Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Методическая разработка кружкового занятия на тему "Влияние алкоголя на живую клетку"

Методическая разработка кружкового занятия на тему "Влияние алкоголя на живую клетку"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МБОУ Российская гимназия № 59















Методическая разработка для проведения кружкового занятия на тему «Изучение влияние алкоголя на живую клетку»




Автор работы: учитель химии

Дамбаева Дарима Дымбрыловна







2016

Предисловие


Какие бы перемены не происходили в образовании. Какие бы цели и задачи не ставило перед учителем время. Неизменными и приоритетными остаются всестороннее развитие личности всеми доступными средствами обучения и воспитания и создание условий, при которых возможны развитие и реализация творческих способностей учащихся. Чтобы добиться хорошего результата в обучении, необходимо научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из разных областей, коммуникативные и информационно-технологические умения.

Для достижения этих целей можно использовать организацию исследовательской деятельности учащихся, что позволяет не только научить, сколько помогать учиться, направлять познавательную деятельность обучаемого. Ведущая роль отводиться развитию умений пользоваться знаниями. Главное утверждение данной педагогической технологии – знания должны быть востребованы в собственном социальном опыте.

Межпредметные научно-исследовательские работы, основанные на привлечении знаний по химии, биологии, экологии, физики, основам медицины, ОБЖ, помогают преодолеть традиционную дробность и обрывочность знаний об окружаемом мире.

Проведение научно-исследовательской работы – трудоемкий процесс. Поэтому ее можно использовать и как метод внеклассной работы.

Авторы самых интересных, удачных работ могут выступать на научно-практических конференциях различного уровня.

Разработка темы кружкового занятия по теме «Изучение влияния алкоголя на живую клетку» обусловлена ее актуальностью проблемы в нашем обществе, необходимостью организации исследовательской деятельности учащихся, что позволяет не только научить, сколько помогать учиться, направлять познавательную деятельность обучаемого.


План проведения занятия кружка «ЮНИС»

Тема: Изучение влияния алкоголя на живую клетку

Цели:

Образовательная исследовать влияние этилового спирта на живую клетку, сфокусировать на организм человека;

Воспитательная формирование научного мировоззрения, стойкого познавательного интереса, добиваться перехода знаний в убеждение; Развивающая – развитие доказательной речи, умения формулировать выводы, творческого мышления обучающихся, самостоятельности, усовершенствование навыков написания научно-исследовательских работ.

Материалы и оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, клубень картофеля, корень красной свеклы, кожица красного лука, нож, пробирки, цилиндр, 50%-ный раствор этилового спирта, линейка.

Межпредметная связь: биология и химия

План занятия:

1. Организационный момент (2 мин.)

2. Сообщение темы, цели и задачи занятия, актуализация имеющихся знаний (8 мин.)

3. Постановка опытов: (30 мин.)

Опыт № 1. Тургор и завядание

Опыт №2. Сравнение проницаемости мембран живых и убитых клеток Опыт №3. “Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука”.

4.Физические свойства спиртов. Видеофильм (3 мин)

5. Сообщения обучающихся:

    1. История винопития.(5 мин.)

5.2 О физиологии процесса опьянения.(5 мин.)

6. Снятие результатов опыта.(12 мин.)

7. Выводы.(5 мин.)

8.Заключение.Видеофильм (5 мин)

9. Подведение итогов занятия.(5 мин.)

Ход занятия:

1этап – организационный этап

2 этап - подготовка к активному и сознательному освоению учебного материала.

Учитель. Сегодня тема нашего занятия посвящена влиянию алкоголя на организм человека. Тема на данный период времени остается в нашей стране и во всем мире все еще актуальной. Поэтому сегодняшнее занятие запланировано таким образом, чтобы вы смогли наблюдать действие алкоголя на живую клетку растений, получить результаты и объяснить их, сделать соответствующие выводы. Помимо этого после занятия вы должны оформить работу, следуя рекомендациям по написанию научных работ, которые вы получили на прошлом занятии.

Вы знаете, что использование животных клеток, тем более человеческих, в экспериментах технически очень сложно. А растительная и животная клетки сходны по строению, так как характеризуются они идентичностью происхождения. Поэтому исследования будете проводить на растительных клетках, а их результаты фокусировать на человеческий организм.

Строение растительной клетки

Учитель. Чтобы понять тему занятия необходимо нам вспомнить строение растительной клетки. Каковы основные компоненты клетки ?

Ученик. Основными компонентами клетки являются оболочки

(мембраны) наружная и вакуолярная, цитоплазма, ядро и вакуоли.

Учитель. Каково строение наружной и вакуолярной мебраны? Каково их значение?

Ученик.. Наружная мембрана отделяет внутреннюю среду клетки от внешней. Вакуолярная мембрана отграничивает содержимое цитоплазмы от вакуолярного сока.

Мембраны – это тончайшие пленки толщиной 6-10 нм. Состоят из двух слоев молекул жиров (липидов) и белков. Белки вкраплены в липидный слой мембраны, что придает мозаичность мембране.

3 этап – усвоение новых знаний

Учитель. А теперь мы должны поставить два опыта, чтобы через 20-30 минут получить результаты.

Учащиеся выполняют лабораторную работу.

  • Лабораторная работа


Тема: Влияние этилового спирта на живую клетку

Цель: исследовать влияние этилового спирта на живую клетку.


Материалы: клубень картофеля, корень красной свеклы (свежий), луковица лука репчатого, имеющего антоциановую окраску 50% раствор этилового спирта, 6-8% раствор поваренной соли,

Оборудование: нож, пробирки, цилиндр, штатив, покровные и предметные стекла, препаровальные иглы, скальпели или лезвия, микроскопы.


Опыт № 1: Тургор и завядание.


Теоретическое обоснование:


Мембраны – это тончайшие пленки толщиной 6-10 нм. Мембраны в основном состоят из жиров (липидов) и белков.

В сплошной липидный слой мембраны вкраплены белки. Они и придают мозаичность мембране. Мозаичную мембрану поэтому называют «липидный океан с белковыми айсбергами».

Конечно, первичным назначением мембраны было отделение внутренней среды от внешней. Роль такой мембраны в клетке выполняет наружная цитомембрана. Вторая важнейшая пограничная мембрана растительной клетки – вакуолярная. Она отграничивает содержимое цитоплазмы от вакуолярного сока. При избирательном поступлении в этот сок воды через мембрану клетки принимают тургорное (напряженное) состояние, которое является оптимальным для жизни растительных клеток.

Ход работы:

1. Вырежем из мякоти картофеля два одинаковых брусочка размером 50*5*5 (мм).

2.Точно измерим их длину.

3.Один кусочек поместим в пробирку с водой, а другой – в 50% раствор спирта

4.Через 30 минут брусочки вынем, обсушим бумажной салфеткой и вновь измерим.

5.Положим брусочки на край тарелки. Чтобы они на половину свисали.

6.По провисанию полосок определим наличие тургора у ткани.

7.Результаты всех определений оформим в виде таблицы:



Вариант

опыта

Длина полоски, мм


Наличие тургора

(+ или -)

До опыта

В конце опыта

Разница

(+ или -)

1. вода






2. 50 % р-р спирта






Обсудим результаты опыта, ответив на вопросы:

  1. Как можно объяснить причину изменения длины полосок по вариантам опыта?

  2. Какова зависимость между оводненностью растительной клетки и ее тургорным состоянием?




Опыт 2: Сравнение проницаемости мембран живых и убитых клеток


Теоретическое обоснование:


Окраску клеток корня столовой свеклы обуславливает содержащийся в вакуолярном соке пигмент антоциан, для которого вакуолярная мембрана является непроницаемой. При повреждении мембран и нарушении их целостности пигменты вымываются в наружный раствор. По интенсивности окрашивания последнего судят о нарушении проницаемости мембран.

Ход работы:

1.Из очищенного (невялового) корня свеклы вырежем ножом три одинаковых кусочка из равномерно окрашенной части. Полученные кусочки в течение 30 минут выдержим в воде, после чего еще раз промоем проточной водой.

2.Возьмем две пробирки и поместим в них по кусочку промытой ткани свеклы.

3.В первую пробирку нальем 5 мл воды, во вторую пробирку – нальем 5 мл 50%-ного этилового спирта.

4.Через 40 минут жидкости в пробирках перемешаем, рассмотрим их окраску.

5.Оформим результаты в виде таблицы, отметив интенсивность цвет жидкостей знаками ( + неинтенсивный, + + интенсивный).


5 мл воды



2

5 мл 50%-ного раствора спирта






Обсудим результаты опыта, ответив на вопросы:

  1. Чем можно объяснить неодинаковую окраску жидкостей в различных вариантах опыта?

  2. Два одинаковых кусочка свежей и подмороженной свеклы поместили в одинаковые объемы и оставили на 1 час. Будут ли наблюдаться различия в окраске воды по вариантам ответа?


    1. Опыт № 3: “Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука”.

Теоретическое обоснование:

Если клетка находится в гипертоническом растворе, концентрация которого больше концентрации клеточного сока, то скорость диффузии воды из клеточного сока будет превышать скорость диффузии воды в клетку из окружающего раствора. Вследствие выхода воды из клетки объем клеточного сока сокращается, тургор уменьшается. Уменьшение объема клеточной вакуоли сопровождается отделением цитоплазмы от оболочки - происходит плазмолиз.

Если плазмолизированную клетку поместить в гипотонический раствор, концентрация которого меньше концентрации клеточного сока, вода из окружающего раствора будет поступать внутрь вакуоли. В результате увеличения объема вакуоли повысится давление клеточного сока на цитоплазму, которая начинает приближаться к стенкам клетки, пока не примет первоначальное положение - произойдет деплазмолиз

Ход работы.

1.Приготовить препарат кожицы лука, рассмотреть клетки под микроскопом.

2.Удалить с микропрепарата воду, приложив фильтровальную бумагу к краю покровного стекла. Нанести на предметное стекло - каплю раствора поваренной соли. Наблюдать за состоянием цитоплазмы.

3.Фильтровальной бумагой удалить раствор поваренной соли. Капнуть на предметное стекло 2—3 капли воды. Наблюдать за состоянием цитоплазмы.

4. Удалить с микропрепарата воду, приложив фильтровальную бумагу к краю покровного стекла. Нанести на предметное стекло -2-3 капли 40% раствора этилового спирта (водки).

5. Фильтровальной бумагой удалить раствор 40% раствор этилового спирта (водки) Капнуть на предметное стекло 2—3 капли воды. Наблюдать за состоянием клеточной вакуоли.

6. результаты оформим в виде таблицы:

В результате воздействия веществом

Наличие деплазмолиз (+),

отсутствие деплазмолиза (-)


1. раствором поваренной соли


2. 40% раствором этилового спирта ( водкой)

Обсудим результаты опыта:

  1. С какими свойствами цитоплазмы и вакуоли связаны осмотические явления клетки?

  2. Что такое тургор, плазмолиз и деплазмолиз?

  3. Может ли происходить плазмолиз в мертвой клетке: Ответ обоснуйте.

После постановки опытов демонстрируется видеофильм и заслушиваются сообщения учащихся.

  • Физические свойства спиртов

демонстрация видеофильма (www/youtube/com/wach?v=6EffMm39.)


  • сообщение 1-го учащегося: «История винопития»

Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее чем за 8000 лет до н.э. – с появлением керамической посуды, давшей возможность изготовления алкогольных напитков из меда, плодовых, соков, дикорастущего винограда. Возможно, виноделие возникло еще до начала культурного земледелия. Так, известный путешественник Н.Н.Миклухо-Маклай наблюдал папуасов Новой Гвинеи, не умевших еще добывать огонь, но уже знавших приемы приготовления хмельных напитков.
Чистый спирт начали получать в VI–VII вв. арабы и назвали его «аль коголь», что означает «одурманивающий». Перегонка вина для получения спирта способствовала распространению пьянства. Считают, что именно это и послужило поводом для запрета употребления спиртных напитков, введенного основоположником ислама Магометом (570–632). По классификации Всемирной организации здравоохранения алкоголь относится к наркотическим веществам. При более или менее продолжительном употреблении алкоголя у человека вырабатывается потребность в нем.
Существует мнение, что пьянство является якобы старинной традицией русского народа. Но русский историк и этнограф, знаток обычаев народа профессор Н.И.Костомаров (1817–1885) полностью опроверг это мнение. Он доказал, что в Древней Руси пили очень мало. Лишь на избранные праздники варили медовуху, брагу или пиво, крепость которых не превышала 5–10%. Чара пускалась по кругу, и из нее каждый отпивал несколько глотков. В будни никаких спиртных напитков не полагалось, и пьянство считалось величайшим позором и грехом. При Петре I пьяницам, попавшим в тюрьму, вешали на шею тяжелую чугунную медаль «3a пьянство».
Последующее распространение пьянства на Руси связано с политикой господствующих классов, их стремлением получить как можно больше прибыли в казну от торговли спиртным.
С водой спирт образует гидраты различного состава, зависящего от соотношения спирта и воды. Родоначальником современной сорокаградусной водки считают Д.И.Менделеева, защитившего диссертацию под названием «О соединении спирта с водой». Он доказал, что именно такая пропорция спирта и воды дает наибольшее количество тепла и меньше обжигает пищевод.
Наиболее токсичны гидраты, образующиеся при крепости спирта 70–80%. При снижении крепости токсичность снижается в несколько раз быстрее, чем концентрация. Поэтому токсичность спирта в слабоалкогольных напитках выражена гораздо меньше, чем в таком же количестве (в абсолютном выражении) крепких напитков. Это свойство спирта человек заметил очень давно. Древние греки и римляне пили сухое вино крепостью 10–12%, разбавляя его водой, и искренне возмущались, когда узнали, что «скифы пьют вино неразбавленным».
Особо следует остановиться на потреблении пива и его последствиях. Пиво относится к слабоалкогольным напиткам (в среднем 4–5%, но есть и крепкие сорта – до 9%). Однако это не означает, что пиво безвредно. У наркологов существует термин «пивной алкоголизм». За рубежом в среднем 21% пациентов, лечащихся от алкоголизма в наркологических клиниках, пили только пиво. Следовательно, даже употребляя только пиво, человек подвергается риску стать алкоголиком. Кроме того, пиво, являясь первичным продуктом брожения, содержит много примесей, вредно влияющих на печень.
Отечественные ученые-криминалисты и социологи на основании результатов исследований считают, что в пьяном виде совершается примерно 93–96% преступлений.

В настоящее время исследователи высказывают такие точки зрения на взаимосвязь алкоголя и агрессии:

алкоголь снижает процессы торможения и высвобождает насильственные импульсы;
• алкоголь приводит к дисфункции височной доли мозга, что способствует агрессивному поведению;
• алкоголь усугубляет поведенческие нарушения у психически аномальных личностей.

Российское законодательство определяет, что лицо, совершившее преступление в состоянии алкогольного опьянения, не только не освобождается от уголовной ответственности, но, напротив, несет ее в значительно большей степени, ибо опьянение является отягчающим обстоятельством.

  • Сообщение 2-го учащегося: «О физиологии процесса опьянения».

А теперь зададимся вопросом о физиологии процесса опьянения. Самым любопытным в этом вопросе обстоятельством является, пожалуй, полное отсутствие в общественном сознании представлений на эту тему. Случайно ли это? Нет, далеко не случайно. Если эту информацию выплеснуть наружу, то общество может заметно протрезветь, как следствие пострадает наркобизнес, да и о пастухах могут мысли появиться.

Дело в том, что при поступлении в кровь алкоголь начинает соприкасаться с эритроцитами (красными кровяными клетками), которые переносят кислород от легких к тканям и углекислый газ в обратном направлении. Спирт, как известно, используют для обезжиривания и очистки поверхности. В обычном состоянии внешняя поверхность эритроцитов покрыта липидным слоем, который при трении о стенки сосудов электризуется. Каждый из эритроцитов несет на себе однополярный отрицательный заряд, а потому они имеют изначальное свойство отталкиваться друг от друга. Спиртосодержащая жидкость удаляет этот защитный слой и снимает электростатическое напряжение. При этом красные кровяные клетки приобретают новое свойство, они начинают слипаться друг с другом, образуя более крупные по размерам шарики. Процесс идёт в режиме снежных комков, размер которых определяется количеством выпитого. Наша кровеносная система в отдельных частях тела (мозг, сетчатка глаза) являет собой тончайшие капилляры, причём диаметр некоторых, наиболее тонких из них, соизмерим с размером эритроцитов. Появившиеся в крови шарики образуют в тонких капиллярах тромбы, и кровоснабжение отдельных групп нейронов головного мозга прекращается. Происходит “онемение”, а потом и отмирание отдельных микроучастков головного мозга, которое и воспринимается человеком, как, якобы безобидное, состояние опьянения. В этом состоянии часть нейронов головного мозга погибает. По данным специалистов 100 гр. водки необратимо уничтожают около 1 млн. нейронов, а восстановление обратимых последствий наступает при благоприятных обстоятельствах в течение 2-х – 3-х лет. Синдром похмелья – не что иное как процесс, связанный с удалением из головного мозга погибших из-за отсутствия кровоснабжения нейронов. Тело отторгает погибшие клетки, с этим и связаны утренние головные боли. Для удаления погибших клеток в коре головного мозга создаётся повышенное давление за счет усиленного притока жидкости и фактически прямого физиологического промывания головного мозга. Именно с этим связана мучащая потреблявшего алкоголь жажда. Принимавший алкоголь, по утрам в буквальном смысле слова мочится своими собственными мозгами. Специалисты – медики подчёркивают медицинскую точность этой классической терминологии посвящённых. Таким образом любое, даже однократное потребление алкоголя меняет возможности головного мозга и прежде всего его тонких структур, отвечающих за психику разума и интуитивных прозрений, формируемых на уровне подсознания. Разного рода экстрасенсорные возможности по факту от Бога дарованы практически каждому рождающемуся, но не всем дано активно развить их, а потребление алкоголя полностью блокирует эти нормальные человеческие возможности. Не случайно, Всемирная Организация здравоохранения однозначно классифицирует алкоголь, как одну из разновидностей наркотика. Не все знают, что поверхность головного мозга алкоголика, по свидетельству патологоанатомов, напоминает войлочную поверхность начисто иссечённую молью.

Теория умеренного пития является не чем иным, как способом спаивания народа, ибо меру каждый понимает по своему. Потребление алкоголя в небольших количествах опасно тем, что человек и его окружение не фиксируют происходящих с ним изменений на уровне обыденной человеческой психики, но при этом поражаются её наиболее ценные тонкие структуры. На следующей стадии атрофируется человеческая психика и человек уподобляется животному.

В настоящее время всем очевидно, что пьянство и курение, особенно среди молодежи, приняло характер наркотического геноцида и безусловно влияет на генетику и здоровье будущих поколений. Спаивание народа всегда велось тонкими изощрёнными приёмами. На это нацелены многочисленные подброшенные народу пословицы и поговорки, подозрения по поводу не пьющих. Любой фильм, как прошлого так и настоящего, в обязательном порядке содержит сцены курения и винопития, закладывая в наши традиции враждебную чуждую нам программу поведения.

4 этап – закрепление новых знаний

Учитель. Подошло время снимать результаты опытов.

Учащиеся снимают результаты опытов и оформляют в тетрадях. Ответив на вопросы в конце описания каждого опыта, делают соответствующие выводы.

Затем учащиеся сообщают о результатах опытов и выводах.



ВЫВОДЫ:

1. Гидраты спирта токсичны для живой клетки и в целом для организма.

2.Спирт разрушительно воздействует на мембраны клеток(наружную и вакуолярную).

3. При повреждении мембран содержимое клетки вымывается в наружный раствор. Поэтому мы при воздействии этилового спирта на живые ткани и клетки наблюдали снижение тургора клеток картофеля, интенсивное окрашивание этого раствора пигментом антоциан, содержащегося в вакуолярном соке клеток столовой свеклы и отсутствие деплазмолиза клеток.

4.В основе разрушения клеточных мембран лежат следующие биохимические реакции: денатурация белковых молекул и алкоголиз, а именно, этанолиз молекул жиров.

Учитель. Итак, мы с вами посмотрели, как алкоголь влияет на живую клетку, на организм человека.

А закончить занятие хотелось бы фильмом о том, как влияет алкоголь на органы и системы органов ((Video @ Mail.ru, «Научная точка зрения о влиянии алкоголя», «Береги себя! Влияние алкоголя. Социальная реклама»).


5 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Оформить материалы занятия, как научно-исследовательскую работу, используя рекомендации предыдущего занятия.







СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Бухольцев А.Н. Жизнь зеленого растения в вопросах, ответах и опытах. Методические рекомендации. – Улан-Удэ, 1989.

2. Габриелян О.С. Химия 10 класс.- М.: Дрофа, 2005.

3. Габриелян О.С. Химия 11 класс.- М.: Дрофа, 2005.

4.Учебно-методическая газета для учителей химии и естествознания. Химия.- Издательский дом «Первое сентября» №21, 2009.



























Методическое обоснование занятия кружка

Кружковое занятие по данной теме может быть проведено с целью обучения учащихся к ведению научно-исследовательской работы, так как в конце занятия они получат домашнее задание оформить учебный материал, не произвольно, а по определенной структуре, которая является общепринятой для научных трудов. На предыдущем занятии учащиеся получили рекомендации по написанию научно-исследовательской работы. Кроме того, исследования, которые они будут проводить, занимают небольшой промежуток времени, позволяют быстро получить результаты и сделать соответствующие выводы.

1 этап – организационный. Важнейший этап. Его психолого-педагогическая задача – обеспечить нормальную обстановку для работы. Реальный результат этапа скажется на всем дальнейшем ходе занятия.

2этап – подготовка обучающихся к активному и сознательному усвоению учебного материала.

Содержание этапа:

-сообщение темы;

-формулировка цели и задачи изучения нового материала;

-показ практической значимости изучения нового материала. Мотивация учащихся к его освоению;

-постановка перед учащимися учебной проблемы.

Добывание новых знаний построено на ранее изученном материале о клетке. Поэтому учитель с обучающимися кратко восстанавливает знания о строении клетки.

3 этап – усвоения новых знаний. Основная учебно-воспитательная задача этапа- дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, об основной идее изучаемого вопроса. При осуществлении этапа необходимо помнить, что сущность обучения состоит не в изложении учебного материала. А в изучении этого материала учащимися под руководством учителя с использованием продуктивных методов и приемов. На этом этапе используется практический метод обучения, который активизирует мыслительную деятельность учащихся, включает их в поисковую работу, в самоорганизацию процесса учения. Кроме того, дети принимают максимальное творческое участие в освоении нового материала.

Помимо практического метода используются сообщения учащихся, видеофильм об этиловом спирте, влияние которого на живую клетку наблюдают в процессе выполнения лабораторной работы. Это дает возможность давать пищу уму и воображению, глубже осознать материал.

4 этап – закрепление новых знаний. Учебно-воспитательная задача этапа состоит в том, чтобы добиться повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания, выработать соответствующие навыки и умения (выделять существенные признаки ведущих понятий, воспроизводить основные идеи учебного материала). Для этого учащиеся фиксируют в таблицах результаты опытов, делают выводы и обсуждают их вместе с учителем, переносят теоретический материал на связь его с практической жизнью, с современностью, с антисоциальными явлениями.

В конце этого этапа вниманию учащихся предлагаются видеофрагменты, которые призваны будить мысль, эмоции, наконец, убедить человека в губительном влиянии алкоголя на его организм.





5 этап. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Содержание этапа:

- подведение итогов урока: как работали учащиеся, что нового узнали;

-Мотивирование домашнего задания: усовершенствование навыков оформления научно-исследовательской работы.

-подробный, но сжатый инструктаж по выполнению домашнего задания.

Инструкция по выполнению домашнего задания

Оформить учебный материал, не произвольно, а по определенной структуре, которая является общепринятой для научных трудов:

- титульный лист;

-после титульного листа оглавление, в котором приводятся пункты работы с указанием страниц;

- во введении кратко обосновать актуальность темы, цель, задачи, формулируется объект, предмет, гипотеза исследования, указывается избранный метод (методы) исследования.

- в основной части работы подробно приводится методика и техника исследования, даются сведения об объеме исследования, излагаются и обсуждаются полученные результаты.

- заключение содержит основные выводы, к которым пришли в процессе анализа учебного материала.















ПРИЛОЖЕНИЯ



















СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие……………………………………………………………….2

План проведения занятия………………………………………………....3

Ход занятия………………………………………………………………...4

Список литературы……………………………………………………….16

Методическое обоснование занятия кружка…...……………………….17

Приложения……………………………………………………………….20

20


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Номер материала ДБ-236518
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх