Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Методическая разработка классного часа "Поговорим о вежливости" (7 класс)

Методическая разработка классного часа "Поговорим о вежливости" (7 класс)


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


Введение

Классный руководитель, ближайший и непосредственный воспитатель и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе. Успех деятельности классного руководителя определяется уровнем его профессионального мастерства, как воспитателя. В основе мастерства- лежит специальная тренировка системы навыков, умений, знаний, отношений, подсчитанных глубоко осознанной воспитательной цели и реализующих определенную педагогическую позицию.

Современный отношенческий подход к процессу воспитания вытекает из понятия личности, как совокупность общественных отношений. Школьник становиться личностью по мере формирования его социальных отношений к людям, обществу, труду, прекрасному, природе ,науке. Роль классного руководителя и наставника заключается в том, чтобы содействовать формированию социально- ценных отношений, соответствующих нормам нашего общества. Знания, поведение, чувства, мотивы - это стредства формирования будущего отношения. В каждом воспитательном воздействии должна выражаться стратегия воспитателя, прицел на будущее отношение, как воспитательный результат.

С понятием отношенческого подхода неразрывно связан -деятельностный подход. Это активная форма проявления отношений. Для воспитателя -это означает, что только через деятельность и в деятельности могут рождаться ,культивироваться и совершенствоваться запланированные им отношения.

Деятельность, как активно выраженное отношение открывает дорогу личностному подходу. Это означает то, что личность школьника, выступает субъектом организованной взрослым деятельности, принимает утверждаемые отношения, осмысливает их социальное и личностное значение, выступает как лицо активное и инициативное в организации собственной жизнедеятельности. Личностный подход требует также пристального внимания, вглядывание в тонкие повседневные проявления отношений школьников, овладение методикой изучения их личности и воздействия на ее развитие

Для того, чтобы правильно управлять воспитательным процессом в классе нужно выявить и осмыслить цель своей деятельности.

Главная цель диктуется социальным заказом общества: воспитать гармоничную, всесторонне развитую личность. Ориентация на главную цель и стремление внести свой посильный вклад в ее достижение и определяет всю деятельность классного наставника: постановку основных задач и разработку практики, их решения, выбор содержания методов воспитательного воздействия. А чтобы достичь цели, надо решить ряд задач, которые совместно с учащимися (тестирование, собеседование

наблюдение) выделила и определила.

Организация воспитывающей деятельности, одна из главных задач, которую нужно решить классному наставнику. Ведь личность формируется и развивается в деятельности. И чем богаче и содержательнее будет организованная наставником деятельность, тем больше возможностей создастся для целенаправленного воздействия на становление социально ценных отношений школьников к явлениям окружающей действительности, на формирование их сознания, самовоспитание духовных потребностей личности. Многообразны виды деятельности, в которые стараюсь вовлечь учащихся. Это и общественно-полезные дела, и трудовые десанты, и экскурсии, и посещение театра, просмотр кинофильмов, и проведение бесед, классных часов, вечеров. Очень важно правильное руководство отношениями ребят, создание условий для взаимообогащения от общения, развития лучших черт характера, чувства коллективизма. То есть, деятельность учащихся должна проходить в такой воспитательной среде, или иное отношение, делает его предметом осмысления, помогает увидеть его социальную суть. Педагогически верно инструментованное мероприятие (и их система) -действенное средство приобщения к современному образу жизни, формирования социально- ценных мотивов, интересов, чувств, духовных потребностей, гражданской ответственности перед коллективом и обществом.

В своей деятельности классного наставника, широко использую методы идейно-нравственного убеждения. Чтобы сформировать у учащихся определенные нормы поведения, потребности, интересы ,необходимо вооружить их нравственными, этическими и эстетическими знаниями. Для этого использую различные методы и формы организации деятельности учащихся. Но так как, эстетика и этика две сферы деятельности классного наставника, где открываются большие возможности проникновения в духовный мир детей, что позволяет формировать богатую личность с высоким уровнем культуры, то очень часто использую в своей работе лекции, беседы, классные часы по этой тематике. Наиболее приемлимыми и плодотворными все же считаю классные часы.

Роль классных часов в процессе воспитания школьников.

Классные часы в воспитательной практике школы занимают большое место. Они призваны выявлять способности учащихся, удовлетворять их потребности и интересы, создавать условия для духовности и интересы, создавать условия для духовно-богатой, многогранной и творчески насыщенной жизни классного коллектива.

При составлении годового плана воспитательной работы, было проведена беседа "Каким бы вы хотели видеть классный час?" Учащиеся высказали свое пожелание. Наметилось несколько циклов тематических классных часов: «Знай и люби свой край», «Учиться творчески, - учиться с увлечением», «Если прав- доказывай», «Твой внешний вид», цикл классных часов по эстетическому воспитанию. На классных часах мы старались анализировать разнообразные нравственные ситуации, кинофильмы, спектакли, проводили деловые игры, тестирование, заслушивали самоотчеты, учились оценивать свое "Я". На классных часах больше преобладает форма свободного общения учащихся с классным наставником. Иногда, проходят классные часы не предусмотренные планом -это организационные, информационные, по обсуждению чрезвычайных происшествий в классе или школе. Во время классного часа учащиеся по деловому обсуждают результаты успеваемости и состояние дисциплины в классе, решают организационные, культурно-массовые вопросы, связанные с жизнью и деятельностью класса. Хорошо, если один классный час не похож на другой, если содержание их разнообразное и они связаны с повседневной жизнью класса. Если в классе хорошо организована жизнь и деятельность классного коллектива, то классные часы проходят интересно, содержательно. К классному часу надо хорошо готовиться, чтобы он запомнился, оставил след в сознании учащихся, влиял бы на их поведение. Возникает вопрос: "Как расшевелить ребят, заинтересовать их предстоящей темой разговора на классном часе?"

Надо каждого, даже пассивного и неорганизованного ученика поставить в позицию организатора, творца оригинальных идей, веселых сюрпризов и серьезных дел, направленных на пользу и радость людям. Классный наставник оказывает методическую помощь, подсказывает наиболее активные формы привлечения всех учащихся в подготовку классного часа, его проведения и участия в нем. Необходимо больше доверять учащимся. Пусть вначале не все будет гладко, зато сколько радости получат ребята от творческой удачи! На подростков сейчас обрушивается поток разнообразной информации, иногда она просто пагубно влияет на личность ученика, поэтому одной из задач классного часа- привести в систему эту информацию, осмыслить ее, обменяться мнениями. Важно, чтобы каждый час вносил вклад в духовное развитие школьников. Необходимо учитывать и возрастные особенности детей, исходя из личных дневников –наблюдения за учащимися. При проведении классных часов стараюсь реже давать наставления, читать натации, поучения.

Час классного руководителя- это необычный урок, а весьма тонкая и своеобразная форма идейно-нравственного просвещения. Успех его зависит от правильных взаимоотношений между воспитателем и школьниками, от создания атмосферы полного доверия между ними. Обсуждая поведение, отдельных учащихся, важно соблюдать тактичность, опираться на общественное мнение класса. Основное требование к классному часу- это активное участие в нем всех учащихся. Проведению классного часа предшествует разнообразная практическая деятельность, иногда она продолжается ими после него. Учащиеся выполняют различные задания, поручения педагога. Так проведение классного часа сочетается с другими формами воспитания. Новое качественное состояние Российского общества может быть достигнуто только при самой широкой, всесторонней эстетической подготовке будущих рабочих, инженеров, работников сферы обслуживания и ученых, а это предполагает не только внедрение красоты во все сферы нашей жизни(труд, быт, досуг, отношение между людьми), но и реализацию важнейшей общечеловеческой задачи: сохраним культуру, защитить ее от разложения. Вот почему так важно эстетического воспитания реализовать как в процессе учебной деятельности классного руководителя-наставника во время проведения классных часов.

Предлагаю методическую разработку классного часа на тему "Поговорим о воспитанности".

Считаю, что классный час на тему можно и нужно провести в 6-7 классах в цикле классных часов эстетического направления, так как подростки часто не могут правильно общаться между собой, иногда поступают очень нехорошо по отношению к другим то есть этическое и эстетическое воспитание у них на низком уровне. Такие классные часы помогут подросткам найти верное решение, правильно оценить свое "я".

Методическая разработка классного часа "Поговорим о воспитанности".

Цели и задача: Выявить содержание предоставлений учащимся о прекрасных сторонах в поведении человека; познакомить с понятиями "эстетика поведения", "манеры", "этикет",формировать эстетический вкус в манерах поведения, стремление совершенствовать красивые поступки, манеры общения, бороться с проявлением грубого, неуважительного отношения к людям.

Ход подготовки

1.Провела тестирование по следующим вопросам:

1) Здороваешься ли ты, входя в школу?

2) Считаешь ли ты, что окружающие думают о тебе как о воспитанном человеке?

3) Прощаешь ли ты, себе дурные поступки?

4) Считаешь ли ты, возможным обидеть или оскорбить девочку (мальчика)?

5) Каким человеком ты себя считаешь?

а) спокойным, умеющим держать себя в руках;

б) вспыльчивым, плохо управляющим своим поведением;

в) робким, безвольным.

2.Подвела итоги тестирования.

3. Предложила учащимся следующие задания:

а) по- работать с литературой: "Как себя вести" М. С. Ходакова, В.Б. Бушелева "Поговорим о воспитанности", Я.Камычек "Вежливость на каждый день".

б) подготовить рассказ с элементами дискуссии о правилах поведения, культуре общения в общественных местах (школе, улице, театре);

в) показать значимость хороших манер для каждого человека;

г) подчеркнуть, что при общении друг с другом большое значение имеет как речевой этикет, так и внешний вид, его взаимоотношения между людьми.

4.Подготовила мультимедио для демонстрации собранного материала.

5. Подобрала вопросы для дискуссии.

6.Оформила кабинет для проведения классного часа с наглядной агитацией(плакатами): "В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, мысли"(А.П.Чехов). "Поведение - это зеркало, в котором каждый показывает свой облик" (Гете).

7.Повторно ознакомила учащихся с "Правилами для учащихся" нашей школы.

План-конспект беседы.

1.Вступительное слово классного наставника: "Ребята, мы с вами уже говорили на классных часах о взаимоотношениях друг с другом, о поведении в школе и в общественных местах, о культуре общения, но результат последнего тестирования говорит о том, что многие из Вас не считают себя воспитанными людьми и поэтому возникла необходимость провести классный час и поговорить о воспитанности, проанализировать свое поведение и сделать соответствующие выводы для себя."

2.Выступления учащихся с рассказами:

"Школа. Мы прочли у поэта такие слова: "Я -семья", во мне семь я". Ребята удивились: "Как это?"Непонятно. Одно "я" у человека. Откуда целым семь я взяться? Это наверно сказочные стихи. Но нет, стихи не сказочные, действительно в каждом из нас существует несколько человек. Вот например, мальчик. Дома он сын, в школе -ученик, в поликлинике- больной, в библиотеке- читатель, в поезде -пассажир. Получается как бы несколько ролей. И в каждой, надо жить по своим правилам, иначе наше поведение будет выглядеть смешным, странным и непривычным. Поэтому нам обойтись без одной необходимой для нас наук- это наука общения и поведения. Не будь ее, как смогли бы люди вместе жить, трудиться, отдыхать. С самого детства надо усваивать науку общения, овладевать умением вести себя среди людей так, чтобы им было хорошо, удобно приятно. Каждый день в школу приходят учителя и ученики. У них одна общая задача: надо сделать так, чтобы все мальчики и девочки стали настоящими людьми: умными , образованными, трудолюбивыми, счастливыми и полезными членами общества. Задачу эту, они решают вместе ,по -разному : одни учат, другие учатся. И возникают между ними отношения... Но если у людей общее дело, они проводят вместе много времени и вступают в сложные взаимоотношения, то становятся необходимыми такие нормы поведения, которые облегчают и упорядочивают их совместную жизнь и работу. И они существуют. Это правила для учащихся . А всегда ли мы их выполняем? Не будем спешить в класс, сперва походим по школе. Это только то, что отремонтированная школа, школа в образцовом порядке и это стоит денег. А задумываемся ли мы над этим? Не всегда? Так как Юра уже оторвал дверную ручку, Оля отбила кусок штукатурки. Гена раскачивает классную доску , и вот она сорвалась с крючка. Боже, а на что похожи парты? Кому-то понадобилось превратить скамейку в шпаргалку. Почему же ребята считают, что можно безнаказанно творить, что угодно в школе. Судите сами - можно учить хорошим манерам таких учащихся? Нет! Ученик может порвать учебник, нахамить учителю. А так ли нужно вести себя в школе? Поведение человека в любом коллективе определяется не только знанием запретов и правил, а с только теми чувствами, которые он питает к окружающимся. Некоторые учащиеся рассматривают школу, как повинность. Они прогуливают уроки, не делают домашние задания, у доски ждут подсказки, пытаются списать у соседа. Нет, а если ты не выучил урок , то имей претензии к себе, а не к учителю. Идя к доске, помни! Отсутствие знаний нельзя ничем прикрыть, а вот вести себя прилично можно и нужно при любых обстоятельствах. А в жизни каждый день экзамен, только на свою голову. И если ты научишься относиться к школе, как ко второму дому, если сумеешь увидеть в учителях друзей о советчиков, всегда готовых поделиться своим опытом и знаниями, твое поведение в школе измениться само собой.

Ой, да что мы все о плохом! А сеть ведь и у нас много хороших ребят. Они помогут донести тетради учителю, откроют перед ним дверь, всегда вежливы и учтивы, да и между собой они неплохие друзья, стараются помочь друг другу.

Чтение выдержек из книги: "Поговорим о вежливости " Б.В. Бушелева «Новенький в классе» стр100-101.

3. Демонстрация рисунков на компьютере с последующими обсуждениями учеников:

По книге А. Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах» (страницы 24, 79, 81,84,87, 90, 187). С такой целью можно использовать рисунки из книги Б. В. Бушелева «Поговорим о воспитанности», « Урок смеха»- Л. Каминского.

4. Одежда:

При общении немаловажное значение имеет даже внешний вид человека. Есть такая точка зрения: « Человек стал одеваться , чтобы оградить свое тело от холода, жары, ветра.» Казалось бы верно, но тогда почему, у одного на плечах висит шкура козла, а у другого мягкий Ю блестящий мех хищника, вождь носит башмаки украшенные золотом, а простолюдин не может себе этого позволить, оказывается . кроме задачи защищать тела своих владельцев, одежда имеет и другое назначение: она рассказывает о своем хозяине, его общественном положении.

Вот перед нами вышитые холщевые рубашки, тут и бисер и замша и мех. Для чего же на простую рубаху положен такой красивый орнамент, нет? Может она станет прочнее, нет? У одежды есть и третья задача и спокон веков украшает человека. Проходили века. Изменялась культура, условия жизни людей по- прежнему продолжает рассказывать о своем владельце. Люди научились красиво и модно одеваться. А теперь посмотрим в зеркало на себя. Если нас будут внимательно рассматривать, интересно, что скажет о нас одежда, какие черты и качества характера она расскажет окружающим? Итак! Мы хотим выглядеть хорошо одетыми и воспитанными. Что же для этого нужно (деньги, только модная, заграничная одежда)? Но прежде всего каждый человек должен соответствовать погоде, своему назначению, возрасту. Одежда может быть рабочей, домашней, праздничной. Рабочая одежда должна быть удобной, красивой, тогда и работать будет легко. Очень много времени мы проводим дома, здесь живут наши близкие, приходят друзья, подруги и если мы оденем старенький халат, а если надеть свежее платье, джинсы, чистую рубашку, то и день покажется радостнее и гостя встретить не стыдно. Школьная одежда – тоже рабочая, но она должна быть чистой, хорошо сшитой, чтобы вы с радостью ее могли одевать и испытывали чувство неловкости при общении со сверстниками, это может быть юбка с набором блузок и жакетик ? А может сарафан с кофточкой? Могут быть и брюки с блузкой. В какой-то одежде вы будете выглядеть красивой и современной. Одежда должна соответствовать возрасту, смешно выглядят те подростки, которые одевают мамины туфли на высоком каблуке, вечерние платья, обвешиваются украшениями, берутся за сигарету. При покупке одежды необходимо учитывать индивидуальные способности человека. Если девочка очень высокого роста, то она будет выглядеть смешно в очень широких брюках. Для праздников необходимо иметь несколько платьев по -наряднее, но соответствующих вашему возрасту. Сумка дополнит ваш наряд, но она должна соответствовать вашему платью, все предметы и части вашего костюма должны хорошо сочетаться друг с другом. Цвета тоже надо подбирать правильно. Костюм воспитывает человека, хорошо одетый человек чувствует себя уверенно, да и окружающим приятно общаться с хорошо одетым человеком. Не даром А. П. Чехов «В человеке должно быть все прекрасно и лицо, и одежда, и душа и мысли».

Демонстрация различных типов одежды (школьная, домашняя, спортивная, нарядная). Обсуждение: (моделей одежды и высказывание своих мнений).

Познакомившись, с тем, как и куда надо одеваться, мы можем с Вами отправиться в театр.

«И, взвившись , занавес шумит…» Вы слышите в этой пушкинской строчке шуршание шелка, открывающего таинственную глубину сцены? Вы видите в ней угасающие огни люстр и серый сумрак зрительного зала. Вы ощущаете в ней радостное ожидание великого чуда , имя которому- искусство! Посещение театра- это всегда праздник, к которому надо тщательно готовиться –одеваться получше, выглядеть красивым. Но знаете ли вы, как легко и просто испортить прекрасную встречу с искусством и себе и соседям в зале, и артистам? Беседовали два актера о трудностях своей работы.

Сценка: «Ах, - вздохнул один, - нет ничего ужаснее, чем слышать шаги зрителя, входящего в зал когда спектакль уже начался.»

«Вы ошибаетесь,- заметил другой, -есть вещи и похуже?»

«Шаги зрителя, который покидает зал, когда спектакль еще не закончился. Я падаю в муках и умираю за справедливость. А он? А он в это время бежит со своим номерком в гардероб.» Кто создает волнующий, удивительный праздник – спектакль? Это и артисты и режиссеры, осветители и рабочие, и те кто помогает снять пальто, и все это делают спокойно, вежливо, недаром К.С. Станиславский говорил, что театр начинается с вешалки.

Нельзя опаздывать к началу спектакля, проходить нужно повернувшись лицом к сидящим. В театре нельзя есть, шелестеть бумажками, переговариваться, давать комментарии во время спектакля. Вести себя надо прилично, без выкриков, громкого смеха. От нас самих зависит, принесет ли посещение театра радость, оставит равнодушными или вызовет чувство огорчения и досады. Как же это бывает? Пожалуйста.

Рассказ «Белая ворона» из книги «Поговорим о воспитанности » Бушуева стр. 47-48 .

5.Улица:

А теперь давайте прогуляемся по улице. Всякая прогулка-это визит, который мы наносим целому городу всем жителям сразу. Но в гости не ходят небрежно одетыми, поэтому на улицу нельзя выскакивать прямо из постели, в халате. Не умывшись и не причесавшись. Надо помнить, что существует правостороннее движение. Воспитанный человек на улице не сорит, не плюет, не показывает пальцем; не останавливается на середине дороги для того, чтобы поговорить с подругой; не ходить по газонам. Гуляя, с девочкой, помни, ты должен идти по левую руку от своей спутницы. Можно помочь ей нести сумку. На улице надо стараться меньше шуметь. Улицу нельзя превращать в площадку для игр. Встречаясь, на прогулке со знакомыми, надо поздороваться. На приветствие сверстника ты можешь ответить восклицанием : "Привет" или "Здравствуй". Но если изо всех сил толкнул приятеля в плечо, или дернул за косу девочку, что не будет означать, что ты вежливо поздоровался . Старших следует приветствовать по- иному, чем сверстников. Нужно вежливо поклониться и сказать "Здравствуйте". Об этом слове поэт В. Солоухин написал стихотворение:

"Здравствуйте!"

"Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хотя были совсем незнакомы.

Здравствуйте !

Что особого тем, что мы друг другу сказали?

Просто " Здравствуйте," больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку счастье прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

К каждому прохожему нужно относиться с уважением."

А ситуации могут возникать самые разные, так как отношение людей к прохожим очень различное. Давайте послушаем отрывок из книги "Поговорим о воспитанности" стр. 171.

Видите ,две точки зрения на одно и тоже. Почему? Наверно, это зависит от общего отношения к людям. Чего мы от них ждем, от всех - хорошо или плохо?

Поэт Расул Гамзатов написал стихотворение:

"Вон человек, что скажешь ты о нем?"

Ответил друг, плечами пожимая:

"Я с этим человеком незнаком:

"Вон человек, что скажешь ты о чем?"-

Спросил я и товарища другого.

Я с этим человеком незнаком,

Что я могу сказать о нем плохого?"

Чувствуете разницу?

К культуре поведения это имеет самое отношение. Нужно верить, что мы живем среди хороших, умных, воспитанных людей. Такая вера рождает доброе отношение к человеку- самую главную основу воспитанности. Доброе отношение к человеку всегда подскажет, как надо поступить.

6.Дискуссия в спор- клубе" по заданиям:

Анализ ситуации, высказывание учащихся по данному своего мнения, выводы учащихся по данному заданию.

Задание№1. Катя одела в школу декольтированное, очень красивое платье, оно всем поправилось, но учить сделал замечание. Какое? Почему?

Задание№2. У меня маленький рост. Поэтому я стараюсь сделать себя высокую прическу. А мама не разрешает. Почему?

Задание№3. У Вити очень широкие брюки, хотя ростом он не маленький, девочки удивленно смотрят на него и посмеиваются, а у Димы такие же брюки, но ростом он выше Вити, на него девочки смотрят с восторгом.

Витя не может понять в чем дело? Брюки-то одинаковые?

Задание№4. Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком, приостановился. Как поступить тебе?

Задание№5. У школьной двери, вместе с Ниной Николаевной - твоим классным руководителем стоит еще три учителя . Ты подошел и сказал вежливо:"Здравствуйте, Нина Николаевна". Какую ты сделал ошибку? Или, может быть, все в порядке?"

Задание№6. Катя встретила Веру на улице, очень обрадовалась и тут же начались расспросы, смех, а люди обходили их, толкали, но девочки увлеклись, оно ничего не замечали. Как можно расценить поведение девочек?

Задание № 7. Коля встретил Настю у подъезда. Они живут в одном доме и учатся в одном классе. Как вы думаете, что мы увидим дальше?

Задание№8. Ты опоздал в школу. Твои действия?

Задание №9. Во время контрольной работы твой товарищ попросил у тебя списать задачу. Как ты поступишь?

Задание№10. Вы пришли в театр за 5 минут до начала, с трудом нашли свое место, а оно оказалось занято(случайно продали два билета на одно место). Как вы поступите?

Задание№11. Вы опоздали в театр? Ваши действия?

После обсуждения обсуждений в спор- клубе, слово берет классный наставник : "Ребята! Давайте подведем итог нашего разговора и сделаем вывод. С каким человеком Вам приятно общаться? (с человеком, который умеет себя контролировать, умеет себя вести). Правильно!

Вывод: И мне хотелось, чтобы цикл наших классных часов помог Вам взглянуть на себя со стороны и стать приятным человеком в общении."

Заключение:

При проведении классного часа "Поговорим о воспитанности", я использую новую форму построения и проведения классного часа (спор-клуб, секции- школа, улица, театр, одежда) и это дало положительные результаты. Ребята с большой готовностью откликнулись на такую форму проведения классного часа. Очень активно готовились и участвовали в дискуссиях при разрешении ситуаций встречающихся в жизни. Думаю, что этот классный час оставил хороший след в душе каждого ученика. А интересный и познавательный материал, который ребята использовали в своих рассказах, очень доступен и понятен будет и для учащихся 5-6 классов при проведении у них классного часа по этой методике.

Конечно, до успешного результата еще много работы, но уже сейчас формы и методы применяемые мной на классных часах приводят к положительным результатам. А это говорит о том, что роль классных часов в процессе воспитания школьников очень велика. И надо проводить такие классные часы, чтобы они могли помочь становлению нравственности учащихся, выработке активной жизненной позиции.





Список использованной литературы

Бушелева В.В. "Поговорим о воспитанности" ,Москва,"Просвещение",1989г.

Гольдникова А. "Хорошие манеры в рисунках и примерах", изд-во "Молодая гвардия". 1979г.

Камычек Я. "Вежливость на каждый день", Москва "Знание" 1981г.

Кон. И.С. "Психология старшеклассника", изд-во "Просвещение",1982г.

Формановская Н.И."Вы сказали "Здравствуйте!",изд-во "Знание"Москва,1982г.

Щуркова Н.Е. "Вы стали классным руководителем",изд-во "Педагогика",1986г.



















Автор
Дата добавления 11.08.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров913
Номер материала ДA-003927
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх