Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Методическая разработка "Методические рекомендации к проведению уроков географии"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методическая разработка "Методические рекомендации к проведению уроков географии"

библиотека
материалов



Муниципальное образовательное учреждение гимназия №15

Степанова Е.П.

Учитель географии

hello_html_3499f726.gif



hello_html_47fae528.png












hello_html_m3f36d1d.gif

hello_html_4bfb7999.gif

Кострома, 2008 год
























Степанова Е.П.

Методическая разработка «Методические рекомендации к проведению уроков географии» составлена для курса 6 класса Начальный курс географии по теме Литосфера. Данная разработка составлена на основании обязательного минимума содержания основного общего образования по географии и программы по географии для общеобразовательных учреждений (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. География 6-11 класс. Москва, Дрофа, 2002г.)



©МОУ гимназия №15 города Костромы, 2008




Оглавление
























ВВЕДЕНИЕ



Традиционная подача материала на уроках географии исключает возможность развивать общеучебные знания учащихся.

Цель методической разработки уроков - развивать общеучебные умения учащихся на различных этапах урока, обучать корректным способам мышления, отрабатывать навыки коллективной мыслительной работы через активную познавательную деятельность учащихся посредством работы с различными источниками информации.

Формы работы на уроке могут быть разнообразными: индивидуальная, работа в микрогруппах, работа в группе по выбору учащихся, коллективная работа.

Методическая разработка составлена по одной теме: «Литосфера».

Каждая разработка урока включает в себя его общую цель и задачи, способствующие реализации поставленной цели (для учителя). Задания составлены на разных уровнях сложности. Многие задания являются частично-поисковыми, творческими.

Формы контроля могут быть разнообразными: самопроверка, взаимопроверка, первым троим выполнившим – «5» и т.д.

В конце изучения темы приведены примерные вопросы для контроля знаний учащихся.

Данная методическая разработка уроков позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении. Такая форма работы позволяет изучить необходимый объем информации на уроке и уменьшить время подготовки домашних заданий. Предложенное методическое пособие позволит учителю сэкономить время, необходимое для подготовки к уроку.

ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ.
ЛИТОСФЕРА


Урок № 1. Строение Земли


Цель: сформировать представление о внутреннем строении Земли, ознакомиться с ее внутренними слоями (земная кора, океаническая кора, мантия, ядро) через активную познавательную деятельность учащихся посредством индивидуальной и групповой работы.


Оборудование: атласы, учебники, демонстрационная таблица «Внутреннее строение Земли», видеофрагмент.


Ход урока:

Задача 1: (для учителя): обратить внимание учащихся на схему изучения географии в 6 классе, сформулировать следующую изучаемую тему.


Задание 1. Используя содержание учебника (стр.173-174) дополните схему и предположите название новой темы:


ПЛАН И КАРТА


. . . . .


. . . . .


. . . . .


. . . . .


Задача 2: изучить внутреннее строение земли посредством работы с демонстрационной таблицей и учебником.


Задание 1. Используя учебник (стр.38), постепенно углубившись в недра Земли, познакомиться с внутренним строением ее первой составляющей. Свои наблюдения занесите в таблицу:


Внутренние оболочки Земли

Характеристика оболочек Земли

состояние

температура

давление

1.Земная кора





Задание 2. Решите задачу:

Вы спустились на экскурсию в угольную шахту, которая находится на глубине 1600 метров. Рассчитайте примерную температуру горных пород в этой шахте, если температура на поверхности, составляет 5C.


Задание 3. Прослушав газетную статью, заполните таблицу:

«В 19909г. На Балканском полуострове, около г. Загреба, произошло сильное землетрясение. Хорватский геофизик Андрия Мохоровичич, изучая сейсмограмму, записанную в момент этого события, заметил, что на глубине примерно 30 км скорость волн существенно увеличивается. Данное наблюдение подтвердили и другие сейсмологи.» Значит, существует некий раздел, ограничивающий снизу земную кору. Для его обозначения ввели особый термин – поверхность Мохоровичича.


Задание 4 . Используя учебник (стр.38-39), продолжите постепенное углубление в недра Земли и познакомьтесь с еще двумя важными оболочками, составив их характеристики, занеся их в таблицу:


Внутренние оболочки Земли

Характеристика оболочек Земли

состояние

температура

давление

1.Земная кора


твердая

Повышается на 3C на каждые 100м глубины

С глубиной повышается

2. граница Мохоровичича




3. Мантия

(верхняя, нижняя - астеносфера)

«густая мазь»

2000 C

С глубиной повышается

4. Ядро

(внешнее, внутреннее)


Внешнее – жидкое,

Внутреннее – твердое, хотя 1 см3 весит 12г.

2000 C – 5000 C

(до 10 000)

С глубиной повышается


Задача 3: первичное закрепление изученного материала.


Задание 1. Постройте круговую диаграмму «Внутреннее строение Земли», показав долю объема ядра(17%), мантии(82%) и земной коры(1%) в общем объеме планеты.


Задание 2. Землю по ее внутреннему строению сравнивают с куриным яйцом. Что хотят показать этим сравнением?


Задание 3. Выберите правильный ответ:

Литосфера – это …

А) твердая оболочка, образованная горными породами;

Б) оболочка, состоящая из земной коры и верхней части мантии;

В) разнообразные минералы и горные породы, распространенные на поверхности земли.


Задача 4: ввести представление о материковой и океанической земной коре.


Задание 1. Используя рисунки 23, 24, стр.40 и текст учебника, стр.39-40, заполните недостающие строки таблицы «Виды земной коры» и заполните таблицу:

Вид земной коры

толщина

Состав (слои)

А) материковая

30-40 (до 70)км

Осадочный, «гранитный», «базальтовый»

Б) океаническая

3-7км

Осадочный, «базальтовый»


Задача 5: рефлексия

(закрепление изученного материала):


Задание 1:Найдите соответствия:

1. земная кора океанического типа

2. материковая земная кора

3. мантия

4. ядро

А) состоит из гранита, базальта

Б) температура 2000, состояние вязкое, ближе к твердому

В) толщина 3-7км

Г) температура 2000-5000, твердое, состоит из двух слоев



Домашнее задание: п.16, приготовить устный рассказ: «Изучение земной коры».







Урок № 2. Горные породы и минералы


Цель: сформировать у учащихся представление об отличиях минералов и горных пород, происхождении магматических, осадочных и метаморфических горных пород через активную познавательную деятельность учащихся посредством индивидуальной и групповой работы. Научить различать происхождение горных пород по их свойствам.


Оборудование: образцы горных пород и минералов.

Ход урока:

Задача 1: актуализация знаний учащихся с применением знаний в проблемных ситуациях.


Задание 1. Выбери правильный ответ:


  1. толщина мантии: 2. максимальная мощность земной коры:

а) 10км а) 800м

б) 2900км б) 70км

в) 1800км в) 8км

г) 65км г) 700км


  1. укажите радиус ядра земли: 4. земная кора состоит
    из слоев:

а) 3500км а) океанического и островного

б) 1500км б) островного и материкового

в) 70км в) океанического, материкового,

г) 1800км островного

г) материкового и океанического


Задание 2. Вычислите температуру в шахте, если на поверхности Земли t= -20 C, а глубина шахты 1000 метров.

(1000:100=10; 10+10+(-20)=-10)


Задание 3. Вычислите температуру на поверхности земли, если в шахте глубиной 1000 метров температура =30 C.

(1000:100=10; 10+30-(+10)=+20 C)


Задание 4. Температура у поверхности +24 C, а на глубине +34 C. Определите глубину шахты.

(+34-24=10; 10*100=1000м)


Задание 5. представьте устный рассказ об изучении земной коры.


Задача 2: введение названия темы урока.


Задание 1. На одной части учительского стола находится гранит, на другой полевой шпат, слюда и кварц. Почему они разделены на две группы. Обоснуйте ответ. Сформулируйте тему урока.

Тема: «Горные породы и минералы»

Попробуйте сформулировать определения:

  1. горная порода - ………….

  2. минерал - ……….


Задача 3: изучить основные группы горных пород залегающих в земной коре, развивать умения выделять главное в большом объеме информации, схематизировать изученный материал.


Задание 1. Вы являетесь участниками геологической экспедиции по разведыванию основных месторождений горных пород и минералов. Но у вас очень узкая специализация.

1 вариант – специалисты по магматическим горным породам (стр.42).

2 вариант – специалисты по осадочным горным породам (стр. 42).

3 вариант – специалисты по метаморфическим горным породам (стр.43).

Используя текст учебника, представьте рассказ, о каждой группе полезных ископаемых сопроводив его конкретными примерами (коллекции горных пород), заполнив таблицу:

Характеристика групп горных пород

Горные породы по происхождению

Магмати-ческие

осадочные

метаморфические

глубинные

излившиеся

органические

Неорганические

Хим.

Облом.

1. примеры горных пород.

гранит

базальт, пемза

Мел, известняк, уголь, нефть, торф, ракушечник

Поваренная и калийная соли, гипс

Глина,

Песок, гравий, галька, щебень

Гнейс, мрамор, кварцит

2. причина образования

При застывании магмы или лавы

При разрушении горных пород и минералов, а так же в результате жизнедеятельности или отмирания организмов.

Из магматичес-ких или осадочных ГП на большой глубине при высокой температуре и большом давлении


Вывод о составе земной коры:

земная кора состоит из горных пород образующихся на глубине – магматических и метаморфических, и на поверхности – осадочных.


Задача 4: закрепление изученного материала.

Задание 1.

Все группы горных пород взаимосвязаны друг с другом, докажите это дополни схему недостающими характеристиками:


магматические

осадочные


………

………

………

метаморфические






Высокое давление, выветривание, погружение


Задание 2. Учитель поочередно показывает конкретные горные породы, относящиеся к различным группам, учащиеся составляют зашифрованную запись показанных пород:

Магматические - ______.


Осадочные - _ _ _ _.


Метаморфические - -.-.-.



Домашнее задание: п.17 изучить.




Урок №3. Движения земной коры Землетрясения


Цель: изучить виды движения земной коры, типы залегания горных пород, сформировать представление об эпицентре, очаге, грабене и горсте используя частично-поисковый метод обучения.


Оборудование: физическая карта полушарий, динамическая модель: «Виды залегания горных пород», видеофильм «Землетрясения», сейсмическая шкала, атласы.


Ход урока:

Задача 1: актуализация знаний учащихся – проверка домашнего задания.


Задание 1(индивидуальное). Расскажите о расположении различных групп горных пород в материковой и океанической земной коре.


hello_html_788eaeae.png

Возможные варианты дополнительных вопросов:

- Что такое земная кора?

- Какова ее толщина по сравнению с мантией и ядром?


Задание 2 (всему классу). Выписать «лишнюю» горную породу

  1. Гранит, базальт, пемза, песок.

  2. Торф, гравий, галька, щебень.

  3. Калийные соли, поваренные соли, гипс, мел.

  4. Глина, торф, уголь, известняк.

  5. Мрамор, базальт, кварцит, гнейс


Задание 3. Дать определение

1 вариант 2 вариант

--- Что такое минералы? --- Что такое горные породы?


Задача 2: постановка проблемы урока, формулирование темы урока.


Проблема:

  1. раньше на территории Костромской области было море - мелкое и теплое.

  2. Скандинавский полуостров растет «вверх» каждый год на 1 см.

  3. Один из красивейших городов – Венеция, постепенно поглощается водами окружающего его моря.

Сегодня на уроке мы должны объяснить вышеперечисленные факты.


Тема урока: «Движения земной коры».


Задача 3: изучить основные типы залегания горных пород; развивать умение схематизировать изученный материал.


Задание 1. Рассмотрите рисунок учебника 29, стр. 47 – «Горизонтальное залегание горных пород».

? могут ли горные породы залегать как-то иначе?


Задание 2. Рассмотрите рис.30, стр.48.

?Расскажите, как еще могут залегать горные породы?

?Под влиянием, каких процессов образовалось такое залегание горных пород?


Дополните схему:


Залегание горных пород


1) …………. 2) ……….. 3)………. 4)…………

(горизонтальное) (складчатое) (глыбовое) (складчато–глыбовое)


Задача 4: изучить виды движения земной коры.

Задание 1. Покажите на динамической модели, как может происходить движение участков земной коры.

?- В чем причина движения участков земной коры?

Задание 2. Составление схемы в тетради с помощью учителя:


движения земной коры

( причина:_______________________________)


А) горизонтальное Б) вертикальное

а) горст – это …….

б) грабен – это……


П О С Л Е Д С Т В И Я Д В И Ж Е Н И Я

----------------------------------------------------------------------------

1. складчатости (горы) 1. возвышенности и

2. тектонические разломы плоскогорья

2. низменности


Задача 5: закрепление изученного материала с помощью первоначально-созданной проблемной ситуацией.


Задание 1. Используя полученные знания, объясните факты:

  1. Раньше на территории Костромской области было море - мелкое и теплое.

  2. Скандинавский полуостров растет «вверх» каждый год на 1 см. (на Скандинавском полуострове, на берегу моря кольца, к которым привязывали лодки, располагаются на высоте 15 м от уровня воды.)

  3. Один из красивейших городов – Венеция, постепенно поглощается водами окружающего его моря.


Задача 6: изучить катастрофические виды движения земной коры, их особенности, с помощью различных источников информации.


-- Иногда горизонтальные и вертикальные движения земной коры могут совмещаться в одно движение, которое носит катастрофический характер и приводит к сильным разрушениям и изменению земной коры.

Это землетрясения.

Задание 1. Просмотрев видеофильм, ответьте на вопросы:

  1. В чем причина землетрясений?

  2. От чего зависит сила землетрясений?

  3. Каковы последствия землетрясений?


Задание 2. Используя предложенные слова и словосочетания, составьте определение:

Землетрясения – это …

  • подземные толчки и колебания; большая глубина; участки земной коры; под действием процессов, происходящих в земной коре.


Задание 3. Используя рисунок 28, стр. 46, подумайте, что такое очаг землетрясения, эпицентр, сейсмические волны?


Задание 4. Зачем изучать землетрясения?

Существует наука сейсмология, изучающая землетрясения.

Ученые изобрели прибор для измерения силы землетрясений: сейсмограф.

1. Прочитайте по сейсмической шкале, как измеряется сила землетрясений.

2. Рассмотрите характеристику землетрясений по сейсмической шкале, выделите главные слова, которые шифруют силу землетрясения.


СЕЙСМИЧЕСКАЯ ШКАЛА

Сила землетрясений по 12-бальной шкале.


баллы

Характеристика землетрясения

1

Не ощущается. Отмечается только специальными приборами.

2

Очень слабое, ощущается только чуткими домашними животными и некоторыми людьми на верхних этажах зданий.

3

Слабое. Ощущается внутри некоторых зданий, как сотрясение от грузовика.

4

Умеренное. Сопровождается скрипом половиц, балок, звоном посуды, дрожанием мебели. Ощущается большинством людей.

5

Довольно сильное. Хлопают двери, лопаются оконные стекла, качаются люстры, останавливаются настенные часы. Ощущается многими людьми и вне зданий.

6

Сильное. Качается тяжелая мебель, бьется посуда, трескается штукатурка многих зданий. Очень ветхие здания разрушаются. Ощущается всеми людьми.

7

Очень сильное. Ветхие дома разрушаются, в крепких зданиях образуются трещины, осыпается штукатурка. Изменяется уровень воды в колодцах. Вода в реках и озерах мутнеет. Иногда наблюдаются оползни.

8

Разрушительное. Деревья сильно раскачиваются, часть их ломается. Падают фабричные трубы. Разрушаются многие крепкие здания. Н а почве появляются трещины.

9

Опустошительное. Дома разрушаются. Значительные трещины на почве.

10

Уничтожающее. Разрушаются хорошо построенные мосты и дома. Разрываются водопроводные и канализационные трубы. Разрушаются плотины и дамбы. Возникают оползни, обвалы, трещины и изгибы в почве.


11

Катастрофа. Почти все каменные постройки разваливаются, разрушаются дороги, плотины, насыпи, мосты. Образуются широкие трещины со сдвигами.

12

Сильная катастрофа. Разрушаются все сооружения. Отдельные предметы подбрасываются при толчках. Н а поверхности грунта образуются земляные волны.

Задание 5. В 1924г. в Москве было отмечено землетрясение как следствие сильного землетрясения в Румынии. Определите его силу в баллах, если оно ощущалось людьми и животными.


Задача 7: рефлексия (закрепление изученного материала).


Задание 1. Установите последовательность залегания горных пород

А - складчатое

Б - складчато-глыбовое

В - горизонтальное


- О каком виде залегания горных пород идет речь?


  1. Горные породы располагаются послойно, смяты в складки.

  2. Горные породы располагаются складчато. Отдельные участки земной коры подняты вверх, другие опущены вниз.

  3. Слои горных пород последовательно сменяют друг друга.

  4. Горные породы смяты в складки, отдельные участки земной коры приподняты.


Задание 2.

Из перечисленных понятий выпишите те, которые характеризуют землетрясения.

Горст, эпицентр, грабен, сейсмограф, магма, очаг, земная кора, катастрофа.


Домашнее задание:

  1. задача «за сколько лет образовались горы Карпаты, если их высота 2000м, а скорость поднятия гор 2см в год»

  2. Прочитать параграф 18.


Урок №4. Вулканы, горячие источники, гейзеры


Цель: познакомить учащихся с причинами образования вулканов и гейзеров, их видами и особенностями, географией их размещения по Земле; с новыми понятиями и терминами через активную познавательную деятельность учащихся. Продолжить формирование умения работы с контурной картой.


Оборудование: физическая карта полушарий, картины о вулканах и гейзерах, карточки с терминами.


Ход урока:

Задача 1: проверка изученного материала.


Задание 1 (для всего класса). Кроссворд «Движения земной коры»:

hello_html_m7f31a68c.gifhello_html_6fcde119.gif

По вертикали:

  1. выступ земной коры; 2. впадина земной коры;

По горизонтали:

  1. место смещения горных пород в земной коре; 2. прибор для измерения силы сотрясений земной коры; 3. место земной коры над очагом землетрясения.


Задание 2. Используя динамическую модель, расскажите о видах движения земной коры.

Задание 3. Представить решение домашней задачи на доске.


Задача 2: формулирование темы и цели урока самими учащимися.


Задание1. «В 1-м веке н.э. на Земле произошло одно из самых страшных природных явлений за всю историю человечества. Произошло это в Италии на берегу Неаполитанского залива. В результате этого природного явления всего за 2 дня погиб город Помпея и еще 2 города. В Москве в Третьяковской галерее можно увидеть картину под названием «Последний день Помпеи». Тучи пепла затмили солнце, потоки лавы, грязи и камней затопили города, а воздух наполнился ядовитыми парами. Люди пытаются укрыться в домах и погибают там либо от удушья, либо под обвалами домов.»

Какие чувства у вас возникают при виде этой картины?

Предложите тему сегодняшнего урока.

Тема: Вулканы. Горячие источники. Гейзеры.

Задание 2. Какие ассоциации вызывает у вас слово «вулкан»? («огнедышащая гора»)


Задача 3: Изучение нового материала: внутреннее строение вулкана, выяснить главную причину образования вулканов, формировать умения работать с разными источниками информации.


.Задание 1. «20 февраля 1943 года один мексиканский крестьянин увидел на своем поле трещину, из под которой пробивался дымок. Крестьянин закрыл трещину камнем, но дым шел все сильнее. К концу дня под землей начались взрывы, а из образовавшейся на месте трещины воронки стали вылетать камни – вулканические бомбы и пепел, выливаться потоки раскаленной лавы. Через год над полем возвышалась гора высотой 430 метров, образованная продуктами извержения вулкана Парикутин.»

Предположите причину образования вулкана.

Задание 2. Предлагаю совершить небольшое путешествие к центру земли через кратер потухшего вулкана для того, чтобы познакомиться с его строением. Определите, правильно ли подписаны основные части вулкана на предложенной иллюстрации, подпишите недостающие части и дайте им определение.

Жерло; кратер; конус нарастания; очаг магмы; лава; вулканические бомбы, глыбы, пепел, газы.

hello_html_b298fb4.png


Задание 3. Проверьте с помощью текста учебника правильность предложенных вами определений, стр. 50, 2-й абзац.

Задание 5. Сформулируйте вывод, ответив на вопрос: Что является главной причиной возникновения вулканов?

Задание 4. С помощью предложенных табличек: «лава» (обвал, падение), «магма» (густая мазь), «мантия» (покрывало), предложите схему превращения одного вещества в другое при вулканизме.

Задача 4: изучить виды вулканов посредством использования географической карты.

Задание 1. Используя физическую карту полушарий и карту России, определите, какими условными знаками обозначаются вулканы? Заполните предложенную схему, дополнив её конкретными примерами:




Виды вулканов


А)……… Б) ……… В)………

Примеры: Примеры: Примеры:

Задача 5: продолжить формирование умений работы учащихся с контурной и физической картой.

Задание 2. Определите географическое положение одного из вулканов земного шара (по выбору), используя план:

1. на каком материке, в какой его части находится;

2. географические координаты.


Домашнее задание: п. 19. нанести на контурную карту крупнейшие вулканы.




Урок №5. Горы суши

Цель: сформировать у учащихся первые научные представления об основных формах рельефа суши – горах и их частях, о различии гор по высоте, о происходящих с ними изменениями, через активную познавательную деятельность учащихся. Продолжить формирование умения работать с географической картой и научить составлять описание географического объекта.


Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта России; картины с изображением гор, холмов; таблица типы равнин.


Ход урока:

Задача 1: актуализация знаний учащихся.

Задание 1. Тест

1. вулкан Гекла располагается в

А) Греции Б) Исландии В) Японии Г) Чили


2. Самый высокий вулкан России:

А) Алаид Б) Этна В) Ключевская Сопка Г) Орисаба


3. Какой вулкан имеет координаты 2ю.ш 78з.д:

А) Орисаба Б) Камерун В) Фудзияма Г) Котопахи


4. Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи» посвящена извержению вулкана:

А) Этна Б) Эльбрус В) Везувий Г) Гекла


5. Вулкан – это:

А) «огнедышащая гора» Б) «огнедышащий дракон» В) «огненная земля» Г) «огненный пояс»


Задача 2: введение название темы урока.

Задание 1. Что такое рельеф? Дополните схему.

Рельеф (поднимаю) – совокупность форм земной поверхности, различных по очертанию, размерам, происхождению, возрасту и истории развития.


РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ

? ?

……………… ………………


Задание 2. «Эти природные объекты можно назвать морщинами Земли»

Проанализируйте выражение и предложите тему урока: Горы суши.


Задача 3: изучение нового материала; выяснить, что такое горы и из каких частей они состоят.

Задание 1. Вспомните, что такое холм и его основные характеристики, используя иллюстрацию:

hello_html_2da109fe.png


Задание 2. Предложите свое определение понятия «гора».

Задание 3. Изобразите гору и подпишите все её части; попробуйте дать им определение:

Вершина – …..

Склон - …..

Подошва – …..

Задание 4. Сравните две иллюстрации (холма и горы). Каким образом можно объяснить разницу между горой и холмом? Чем они отличаются?

Задание 5. Дополните определение «гора».

Гора – это выпуклая форма рельефа, имеющая подошву, склоны и вершину, а так же высоту более 200 метров.

Задание 6. Рассмотрите физическую карту полушарий и скажите, как располагаются горы чаще всего, поодиночке или скоплениями.

Используя стр. 54 учебника, дайте определение понятий характеризующие горы:

ГОРНЫЙ ХРЕБЕТ

ГОРНЫЕ ДОЛИНЫ

ГОРНАЯ СИСТЕМА

ГРЕБЕНЬ

ПЕРЕВАЛ

Задание 7. Подберите к предложенной иллюстрации вышеперечисленные термины.


Задача 4: научить использовать физическую карту для определения высоты гор.

Задание 1. «Инопланетные гости нашей планеты спустились на высоту 1000 метров и двигаются вокруг Земли, с востока на запад, по 50с.ш. Сможет ли инопланетный корабль совершить кругосветное путешествие вокруг нашей Земли?»

  • что необходимо определить?

  • Какую подсказку легенды карты вы будете использовать и почему?

  • Сможет ли инопланетный корабль совершить кругосветное путешествие вокруг нашей планеты?


Задача 5: продолжить обучение работе с физической картой и с текстом учебника, выделять из текста необходимую информацию. Закрепление изученного материала.

Задание 1. Используя текст учебника на стр. 55, дополните предложенную схему и приведите конкретные системы горных систем для каждой группы:


Различие гор по высоте

? ? ?

………… …………… ……….

(от 200 до 1000м ) (от 1000 до 2000м) (выше 2000м)

Примеры: Примеры: Примеры:


Задание 2. Кроме того, что горы отличаются по высоте, они отличаются ещё и по возрасту – молодые и древние. Из предложенных характеристик выделите те, которые характеризуют молодые горы:

Низкие, высокие, не имеют остроконечных пиков, вершины сглажены, вершины остроконечны, характерны землетрясения или вулканическая деятельность, вершины округлены.


Задание 3. Используя физическую карту, опишите географическое положение Скандинавских гор по предложенному плану.

1. на каком материке, и в какой его части находятся;

2. положение по отношению к другим объектам;

3. высота;

4. протяженность в км;

5. преобладающие (средние) высоты;

6. точка с максимальной высотой и ее координаты.


Домашнее задание: п.20. Найти стихи о горах и подготовить творческое их чтение.



Урок №6. Равнины суши


Цель: изучить основную форму рельефа суши – равнины, их особенности и разнообразие, происходящие с ними изменения и причины этих изменений, через активную познавательную деятельность учащихся. Продолжить формирование умения работать с географической картой и научить составлять описание географического объекта.

Оборудование: физические карты полушарий и России, учебные картины, иллюстрационный материал.

Ход урока:

Задача 1: повторение изученного материала.

Задание 1. Индивидуальное задание 3 парам учащимся – составить описание горной системы, заполнив таблицу:

Название горной системы

Местоположе-ние

Название максималь-ной точки

Абсолютная высота данной точки

Географические координаты

Преобладаю-щие (средние высоты)

Кавказ






Анды






Саяны







Задание 2 (задание для всего класса). Географическое положение объекта – это его адрес. Вам предложен адрес Уральских гор, определите с помощью физической карты России, насколько этот адрес точен.

Уральские горы по своей высоте относятся к средневысотным (в средней части высота 600-800 м) и высоким горам (1000 – 1500 м). Наибольшая высота 1895м у горы Народная. Расположены они на востоке материка Евразия, на границе между Европой и Азией.

Хребты этой горной системы протянулись с запада на восток на 1800км, между параллелями 52 и 68 с.ш.

К югу от Урала расположено Карское море, к западу – Западно-Сибирская равнина, на севере – горы Мугоджары, на востоке – Восточно-Европейская равнина.


Задача 2: изучить типы равнин по характеру поверхности и по абсолютной высоте.

Задание 1. Вспомните, что такое рельеф? Какую форму рельефа мы не рассмотрели?

Попробуйте своими словами объяснить это понятие.

Задание 2. Используя стр.57-59, заполните пропуски схемы:


РАВНИНЫ


По характеру По высоте относительно поверхности уровня


А)… Б)…

А) ……… Б) ……. . В) ……. . . (от 0 до 200м) (от 200 до 500м) (выше 500м)

Задание 3. Используя атлас, приведите примеры географических объектов к каждому виду равнины.


Задача 3. Выяснить, какие процессы влияют на формирование равнин и их изменение во времени.

Задание 1. рассмотрите иллюстрации учебника на стр. 60, 61. По данным иллюстрациям определите главные факторы, от которых зависит изменение равнин.


Задача 4: закрепление изученного материала посредством выполнения практической работы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Определение по карте положения и высоты гор и равнин; географических координат и высот отдельных вершин

ЦЕЛЬ: научиться определять географическое положение гор, равнин, их высоту и географические координаты.

ХОД РАБОТЫ:

  1. Сравните географическое положение объектов и заполните таблицу:

План определения географического положения



Уральские горы


Западно-Сибирская равнина

1. На каком материке, и в какой его части находиться.



2. Положение по отношению к другим объектам.



3. Направление и протяженность.



4. Средняя высота.



5. Географические координаты наивысших точек.



Домашнее задание: п. 21, практическая работа с использованием контурной карты.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Обозначение на контурных картах названий географических объектов: гор, равнин и вулканов

ЦЕЛЬ: Научиться совместно, использовать физическую и контурную карту.

ХОД РАБОТЫ:

  1. Используя контурную карту западного полушария и таблицу, цифрами укажите местонахождение известных вам географических объектов:

    на карте

    Географические объекты

    1


    2


    3


    4


    5


  2. Используя контурную карту восточного полушария и таблицу, цифрами укажите местонахождение известных вам географических объектов:


на карте

Географические объекты

1


2


3


4


5





Урок №7. Рельеф дна мирового океана


Цель: изучить особенности рельефа дна Мирового океана, его составе, образовании и изучении, через активную познавательную деятельность учащихся посредством индивидуальной и групповой работы. Познакомить с современными методами изучения рельефа дна Мирового океана. Продолжить работу с географической картой.


Оборудование: карты океанов и полушарий, схемы, таблицы, справочник основных понятий и терминов, связанных с рельефом дна океана.

Справочник – подсказка:

ПОДВОДНАЯ ОКРАИНА МАТЕРИКОВ:

1. Шельф (материковая отмель) - (англ. – полка), мелководная часть материковой земной коры, продолжающаяся под водами океана до глубины 100 – 200 метров.

2. Материковый склон – часть рельефа дна океана соединяющая материковую отмель и ложе океана.

ПЕРЕХОДНАЯ ЗОНА:

3. Глубоководный океанический желоб – это длинные узкие понижения дна океанов, глубиной больше 5000 метров; максимальная глубина глубоководного желоба на земном шаре – 11022 м, Марианский желоб в западной части Тихого океана.

ЛОЖЕ ОКЕАНА:

4. Ложе океана – один из элементов рельефа дна Мирового океана, занимающий самый низкий (кроме глубоководных желобов) уровень земной поверхности.

5. Котловины – равнины ложа океана.

6. Срединно-океанические хребты – мощные подводные горные сооружения в пределах дна океана, шириной до 2000 метров, высотой 1-3 тыс. метров.

7. Материковые острова – острова, отделившиеся от материка в результате или опускания части суши, или разрушения экзогенными процессами части суши. (Мадагаскар, Гренландия)

8. Вулканические острова – острова, образовавшиеся в результате извержения вулканов на дне моря. (Канарские, Курильские, Стромболи, Азорские).

9. Океанические острова – острова, образовавшиеся вне материка (коралловые, вулканические) – атоллы.

Ход урока:

Задача 1: актуализация знаний учащихся с применением индивидуального подхода, с помощью индивидуальных заданий.

Задание 1(для всего класса). Рассмотрите рисунок и определите, какие формы рельефа на нем изображены:


hello_html_3a0376b1.jpg


Задание 2 (на проверку умений).

А) Какой из городов находится выше: Лиссабон или Тегеран?

Б) Определите по физической карте высоту равнин и разбейте их на группы по определенному признаку: Амазонская, Декан, Среднерусская, Валдайская, Индо-Гангская, Прикаспийская.

В) По карте полушарий, определите, какие формы поверхности пересекает параллель 20 ю.ш. в Южной Америке с запада на восток, укажите их высоту.

Г) Определите абсолютную высоту гор Гималаи.

Д) Совместив политическую и физическую карты, определите, какие страны полностью находятся на низменности.


Задание 3 (на умение моделировать).

Каковы последствия строительства плотины на реке Обь, если известно, что уровень воды поднимется на 50 метров?

(есть вероятность того, что Западно-Сибирская равнина или ее часть будет затоплена)


Задача 2: изучить особенности рельефа дна Мирового океана с помощью составления опорной схемы, с использованием данных словаря-подсказки.

Задание 1. Используя знания, полученные ранее и словарь-подсказку, заполните схему:


РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ


Материки Океаны

1.………… 1. ………

2. ……….. 2. ………

3. ………

Задача 3: научиться работать с картой океанов и получать с ее помощью необходимую информацию.

Задание 1. Познакомьтесь с картой океанов в атласе. Расскажите о ней по плану характеристики карты. Пользуясь картой океанов, приведите примеры котловин и хребтов ложа океана. Сформулируйте вывод:

Рельеф дна Мирового океана очень ______________________.


Задача 4: рассмотреть основные методы изучения разнообразного рельефа дна океана человечеством с помощью текста учебника.

Задание 1. Используя текст учебника стр.63, выделите основные методы изучения рельефа дна океана.

  • Космические снимки

  • Дночерпатели и металлические трубки

  • Эхолот

Задание 2. Известно, что скорости распространения звука в воде 1500 м/с. Определите глубину океана, если звук, посланный эхолотом, вернулся через 10 секунд? Через 3 секунды?


Задача 5: изучить процессы, влияющие на формирование рельефа дна Мирового океана, посредством составления таблицы и работы с текстом учебника.

Задание 1. Заполните графы таблицы, используя текст учебника, стр.66.


Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

ВНУТРЕННИЕ ПРОЦЕССЫ

ВНЕШНИЕ ПРОЦЕССЫ

1.

1.

2.

обломочные

органические

3.

Вывод: главными причинами разнообразия рельефа дна Мирового океана, являются ___________ и _________ процессы.



Задача 6: закрепление изученного материала – географический диктант.

Задание 1. Дополните пропуски предложений:

1. граница между океанической и материковой земной корой проходит по …..

2. подводная окраина материка, прилегающая к суше – это …

3. ширина шельфа достигает 1200 – 1500 м и прослеживается до глубин …. Метров

4. переходная зона между окраиной материка и ложем океана образована … и …

5. определите океан, в котором находится Марианский желоб.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Выявление изменений глубин океана

ЦЕЛЬ: научиться определять изменения глубины океанов и объяснять причины изменений.

ХОД РАБОТЫ:

  1. Используя шкалу глубин, по карте атласа проведите анализ изменения глубин Индийского океана по экватору, данные, полученные в результате анализа, занесите в таблицу:

Зона


Изменение долготы

(восточная)

Средняя глубина, м.

Цвет окраски на физической карте полушарий.

1

42-43


Светлый

2

43-45


Светло-голубой

3

45-65


Голубой

4

65-75


Светло-голубой

5

75-89


Голубой

6

89-91


Светло-голубой

7

91-97


Голубой

8

97-98


Светло-голубой

9

98-100


Светлый


  1. В пределах выделенной территории отметьте различную глубину: среднюю, наибольшую и наименьшую.

  2. Сделайте краткий вывод об изменениях глубин Индийского океана с запада на восток в пределах выделенной территории.


ПРИМЕЧАНИЕ:

1,9 – зоны шельфа

3,5,7 – зоны наибольшей глубины

4,6 - зоны океанических хребтов


Домашнее задание: п. 16-22, подготовиться к опросу.




Урок №8. Обобщение по теме «Литосфера»


Цель:

  • Определить уровень знания учащимися:

    1. основных понятий, терминов и определений по теме «Литосфера»

    2. основных форм рельефа земной поверхности и Мирового океана

    3. пород, слагающих земную кору, происходящих в ней внешних и внутренних процессов, изменений рельефа.

  • Определить уровень умения учащихся:

    1. составлять описание основных форм рельефа суши

    2. находить по карте местоположение основных форм рельефа

    3. определять по внешним признакам породы, слагающие земную кору.

  • Определить уровень понимания учащимися особенностей современного состояния и развития литосферы и рельефа Земли.


Оборудование: Физическая карта полушарий, инструктивные карточки, художественные иллюстрации, атласы, набор карточек по горным породам, планшеты.

Ход урока:

Задача 1: определение уровня знаний учащимися основных понятий, терминов и определений темы «Литосфера».

Задание: подберите к каждому определению соответствующее «заморское слово» и выпишите, в определенном порядке, только букву, которой оно обозначено:

1)… 2)… 3)… 4)… 5)… 6)… 7)… 8)… 9)…


«ЗАМОРСКИЕ СЛОВА»


Л) земная кора

Т) мантия

Ф) рельеф

О) гора

А) вулкан

С) равнина

Р) шельф

Е) жерло

И) глубоководный желоб


1. верхняя часть литосферы.

2. длинные узкие понижения дна океана, глубиной более 5000 метров.

3. внутренняя оболочка земли, покрывающая ядро.

4. форма рельефа, имеющая высоту более 200 метров, а так же подошву, склон и вершину.

5. участки земли с относительно ровной поверхностью.

6. все неровности земли.

7. канал идущий из глубины земной коры, по которому изливается магма.

8. материковая отмель.

9. «огнедышащая гора».



Задача 2: определение уровня знаний учащимися закономерностей происходящих в земной коре с глубиной.


Задание: Температура на поверхности земли +25, на глубине +40, а температура с глубиной повышается на 3C на каждые 100м глубины. Определите глубину шахты.


+hello_html_65a02d3f.gif25C Решение:

hello_html_45fe862.gif1.

2.

3.


+40C Глубина - ………




Задача 3: определение уровня знаний учащимися горных пород слагающих земную кору, происходящих в ней внутренних и внешних процессов.


Задание: Используя набор карточек и шаблоны, составьте таблицу, характеризующую группы горных пород, причины их образования и примеры.


ГОРНЫЕ ПОРОДЫ

Группы горных пород



Причины образования

Примеры горных пород

МАГМАТИЧЕСКИЕ




Образуются при застывании магмы или лавы

А) Гранит

Б) Базальт, пемза

МЕТАМОРФИЧЕСКИЕ



Образуются из магматических и осадочных пород на большой глубине, при высокой температуре и большом давлении

Гранит ----- гнейс

Песчаник ---- кварцит

Известняк ---- мрамор

ОСАДОЧНЫЕ



Образуются при разрушении горных пород и минералов, а также в результате жизнедеятельности или отмирания организмов


А) обломочные

Б) химические

В) органические





А) глина, песок, щебень

Б) калийная и поваренная соли, гипс, известняк

В) мел, ракушечник, уголь, нефть


А) глубинные

Б) излившиеся




А) гранит

Б) пемза, базальт



Задача 4:определение уровня умения учащихся составлять описание основных форм рельефа.


Задание: Вам предлагается географическая характеристика гор, проверьте правильность её составления, если вы с чем-то не согласны предложите свой вариант.

УРАЛЬСКИЕ ГОРЫ

Хребты этой горной системы располагаются на востоке материка Евразия, на границе между Европой и Азией. Они протянулись с запада на восток на 1800км, между параллелями 45 и 68 с.ш.

К югу от Урала расположено Карское море, к западу – Западно-Сибирская равнина, на севере – Туранская низменность, на востоке – Восточно-Европейская равнина.

Уральские горы по своей высоте относятся к высоким горам (их средняя высота около 1000 метров). Наибольшая высота 1640м у горы Народная.

Ваши правильные варианты:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Задача 5: определение уровня умения учащихся находить по описанию и координатам основные географические объекты.


Задание: Используя описание географических объектов и их географические координаты, определите их названия и подпишите рисунок.

1) ……………

hello_html_3964e6e5.gif




2)…………..

1)Этот географический объект можно назвать одной из основных форм рельефа нашей планеты, которая относится к рельефу дна океана, а именно к переходной зоне. Она представляет собой длинное узкое понижение дна океана с огромной глубиной, которое располагается на юго-востоке от материка Евразия. Координаты этой формы рельефа океана: 11ю.ш, 142в.д.

2) Этот объект является самым высоким объектом суши Земли. Он носит несколько названий, одно из них – Эверест. Находится он на материке Евразия в его юго-юго-восточной части и принадлежит Гималайской горной системе. Координаты этого объекта: 28с.ш, 87в.д.


Задача 6: определение уровня умения учащихся определять основные формы рельефа.


Задание 1: рассмотрите рисунок и определите, какие формы рельефа на нем изображены. Подпишите их:

Высокие горы, возвышенность, средние горы, низкие горы, низменность, впадина, плоскогорье.



hello_html_27d9f161.jpg



Задание 2: на рисунке соответствующими цифрами обозначьте формы рельефа дна океана:


1) материковая отмель (шельф)

2) материковый склон

3) котловина

4) срединно-океанический хребет

5) глубоководный желоб



hello_html_md35ec42.jpg


Задание 3: используя результаты заданий 2 и 1 составить схему «формы рельефа».



ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

по теме: «Литосфера»

«на 3»

1.Опишите строение материковой земной коры: мощность, количество слоев, слагающие породы.

2.На какие части подразделяется земная кора с точки зрения подвижности? Что такое платформы и складчатые области?

3.Что такое сейсмические пояса? Какие процессы в них происходят?

«на 4»

1.Перечислите причины горизонтального перемещения литосферных плит.

2.Задание: сопоставьте карту строения земной коры с физической картой и определите, каким формам рельефа соответствуют границы литосферных плит.

3.Выделите и запишите признаки, отличающие материковую кору от океанической коры.

«на 5»

1.Объясните, какие формы рельефа располагаются на платформах? Почему?

2.Какое влияние на рельеф оказывают внешние процессы? Приведите примеры действия этих процессов.

3.Объясните, как происходило формирование современных материков и океанов, согласно теории движения литосферных плит.

Проверочная работа по теме «Литосфера»

1 вариант

2 вариант

  1. Дать определение:

Земная кора

Минералы

Землетрясение

Гора (горная страна)

Жерло вулкана

  1. Перечислите, на какие группы делят горы по абсолютной высоте (указать высоту).

  2. Какое влияние на рельеф оказывают внутренние процессы Земли?

  3. Перечислите виды движения земной коры.

Приведите примеры, доказывающие движения земной коры

5. Расскажите о рельефе вашей местности (частью какой равнины является территория, на которой вы живете).


  1. Дать определение:

Литосфера

Горные породы

Вулкан

Равнина

Очаг землетрясения

  1. Перечислите, на какие группы делят равнины по абсолютной высоте (указать высоту).

  2. Какое влияние на рельеф оказывают внешние процессы?

  3. Низкие горы и плоскогорья имеют одинаковую абсолютную высоту. Объясните, как по физической карте определить, где располагаются горы, а где плоскогорья?

  4. Объясните, каким образом человек изменяет рельеф в результате своей хозяйственной деятельности.




Литература


  1. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова: «Начальный курс географии».

  2. Т.В. Иванова: Тематическое и поурочное планирование по географии»,М,»Дрофа»,2006г.

  3. Картель Л.Н. «Дидактические материалы по физической географии». М: «Просвещение». 1997.

  4. Оценка качества подготовки выпускников основной и средней школы по географии.

  5. Пятунин Л.Н. «Дидактические материалы по физической географии». М.: «Просвещение».1987.

  6. Сиротин В.И. «Практические работы по географии 6-10 класс». М.: «Просвещение». 1999.


  1. Сборник программ по географии. М.: «Дрофа».2002г.

  2. «Тестовые задания по географии». М.: «Просвещение».2002

  3. С.Т. Исмаилова и др.: Энциклопедия для детей (география), М, «Аванта+», 1994г.














Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-026066

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"