сердца среди черствости матери Мити и тишины пустых квартир блокадного города, в которых погибли мирные люди.

4.                 Что важнее всего было сохранить человеку в условиях блокады?Материальное благополучие или нравственные ценности?

Ответ: быть добрым, милосердным- важные качества в войну. Сила характера и стойкость помогают Кате пережить трудности блокады.

5.                 Как фильм изображает детство в условиях блокадного Ленинграда? Чем оно отличалось от обычного детства?

Ответ : Дети помогают городу- Катя рисует плакаты, не унывает.

Но она рано взрослеет от своей ноши и от трагической обстановки.

6.                 Какие сцены с детьми запомнились вам больше всего и почему?

7.                 Были ли в фильме показаны моменты, когда люди находили силырадоваться жизни, несмотря на нечеловеческие условия? Какие это были моменты?

Ответ: Катя поет, когда у нее появился смысл дальнейшей жизниМитя. Радуются герои, когда находят друг друга, и отец Мити понимает, ради чего ему дальше жить.

8.                 Какие виды страха испытывали герои фильма? (Например: страх голода, холода, обстрелов, потери близких, страх умереть в одиночестве). Ответ: Страх голода и холода испытывает мать Мити. Все жители испытывали страх бомбежек.

9.                 Каковы проблемы, поднятые авторами в фильме(страх, голод,честность, холод, доброта, человеколюбие, дружба, любовь) ?

Ответ: голод, холод, чёрствость, предательство, доброта и человечность.

10.Что, по вашему мнению, позволяло людям продолжать бороться за жизнь, когда казалось, что нет никакой надежды? (Например: надежда, любовь к близким, чувство долга, внутренний стержень)

Ответ: доброта и любовь к близким. В фильме забота Кати спасла мальчика Митю. Еще и внутренний стержень, иначе в такие времена как война и блокада, не справится слабым характером людям.

11. Нужно ли показывать такие фильмы современным школьникам?

Ответ: необходимо, чтобы знать и помнить свою историю. И всегда оставаться человеком, даже в тяжелые моменты.

Приложение 3

Изображения для выполнения задания на этапе

актуализации знаний:

Прием «Декоратор»

17

Приложение 5

Готовый (примерный) буклет на тему: «Фильмы о Великой

Отечественной войне для детей» (домашнее задание)

18

21