Тема:
И. С. Тургенев «Муму». Знакомство с героями.
Цели:
Образовательные: познакомить
с детством и началом литературного пути Тургенева, окунуться в ту эпоху, в
которую жил и творил писатель; познакомить с историей создания рассказа «Муму».
Развивающие: развить
интерес к личности писателя и его творчеству.
Воспитательные:
воспитывать интерес к русской литературе.
Планируемые результаты:
Познавательные:
умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и
произвольно строить речевые высказывания. Личностные: Осваивает новые виды деятельности,
участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как
индивидуальность и одновременно как член общества. Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Регулятивные: постановка
учебной задачи; умение работать в группе.
Дидактическая структура
урока
|
Деятельность
обучающихся
|
I. Организационный
момент.
II. Актуализация
знаний.
Загадка
для учащихся
У нее
четыре лапы,
Черный нос и хвост лохматый,
Очень часто громко лает,
и плохих людей кусает!
Она бывает забияка!
Это кто у нас? (Собака!)
- Как вы
думаете, почему именно эту загадку я вам загадала?
Запишите
тему урока И.С.Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму».
Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.
III.
Целеполагание
- Перед
нами стоит цель: познакомиться с впечатлениями детства Тургенева; с историей
создания повести
- А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?
IV.
Беседа
по вопросам:
- Что произвело на вас самое
сильное впечатление в повести?
-Как связаны герои между собой?
Герасим
Капитон
Барыня
Муму
Татьяна Гаврила
Дворня Степан
V.
Работа с текстом (1-3 главы)
VI. Рефлексия.
-
Ваше отношение к героям?
VII. Домашнее
задание.
|
Готовность класса. Приветствие
Отгадывание
загадки
Отвечают
на вопрос. Записывают тему
Определяют тему
урока
Составляют кластер
Отвечают
на вопросы.
Пересказывают
Делают
выводы
Высказывание по модели: Я сегодня узнал…
Записывают
д/з
|
Тема:
Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.
Цели:
Образовательные: создать условия для развития
у школьников культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции; образного и аналитического мышления,
литературно-творческих способностей.
Развивающие: совершенствование умений
анализа литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием понятийного языка
литературоведения.
Воспитательные: воспитание духовно
развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности; формирование гуманистического мировоззрения,
гражданской позиции, любви и уважения к литературе.
Планируемые результаты:
Познавательные:. Формировать
умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения; излагать содержание
прочитанного текста сжато, выборочно. Личностные: Формирование
уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания,
фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за
результаты своей деятельности, доброжелательности. Коммуникативные: Формировать умение
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение
договариваться, находить общее решение; владеть
монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других Регулятивные: постановка
учебной задачи; умение работать в группе.
Дидактическая структура
урока
|
Деятельность
обучающихся
|
1. Организация начала урока
-Обсудите в паре: на что еще
необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?
Предполагаемые ответы: «поступки, речь, поведение, отношение
к другим, мнения других, увлечения, род занятий, обязанности»
II. Целеполагание
III. Актуализация
знаний
- Какие
чувства у вас возникали во время чтения?
- Кто
вызывал у вас эти чувства?
- Давайте
вспомним и назовем основных героев рассказа» (после каждого ответа учитель
записывает имена героев на доску)
-
Посмотрите, героев много. Можем ли за один урок хорошо познакомиться с
каждым?
-
Сколько нужно времени (уроков)?
- Как вы
думаете, с каким героем мы начнем сегодня знакомиться?
- Почему
именно с ним?
- Как вы
думаете: может ли эта схема помочь нам при знакомстве с Герасимом?
IV.Составление
портрета литературного героя по схеме
- Чем занимался Герасим в
деревне?
- Почему автор называет работу
Герасима «неистовой»? Почему герой не устает от работы?
- Какие обязанности были у
Герасима в доме барыни? О нем сказано: «Дела у него было немного…». В
самом деле – немного? Попытайтесь разобраться.
- Как Герасим выполнял свои
обязанности? (Примеры из текста)
- Найдите описание каморки
Герасима.
- Докажите, что Герасим
устроил каморку «по своему вкусу».
- На какие детали (предметы) в
каморке автор обращает внимание?
- Почему Герасим «не любил,
чтобы к нему ходили»?
- Какие черты характера героя
автор раскрывает через описание каморки?
-
- Найдите описание каморки
Герасима.
- Докажите, что Герасим
устроил каморку «по своему вкусу».
- На какие детали (предметы) в
каморке автор обращает внимание?
- Почему Герасим «не любил,
чтобы к нему ходили»?
- Какие черты характера героя
автор раскрывает через писание каморки?
- Какими качествами, на ваш взгляд, обладал
Герасим?
VI. Рефлексия.
- Сумел ли автор доказать, что герой
его славный?
- А вы могли бы назвать Герасима
славным?
- Какие качества героя вам близки,
ценны для вас?»
VII. Домашнее задание
|
Готовность класса. Приветствие
Работа с
кластером
Определяют
тему урока
Отвечают на вопросы
Работают в группах
1 группа
2 группа
3 группа
Высказывают своё мнение
Записывают д/з
|
Тема: Герасим и Муму.
Счастливый год.
Цели:
Образовательные: научить
обучающихся оперативной работе с текстом; раскрыть другую сторону души
Герасима, его умение заботиться о слабом существе, способность протестовать
против несправедливости.
Развивающие: продолжить
работу по развитию навыков общения в парах, формированию
коммуникативной компетенции.
Воспитательные: воспитание духовно
развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности; формирование гуманистического мировоззрения,
гражданской позиции, любви и уважения к литературе.
Планируемые результаты:
Познавательные:
умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение
осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Личностные:
Формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности
и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
Коммуникативные: Формировать
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать
умение договариваться, находить общее решение; владеть
монологической и диалогической формами речи; слушать
и слышать
других Регулятивные:
постановка учебной задачи; умение работать
в группе.
Дидактическая структура
урока
|
Деятельность
обучающихся
|
1. Организация начала урока
II. Целеполагание
III. Актуализация
знаний
- Чем
была скрашена безрадостная жизнь Герасима после расставания с Татьяной?
- Какую
роль сыграла в его жизни Муму? Или Важно ли, что Герасим нашёл собаку сразу
после отъезда Татьяны?
( Новые
радостные заботы разогнали мрачные мысли, и Герасим «очень доволен был своей
судьбой».)
IV. Работа
с текстом
- Пересказать
эпизод, как Герасим нашёл Муму.
- Изменился
ли с появлением Муму сам Герасим? Как он ухаживал за своей питомицей? Работа
с текстом.
( Сон
стал радостный и тихий, очень был доволен своей судьбой… )
- Объясните
смысл слов: «Ни одна мать так не ухаживала за своим ребенком, как ухаживал
Герасим за своей питомицей».
-
Можно ли этот год жизни героя назвать счастливым? В чем заключалось счастье
героя?
(С момента отъезда Татьяны и появления Муму никаких особых событий не
произошло. Герасим спокойно работал, заботился о беззащитном щенке, испытывал
радость от привязанности к нему Муму, чувствовал ответственность за свою
любимицу. Все это и составляло счастье Герасима: быть кому-то нужным и
заботиться о ком-то.)
-
Но счастье Герасима и Муму длилось недолго.
-
Почему барыня во что бы то ни стало решила убрать собаку? Чем она ей
помешала? (Непослушание)
-Предпринимает
ли Герасим какие-нибудь меры по спасению Муму?
-Почему
Герасим решает сам исполнить приказ барыни?
(
Силы неравны, все против него, он не сможет уберечь Муму от людей барыни.
Выхода нет. Единственное, что он может сделать, – спасти собаку от жестокости
и бесчувственных лакеев, облегчить ее страдания, потому что понимает, что
приказ барыни.)
VI. Рефлексия.
-
Какой вопрос вам хочется задать автору?
-
Действительно, а почему герой не ушёл от барыни с собакой?
-
А когда к нему пришло решение уйти от барыни и всех тех, кто его окружал?
VII. Домашнее задание
|
Готовность класса. Приветствие
Определяют
тему урока
Отвечают на вопросы
Работают в группах
Пересказ эпизода о пропаже Муму
Высказывают своё мнение
Записывают д/з
|
Тема:
Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества.
Цели:
Образовательные: помочь
учащимся понять, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости
только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок; выяснить, в
чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; рассмотреть,
является ли самостоятельный поступок крепостного шагом к избавлению от насилия.
Развивающие: продолжить
работу по развитию навыков общения в парах, формированию
коммуникативной компетенции.
Воспитательные: воспитание духовно
развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности; формирование гуманистического мировоззрения,
гражданской позиции, любви и уважения к литературе.
Планируемые результаты:
Познавательные: Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
Личностные: Осознает свои трудности и
стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий,
поступков. Коммуникативные:
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач. Регулятивные:
постановка учебной задачи; умение работать
в группе.
Дидактическая структура
урока
|
Деятельность
обучающихся
|
1. Организация начала урока
II. Целеполагание
III. Актуализация
знаний
IV. Работа
с текстом
– Чем
можно объяснить желание барыни пообщаться с Муму у себя в покоях?
– Можно ли утверждать, что
неумение общаться с животным, естественная реакция собаки на незнакомых людей
вызвали у капризной дамы ненависть и враждебность к Муму? В чем это
выразилось?
– Что произошло с Муму после того, как
она побывала в «гостях» у барыни?
– Почему Герасим испытывает сильное
беспокойство с момента исчезновения собаки? Что не учел герой, пряча свою
любимицу?
– Почему, говоря о Герасиме, писатель
называет его «великаном», а всю челядь – «людишками»?
– Почему Тургенев подчеркивает положение
героев: челядь – внизу, Герасим – наверху?
– Чем отличается Герасим от
дворовых людей?
– Что больше всего в этой истории
неприятно волнует барыню, возможно, заставляет ее страдать нравственно?
– Почему Герасим, увозя навсегда Муму,
надевает праздничный сюртук, вычесывает Муму, кормит ее мясными щами?
– В какой момент Герасим принимает
решение возвратиться к себе в деревню?
– Что изменилось в поведении и характере
Герасима за три года жизни в Москве?
– Можно ли сказать, что автор радуется
за своего героя?
(И. С. Тургеневу удалось показать в
повести тяжесть крепостного гнета, беспомощность подневольных людей, их
лакейство, а также (на примере Герасима) другой тип людей, желающих жить
самостоятельно, не умеющих «пресмыкаться»).
V. Работа в группах. (Обобщение
по теме.)
- Почему И. С. Тургенев назвал рассказ
не «Герасим», а «Муму»?
- Чему вас научил этот рассказ?
- Как сегодня можно бороться с самим
собой, чтобы не стать лакеем?
VI. Рефлексия.
VII. Домашнее задание
|
Готовность класса. Приветствие
Определяют
тему урока
Отвечают на вопросы
Читают от слов «…вдруг
дверь каморки распахнулась – вся челядь тотчас кубарем скатилась с лестницы»
до слов «… он казался каким-то великаном перед ними».
Пересказывают эпизод
Читают от слов «…Герасим
не мог их слышать…» до слов «…видел в небе несчетные звезды…»
Весь класс делится на группы. Каждая
группа получает карточку. На карточке столько вопросов, сколько ребят в
группе. Отвечает каждый.
Высказывают своё мнение
Записывают д/з
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.