Методическая разработка . Литературное чтение 1 класс. УМК «Школа России» В. Берестов «Аист и соловей»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА №4 Г. БАЛТИЙСКА

Номинация

Методические разработки (конспекты урока, занятия, сценария внеклассного мероприятия, мастер-класса) с использованием современных педагогических технологий

Наименование работы

Литературное чтение  1 класс. УМК «Школа России»

                                                       Составитель: учитель начальных классов Герстнер Марина Рафаиловна

                                                                                МБОУ СОШ № 4 г. Балтийска

2018 год

Тема: В. Берестов «Аист и соловей»

Цель: знакомство со сказкой В. Берестова «Аист и соловей»

Задачи: Создать условия для

-         формирования сознательного и выразительного чтения учащихся,

-         формирования умения анализировать текст,

-         совершенствования умения характеризовать героев и высказывать своё    отношение к персонажам.

Методы и приёмы: словесный (беседа, рассказ), наглядный (метод иллюстраций), практический (чтение детей); частично-поисковый, проблемный, аналитический.

Урок с применением ТРИЗ (технология решения изобретательских задач)

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Личностные УУД. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». Освоение роли ученика. Формирование мотивации (интереса) к учению. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД. Организовывать рабочее место, определять цель и план выполнения заданий (под руководством учителя);

Познавательные УУД. Отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать объекты (находить общее и различие), группировать на основе существенных признаков. Развивать творческие способности учащихся, пространственное восприятие, образное представление и воображение. Развить память, логическое мышление, наблюдательность.

Коммуникативные УУД. Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться и прощаться, благодарить. Слушать и принимать речь других, участвовать в группе.

Оборудование:

1). Текст В. Берестов «Аист и соловей»

2). Презентация к уроку

3). Экран

4). Проектор

5). Карточки с заданиями.

Этап урока	Время
I.     Организационный момент	1 мин.
II.    Дыхательная гимнастика	2 мин.
III.  Подготовка к восприятию сказки	1 мин.
IV.  Работа над текстом до чтения	1 мин.
V.   Чтение сказки учителем вслух	2 мин.
VI.  Работа над текстом после чтения	8 мин.
Физкультминутка	1 мин.
VII. Творческая работа	5мин.
VIII. Проверка	15 мин.
IX.   Подведение итогов	1 мин.
X.    Рефлексия. Закончи предложение	3 мин.

Ход урока

I Организационный момент   (слайд 1)

 Прозвенел долгожданный звонок.
         Он позвал всех на урок.
         И мы время не теряем
         И работу начинаем.

(слайд 2)

Что мы делаем на уроках литературного чтения и для чего?

-Читаем, чтобы научиться добывать знания самостоятельно, узнавать новое, интересное

-Учимся задавать вопросы, чтобы научиться думать и рассуждать.

-Высказывать свои мысли, обогащать свой словарный запас.

II Дыхательная гимнастика   

Чтобы хорошо читать, надо правильно дышать.

 Шумный и глубокий вдох носом, выдох ртом постепенно рывками за 3 раза.

(слайд3)

Скороговорка         Проворонила  ворона воронёнка

Глубокий вдох, задержка дыхания и на выдохе прочитать.

Читаем медленно, шёпотом.  (приложение 1)

Читаем очень тихо в обычном темпе. (приложение 2)

Читаем быстро и громко. (приложение 3)

Читаем (интонация повествовательная, вопросительная, побудительная) (приложение 4)

        Проговорите скороговорку друг другу.

III  Подготовка к восприятию сказки (слайд4)

- Прочитайте слова

- Чтобы отгадать героев произведения нужно исключить  лишние слова

 (интеллектуально-лингвистическое упражнение)

Аист, шишка, соловей, лиса

       -Почему? (слайд 5)

       -Кто изображен на иллюстрации? Звукозапись соловья. Нравиться ли вам пение соловья? (слайд 6)

        -Кто изображен на иллюстрации? Звукозапись аиста. А умеет ли петь аист? Аисты  могут только щелкать клювом и издавать глухое шипение.

У аистов редуцированы мышцы нижней гортани, поэтому они почти немы.

IV Работа над текстом до чтения

-   Как вы думаете, о чём или о ком пойдёт речь в этом произведении? (слайд 7) -Послушайте сказку о том, как учился петь соловей и как делал аист. (слайд 8) -А написал эту сказку Валентин  Дмитриевич Берестов  русский писатель.

V  Чтение сказки учителем вслух

VI Работа над текстом после чтения (слайд 9)

- А сейчас мы будем работать в группах. Давайте повторим правила работы в группах

•     Думаю сам...

•     Высказываю свое мнение...

•     Выслушиваю соседа...

•     Приходим к общему мнению...

1 группа     Простые вопросы:    (приложение 5)

-   Кто из героев вам мил, приятен?  И чем? (приветливый, скромный)

-   Кто неприятен? И чем? (невежливый, хвастливый, нетерпеливый)

2  группа      Простые вопросы: (приложение 5)

        - Где жил старый, мудрый человек? (в одной далёкой стране)

        - Какие птицы прилетели к мудрецу? (Аист, Соловей)

3 группа       Объясняющие вопросы: (приложение 5)

- Почему мудрец научил Соловья петь, а Аиста — нет? (Соловей был вежливый, воспитанный, а Аист был хвастун и невежа)

- Почему автор называет Аиста чудаком? (Песня Аиста странная отличается от других песен, вызывают недоумение, удивление, что он этой песней хвастается)

4 группа        Уточняющие вопросы: (приложение 5)

-  Верно ли, что Соловей был очень воспитанной птицей?  (Да, верно.  Соловей потихоньку постучался, поздоровался, попросил прощения за беспокойство.)

-  Что навело вас на мысль, что Соловья научат петь, а Аиста—нет?              ( Вежливым и воспитанным трудно отказать в чем-либо, а с невоспитанными  не хочется даже разговаривать.)

5 группа        Оценочные вопросы: (приложение 5)

-  Какие чувства вы испытывали, когда к мудрецу прилетел Соловей?

Физкультминутка

VII Творческая работа

1 группа     (приложение 6)

 –Подготовьте разговор мудреца и аиста по ролям.

2 группа     (приложение 7)

 – Подготовьте разговор мудреца и соловья по ролям.

3 группа

– Охарактеризуйте героя по плану.

(Раздаются карточки для дифференцированной работы)     (приложение 8)

Синквейн Тема	Соловей	Аист
Какой Что делал? Предложение Слово-синоним	Тактичный, вежливый Учился, поздоровался, попросил прощения Стал лучшим певцом в мире. певец	Нетерпеливый, невежливый Спешил, кричал, хвалился Умеет только стучать клювом чудак

4 группа

–Сравните слова и разделите на три группы.  К кому  подходят эти слова? (Признаки сравнения)     (приложение 9)

Грубый Нетерпеливый  Хвастливый Невежливый Торопливый	Справедливый Мудрый Умный Опытный Правильный	Тактичный Скромный Приветливый Старательный Вежливый

5 группа

– Составьте пословицы из предложенных слов. Какие из них подходят к сказке? Объясните свой выбор. (приложение 10)

Вежливость необходима каждому. Поспешишь – людей насмешишь.

Чтение – лучшее учение.

VIII Проверка

1 группа    

–Чтение разговора мудреца и аиста по ролям. Темп чтения медленный, неторопливый или быстрый?  При чтении должна быть интонация: Нетерпение аиста, правильность мудреца.

2 группа   

 – Чтение разговора мудреца и соловья по ролям.

Темп чтения медленный, неторопливый или быстрый?  Найдите при чтении нужные интонации: Приветливость  соловья, правильность мудреца.

3 группа

  –Прочитайте характеристику  героя,  а  ребята должны узнать, о ком идёт речь.

4 группа

– Ребята сравнили и разделили слова на три группы.  Подходят эти слова к мудрецу, аисту, соловью?

5 группа

– Составили пословицы из предложенных слов. Какая из них подходит к сказке? Объясните свой выбор.

IX Подведение итогов

-  Как одним словом можно назвать слова которые произнёс соловей? (слайд 10)

-Для того,  чтобы быть вежливыми, вы должны как можно чаще пользоваться волшебными словами. От этих слов становится теплее, радостнее, светлее на душе. В словах заключается великая сила, они могут совершить чудо, поэтому их называют “волшебными”.

X Рефлексия. Закончи предложение (слайд 11)

Я могу похвалить себя за …

Я доволен собой,  потому что…

Я хочу поблагодарить … за …

Я научился ….

Я испытывал затруднения, когда …

Я могу похвалить вас  за хорошую работу на уроке.

Я довольна  вами,  потому что вы активно работали на уроке и справились со всеми заданиями

Я хочу поблагодарить  вас за хорошее поведение, за то, что вы умеете работать в группе, общаться,  учитывать  мнение друг  друга. И вы ещё раз доказали, что вы дружный класс

XI (слайд 12) А закончить урок я хочу английской пословицей «Перед вежливостью все двери открываются» (слайд 13)

(приложение 1)

 

(приложение 2)

(приложение 3)

(приложение 4)

(приложение 5)

1        группа     Простые вопросы:         -Кто из героев вам мил, приятен?  И чем? -   Кто неприятен? И чем?

2 группа     Простые вопросы:         - Где жил старый, мудрый человек?         - Какие птицы прилетели к мудрецу?

3 группа     Объясняющие вопросы: - Почему мудрец научил Соловья петь, а Аиста — нет? - Почему автор называет Аиста чудаком?

4 группа     Уточняющие вопросы: -  Верно ли, что Соловей был очень воспитанной птицей? -  Что навело вас на мысль, что Соловья научат петь, а Аиста—нет?

5 группа     Оценочные вопросы: -Какие чувства вы испытывали, когда к мудрецу прилетел Соловей? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

 (приложение 6)

Автор  -Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первой в мире птицей-музыкантом.
Он так спешил, что вбежал к мудрецу в дом и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком, а изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:

Аист -Эй, старикан! Ну-ка научи меня музыке!

Автор Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел аиста на порог, постучал в дверь и сказал:

Мудрец -Нужно делать вот так!

Аист - Всё ясно!

Автор – обрадовался аист.

Аист – Это и есть музыка?

Автор – и улетел, чтобы поскорее удивить мир своим искусством.

(приложение 7)

Соловей (тихонько стучится в дверь к мудрецу)

Мудрец -Кто там? Войдите!

Соловей -Здравствуйте, учитель (кланяется). Простите меня, пожалуйста, за беспокойство, но мне очень хочется научиться петь.

Мудрец -Здравствуй , приветливая птица! Ну что ж, я могу научить тебя петь так красиво, что твои песни полюбят цветы и деревья, звери и птицы. Даже людям ты будешь приносить радость своим пением. Но учиться надо долго и прилежно. Согласен ли ты, соловей?

Соловей -Я буду очень стараться, учитель, и делать всё как ты говоришь.

Мудрец -Вот и хорошо.

Тактичный, вежливый

Учился, поздоровался, попросил прощения

Стал лучшим певцом в мире.

Нетерпеливый, невежливый

Спешил, кричал, хвалился

Умеет только стучать клювом

Аист

Соловей

Чудак

Певец

(приложение 8)

(приложение 9)

Тактичный	Грубый
Справедливый	Нетерпеливый
Мудрый	Вежливый
Умный	Хвастливый
Опытный	Невежливый
Правильный	Торопливый
Скромный	Мудрец
Приветливый	Старательный
Аист	Соловей

(приложение 10)

«Вежливость
необходима
каждому»
«Поспешишь
– людей
насмешишь»
«Чтение –
лучшее
учение»