Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Критериальная система оценивания"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Химия

Методическая разработка "Критериальная система оценивания"

библиотека
материалов

Секерина Алена Анатольевна, учитель химии


Критериальная система оценивания учащихся по химии.


Условно все системы оценивания можно разделить на традиционную и «современную».

Современные способы оценивания учащихся


1.Рейтинговая система

2. Самооценка

3. Безотметочное

4. Тестирование

5. Портфолио

6. Система +


У каждой системы оценивания существуют определенные противоречия, которые вызваны причинами:

изначально различные способности учащихся;

неодинаковые условия обучения;

расхождение целей субъектов образовательного процесса.

Школьные оценки не учитывают абсолютного уровня знаний. Поэтому они не сопоставимы для разных коллективов преподавателей и для разных учебных заведений.


Из всех систем оценивания знаний, рейтинговая система позволяет более объективно оценивать знания учащихся, стимулирует их к самостоятельному поиску материалов, началу самостоятельной научно – исследовательской работы.

Вот уже второй год я пытаюсь научить и пытаюсь адекватно оценить учащихся, которых приняо называть «учащиеся с особыми образовательными потребностями». Для них современные методы оценивания применить сложно.

Школьные оценки относительны. Если в классе 80% учащихся можно оценить только на «3», то оценка перестанет показывать, у кого знания лучше, у кого хуже.


Поиск новых подходов к оцениванию образовательных достижений учащихся связан с переходом от принципа оценивания по соответствию некоторой норме к принципу оценивания образованности ребенка по результатам его собственного продвижения, с необходимостью оценки личностных достижений каждого учащегося, развитием рефлексивных умений и самооценки учащихся.

Откорректировала для данного класса и своего предмета критерии оценивания (таблица №1), где каждую абсолютную оценку разделила на 5 относительных (своеобразная рейтинговая система , а точнее критериальная). Ознакомила учащихся. Сказала что буду ставить 3, если будет прирост от триместра к триместру. Результаты приведены в таблице 2.

Критериальная система оценивания знаний позволяет:

  • развивать умения самостоятельно применять знания на практике с учетом уровней усвоения материала, развивать умения анализировать, сравнивать;, способностей к оценочной деятельности;

  • определить уровень подготовки каждого обучающегося на каждом этапе учебного процесса;

  • получить объективную динамику усвоения знаний в течение учебного года;

  • дифференцировать значимости оценок, полученных учащимися за выполнение различных видов работы (самостоятельная работа, текущий, итоговый контроль, домашняя, творческая и др. работы);

  • отражать текущей и итоговой оценкой количество вложенного учеником труда;

  • повысить объективность оценки знаний.


Таблица №1. Критерии оценивания учащихся.

Отметка (абсолютная успешность)

Баллы

(относительная успешность)

КРИТЕРИИ









«5»



95 - 100

Может самостоятельно формулировать вопросы и составлять задачи по теме задания. Использует знания по химии на других предметах естественнонаучного цикла. Имеет полное представление о взаимосвязи явлений

85 - 94

Оригинально и нестандартно применяет полученные знания на практике, предлагает нестандартные пути решения задач, оперируя полученными знаниями для решения задач повышенного уровня сложности.



75 -84

Легко выполняет практические задания на уровне переноса, свободно оперируя теорией. В своих ответах характеризует межпредметные связи. Решает задачи стандартными методами, не умеет решать задачи нестандартными методами



«4»



51 - 55

Отвечает на большинство вопросов по содержанию теории, демонстрирует осознанность знаний, проявляет способность к самостоятельным выводам. Составляет уравнения химических реакций, решает расчетные задачи, подобные рассмотренным ранее образцам.

Не умеет самостоятельно осуществлять цепочку превращений, допускает ошибки в расстановке коэффициентов в уравнениях реакций. Не владеет в совершенстве методом электронного баланса.

56 - 60

Логично и легко излагает теоретический материал, владеет терминологией предмета, хорошо видит связь теории с практикой, объясняет суть явлений и процессов. Решает расчетные задачи при предварительном обсуждении хода решения с помощью наводящих вопросов. Осуществляет цепочку превращений, свободно расставляет коэффициенты методом электронного баланса, записывает уравнения в ионном виде, дает характеристику элемента в Периодической системе. Не может самостоятельно найти ошибки в выполненном задании.

61 - 65

Демонстрирует полное понимание сути изученной теории, выполняет почти все практические задания легко, исправляет самостоятельно допущенные ошибки. Свободно решает расчетные задачи после объяснения и разбора подобных задач. Самостоятельно ставит цель и формулирует выводы. Не умеет в ответах характеризовать межпредметные связи.



«3»



25 - 30

Ведет аккуратные записи в тетради, выполняет задания, связанные с работой по тексту, может находить в тексте понятия и законы. Имеет представление о химии на бытовом уровне. Не умеет различать химические процессы, не может использовать ранее полученные знания и выполняет задания только после непосредственного напоминания теоретических положения.

31 – 35

Отличает один процесс от другого, один класс веществ от другого только при непосредственном сравнении, не может использовать ранее полученные знания и выполняет задания только после непосредственного напоминания теоретических положения. Знает правила обращения с лабораторной посудой и соблюдает технику безопасности при работе. Затрудняется с выполнением простейших тестовых заданий. Не умеет определять причинно-следственную связь.

36 – 40

Запомнил теорию, но не может применить ее при выполнении практических заданий. Понимает, о каких понятиях идет речь, узнает отдельные положения и законы. Выполняет простейшие тестовые задания. Отмечает причинно-следственную связь. Затрудняется в решение задач даже по образцу.

41 - 45

Демонстрирует полное воспроизведение основных понятий и законов по теме, отличает классы соединений, процессы, но ничего не может объяснить. Решает некоторые задачи по алгоритму. Практические умения сформированы на уровне проводения наблюдений.

46 - 50

Объясняет отдельные положения рассмотренной теории, но не может объяснить сути процесса. Решает задачи с помощью учителя только с применением образца, выполняет простейшие цепочки превращений. При выполнении практических заданий обращает внимание на технику проведения эксперимента, правильно оформляет записи и рисунки.



«2»



0-24

Неаккуратно работает в тетради, не прослеживается система работы в тетради, выполнение домашних работ также носит непостоянный характер. Работа с текстом затруднена, не может выделить главную мысль. Имеет представление о химии на бытовом уровне.
































Таблица № 2



Диагностика успешности обучающихся


Класс 9 «г» Учебный год 2010-2011



ФИО учащихся

Критический

уровень «2»

(0-24 баллов)

«3»

«4»

25-30

31-35

36-40

41-45

46-50

51-55

56-60

61-65

66-75

Бичевский Е.












Буракова К.











Давлетбаева А.











Каримов В.












Каргаполов Н.












Крутикова А.











Нестерова К.











Овчинникова











Упорова Л.











Филинов Ф.













Фролов А.















Условные обозначения


ноябрь


февраль


апрель

















Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров139
Номер материала ДВ-206593
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх