МОУ « Гимназия №7 г. Буденновска»
Родительское собрание в 5в классе
Тема: «Адаптация пятиклассников к
процессу обучения на средней ступени обучения»
Классный руководитель: Горобцова Н.Н.
6
декабря 2014 года
Цель: психологическое просвещение
родителей по вопросу адаптации ребенка к средней школе.
Методы: лекция, анкетирования,
родительский практикум.
Оборудование: мультимедийный проектор,
ноутбук, презентация.
Ход собрания.
Психологический настрой. Приветствие.
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень
рады видеть Вас сегодня, и благодарим за то, что Вы, несмотря на занятость,
нашли время посетить родительское собрание.
Родительский практикум в виде игры
«Радуга чувств»
На доске радуга, каждый цвет дуги выражает
самые разнообразные чувства, которые может испытывать человек. После того, как
Ваш ребёнок переступил школьный порог, в Вашей душе, в Вашем сердце прочно
поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование. Выберите
свою разноцветную дугу и назовите это чувство.
Красный – радость, восторг, оттого, что
ваш ребёнок учится в данном классе, школе.
Зелёный – спокойствие за будущее моего
ребёнка.
Синий – тревога, озабоченность,
растерянность.
Чёрный – страх, ожидание беды,
беспокойство.
Родители называют чувства, которые их
переполняют. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности, возникающие
в семьях.
Итак, тема нашей встречи «Трудности
адаптации пятиклассников в школе».
Вот уже три месяца как наши дети являются
учениками среднего звена. Наступил тот момент, когда можно подвести первые
итоги по адаптации детей в пятом классе.
Сложность этого периода заключается не
только в изменении условий связанных с учебной деятельностью, но и с переходом
на новую ступень своего психофизического развития, т.е. на новый этап
возрастного развития который сопровождается распадом устаревшей системы
взглядов и ценностей, т.е родительской, и формирование новой собственной.
Другими словами раньше вы решали, что для ребенка хорошо и что плохо, а теперь
он сам хочет понять, что для него хорошо и что плохо. Именно этот период в
жизни детей 10-12,13 лет связан с обретением чувства взрослости – нового
личностного образования младших подростков. А характеризуется он наличием
конфликта между повышенной потребностью в зависимости от взрослых и стремление
к автономии. Другими словами ребенок хочет получить свободу от родительского
контроля и в то же время боится ее т.к. не умеет ею распоряжаться. Трудность
заключается в том, что подросток с одной стороны сопротивляется проявлениям
заботы и ласки, а с другой – проявляет желание, чтобы его баловали. Таким
образом, ребенок перестает быть, послушным и вежливым как был раньше. Родители
часто не понимают, что происходит с их чадом, и начинают ужесточать запреты,
что может в свою очередь привести к острым эмоциональным расстройствам. Так же
подростки стремятся доказать окружающим свою взрослость в социально
неприемлемых формах поведения в том случае когда сталкиваются с непониманием и
не желанием родителей и вообще взрослых что-то менять в отношениях с ними. К
таким формам поведения относятся: употребление ненормативной лексики в
присутствии и в общении с взрослыми, демонстративное противостояние мнению
взрослого и т.д.
Раньше на мироощущение и мировосприятие
ребенка влиял значимый взрослый, т.е. родители, а сейчас ему нужно пройти
сложный путь осознания себя, обретения себя как личности вне зависимости от
оценки взрослого. Этому способствует и ориентированность подростков на
установление доверительно-дружеских отношений со сверстниками. В дружбе
происходит моделирование социальных взаимоотношений, усваиваются навыки
рефлексии, последствий своего или чьего – либо поведения, соц. нормы
взаимоотношений людей, а так же нравственны ценности.
Познание другого, похожего на меня, дает
возможность как в зеркале увидеть и понять свои собственные проблемы. Отношения
со сверстниками имеет для подростков огромную психологическую ценность, т.к.
происходит смена ведущей деятельности с учебной на деятельность общения. Таким
образом, меняются и приоритеты в стенах школы. Познавательная активность
подростков высока, однако способности будут развиваться только в деятельности
вызывающей положительные эмоции, а успех или неуспех влияет на мотивацию
учения. Нередко прослеживается взаимосвязь между отношением ребенка к учителю и
предмету.
Сильное изменение претерпевает и
самооценка младших подростков. В начальной школе самооценка во многом
формировалась учителем на основании результатов учебы, а сейчас подвергается
коррекции и переоценке детьми, при этом во внимание принимаются внеучебные
навыки характеристики и качества. Недовольство собой может касаться внешних
изменений, которые происходят с подростком. Поэтому дети испытывают огромную
потребность в общей положительной оценке своей личности со стороны взрослых,
при чем вне зависимости от конкретных результатов и достижений, т.е. подростки
нуждаются в поддержки от взрослых. Проявление раздражительности и
нестабильности эмоциональной сферы часто связано именно с чувством что
«по-старому» не могу жить, а «по-новому» не умею, а так же физиологическими
изменениями, которые психофизиологами характеризуются как гормональная буря.
Основные трудности, с которыми
сталкиваются пятиклассники, заключаются в следующем:
- в начальной школе дети привыкли
выполнять требования одного учителя, находясь в сфере его постоянного внимания
и контроля в какой- то степени, а сегодня социальная ситуация обучения такова,
что необходимо понять принять и усвоить требования разных учителей, причем
разных не только по тембру голоса, но и стилю педагогического взаимодействия.
Так же в пятом классе они не находятся в сфере постоянного внимания классного
руководителя и им трудно пользоваться разумно своей свободой. Вследствие этого
может произойти временное снижение успеваемости у некоторых учащихся, но
высокий познавательный интерес и стремление хорошо учиться во второй четверти
помогут восстановить привычную успеваемость, а может и улучшить ее.
Здесь хотелось бы отметить, что родителям
необходимо формировать у подростка адекватное отношение к ошибкам, умения
использовать их для лучшего понимания материала, т.е. ошибка – это не
недопустимое наказуемое явление, а показатель того к чему еще можно стремиться
и что нужно исправить. Именно ориентированность на ошибку одна из причин
высокой тревожности учащихся, страх перед ошибкой не позволяет ребенку в полной
мере раскрыть способности и предъявить их окружающим.
Чем же вы родители можете помочь вашему
подростку. Во первых, конечно же, это оказание поддержки в его начинаниях стремлениях
чаяниях и надеждах; переход на новый уровень взаимоотношений с подростком от
указывающих, руководящих к взаимоуважающим. Так же необходимо быть в постоянном
и тесном контакте с классным руководителе и учителями предметниками, чтобы
вовремя оказать помощь ребенку в возникших трудностях.
А сейчас пожалуйста оцените сами насколько
ваш ребенок адаптировался к школе.
Анкетирование родителей
Тест «Как вы думаете, все ли благополучно
у вашего ребенка в школе?»
Если согласны с утверждением, то поставьте
“+”
Если утверждение к вам не относится, то
поставьте “-”
1. Моему ребенку нравится учиться в школе.
2. Я думаю, что мой ребенок охотно перешел
бы в другую школу, класс.
3. Если бы был выбор, он не хотел бы
учиться дома.
4. К сожалению, мой ребенок никогда не
рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
5. В классе у него много друзей.
6. Ему мало нравятся учителя в школе.
7. Он активно участвует во внеклассных
мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей …
8. Мой ребенок не расстраивается, когда
отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
9. Мой ребенок редко делает уроки без
напоминания.
10. Другие интересы и хобби не мешают его
учебе в школе.
Подсчитайте количество совпадений:
1 “+”, 2 “-”, 3 “+”, 4 “-”, 5 “+”, 6 “-”,
7 “+”, 8 “-”, 9 “-”, 10 “+”.
8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее
отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем.
Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока опасаться неожиданностей из школы
не приходится.
6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо.
Чтобы закрепить это положение, почаще давайте понять ребенку, что вы
внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.
4-5 баллов - Будьте внимательны! В
школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока
ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего
ребенка.
1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша
помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением
успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить с
учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к
исправлению ситуации.
Результаты диагностики учащихся в период
адаптации
А сейчас мы хотели бы вас ознакомить с
результатами диагностики, которая проводилась в октябре месяце 2011 года с
учащимися 5 классов, целью, которой было, выявить насколько хорошо учащиеся 5
классов адаптировались к новым условиям обучения.
Результаты диагностики уровня школьной
мотивации
Школьная мотивация играет большую роль в
адаптации учащихся.
У 42% учащихся 5 классов сформировано
отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность
У 42% учащихся отношение к себе как к
школьнику практически сформировано
У 12% учащихся положительное отношение к
школе но школа привлекает с внеучебной стороны.
У 2% учащихся 5 классов низкий уровень
мотивации отношение к себе как к школьнику не сформировано.
Дезадоптированных учащихся 2%
Результаты, полученные по опроснику
«Чувства в школе»
Все положительные чувства переживаемые
пятиклассниками превышают 50% барьер, а отрицательные менее 40%, что
свидетельствует о том, что в 5 классах превалируют положительные чувства в
школе.
Результаты по определению уровня
тревожности пятиклассников в период адаптации
С высоким уровнем тревожности 2% учащихся
5 классов в период адаптации
С повышенным уровнем тревожности 20%
учащихся 5 классов
Со средним уровнем тревожности в период
адаптации 38% учащихся
С низким уровнем тревожности 40% учащихся
Из приведенных выше данных можно сделать
следующие выводы:
У 52% (26) учащихся 5 классов
адаптировались без особых проблем к новым условиям обучения
У 36% (18) учащихся средний уровень
адаптации
У 10% (5)учащихся 5 классов низкий уровень
адаптации
Дезаптированных учащихся 2% (1).
Рекомендации родителям учащихся пятых
классов по сохранению эмоционального здоровья ребёнка и обеспечению гармонии
между домашней и школьной жизнью
Воодушевите ребенка на рассказ о своих
школьных делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным
вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время,
свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.
Запоминайте отдельные имена, события и
детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того,
чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте
вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах,
педагогах.
Регулярно беседуйте с учителями вашего
ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если
вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его
проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних
проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с
учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
Иначе вы можете случайно поставить ребенка
в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему
учителю.
Не связывайте оценки за успеваемость
ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
Ваш ребенок должен расценивать свою
хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у
ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать
небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у
ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более
внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько
возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса
больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за
плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
Помогайте ребенку выполнять домашние
задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное
время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за
выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению.
Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть
все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок
обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему
найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Помогите ребенку почувствовать интерес к
тому, что преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего
ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми
в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление
читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или
любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы
ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности.
Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для
приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить
определенную поверхность.
Особенные усилия прилагайте для того,
чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной
жизни ребенка происходят изменения.
Такие события, как первые несколько
месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной
школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста.
При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в
домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего
ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
В заключение нашего собрания предлагаем
Вам один флештренинг, который называется «Мудрец». (Показывается флештренинг
по притче «Мудрец»)
Притча Мудрец
Это произошло давным-давно. В одном городе
жил мудрец. Все люди города обращались к нему с вопросами, и на все он давал
свой мудрый ответ. Как-то один человек решил перехитрить мудреца. Поймал он
бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я:
какая у меня в руке бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что
живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот, мол, мертвая. А
если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть летит». Так и сделал:
поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас
все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или мертвая?» Мудрец
подумал и сказал: «Все в твоих руках».
То же можно сказать и вам: «Все в ваших
руках» Желаем удачи!
Благодарим всех за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.