Методическая разработка классного часа "Познай себя!"

Классный час

Тема: «Познай себя!»

(слайд 1)

Цели:

ü  сформировать представление учащихся о том, что такое способности человека;

ü  сформировать у старшеклассников мотивацию   к достижению личного успеха, самореализации;                                                                                                                                                           

ü  познакомить учащихся с судьбами выдающихся личностей (деятелей политики, культуры, спорта), тем самым расширить кругозор учащихся;

ü  сформировать чувство самодостаточности через нахождение и использование в деятельности своих возможностей;

ü  сформировать чувство ответственности  через осознание “я делаю свою жизнь сам”;

ü  развивать коммуникативные и общеинтеллектуальные умения и навыки: умение анализировать, классифицировать, аргументировать свой ответ, вести диалог, провести рефлексию и коррекцию своих действий;

ü   развивать интеллектуальные  умения, память, абстрактное воображение ( слайд 2)

Задачи:

ü познакомить учащихся с потенциальными возможностями человека;

ü познакомить учащихся с различными выдающимися людьми и их достижениями;

ü заинтересовать учеников изучением себя и своих способностей (люди говорят: лучший на свете педагог – наш собственный интерес);

ü  способствовать развитию в школьниках потребности активно познавать мир;

ü способствовать формированию объективной самооценки школьников;

ü изучать возможности человека вообще, изучать свои возможности, развивать свои возможности, использовать их( слайд 3)

Оборудование:   проектор, экран, компьютер

Место проведения:  кабинет «Точка роста»

Ход классного часа

1.      Классный руководитель.         За много веков до нашего времени мудрец сказал глубоко и просто: «Познай себя!» Но как подступиться к себе, как ухватить свое многоликое Я, с чего начать? Эпиграфом сегодняшнего классного часа я взяла следующие строчки:

Пока человек существует,
Он будет себя открывать.
Е.М Богат

(слайд 4)

Бытует мнение, будто мы используем возможности мозга всего на 5-10%. Нейробиологи по-разному относятся к этому утверждению: кто-то соглашается, а кто-то категорически против. Но и те и другие единогласны в том, что умственные способности можно и нужно тренировать.

Мозг человека – удивительный орган. Он самое доступное и одновременно самое сложное «устройство» во Вселенной.

Встречаясь в жизни с различными людьми, наблюдая за ними в работе, сопоставляя их достижения, сравнивая темпы их духовного роста, мы постоянно убеждаемся в том, что люди заметно отличаются друг от друга по своим способностям.

Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Это же понятие используется нами тогда, когда нужно осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, умения и навыки (слайд 1).

2.      Что же такое способности?  (Рассуждения учащихся) (слайд 5).

3.       Способности — это свойства личности, позволяющие ей успешно выполнять какую — либо деятельность. Они складываются из умений, знаний и навыков,  возможности применять знания в нестандартной ситуации,  быстроты и качества выполненной работы. (слайд 6).

4.       Просмотр фильма «Возможности и способности мозга  человека» ( 2 мин.) https://www.youtube.com/watch?v=4vxdXAUzRqE&t=126s ( слайд 7)

5.       Классификация способностей

В науке способности классифицируются на врожденные (от задатков) и приобретённые (от знаний, умений, навыков).

Существует целый ряд классификаций способностей.

1) природные (или естественные) способности в основе своей биологически обусловленные, связанные с врождёнными задатками,

2) специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде (общие и специальные высшие интеллектуальные способности, в основе которых лежит пользование речью, логикой, теоретические и практические, учебные и творческие). (слайд 8).

6. Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на:

а) общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т. д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, художественно-творческие, спортивные).

б) теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Вместе они встречаются крайне редко, в основном у одарённых людей;

в) учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. (слайд 9).

7. Вывод: способности – совокупность свойств человека, благодаря которым обеспечивается его деятельность.     (слайд 10)

8. О своих способностях человек может узнать, только попытавшись приложить их к определенным обстоятельствам, ситуациям. Для этого я подготовила вам тест

Тест

Являешься ли ты «капитаном» своей жизни?

Для ответа на этот вопрос необходимо прочитать пятнадцать суждений.

Если ты согласен с ним, пометить знаком «плюс», если не согласен «минус». Если не знаешь, согласен или нет, ставь «ноль». Итак…

1. Я всегда чувствую личную ответственность за все, что случается в моей жизни.    

2. В моей жизни не было бы стольких проблем, если бы некоторые люди изменили свое отношение ко мне.

3. Я предпочитаю действовать, а не размышлять о причинах своих неудач.

4. Иногда мне кажется, что я родился каким-то несчастливым.     

5. Я полагаю, что алкоголики сами виновны в своей  болезни.      

6. Иногда я думаю, что за многое в моей жизни ответственны те люди, под влиянием которых я стал таким, какой я есть.   

7. Если я простужаюсь, я стараюсь не пить лекарства .

8. В противном характере девчонок (мальчишек), кото­рые так раздражают, виноваты не они сами, а другие люди.       

9. Любую проблему можно решить, и я не понимаю людей, у которых всегда возникают какие-то жизненные трудности.      

10.  .Я люблю помогать людям потому, что чувствую благодарность за то, что другие сделали для меня.

11. Если случается конфликт, то, размышляя о том, кто в нем виноват, я обычно начинаю с самого себя.

12. Если черная кошка перейдет мне дорогу, я предпочитаю перейти на другую сторону улицы.

13. Я убежден, что каждый человек независимо от обстоятельств должен быть сильным и самостоятельным.

14. Я знаю свои недостатки, но хочу, чтобы окружающие относились к ним снисходительно.

15. Обычно я мирюсь с ситуацией, повлиять на которую я не в состоянии ( слайд 11)

Подсчёт

За каждый «+» на суждения с номерами 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13 поставь себе по 10 очков.

За каждый « - » на суждения с номерами 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 15, поставь себе также по 10 очков.

За каждый «0», то есть за каждое «не знаю» — по 5 очков.

Подсчитай теперь общее количество очков( результаты не озвучивают). Если полу­чилось...

100—150 очков: ты капитан собственной жизни. Ты чувствуешь ответственность за все, что с тобой происходит, многое берешь на себя: преодолеваешь трудности, не преувеличивая их и не делая из этого особенных проблем. Ты видишь перед собой цель и думаешь над тем, как ее можно достигнуть. Что при этом ты чувствуешь, что происходит в твоей душе — загадка для окружающих.

58—99 очков: ты охотно бываешь рулевым на собственном жизненном корабле. Если это необходимо, ты способен передавать руль управления (штурвал) в верные руки. При оценке собственных трудностей ты не имеешь склонности заблуждаться. Гибкость, рассудительность и чуткость обычно бывают  твоими союзниками. Случаются ситуации, которые никак тебя не касаются и за которые ты не несешь никакой ответственности, но, тем не менее, если это требуется, ты все-таки берешь ответственность на себя. Ты умеешь жить в согласии с другими людьми.

До 49 очков: ты часто бываешь «пассажиром» в собственной жизни. Ты легко соглашаешься с мнением большинства, имеешь некоторую склонность подчиняться внешним силам, говоря: «Это судьба, так сложились обстоятельства». В своих трудностях ты обвиняешь кого угодно, весь белый свет, но только не себя. Тем не менее, ты умеешь мирно сосуществовать, не заботясь подчас о том, какие  люди тебя окружают и как они относятся к тебе (слайд 12)

9. Классный руководитель. Беседа с учащимися.

 Первые - это те, которые охотно бывают рулевыми на собственным жизненном корабле. Гибкость, рассудительность и чуткость, ответственность их союзники.

 Вторые - часто бывают пассажирами в собственной жизни. В своих трудностях склоны обвинять судьбу. «Это судьба так сложилась, обстоятельства».

 Третьи - капитаны своей жизни, видят перед собой цель и думают над тем, как ее можно достичь,  чувствуют ответственность за все, что с ними происходит. Легко добиваются успеха.

Классный руководитель. Какой из названных групп будет сопутствовать успех?

 Ответ. Первая группа, т.к. эти люди видят перед собой цель и способы  ее достижения.

Классный руководитель. Вы считаете, что составляющей успеха является целеустремленность и предельная концентрация внимания на ее выполнение?   Попробуйте объяснить, какими ресурсами обладает человек, и как бы вы их разделили. Диалог с учениками. Задание группам. Продолжите предложение «Чтобы достичь успеха…»

1.      Поверь в себя! «Сначала поверь в себя сам, а потом в тебя поверят другие»- любимое выражение певицы Аллы Пугачевой.

2.      Четко осознавать свои желания и не отклоняться от них. Успешные люди четко знают, чего хотят и концентрируют внимание на цели.  Многие люди «скачут» с одной цели на другую и в итоге терпят неудачи.

3.      Концентрация. Научитесь сосредотачивать внимание на цели. Будьте внимательны к деталям, но не распыляйте внимание по пустякам.

4.      Сосредоточенность. Сосредоточенность на одной задаче — гарантия ее выполнения.

5.      Плодотворный труд. Умеете справляться с ленью? Считайте, что 50% успеха у Вас в кармане.

6.      Умение не впадать в отчаяние. Умение не принимать близко к сердцу чужие упреки и критику помогает сохранить душевное равновесие, не поддаться сомнениям и не потерпеть неудачу.

7.      Уровень образования. Информативность-эффективность принимаемого решения зависит напрямую от степени осведомленности о деле.

Классный руководитель. Ребята, а как вы думаете, у какого человека больше шансов на успех? У оптимиста или у пессимиста? ( Беседа)

1.      Оптимизм. Оптимизм является важнейшей чертой любого успешного человека. Если бы успешные люди не считали стакан «наполовину полным», никакая настойчивость бы их не спасла. Поэтому абсолютно необходимо придерживаться позитивного мышления и никогда не сдаваться.

2.      Важно осознать, что пессимисты —  неудачники. Им никогда не везет, у них ничего не получается. Они живут "не там и не в то время", от неудачи к неудаче, отчаянно завидуя тем, у кого всегда все в порядке.

10.                    Давайте приведем примеры известных людей, добившихся в жизни успеха (Виктор Цой,  Стив Джобс, Габриэль Шанель). Ученики рассказывают  о достижениях  этих знаменитых людей.

11.                   Классный руководитель. Назовите качества характера, которые помогли стать этим людям успешными. (Талант, стремление, терпение, трудолюбие, коммуникабельность, жизнелюбие, внимательность, практичность, умение доводить дело до конца, риск и т. д.)

12.                      Классный руководитель. Уровни развития способностей

В психологии чаще всего встречается следующая классификация уровней развития способностей: способность, одарённость, талант, гениальность. Кроме способностей существует понятие задатки.

Задатки - это качества, благодаря которым у человека могут успешно формироваться и развиваться способности. Без соответствующих задатков хорошие способности невозможны, но задатки это вовсе не всегда гарантия того, что у человека обязательно появятся хорошие способности. Люди отличаются друг от друга по своим задаткам, и этим объясняется то, почему при равных условиях обучения и воспитания у одних людей способности быстрее развиваются, достигают  более высокого уровня, чем у других.

Основные отличия задатков от способностей в следующем. Задатки даны (заданы - отсюда и название) человеку с рождения или возникают благодаря естественному развитию организма. Способности приобретаются в результате обучения. Для того чтобы иметь задатки, человеку не нужно принимать со своей стороны никаких усилий. Задатки не «требуют», чтобы человек активно включался в те виды деятельности, с которыми эти задатки функционально связаны. Способности без активного участия человека в тех видах деятельности, к которым они относятся, не формируются.

Развитие задатков — это социально обусловленный процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества ( слайд 13)

Понятие одарённости

Одарённость — качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности.

Особенно высокий уровень одарённости обозначают понятиями «талант» и «гений».

Талант — высокий уровень развития способностей, проявляемых в творческих достижениях, прежде всего — способностей специальных. В различных областях талант может проявляться в разное время. Так, в музыке, рисовании, математике, лингвистике, технике обычно он проявляется в раннем возрасте; а талант в литературной, научной или организаторской сферах обнаруживаются в более позднем возрасте.

Гениальность предполагает способность создавать что-то принципиально новое, прокладывать действительно новые пути. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в разных или даже во всех областях. В качестве примера свойственного гениям, достаточно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г. В. Лейбница, М. В. Ломоносова.

Часть 3: Природа человеческих способностей

13.             Какие они — невероятные возможности человеческого мозга? Учащимся предлагается через экран информация о возможностях человека .

1. Память человека способна вместить столько информации, сколько ее имеется в хранилищах самой крупной библиотеки ( слайд 14)

2.  Художник Н.Н. Ге, увидев один раз комнату в одном из Петербургских дворцов, точно воспроизвел ее на картине (слайд 15)
З. Композитор М.А. Балакирев точно воспроизвел мелодию П.И. Чайковского  услышанную два года назад (слайд 16)

4. Моцарт обладал феноменальной памятью. Отец взял маленького Моцарта в Ватикан, где исполнялось секретное духовное сочинение композитора   Аллегри. Утром Моцарт сказал отцу: «Отец, этот подарок мы пошлем нашей Нинель. Она будет первым человеком после Папы, имеющим ноты Аллегри (слайд 17)

   5. А. Македонский знал в лицо каждого из 30 тысяч своих солдат (слайд 18)
6. Ученый А.Ф. Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов (слайд 19)
7. Лина По, потеряв зрение, на ощупь создала более 100 скульптур (слайд 20)
8. Генрих Шлиман за б—8 недель мог освоить иностранный язык (слайд 21)
9. А. Алехин мог играть вслепую на 40 досках ( слайд 22)                                                                               10 Венгерский шахматист Янош Флеш в 1960 году установил рекорд, играя по памяти на 52 досках: 31 партию он выиграл, 18 - свел вничью, З – проиграл ( слайд 23)

14. Обсуждение с учащимися о самых невероятных возможностях человека.
15.  Классный руководитель. Далеко не все известные люди смогли раскрыть свои способности в школе, и  только благодаря упорному труду впоследствии смогли добиться успеха.  Предлагается информация об известных людях.
1. Шведского ученого-натуралиста Карла Линнея в школе считали глупым. Школу он закончил  20 лет. Однако доктор Ротман заметил склонность  Линнея к естественным наукам. Используя интерес Линнея к ботанике, доктор Ротман однажды принес ему книгу Плиния на латинском языке. Линнею пришлось выучить латинский,
2. Отец считал Чарльза Дарвина бездарным: «У тебя только и есть интерес, что к стрельбе, возне с собаками и ловле крыс. Ты будешь позором для себя и своей семьи». Фундаментальный труд «Происхождение видов...» принес Ч. Дарвину мировую славу.
З. Н.В. Гоголь писал посредственные сочинения.
4. Дядя Якоб успокаивал А. Эйнштейна: «Ничего, Альберт, не все становятся профессорами, и ты кем-нибудь станешь».
5. Демосфен страдал дефектом речи, имел слабый голос. Чтобы избавиться от картавости, он говорил, набрав в рот мелких камушков, часами декламировал стихи на берегу моря.
Говорят, что гений — это 1% вдохновения и 99% потения( слайд 24)

        Вышеперечисленные примеры доказывают нам, что это на самом деле так. Для полного развития своих способностей человек должен знать о неограниченных потенциальных возможностях, должен захотеть реализовать эти возможности, должен обладать стойким характером. Всем известно, действия или события, превосходящие другие того же вида называются рекордами. И рекорды мирового масштаба вносятся в книгу рекордов Гиннеса.

Природа человеческих способностей до сих пор вызывает достаточно бурные споры среди ученых. Некоторые авторы утверждают, что способности биологически обусловлены и их проявление зависит от унаследованных характеристик. Так, например, музыкальная одарённость Моцарта обнаружилась в три года, Гайдна — в четыре. Талант в живописи и в скульптуре проявляется несколько позднее: у Рафаэля — в восемь лет, у Ван Дейка — в десять.

16. Проверь свои способности.   https://blog.wikium.ru/cat/nashi-testy

Викиум – это российский образовательный проект для повышения производительности мозга при помощи когнитивных тренажеров и специализированных курсов.  

«Викиум» представляет собой онлайн-платформу для тренировки внимания, памяти и мышления. Пользователю предлагаются когнитивные игры-тренажеры, направленные на развитие той или иной функции головного мозга, и специализированные курсы для обучения определенным навыкам, способностям и умениям, ориентированным на краткосрочные тематические занятия и направленные на ускоренное их приобретение (слайд 25-26)

17. Просмотр видеоролика «Самые умные люди, жившие на Земле» ( 10 мин)https://zen.yandex.ru/media/id/606d748794c70875ee338585/samye-umnye-liudi-jivshie-na-zemle-60c4dffd5d31fa77e9ad6f44  ( слайд 27)

18. Классный руководитель. Ребята,  теперь попробуем оценить свой кругозор.                                                                              
Вопросы:
1. Первый российский император. 1. Петр Первый.
3. Причиняет гораздо больше горя, чем радости, хотя употребляют его радо
радости. 3. Алкоголь.
4. Русский художник, иконописец, автор Троицы (10—20-е гг. ХУ в.). 4. Андрей Рублев
5. Общественное книгохранилище. 5. Библиотека.
6. Центральный храм Акрополя в Афинах. 6. Парфенон.
7. Звуковая эмблема государства. Во время исполнения все встают, мужчины
обнажают головы, военные отдают честь. 7. Гимн.
8. Ничем не ограниченная власть, опирающаяся на силу господствующего
класса. 8. Диктатура.
9. Политический деятель, оратор, писатель древнего Рима (106—43 гг. до н. э.). 9. Марк Цицерон.
10. Объективная реальность, существующая вне и независимо от человеческого
сознания. Вещество, из которого состоят физические тела.      10. Материя.  

  11. Своеобразное мнение, остроумное суждение, расходящееся с общепринятыми представлениями, противоречащее (иногда только внешне) здравому смыслу. 11. Парадокс.
12. Искусство писать четким красивым почерком. 12. Каллиграфия.
14. Знак любви. Марлен Дитрих советует: «Не тратьте их понапрасну, но о
не подсчитывайте». 14. Поцелуй.
15. Единственные люди, для которых мы никогда не станем взрослыми. 15. Родители.
16. Огромный амфитеатр для гладиаторских боев, построенный в 75—82 гг. г Риме. В плане представляет эллипс, длиной 188 м, шириной 156 м, высотой 50 м.            16. Колизей.      18.Полководец, которому народ присвоил почетное звание «Маршал Победы»   18. Георгий Жуков.

19.Величайший художник!1452 – 1519), автор «Джоконды».   19. Леонардо да Винчи. 20.Небесное тело, вращающиеся вокруг Солнца и плучающие от него свет и тепло. 20 Планета.
21. Автоматическое устройство, действующее по заданной программе и обрабатывающее в кратчайшие сроки большие объемы информации. 21. Компьютер.
22. Создатель русского литературного  языка. 22. Александр Пушкин
23. Физик-теоретик, один из основателей современной физики. В 40-е годы
выступил против применения ядерного оружия. Лауреат Нобелевской премии 1921 г23. Альберт Эйнштейн.
24. Совокупность движений человеческого общества в производственной,
общественной и умственной деятельности. 24. Культура
25. Американский ученый (1894—1964), один из «отцов» кибернетики. Ему
принадлежат слова: «Мозг писателю нужнее, чем компьютер».  25. Норберт Винер.                  
26. Искусство объемного художественного изображения. 26. Скульптура.
27. Развитие от низшего к высшему, от простого к сложному. 27. Эволюция.
28. Автор строк: «тяжело в ученье, легко в походе»; полководец. 28. Александр Суворов.
29. Автор картины «Герника», в которой изображена апокалипсическая картин войны, смерти, разрушения; отклик мастера на события гражданской войны в его родной Испании. 29. Пабло Пикассо.
30. Шутливое название врача по имени бога врачевания в древнеримской  мифологии. 30. Эскулап.
31. Форма общественного сознания, представляющая собой систему наиболее общих понятий о мире, месте человека в нем, теоретическая основа
мировоззрения. 31. Философия.
32. Процесс создания материальных благ, без которых невозможно само существования людей. 32. Производство.                                                                             
33. Автор романа «Остров сокровищ». 33. Роберт Стивенсон.
34. Американский промышленник, один из основателей автомобильной промышленности США. Он говорил: «Я никогда не стою, если имею возможность сидеть, и никогда не сижу, если имею возможность лежать». 34. Генри Форд.
35. Испанский живописец-сюрреалист, автор картины «Остатки автомобиля,
дающие рождение слепой лошади, убивающей телефон». 35. Сальвадор Дали.
36. Звездная система. 36. Галактика.
37. Житель древнегреческой колонии Сибарис — бездельник, проводящий
жизнь в роскоши и праздности. 37. Сибарит
38. Объединение людей, связанных совместной работой, общими целями и
интересами. 38. Коллектив.

Ответы: 1. Петр Первый. 2. Автограф. 3. Алкоголь. 4. Андрей Рублев. 5. Библиотека. 6. Парфенон. 7. Гимн. 8. диктатура. 9. Марк Цицерон. 10. Материя. 11. Парадокс. 12. Каллиграфия. 13. Книги. 14. Поцелуй. 15. Родители. 16. Колизей.17.

Щетка. 18. Георгий Жуков. 19. Леонардо да Винчи. 20 Планета. 21. Компьютер. 22. Александр Пушкин 23. Альберт Эйнштейн. 24. Культура. 25. Норберт Винер.                   26. Скульптура. 27. Эволюция. 28. Александр Суворов. 29. Пабло Пикассо. 30. Эскулап. 31. Философия. 32. Производство.

18. Заключительное слово классного руководителя.                                                          - Основными  источниками  развития человека являются – среда, наследственность и самосозидательный  труд. Успех последнего зависит от того, насколько юноши и девушки осведомлены о возможностях человека вообще и свих личных резервах в частности. Это сказывается на осуществлении стремлений и попыток улучшить свои личностные качества, развивать способности, воспитывать волю и характер. Многие учащиеся зачастую просто не знают, как работать над собой, как заниматься созиданием. Для полного развития своих возможностей человеку необходимо:

1.Человек должен знать о неограниченных возможностях личности.

2.Человек должен захотеть развивать эти возможности.

3. Человек должен обладать волей, необходимой для претворения в жизнь своих планов

( слайд 28)

        Все успешные люди высокопродуктивны. Они работают дольше и лучше расходуют свое время. Они делают намного больше, чем средний человек. Они зарабатывают больше и делают карьеру быстрее. Их уважают и ценят окружающие.

         Итак, мы с вами поняли, что успех не приходит просто так, что его достигают, и многое в нашей жизни зависит от нас самих.  Тот ресурс, который в нас заложен, поможет нам добиться своих целей.

Дополнительный материал.

 Просмотр видеоролика  «Мозг человека – сверхвозможности»   (отрывки) https://my.mail.ru/mail/ven.niko/video/3918/8408.html?from=videoplayer

Выдающиеся и гениальные люди не образуют какой-то отдельной породы и могут родиться в любой семье любого народа. Примеров талантливых знаменитостей, которые родились в простых крестьянских, бедных, малообразованных семьях, множество. Это М.В. Ломоносов, И.П.Кулибин, С.В.Ильюшин и другие. Из этого следует, что наследственность является одним из условий в развитии человека и его способностей.

Михаил Васильевич Ломоносов родился 8 ноября (по старому стилю) 1711 года в семье крестьянина Архангельской губернии Василия Дорофеевича Ломоносова и его жены Елены Ивановны. Когда подрос, стал вместе с отцом заниматься рыбацким промыслом. Грамоте начал учиться с 11 лет, а уже через 8 лет отправился в Москву и поступил в Славяно-греко-латинскую академию.

Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным. Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом, историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы, который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и построил, Ломоносов обнаруживает, что планета Венера так же, как и Земля окружена атмосферой. Трудно поверить, что один человек мог сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их сделал Ломоносов. Он добивался того, чтобы все его научные идеи применялись на практике и служили на благо России.  

Кулибин родился в семье мелкого торговца в селении Подновье Нижегородского уезда. В юношеском возрасте обучился слесарному, токарному и часовому делу. В 1764—1767 годах Кулибин изготовил уникальные карманные часы. В их корпусе помимо собственно часового механизма помещались ещё и механизм часового боя, музыкальный аппарат, воспроизводивший несколько мелодий, и сложный механизм крошечного театра-автомата с подвижными фигурками (ныне часы хранятся в музее Эрмитаж). Кулибин дважды (в 1792 и в 1799) собирал знаменитые часы Павлин^[ работы английского механика Джемса Кокса, которые постоянно экспонируются в павильонном зале малого Эрмитажа.

С 1769 года и на протяжении более 30 лет Кулибин заведовал механической мастерской Петербургской академии наук. Руководил производством станков, астрономических, физических и навигационных приборов и инструментов.

(слайд 15) 

Выдающиеся спортсмены

Лев Иванович Яшин (1929-1990)       (слайд 16)

    Вратарь футбольной сборной СССР, выигравшей в 1956 году олимпийское первенство. Входил в сборную СССР, выигравшую Кубок Европы 1960 года. Финалист Кубка Европы 1964 года. Бронзовый призёр первенства мира 1966 года. Был призван лучшим футболистом Европы в 1963 году. Чемпион СССР 1954, 1955, 1957, 1959, 1963 годов.

    Лев Яшин родился 22 октября 1929 года в рабочей семье. Всего Лев Яшин сыграл за свою клубную команду 326 матчей в чемпионатах СССР. 13 раз Федерация футбола страны включала Яшина в списки 33 лучших футболистов по итогам сезонов. Всего Лев Яшин защищал ворота главной команды страны в играх против национальных сборных 75 раз.

Евгений Александрович Кафельников (род. 1974)     (слайд 18)

    Победитель двух турниров «Большого шлема»: «Ролан Гаррос» - 1996 год, Открытое первенство Австралии – 1999 год. Финалист Открытого первенства Австралии 2000 года. Двукратный чемпион «Ролан Гаррос» в парном разряде (1996, 1997 годы), чемпион Открытого первенства США в парном разряде 1997 года. Победитель 20 турниров АТР Тура. Первая ракетка мира в течение шести недель, начиная с 3 мая 1999 года.

   Евгений Кафельников – сильнейший российский теннисист всех времён, родился 18 февраля 1974 года в Сочи. Теннисом он начал заниматься с раннего возраста.

Александр Александрович Карелин (род. 1967)   (слайд 19)

Трёхкратный олимпийский чемпион по Греко-римской борьбе – 1988, 1992, 1996 годов. Многократный чемпион мира (1989-1991, 1993-1995, 1997 годов). Одиннадцатикратный чемпион Европы. Многократный чемпион России. В Сеуле нёс знамя сборной СССР на открытии Олимпиады – 88. в 1992 году ему доверили открывать шествие сборной СНГ.

Карелин родился 19 сентября 1967 года под Новосибирском. Саша родился весом в 5 килограммов. С детства не по годам рослый, он охотился, лихо бегая на лыжах, занимался плаванием. А вот занялся борьбой только в 13 лет.