МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕЙ КВЕСТ-ИГРЫ
Квест
– игра
«Жизнь
замечательных людей
или
история
одного открытия»
учителя
физики МБОУ ДСШ№2
Дымшаковой
Светланы Владимировны
2019
год
1. Пояснительная
записка.
Основным методологическим принципом при
введении ФГОС второго поколения является использование системно-деятельностного
подхода. Именно деятельностный подход к организации учебной деятельности может
служить положительной характеристикой повышения мотивации, активного участия в
познавательной деятельности всех участников организованного процесса, прочности
усвоения приобретенных знаний. « Живое» присутствие при процессе открытия,
ненавязчивость в обучении и свободное общение ведёт к формированию
познавательных УУД.
Таким образом, представляемая мною
методическая разработка квест-игры «Жизнь замечательных людей или история
одного открытия» позволяет в активной деятельности изучить биографические
данные известных ученых.
Квест – это одна из активных игровых форм,
имеющая в содержании задания, требующие от обучающихся умений работы с текстом,
четкого распределения обязанностей в группе или фокус-группе и согласованности,
участники должны быстро и четко находить в тексте ту информацию, которая
послужит основой для продолжения их пути для полного достижения цели-результата
игры.
Прогнозируемая
результативность методических материалов для личностного развития детей:
использование технологии квест-игры в предлагаемой мною интерпретации
позволяет организовать деятельность, направленную на формирование таких умений
как: повышение уровня читательской грамотности- выбирать главное событие
в тексте в явной или неявной форме; логические действия- устанавливать
соответствие , воспроизводить эксперимент с помощью установления
причинно-следственных связей, выстраивать логическую цепочку рассуждений; исследовательские
навыки- выдвигать гипотезу и находить её доказательство или опровержения в
разного вида предложенной информации; уровень самостоятельности мышления –
использовать приобретенные знания в новой ситуации, на практике, в специально
созданных условиях, обобщать результат, что подтверждает использование таких
мыслительных операций как: анализ, синтез, обобщение; умение оценивать
собственные достижения по заданным критериям.
При использовании данного
материала и подбору материала для подобной квест-игры я и мои коллеги могут
быть уверены в том, что мы не навязываем детям информацию, а они сами с
удовольствием участвуют в процессе открытия. Разработанная мною модель квест-игры
может использоваться любым учителем – предметником, который хотел бы внедрять
активные формы работы с учащимися и быть уверенным в успешности и прочности
освоения полученного материала, знакомить детей с биографическими данными
известных людей как на уроке так и в неурочной деятельности .
Я считаю, что данная форма –
это универсальный способ развития познавательных универсальных учебных
действий, развития основных мыслительных операций, использование приобретенных
умений на других уроках, данная форма позволяет учащимся поверить в себя и
увидеть свой индивидуальный интеллектуальный рост.
2.Содержательная часть
Квест –игра: «Жизнь
замечательных людей или история одного открытия»
Цель: Определить личность учёного, выяснить
какое открытие он сделал.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: перечислять цвета при
разложении белого света, объяснять многообразие цвета.
Метапредметные: определять цель
собственной деятельности, участвовать в обсуждении критериев оценивания,
выдвигать гипотезы, приводить аргументы для её доказательства или опровержения;
проводить логические операции, устанавливать причинно-следственные связи,
формулировать четкий вывод.
Личностные: анализировать собственные
действия и поступки, давать их оценку, контролировать свои эмоции.
Форма организации учебного занятия: квест-игра
для фокус-группы
Приборы и принадлежности: Свиток с
фрагментами текста, открытка с инструкцией, шкатулка( монеты, зеркало, яблоко,
кусок металла, призмы) , дрель на которую насажен диск со спектром,
спектральная трубка, презентация.
Содержание
игры:
Организационный момент квест-игры:
Ребята по желанию объединяются в фокус-группы
и занимают места за исследовательскими столами, где расположены приборы.
Учитель
:Давайте мысленно перенесёмся в середину 17 века, а точнее в 1665г . Лихие
времена настали для Англии (слайд №2, №3). В стране идет разорительная война с
Голландией, свирепствует чума, в Лондоне происходит великий пожар… А мы с вами
в это время присутствуем на заседании ученого совета( слайд №4), где 23-летний
студент рассказывает о своих экспериментах, которые в последствии станут
великими открытиями.
Какие вопросы возникли у вас после
просмотра слайдов и прослушивания этого исторического материала? Предложите
тему нашей деятельности и сформулируйте цель. Учащиеся:
формулируют тему и цель(слайд№5)
Учитель: Для того, чтобы оценить
достижение поставленной цели я предлагаю обратить внимание на оценочный лист,
согласны ли вы с предложенными критериями? Вы имеете право изменить, убрать,
дополнить критерии. ( вместе с обучающимися обсуждают предложенные критерии для
оценивания результатов деятельности и приходят к общему решению).
|
Критерии
|
Максимальное кол-во баллов по критерию
|
Количество полученных баллов
|
|
1. Достижение
поставленной цели: назвать фамилию ученого
|
|
Верно расшифровали фразу
|
Верно-1
Неверно-0
|
|
|
Получили верный результат эксперимента
|
Верно-1
Неверно-0
|
|
|
Верно соотнесли предметы с деятельностью
ученого
|
Верно-1
Неверно-0
|
|
|
Верно обобщили, сделали вывод
|
Верно-1
Неверно-0
|
|
|
Максимальное количество баллов
|
4
|
|
В группе вам предстоит оценить
деятельность каждого :
|
Критерии
|
ФИ участников
группы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Не
участвует в работе группы
|
|
|
|
|
|
|
|
Пассивен
при работе в группе
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполняет
определенную роль в группе (работу)
|
|
|
|
|
|
|
|
Активен
при работе с текстом
|
|
|
|
|
|
|
|
Приводит
собственные аргументы
|
|
|
|
|
|
|
|
Предлагает
собственные варианты доказательства (опровержения)
|
|
|
|
|
|
|
|
Находит
аргументы, доказательство (опровержение) в тексте, предложенной информации
или сети Интернет
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполняет
требования инструкции
|
|
|
|
|
|
|
|
Общее
количество баллов
|
|
|
|
|
|
|
|
Максимально
возможное количество баллов
|
6
|
6
|
6
|
6
|
6
|
6
|
Учитель:
Задача не простая. Вам предстоит, оказавшись в той исторической эпохе,
провести собственное расследование, научные
эксперименты, чтобы узнать о каком учёном идёт речь, дла еще и не забывать
оценивать свою деятельность. Перед вами на столе находятся различные предметы.
Что это ? И зачем нужны эти предметы?
Учащиеся
выдвигают различные гипотезы
Учитель:
Мы не опровергаем ни одну из ваших гипотез, подтверждение или опровержение
произойдет в ходе активной деятельности вашей фокус-группы. Итак, задание 1: Разверните
свиток и прочитайте первую часть текста(Приложение 1). Скажите, какими словами
можно охарактеризовать состояние учёного? Помогут вам в этом слова на слайде. (слайд
№6).
(Учащиеся называют. учитель на доске их
выписывает) отчаяние, неудача и т.д.
Что скрывает вторая часть текста?
Учащиеся читают
( Приложение1)
Учитель:
А действительно ребята, как это можно доказать и что для этого необходимо?
Учащиеся:
Обучающиеся предполагают, что необходимо провести эксперимент, а для этого
необходимы приборы и инструкция для проведения опыта.
Учитель:
Давайте ёще раз обратимся к свитку. (Приложение1) Что означает эта фраза «Каждый
охотник желает знать где сидит фазан»? Расшифруйте её.
Учащиеся:
Первые буквы каждого слова это название цвета. Это 7 цветов радуги.
Учитель:
Какое слово выделено и какому цвету оно соответствует? У вашего одноклассника с
таким цветом одежды для вас находится послание. Найдите его.
( У ученика на карточке находится
инструкция для выполнения эксперимента)(Приложение2)
Учащиеся
выполняют эксперименты рассматривая свет сквозь скошенные края стеклянной
призмы, пропускают свет сквозь спектроскоп и делают вывод : В опытах наблюдали
радугу.
Учитель:
Давайте вернёмся к нашей рукописи и прочитаем третью часть текста.(Приложение
1) Скажите, а какими теперь словами можно охарактеризовать чувства
учёного?(слайд№7 )
Учащиеся называют. учитель на доске их
выписывает- оптимизм, вера с себя, т.д.
Подведём итог. Какое открытие сделал
учёный?
Учащиеся:
Учёный разложил белый свет на 7 цветов
Учитель:
Да действительно он доказал, что все многообразие цветов объясняется
разложением белого света по цветам спектра. Это явление называют дисперсией. И
так ,вы узнали какое открытие было сделано учёным, но кто он этот гений? Давайте
вспомним, в какой стране он живёт? Предположите его фамилию? (сдайд№8) . Если
нет предположения тогда предметы из шкатулки , когда то принадлежавшие ему, вам
в этом помогут.
Учащиеся
достают их шкатулки предметы-подсказки . Сами ,или с подсказкой учителя
пытаются понять, как связаны предметы с деятельностью учёного( монеты- учёный
имел должность казначея при дворе королевы Елизаветы , зеркало- изобрёл
телескоп в котором использовалась система зеркал, яблоко- открыл закон
всемирного тяготения и т.д.) Таким образом, становится понятно, что имя ученого
Исаак Ньютон.
Учитель:
Природы строй, её закон в извечной мгле
таился.
И бог сказал, явись Ньютон!
И всюду цвет разлился (слайд№9)
Учитель:
Как говорил Ньютон, процессы в природе могут идти и в обратном направлении.
Если удалось разложить свет на 7 цветов, значи,т цвета можно и сложить. И
Ньютон это доказал. (Учитель с помощью дрели и диска с 7 цветами демонстрирует
этот опыт) Скажите, ребята, какими словами можно охарактеризовать итог этой
работы Ньютона(слайд №10)
Учащиеся называют.
учитель на доске их выписывает- успех, победа и т.д.
УЧИТЕЛЬ: Вы сегодня смогли мысленно
перенестись в те далекие времена и вместе с Ньютоном сделать великое открытие.
Нам осталось подвести итог вашей деятельности.
Рефлексия:
Учащиеся
формулируют фразы, используя одно из слов, выписанных на доске
НЕСМОТРЯ НА …отчаяние, неудачу,
непонимание
БЛАГОДАРЯ…оптимизму, вере в себя, терпению
ПОЛУЧИЛИ…успех, известность, победу
УЧИТЕЛЬ: вот так каждый из ученых, начинал
свои исследования с отчаяния, непонимания, но преодолевать неудачи они смогли
только благодаря своему оптимизму, огромному терпению. Общество верило в них,
как и я верила в вас с самого начала нашего пути, поэтому их результат был
настоящим фурором, приносящий им всемирную известность, иногда даже победу над
самим собой. Я желаю, чтобы и вы не останавливались, потерпев первое фиаско, а
продолжали поиск новых путей для решения своей собственной цели. Я верю в вас,
верю в то, что вы набрали наибольшее количество баллов. У вас на столах лежат
стикеры 3-х цветов: наклейте на тетрадь стикер зеленого цвета, если по двум
оценочным листам вы набрали 9-10 баллов, синий, если вами набрано 7-8 баллов,
остальные ребята возьмут желтый стикер и подумают, что послужило сегодня
проблемой невыполнения максимального плана по набору баллов.
Источники информации:
1.Баженов Л.Б. «Современная научная
гипотеза» М., 1968
2.Ирина Радунская “Предчувствия и
свершения”, 1985.
3.Дягилев
Ф.М. Из истории жизни и жизни ее творцов. М. “Просвещение”, 1986г.
4.Владимир Карцев “Ньютон”, Москва
«Молодая гвардия», 1987, серия
«Жизнь замечательных людей».
5.ru.wikipedia.org
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.