Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методическая разработка коллективного творческого проекта про литературе в 5 классе по сказке Ш. Сильверстейна "Щедрое дерево"

Методическая разработка коллективного творческого проекта про литературе в 5 классе по сказке Ш. Сильверстейна "Щедрое дерево"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема:


«Коллективный творческий проект по литературе в 5 классе»

(По сказке Ш. Сильверстейна «Щедрое дерево»)

Имя проекта: Жизнь дана на добрые дела.

Проект был реализован на уроках внеклассного чтения (занятиях факультатива) с учащимися 5-ого класса. В процессе работы уровень сложности проектных задач легко изменяется с учётом возрастных особенностей школьников.

Данный проект рассчитан на учащихся 5-ых классов. Проектная деятельность осуществляется в процессе семантического анализа художественного текста Шэла Сильверстейна «Щедрое Дерево». Проект включает в себя аналитический, исследовательский и практический блоки; позволяет на нравственной основе интегрировать различные виды знаний в конкретный творческий продукт.

Цель проекта: развивать умение раскрывать свою душу, выражать свои чувства; пробуждать в каждом ученике чувственное восприятие мира; проявлять свои лучшие душевные качества в слове и образе.

Актуальность: совместная работа взрослых и детей над проектом позволяет надеяться на создание сообщества людей, толерантно воспринимающих окружающий социальный и природный мир, адекватно оценивающих собственное поведение.

Образовательный аспект: формирование представления о целостности мира через приобщение школьника к различным видам творчества (художественное слово, музыка, актёрское мастерство, рисунок); расширение и конкретизация знаний о стилях речи, литературных жанрах; пополнение словаря школьника.

Развивающий аспект: развитие интереса к поэзии, устной и письменной речи учащихся, творческих способностей, навыков сотрудничества, коммуникативных навыков; развитие поисково-исследовательских умений.

Воспитательный аспект: воспитание духовности, умения прощать, понимать и принимать ближнего и окружающий нас мир.

Оборудование: художественный текст Шэла Сильверстейна «Щедрое дерево», толковые словари, словари пословиц и поговорок, подборка высказываний мудрых людей по теме проекта; плакат на картоне с рисунком – яблоней, рисунки детей по теме «Природа, лес», эскизы яблок, цветов, листьев; цветные карандаши (краски), клей, музыкальное сопровождение, мультимедийная установка, экран, костюмы.

Методы и приемы работы: частично – поисковый, исследовательский методы; семантический анализ текста, фронтальная беседа, ролевое чтение, приём «чувство - слово – образ» (построение ассоциативных цепочек, образное и художественное эскизирование), самостоятельная работа учащихся (создание текстов–писем; изготовление из бумаги цветов, листьев, конвертов, яблок; составление словаря), публичное выступление учащихся; заочная экскурсия в лес (мультимедийная презентация рисунков детей).

Формы работы: индивидуальная, групповая.

hello_html_m49fac53d.jpg


Проект разработан на материале урока В. Синицына (Пособие по развитию речи «Путь к слову»).

План работы над проектом

Этап

Содержание деятельности

Подготовительный.

Работа над темой проекта: определение целей, задач, основной проблемы.

Формирование дидактических целей проекта, методических и педагогических задач.

Продумывание структуры работы над проектом, вопросов каждого этапа деятельности, на которые отвечает ученик.

Организационно – поисковый.



«Умею ли я работать самостоятельно?»

Формирование групп (ученики, родители) для выполнения домашнего задания по поиску информации о календаре друидов. Обсуждение возможных источников информации; механизм отбора материала.

Продумывание формы творческого представления результатов поиска; дизайн костюмов.

Изготовление эскизов на альбомных листах («яблоки», «листья», «цветы», «конверты»), рисование по теме «Лес».

Выполнение юными экологами индивидуальных заданий.

«Входная дверь» в тему.



«О чём мы будем говорить?»

Введение в тему. Составление ассоциативных цепочек со словами : дом, дерево, сын.

Формулирование проблемы (определение целей, проектных задач, озвучивание вопросов занятия).

Коллективная работа по подбору имени урока-проекта.

Творческо-аналитический.


«Дерево – это «что» или «кто»?»

«Выступаю – слушаю - размышляю». Костюмированные выступления учеников и родителей о природном родстве дерева и человека.

Знакомство с информацией из календаря друидов: живые и неживые предметы (категория одушевлённости ); умеют ли деревья разговаривать? Заочное путешествие в лес (презентация рисунков детей под музыку).

Исследовательский.




«Умею ли я сопереживать?»

«Кто же такой истинный счастливец?»

«Слушаю –размышляю-делаю выводы».

Ознакомление с текстом сказки «Щедрое дерево». Ролевое чтение.

Семантический анализ. Размышления –экспромты , первые отзывы. Словарная работа : поиск слов – звёзд (опорных слов) текста.

Беседа о прочитанном, о характерах героев, их поступках. Определение категории одушевлённости: дерево – мальчик.

Вывод: спешите делать добрые дела!

Погружение в проблему.

«Понимаю ли я значение деревьев в жизни человека?»

Выступление юных экологов. Темы: «Леса- легкие планеты», «Лекарственные свойства деревьев».

Самостоятельная деятельность


«Какой я?»

Выбор индивидуальных заданий, их обсуждение. Самостоятельная работа учащихся в группах. Подготовка черновых вариантов письменных работ. «Помощники» - толковые словари, карточки, словари пословиц и поговорок, сборники мудрых мыслей и высказываний, текст.

Оформление результатов.



«Каков мир вокруг меня?»

Анализ материала, найденного в различных источниках.

Обмен мнениями в группе. Изготовление и художественное оформление «цветов», «яблок», «листьев», «конвертов»; размещение их на плакате-яблоне.

Выбор ответственных за презентацию. Подготовка отчётов о проделанной работе.

Подведение итогов.

«Каким я хочу стать?»

Обсуждение результатов работы. Презентация. Постпроектное обсуждение со всеми участниками проекта.


Не одно поколение землян решало проблему душевной щедрости и чёрствости, жестокости и милосердия, добра и зла, совести, бескорыстия, дружбы и верности, бережливости и ответственности.

Коллективный творческий мини-проект «Щедрое дерево» - это работы-размышления школьников о качествах человека, которые помогут ему творить добро, быть щедрым, сопереживать чужой боли.

Проект представляет собой воссозданный в процессе работы коллаж (с основой из картона) в форме дерева (образ яблони – матери); на дереве размещаются выполненные руками детей цветы (словари доброты и милосердия), яблоки (откровения о человеческих качествах ребят, которые они хотели бы в себе воспитать и от которых хотели бы отказаться ), листья (письма – раскаяния, обращения к яблоне с просьбой о прощении за жестокое обращение с ней от имени героя произведения).

Каждая работа глубоко личная, индивидуальная, искренняя.

Важен завершающий этап работы над проектом (презентация, постпроектное обсуждение и его демонстрация в течение нескольких недель), когда школьники могут еще раз обдумать сделанное.

Выводы, к которым пришли ребята:

-настоящий человек подобен цветущему саду, а в нём всегда найдётся место добрым словам и добрым делам;

-необходимо изменить себя, чтобы изменить мир;

-человек – часть природы, поэтому он очень бережно должен относиться к окружающему его миру;

-жизнь дана на добрые дела.

Коллективный творческий проект для пятиклассников – наиболее оптимальная форма работы, так как ребята только знакомятся с новым видом деятельности и им необходима помощь и поддержка. Каждый этап работы содержит чётко обозначенную проектную задачу и понятный для ученика вопрос. На подготовительном, организационном и творческо–аналитическом этапах школьникам помогают родители (организация поисково–исследовательской деятельности, изготовление эскизов изделий, подготовка костюмов, оформление собранной информации в виде веб-документа или презентации). Проектное сотрудничество, содружество и сотворчество взрослых и детей способствует раскрытию индивидуальных способностей, проявлению личностных качеств школьников.

hello_html_5f686af6.jpg







Разработка урока внеклассного чтения.

( Урок проводится в классе с участием родителей)

Тема: Щедрое дерево.

Имя урока: Жизнь дана на добрые дела.

(Урок – размышление)

I. «Входная дверь» в тему урока жизни «Щедрое дерево».

Учитель. Говорят, человек в течение своей жизни обязательно должен сделать три дела: по­строить дом, посадить дерево и вырастить сына (ребенка). Почему же эти три дела так важ­ны? Попытаемся вместе ответить на этот вопрос.

Используя прием «слово-образ», создайте ассоциативные цепочки со словами: «дом», «дерево», «сын».

Дети работают в трех группах, в каждой, из них есть координатор (ве­дущий), он фиксирует на листе бумаги ассоциации (слова-образы).

(Дом - тепло, уют, родина, уголок природы, пироги бабушки, семья, улыбка мамы, радость, щедрость, праздники...)

(Дерево - доброе дело, плоды, красота, цветение, щебет птиц, могучие корни, шорох листвы...)

(Сын (ребенок) - гордость, опора, продолжение рода, радость, забота, уверенность, будущее, помощь...)

По ходу составления ассоциативных цепочек и ответов учащихся, родители-помощники записывают на заранее заготовленных рисунках-яблоках «слова - образы» и помещают их на красочный плакат с нарисованной яблоней.

Учитель, анализируя ответы детей, особое внимание обращает на слова

«родина», «семья», «доброе дело», «будущее», «гордость», «любовь», «красо­та», которые и определяют смысл жизни человека. Это ответ-вывод.

Учитель. Как вы думаете, ребята, почему мы расположили эти замечательные добрые слова, ха­рактеризующие, в первую очередь, человека, на дереве?

Варианты ответов: жизнь человека тесно связана с деревом, человек обязан заботиться о деревьях, человек и дерево – часть природы, деревья играют важную роль в жизни человека, они - символ природы.

Учитель. Действительно, человек и дерево неразрывно связаны между собой. Мы часто слышим о человеке и его жизненном пути: родословное древо, корнями прирос к этому месту, мои корни в этой земле (о предках), одеревенел (замер), деревянная голова (крепкая)... Но всегда ли мы понимаем, какое значение дерево играет в человеческой жизни? И достойно ли этого значения человек строит свои отношения с этим удивительным созданием при­роды?

Мы определили тему дальнейшего нашего разговора, общения. Прочитайте ее, она записана на доске: Щедрое дерево. Название темы послужит нам своеобразной «входной дверью» к содержанию разговора. А эпиграф, который придумала я сама, станет волшебным ключом, открывающим эту «дверь»:

Я в лес войду, чтоб древу поклониться,

Чтоб желтый лист с сырой земли поднять,

Чтобы увидеть добрые деревьев лица

И доброе лицо свое им показать.

Передо мной карточки со словами «дана», «жизнь», «на», «дела», «добрые». Помогите из них составить (или дать) имя нашему уроку.

Ребята дают уроку имя. При помощи магнитов запись появляется на доске: Жизнь дана на добрые дела.

II. Календарь друидов, или умеют деревья разговаривать?

Учитель. О природном родстве дерева и человека задумывались люди еще в древности. Например, в древней Галлии, Ирландии, Британии существовала замкнутая каста жрецов, которая владела традиционными поверьями и обрядами кельтов и ревностно их охраняла. Эти предания на протяжении веков передавались из уст в уста и, в значительной мере, для нас утеряны.

Выступление жреца – друида. (Роль исполняет родитель.)

Прежде чем приступить к обязанностям жреца, мы проводим значительную часть своей жизни в одиночестве (до 20 лет). Все это время

мы живем в лесу, который считаем святым местом. Вся наша жизнь теснейшим образом связана с деревьями. Изучая жизнь ка­ждого дерева, мы убедились, что характер, достоинства и недостатки отдельного человека чудесным образом связаны и зависят от определенного дерева.

Мудрейшие из друидов утверждают, что в состоянии меланхолии, депрессии, после перенесенных болезней следует подойти к своему дереву, стать к нему спиной, обхватив ру­ками, и постоять так минут 20-30. Такое общение благотворно влияет на организм человека, успокаивает его, заряжает новой энергией.

Очень интересные качества «дарит» дерево людям, рожденным под их покровитель­ством. Мои ученики - младшие друиды - расскажут о ребятах, рожденных под сенью неко­торых деревьев.

Выступления младших друидов (школьников):

Липа (10.03 - 20.03; 13.09 - 22.09)

Дети, рожденные, под сенью липы пользуются особым покровительством, потому что липа- это символ нашего города Липецка, дерево - радость, дерево тепла и любви. Ребенок Липа- само обаяние, которым умеет пользоваться. Очень неприхотлив, довольствуется ма­лым. С виду спокоен, безмятежен, лишнего слова от него не услышишь, но в то же время бо­язлив, склонен видеть все в мрачных тонах.

У Липы есть замечательное качество - умеет слушать и уважительно относиться ко всем одноклассникам. В классе они всеобщие любимцы. Правда, они иногда могут подвести. Но кто у нас без греха?

У Липы практический склад ума, она находчива и точна. У детей Лип очень сильно развито чувство собственного достоинства. Не давайте маленьким Липам скучать. Скука для них - злейший враг.

Учитель: Наши липки - народ веселый, они собрали целую копилку занимательных диалогов, и некоторые из них сегодня прозвучат.

Маленькие сценки - диалоги. (Исполняют дети-Липы.)

1. Погрей мне уши руками, а то замерзли, просит папа своего маленького

сынишку.

Ничего, придем домой - положим их на бата­рею.

2. – Ох, как хорошо, что я не лошадь!

По­чему?

Тогда бы мне перед сном мыть четыре ноги.

3. Сколько раз тебе повторять, чтобы ты не играл с невоспитанными

мальчиками! Почему ты не играешь с вежливыми детьми?

Им не разрешают играть со мной!

4. Как не стыдно, ты все задачи списал у товарища!

Неправда, я только две списал, а остальные не успел.

Рябина (01.04-10.04,04.10-13.10)

Рябина – милое существо с улыбкой на лице, но умеет контролировать свои чувства. У Рябины неплохой вкус, она неравнодушна к своей одежде, умеет с достоинством подать себя. Очень ответственна. Любит доставлять радость друзьям и знакомым, даже в ущерб се­бе. Это такая редкость, и это так приятно!

Учитель. Милые и ответственные рябинки решили нас порадовать веселыми частушками о школьной жизни. (Исполняются частушки.)

Клен (11.04-20.04;14.10-23.10)

Клен - личность незаурядная. Он всегда там, где происходят интересные события. Он полон энергии, неутомим, часто пускается в рискованные мероприятия. У него полно планов - необычных, экстравагантных. Но, увы, они не всегда реализуются. Клен легко заводит но­вые знакомства, не болтун - чужих секретов ни за что не выдаст. У него светлая голова и проницательный ум. Не лишен юмора. Вот такой многосторонний характер.

Учитель. А наши ребята - Клены еще и хорошие спортсмены, танцоры, певцы. Шуточный танец о знакомстве. (Можно исполнить песню).

Яблоня (23.12-01.01;25.06-04.07)

Яблоня - сама чувствительность и сентиментальность. Корысть и расчетливость ей чужды. Она, скорее, философ, полный фантазии и радующийся жизни. Яблоня склонна к науке, неплохо учится, вдумчива, логична, много читает, особенно то, что ей интересно. Любит разнообразие, эмоциональна, обаятельна, щедра.

В уроке используется информация, которая бы отражала сущность характеров наибольше­го количества детей, поэтому информация может дополняться или сокращаться.

Учитель. Все, что мы услышали, ребята, не обман, не спешите иронично улыбаться, а луч­ше отправляйтесь в лес и проверьте все это на себе. Постойте у «своего» дерева, почувст­вуйте его, послушайте себя. Риска никакого, зато эффект может оказаться удивительным. И, может быть, вы поймете, что деревья такие же живые существа, как и мы. Они тоже стра­дают, любят и радуются...

Заочное путешествие в лес

На экране демонстрируются рисунки детей на тему «Природа».

Звучит музыка П. Чайковского «Времена года» (по выбору учителя).

III. Знакомство с художественным текстом. Семантический анализ.

1. Ознакомление с текстом и размышления – экспромты (читаю – слушаю). Цель – «породить чувства», «оставить в душе след».

Под звуки музыкального сопровождения, создающего определенную тональность, эмоционально-эстетическую атмосферу, учитель (за автора) и ребята - Яблони (за мальчика и яблоню) читают текст рассказа – сказки.

Шэл Сильверстейн

Щедрое дерево.

Жила в лесу дикая яблоня...

И любила яблоня маленького мальчика.

И мальчик каждый день прибегал к яблоне,

Собирая падавшие с нее листья,

Плел из них венок, надевал его, как корону,

И играл в лесного короля.

Он взбирался по стволу яблони

И качался на ее ветках.

А потом они играли в прятки,

И когда мальчик уставал,

Он засыпан в тени ее ветвей.

И яблоня была счастлива…

Но шло время и мальчик подрастал, и все чаще

яблоня коротала дни в одиночестве.

Как-то раз пришел мальчик к яблоне.

И яблоня сказала:

- Иди сюда, мальчик, покачайся

на моих ветках, поешь моих яблок,

поиграй со мной, и нам будет хорошо!

- Я слишком взрослый, чтобы лазить

по деревьям, - ответил мальчик. -

Мне хотелось бы других развлечений.

Но на это нужны деньги, а разве ты можешь мне их дать?

- Я бы рада, - вздохнула яблоня, -

но у меня нет денег.

Одни только листья и яблоки.

Возьми мои яблоки, продай их в городе, тогда

у тебя будут деньги. И ты будешь счастлив!

И мальчик залез на яблоню

и собрал все яблоки, и унес их с собой.

И яблоня была счастлива

После этого мальчик долго не приходил,

и яблоня опять загрустила.

И когда однажды мальчик пришел,

яблоня так и задрожала от радости.

- Иди скорей сюда, малыш! – воскликнула

Она. - Покачайся на моих ветках,

и нам будет хорошо!

- У меня слишком много забот,

чтобы лазить по деревьям, - ответил мальчик, -

Мне хотелось бы иметь семью, завести детей.

Но для этого нужен дом, а у меня нет дома.

Ты можешь дать мне дом?

- Я бы рада, - вздохнула яблоня, -

но у меня нег дома. Мой дом - вот мой лес.

Но зато у меня есть ветки.

Сруби их и построй себе дом.

И ты будешь счастлив.

И мальчик срубил все ветки и унес их с собой,

и построил себе дом.

И яблоня была счастлива.

После этого мальчик долго-долго не приходил.

А когда явился, яблоня чуть не онемела от радости.

- Иди сюда, мальчик, - прошептана она, -

поиграй со мной.

- Я уже слишком стар, мне грустно и мне

не до игр, - ответил мальчик, -

я хотел бы построить лодку

и уплыть на ней далеко-далеко.

Но разве ты можешь дать мне лодку?

-Спили мой ствол и сделай себе лодку, -

сказала яблоня, -

и ты сможешь уплыть на ней далеко-далеко.

И ты будешь счастлив.

И тогда мальчик спилил ствол,

И сделал из него лодку,

И уплыл далеко-далеко.

И яблоня была счастлива

... Хоть в это и нелегко поверить.

Прошло много времени.

И мальчик снова пришел к яблоне

- Прости, мальчик, - вздохнула яблоня, -

но я больше ничего не могу тебе дать.

Нет у меня яблок...

- На что мне яблоки? - ответил мальчик, -

У меня почти не осталось зубов.

- У меня не осталось ветвей, - сказала

яблоня. - Ты не сможешь посидеть на них.

- Я уже слишком стар, чтобы качаться на ветках, -

ответил мальчик.

- У меня не осталось ствола, - сказала яблоня, -

и тебе не по чему теперь взбираться вверх.

- Я слишком устал, чтобы взбираться вверх.

- Прости, - вздохнула яблоня, -

мне бы очень хотелось дать тебе что-нибудь,

но у меня ничего не осталось.

Я теперь только старый пень. Прости...

- А мне теперь ничего и не надо, - ответил мальчик, -

Мне бы теперь только тихое и спокойное место, чтобы посидеть

и отдохнуть.

Я очень устал.

- Ну что ж, - сказала яблоня, -

старый пень для этого как раз и годится.

Иди сюда, мальчик, садись и отдыхай.

Так мальчик и сделал.

И яблоня была счастлива.

2. «Слушаю» - «чувствую» - «ощущаю» - «высказываю».

Первые отзывы-размышления – дневник наблюдений учителя.

Предположим, ответы могут быть такими:

Чувства от услышанного самые разные, скорее печальные и грустные.

По-моему, мальчик забыл о чём – то главном.

Светлые чувства испытываю к дереву – яблоне. Всю свою душу, всю свою

щедрость она дарила мальчику. Яблоня умела чувствовать, а значит, и

жалеть, заботиться. По-моему, таким должен быть настоящий друг.

Мои чувства - грусть и сожаление от того, что мальчик так поступал. Он не

очень много думал, хотел, чтобы только ему было хорошо. Он не был

несправедливым.

Счастья хотел мальчик, а по-настоящему счастлива была яблоня. Страдала,

но была сча­стлива.

Яблоня - это мама, а мальчик - неблагодарный сын. Мама ничего не жалеет

для ребенка, а дети вспоминают о ней, когда им нужна помощь. Жаль!

Учитель. Перед нами не простая, обыкновенная сказка, а правдивая история, горькая дей­ствительность нашей жизни. Я рада, что вы это понимаете.

3. Словарная работа.

Учитель. Ребята, вы сейчас перечислили большое количество слов, которые «светятся», как звёзды. На них строится художественный текст «Щедрое дерево». У каждого из этих слов есть своя душа, давайте определим, какая она. Экран, словарь слов – звёзд. Родители помогают детям понять смысл некоторых слов. Карточки с лексическим значением слов-звёзд, толковые словари лежат на партах школьников.

4. Беседа. «Размышляю» - «делаю выводы».

Учитель. В рассказе «Щедрое дерево» два главных героя: мальчик и дерево. Слово «мальчик» в русском языке (с точки зрения морфологических признаков) - это имя существительное, одушевлённый предмет, а «яблоня» – неодушевлённый. Отталкиваясь от смысла, чувств и настроений, постарайтесь определить характер, душу этих слов.

(«Яблоня» - светлая, добрая, красивая, щедрая…

«Мальчик» - жестокий, недобрый, равнодушный.)

- Так у кого же больше живого, душевного?

(У яблони (дерева), так как она способна глубже чувствовать, ощущать, переживать.)

- Не одно поколение землян решало проблему душевной щедрости и черствости, жестоко­сти и милосердия, добра и зла, совести, бескорыстия, дружбы и верности, бережливости и ответственности. Есть множество пословиц и поговорок, мудрых мыслей, высказыва­ний, подтверждающих это, отвечающих на вопрос: в чем правда жизни и человеческого счастья?

Экран. Демонстрируется подготовленный цитатный материал.

Высказывания великих людей о счастье.

...Счастье… заключается не во всяком удовольствии, a только в честном и благородном. (Т. Мор.)

У счастливого есть нужда в друзьях. (Аристотель.)

...Любовь – это не что иное, как желание счастья другому лицу.( Д. Юм.) Наслаждаться счастьем - величайшее благо, обладать возможностью давать его другим - еще большее. (Ф. Бэкон.)

- Так кто же истинный счастливец в этом рассказе? Докажите свой ответ.

В ответе используется цитатный материал. Могут помочь родители.

- Чье счастье оказалось сиюминутным, а чье было постоянным? Почему?

- Какие человеческие качества должны были помочь ему творить добро, быть

щедрым? (Понимание, чуткость, сопереживание чужой боли...)

- Чему так и не научился мальчик - старик? (Делать добрые дела)

5. Вывод. Спешите делать добрые дела.

- Как звучит имя нашего урока? (Жизнь дана на добрые дела).

- Почему, как вы думаете, дано такое имя уроку?

(Мы не помогаем друг другу, обижаем близких, бываем грубы…)

- Я рада, что вы это понимаете.

Звучит стихотворение Е. Евтушенко «Метаморфоза».

Детство – это село Краснощёково,

Несмышлёново, Всеизлазово,

Скок – Поскоково, чуть Жестоково,

Но Беззлоблино, но Чистоглазово.

Юность – это село Надеждино,

Нараспашкино, Обольщаньино,

Ну, а если немножко Невеждино, -

Всё равно оно Обещаньино.

Зрелость – это село Разделово:

Либо Схваткино, либо Пряткино,

Либо Трусово, либо Смелово,

Либо Кривдино, либо Правдино.

Старость – это село Усталово,

Понимаево, Неупрёково,

Забывалово, Зарасталово

И – не дай нам бог – Одиноково.

Учитель. Мне кажется, ребята, природа нашей планеты Земля понимает человека, чувствует его, сопереживает его болям и проблемам, потому что человек – её сын, её гордость, её творение. Природа, как яблоня из рассказа «Щедрое дерево», одаривает его всем, что имеет. Погибнет она, истощатся её запасы, иссохнут моря и реки, исчезнут леса – не станет и человека, потому что в «Одиноково» некому будет жить.

IV. Выступление юных экологов по темам:

«Леса – лёгкие нашей планеты», «Лекарственные свойства деревьев».

(Индивидуальные предварительные задания.)

V. Мир можно изменить, если изменить себя.

Творческое задание.

Учитель: Перед вами листочки – яблоки: с одной стороны они зелёные, а с другой – красные. На зелёной стороне напишите названия своих качеств, от которых вы хотели бы отказаться. На красной стороне перечислите качества, которые вы хотели бы в себе развивать.

После выполнения работы яблоки вывешиваются на плакат – яблоню.

Учитель. Пусть эти плоды напоминают нам о принятом сегодня решении.

Вывод: изменять себя, чтобы изменить окружающий нас мир.

VI. Домашнее задание.

Учитель. Предположим, что мальчик из рассказа – сказки изменился, что, наконец, он понял, как безответственно, потребительски относится к дереву и решил попросить у яблони прощение. Представьте себя на его месте. Напишите письмо к яблоне от его имени. Начало: «Душа моя, яблоня!»

VII. Итог занятия.

Учитель благодарит ребят за тёплый, доверительный разговор, за добрые и умные мысли, за творческое отношение к работе. Произносятся заключительные слова – пожелания, которые подводят итог урока, подчёркивают его высокий нравственный смысл.

Экран. Помните! Добрые сердца – это сады. Добрые слова – корни.

Добрые мысли – цветы. Добрые дела – плоды.

Учитель. Настоящий человек подобен цветущему саду, а в нём всегда найдется место добрым словам и добрым делам. Так заботьтесь о своём саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполните его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами! А в подарок от щедрой яблони каждый из вас может взять яблоко с этого подноса. Девочка, которая исполнила роль яблони, угощает всех яблоками.

ПРИЛОЖЕНИЯ.

Высказывания мудрых людей о счастье.

Счастье… заключается не во всяком удовольствии, а только в честном и благородном. (Т. Мор)

У счастливого есть нужда в друзьях. (Аристотель)

Любовь есть не что иное, как желание счастья другому лицу. (Д. Юм)

Счастье выпадает тому, кто его не ждёт. (Японская пословица)

Наслаждаться счастьем – величайшее благо, обладать возможностью давать его другим – ещё большее. (Ю. Бэкон)

Ты хочешь счастья?

Ты получишь то, чего хочешь, если только будешь хотеть того счастья, которое счастье для всех. А такое счастье даётся только любовью. (Л. Н. Толстой)

Пословицы.

Умеренность насытит человека, жадность заставить заколоть последнего коня.

Что в детстве приобретёшь, на то в старости и обопрёшься.

Не руби сук, на котором сидишь.

Не плюй в колодец, случится напиться.

Легко найти счастье, а потерять и того легче.

Дай душе волю, захочешь и боле.

Жизнь даётся человеку один раз, и прожить её нужно честно, совестливо.

Жизнь дана на добрые дела.

Большой вырос, а ума не вынес.

Не спеши хватать: оботри руки.

Лучше потерять глаз, чем доброе имя.

Вдвоём легче, чем в одиночку.

Доброе братство – дороже богатства.

Друг познаётся в беде, как золото – в огне.

Называется другом, а обирает кругом.

Дружбу водить – себя не щадить.

Не друг, если в радости сыщет, а в горе забудет.

Чужая душа – потёмки.

Человек, не орех, сразу не раскусишь.

Сколько ни жить, а два раза молоду не быть.

Дерево не может быть зелёным весь год; человек не может быть цветущим весь век. (Китайская пословица)







hello_html_56c591fa.jpg









hello_html_m5434c1c7.jpghello_html_4eef37a7.jpg



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров100
Номер материала ДБ-124845
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх