Методическая разработка "МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ"

муниципальное образование город Таганрог

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №38 г. Таганрога ул.Сергея Шило, 182-1,

г.Таганрог, Ростовская область, 347932, тел./факс  [phone],

e-mail:  [e-mail]

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

Педагог-разработчик: учитель информатики 

                                        МОБУ СОШ №38 

                                        Лакиза Татьяна Сергеевна

Педагогический стаж: 15 лет

Квалификация: высшая категория

Таганрог – 2020 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Индивидуальный проект                                                                                      3

Организация проектной работы в рамках предметов естественно-научного цикла и ориентирование на Национальные технологические инициативы

(примерная тематика проектов)                                                                           5

Ключевые характеристики проектной деятельности                                           9

Формирование команды проекта                                                                       16

Требования к представлению результатов и критерии оценивания                   19

Приложения                                                                                                       21

                                                                                                       

Индивидуальный проект 

В примерной основной образовательной программе основного общего образования дано описание основной процедуры итоговой оценки достижения метапредметных результатов,  основанной на защите индивидуальных проектов.

Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных дисциплин с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные

материалы, отчѐты о проведѐнных исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчѐтные материалы по социальному проекту, которые могут включать

как тексты, так и мультимедийные продукты.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учѐтом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательной организации.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося, рецензии рецензента и отзыва руководителя.

В данных методических рекомендациях указаны возможные способы организации проектной деятельности и ее оценивания не только в основной школе, но преимущественно в старшей школе.

                                                                                                         4

Следует отметить, что основное отличие состоит в организации оценивания итогового проекта:

1.                      Проект обучающегося основной школы оценивается по итогам рассмотрения комиссией итоговой работы, краткой пояснительной записки и презентации с учетом отзыва руководителя.

2.                      Проект обучающегося старшей школы представляется как завершенное исследование и оформляется с соблюдением требований к такой работе.

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Следует также отметить, что школьники основной школы могут выполнять и групповой проект.

Основной целью работы МОБУ СОШ 38 по созданию индивидуальных проектов, является развитие и реализация творческого потенциала молодежи Ростовской области, а также создания среды междисциплинарной поддержки талантливых обучающихся посредством их вовлечения в проектную деятельность, направленную на разработку проектов в рамках Национальной технологической инициативы. МОБУ СОШ 38 осуществляет сотрудничество с ЮФУ, в области учебно-методической, профориентационной и культурно-воспитательной работы с целью подготовки учащихся к поступлению в ВУЗы. Координатором является учитель Лакиза Т.С. Ежегодно старшеклассники принимают участие в Межведомственной междисциплинарной программе сопровождения проектной деятельности школьников Пульс.  

Организация проектной работы в рамках предметов естественнонаучного цикла и ориентирование на Национальные технологические инициативы

(примерная тематика проектов)

Национальная техническая инициатива (НТИ) представляет собой программу мер по формированию принципиально новых рынков и созданию условий для глобального технологического лидерства России к 2035 году. НТИ включает системные решения по определению ключевых технологий, необходимых изменений в области норм и правил, работающих мер финансового и кадрового развития, механизмов вовлечения и вознаграждения носителей необходимых компетенций. Выбор технологий производится с учетом основных трендов мирового развития, исходя из приоритета сетевых технологий, сконцентрированных вокруг человека как конечного потребителя^[1]. В разработку НТИ вовлечены проектные, творческие команды; технологические компании, которые готовы впитывать новые разработки; ведущие университеты; исследовательские центры; деловые объединения страны; институты развития, экспертные и профессиональные сообщества; заинтересованные министерства.

В настоящее время существует 9 наиболее разработанных рынков (см. рис.1) Также развиваются новые рынки, среди которых EduNet, FashionNet, FinNet, MediaNet.

Рисунок 1 – Рынки НТИ

4

Далее представлена примерная тематика проектов, которая может быть использована обучающимися для каждого из существующих рынков:

1. Рынок AeroNet – http://www.nti2035.ru/markets/aeronet

•    дроны (доставка лекарств, медикаментов, еды, посылок; визуальное наблюдение);

•    самолеты;

•    персональные средства доставки по воздуху;

•    космические спутники и средства.

2. Рынок AutoNet – http://www.nti2035.ru/markets/autonet

•    безопасность дорожного движения;

•    беспилотный транспорт и устройства к нему;

•    город без «пробок» (система диспетчирования / мониторинга дорожного движения);

•    Bla-Bla-Car 2.0;

•    электроавтомобили.

3. Рынок EnergyNet – http://www.nti2035.ru/markets/energynet

•     альтернативные источники энергии;

•     аккумуляторы (новые типы под новые потребности);

•     поиск ресурсов;

•     обмен энергией между потребителями;

•     системы энергосбережения.

4. Рынок FashionNet – https://www.nti2035.ru

•     новые материалы / ткани;

•     дизайн.

5. Рынок FinNet – https://www.nti2035.ru

•     блокчейн и криптовалюты;

•     защита коммерческой тайны;

•     новые технологии финансовых транзакций;

•     интернет-банкинг;

•     биржевые операции (в т.ч автоматизированные помощники принятия решений).

6. Рынок FoodNet – http://www.nti2035.ru/markets/foodnet

•     генно-модифицированные продукты;

•     технологии выращивания продуктов (в т.ч. вертикальные фермы / капельное орошение, климатические установки);

•     новые виды удобрений;

•     селекция растений;

•     логистика и подбор индивидуального питания;

•     заменители традиционной пищи;

•     технологии очистки питьевой воды;

•     борьба с голодом;

•     сокращение пути от производителя к потребителю (в т.ч. создание сервисов).

7. Рынок HealthNet – http://www.nti2035.ru/markets/healthnet

•    здоровый образ жизни (спорт, питание, профилактика заболеваний и др.);

•    лечение заболеваний (в т.ч. медицинские препараты «точечного» воздействия);

•    диагностика заболеваний;

•    системы, улучшающие / поддерживающие нормальное функционирование жизнедеятельности;

•    роботизированная медицина.

8. Рынок MariNet – http://www.nti2035.ru/markets/marinet

•    транспортировка грузов водными путями;

•    защита морских границ;

•    поиск и охрана морских ресурсов и объектов водного мира;

•    внедрение роботизированных систем на морских судах.

9. Рынок NeuroNet – http://www.nti2035.ru/markets/neuronet

•     системы искусственного интеллекта в различных отраслях народного хозяйства;

•     «умный» город;

•     новые технологии в системе образования;

•     создание кибернетических организмов (в т.ч. в медицинских целях – усилители органов чувств, искусственные конечности, таргетные биомаркеры и препараты);

•     общение человека и компьютера на расстоянии (человеко-машинные коммуникации);

•     технологии обучения искусственного интеллекта;

•     рынок носимых устройств, передающих информацию через Интернет;  генная инженерия;

•     нейромаркетинг.

10. Рынок SafeNet – http://www.nti2035.ru/markets/safenet

•     технологии защиты персональных данных;

•     системы доступа в помещения и на объекты транспорта;

•     технологии идентификации личности пользователя;

•     интернет вещей;

•     перспективные системы мобильной связи и интернета;

•     квантовые системы защиты.

11. Рынок TechNet – http://www.nti2035.ru/markets/technet

•     высокотехнологичная промышленность;

•     интеллектуализация производств;

•     роботизированные фабрики;

•     новые бизнес-процессы;

•     цифровое моделирование и проектирование;

•     новые материалы;

•     аддитивные технологии (в т.ч. 3D принтеры и печать);  информационные системы управления предприятием;  технологии работы с Большими Данными.

КЛЮЧЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В общем смысле проект представляет собой уникальное мероприятие, предполагающее координированное выполнение взаимосвязанных действий, для достижения конкретных целей в условиях заданных ограничений. В рамках проектной деятельности могут создаваться новые ранее не существовавшие объекты или изменяться свойства и характеристики уже известных объектов.

В рамках проектной деятельности возможно выделить такие понятия как учебный проект, учебное исследование и социальный проект. Учебный проект представляет собой комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических, технических и других видов работ, выполняемых обучающимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы. Учебное исследование является самостоятельной аналитической работой, связанной с систематизированным изучением вопроса и предполагающий наличие определенной логики и структуры по принципам объективности, воспроизводимости, доказательности и точности. Социальный проект является сконструированным инициатором проекта нововведением, целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной или духовной ценности, которое имеет пространственно- временные и ресурсные границы и воздействие которого на людей считается положительным по своему социальному значению.

Основные характеристики учебного проекта и учебного исследования представлены в приложении 1.

Среди основных показателей проекта выделяются следующие:

1.Ограничение во времени.

2.Специальная организация деятельности.

3.Уникальность результата проекта.

4.Ограничение ресурсов.

5.Наличие цели.

Проекты бывают различных типов5:

1) По характеру проектируемых изменений:

•     инновационные: внедрение принципиально новых разработок, чем определяется их тесная связь с научно-техническими проектами;

•     поддерживающие (реанимационные, реставрационные): решают задачи экологического характера.

2) По особенности финансирования:

•     инвестиционные проекты: предусматривают вклад собственности инвестора (государство в лице органов государственной власти, органы местного самоуправления, частный собственник, сам инициатор проекта) в проект с целью извлечения прибыли;

•     спонсорские проекты;

•     кредитные проекты;

•     бюджетные проекты: осуществляются в рамках государственной социальной политики и решения местных задач;

•     благотворительные проекты: финансирование таких проектов имеет форму меценатства.

3) По направлениям деятельности:

•     образовательные проекты: задача – представление образовательных услуг;

•     научно-технические проекты: имеют поисковый, экспериментальный характер и через представление результатов общественному мнению приобретают социальную функцию (вызывают общественный интерес, содействуют образованию ассоциаций и клубов, придают качества публичных деятелей лицам, участвовавшим в проекте и т.д.)

•     культурные проекты: могут по основной своей направленности выступать как проекты художественные, символические и др.

4) По масштабам:

•     микропроекты: могут не требовать внешнего финансирования, специального оборудования, но при определенных условиях их масштабы могут быть расширены;

•     малые проекты: не предусматривают большого числа потребителей, достаточно просты в управлении, не требуют крупного финансирования; их составление и реализация допускает некоторые упрощения в процедуре проектирования и реализации;

•     мегапроекты: обычно целевые программы, состоящие из взаимосвязанных проектов; их специфика состоит в необходимости масштабной координации исполнителей; анализе макропоказателей среды; выделении разработки концепции проекта в качестве самостоятельной фазы; необходимости мониторинга проекта и т.д.

5) По срокам реализации:

•     краткосрочные(1-2года);

•     среднесрочные(3-5лет);  долгосрочные (10-15 лет). 6) По содержанию:

•     монопредметные;  межпредметные;  метапредметные.

Основы управления проектами описаны в следующих основных документах и структурах:

•     Организации и стандарты по управлению проектом (Международная

Ассоциация Управления Проектами (Швейцария) (англ. International Project Management Association, IPMA) – ассоциация, созданная в 1965 году и призванная    объединить    специалистов    в     области управления проектами (Project Management), а также внедрившая собственную четырѐхступенчатую систему сертификации. В России представлена Ассоциацией Управления проектами (СОВНЕТ). Основана в 1990 году и представляет собой добровольный некоммерческий союз профессионалов, осуществляющих научные исследования и разработки, обучение и сертификацию специалистов в области Управления проектами; обоснование, подготовку, выполнение и управление проектами в различных сферах деятельности^[2][3].

•     Руководство к Своду знаний по управлению проектами (A Guide to the Project Management Body of Knowledge) представляет собой национальный американский стандарт, который содержит профессиональные знания по процессу управления проектами. Выпуском стандарта занимается Институт управления проектами (PMI – Project Management Institute), находящийся в штате Пенсильвания, США. Официальный перевод на русский язык осуществляется представительством PMI в России^[4].

•     ГОСТ Р 54 869-2011 «Проектный менеджмент. Требования к управлению проектом» – устанавливает требования к процессу управления проектом от его начала до завершения. Стандарт является универсальным для любой предметной области и содержит требования, которые могут быть применимы как физическими, так и юридическими лицами для любых проектов (по виду, типу, сложности и т. д.).

Жизненный цикл проекта представляет собой набор последовательных фаз проекта, название и число которых определяется исходя из технологии производства работ и потребностей контроля со стороны организации или организаций, вовлеченных в проект^[5]:

•     жизненный цикл влияет на продолжительность проекта, так как определяет его начало и завершение;

•     на основе жизненного цикла проекта определяется структура и перечень работ по проекту;

•     с помощью жизненного цикла проекта формируются статьи затрат и занятости персонала проекта;

•     жизненный цикл помогает детализировать основные этапы, а также установление контроля.

Нет возможности говорить об универсальном жизненном цикле в силу того, что все проекты различны, и его специфика будет определяться условиями каждого конкретного проекта. Тем не менее в жизненном цикле каждого проекта можно выделить несколько стадий:

•     концепция – сбор данных о текущем положении организации, их анализ, принимается решение о целесообразности инициации нового проекта, оцениваются возможные сценарии развития ситуации, утверждается общая концепция проекта.

•     разработка – внимание уделяется развитию уже принятой концепции проекта и отдельных ее аспектов. Процесс управления и осуществления работы делится на фазы, утверждается план выполнения работ, выделяются финансовые, человеческие и технические ресурсы, назначаются лица, ответственные за исполнение проекта.

•     реализация – деятельность посвящена выполнению работ, которые необходимы для достижения целей, поставленных в процессе утверждения проекта. Эти работы, помимо прочих, будут включать заключение договоров и контрактов, оперативную организацию эффективного управления ресурсами и работами, решение вопросов, возникающих в ходе осуществления проекта, и подведение к поставленным целям.

•     завершение – окончательное достижение поставленных целей, испытание полученного результата на предмет соответствия требованиям, подведение итогов, подготовка итоговой документации и закрытие проекта.

Жизненный цикл проекта тесно связан с группами процессов управления проектом: инициация, планирование, организация, контроль, завершение. Эту связь возможно представить на рисунке 2.

 

Рисунок 2 – Жизненный цикл и процессы управления проектом9

В каждом процессе управления проектом выделяются и определенные функциональные области (рис.3).

Согласно этим процессам и стадиям разрабатываемый учебный проект должен соответствовать следующим критериям10:

•     ориентация на получение продукта;

•     относительная жесткая регламентация сроков достижения результата;

•     планирование по времени и содержанию с указанием ожидаемого результата отдельных действий, обеспечивающих достижение результата;

•     выполнение действий с их обязательным планированием, при наличии мониторинга и коррекции;

•     получение продукта проектной деятельности и его соотнесение с поставленной целью.

 

Рисунок 3 – Функциональные области управления проектом11

При разработке проекта основополагающим является формулирование цели, т.е. конкретного, охарактеризованного качественно и количественно (показатели KRI) образа желаемого результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени при использовании конкретных ресурсов: возобновляемых (например, труд), расходуемых (например, материалы) и финансовых (например, деньги).

Признаками цели являются:

•     полнота содержания;

•     наличие временных ограничений;

•     реальность;

•    

контролируемость.

Для достижения цели могут использоваться общие и специальные методы, в том числе: эмпирические (наблюдение, эксперимент, моделирование, анкетирование, интервьюирование); теоретические (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация, определение понятий)⁵.

Продукт проекта формулируется согласно поставленной цели (рис. 4). Под продуктом проекта подразумевают товары, услуги, разработанные методологии, определенные информационные материалы, результаты исследований и т.д.

 

5 По материалам Ляшук А. Управление проектами: базовые навыки руководителя проектов / Рабочая тетрадь, Таганрог, 2016

 

Рисунок 4 – Соотнесение цели и продукта проекта

Среди основных причин неудач проекта можно выделить следующие:

•  недостаток ресурсов;

•  нереальные сроки;

•  ошибки формулирования целей;

•  отсутствие сплоченности команды проекта;

•  недостаточно детальное планирование;  неэффективное взаимодействие внутри проекта;  изменение целей в ходе проекта.

При этом факторами успеха проекта являются:

1.        Четкая постановка целей, задач и миссии проекта.

2.        Поддержка со стороны тьюторов и руководителей.

3.        Наличие и качество планов.

4.        Учет требований потенциального заказчика.

5.        Учет требований потенциальных пользователей.

6.        Наличие необходимых технологий.

7.        Наличие квалифицированных исполнителей.

8.        Эффективная система контроля.

9.        Эффективные коммуникации. 10. Разрешение трудностей.

ФОРМИРОВАНИЕ КОМАНДЫ ПРОЕКТА

Одним из главных элементов при управлении проектами является формирование команды проекта. Команда проекта формируется по принципам открытости, координации и эффективности исходя из замысла самого проекта (продукта проекта) и имеющихся ресурсов с учетом ограничений и необходимого обеспечения. Для того, чтобы проект имел успех команда проекта должна четко представлять цели и задачи проекта, а также сам планируемый продукт проекта и быть готовой работать друг с другом. Также команду проекта отличает ряд признаков, среди которых наличие строгой внутренней организации, групповых ценностей, собственного принципа обособленности, стремление к устойчивости, закрепление определенных традиций.

Поэтому при формировании команды проекта большая роль отводится поиску руководителя команды, к задачам которого относится подбор членов команды проекта, распределение обязанностей, мотивация и поощрение членов команды. Общая структура системы управления командой проекта представлена на рисунке 5.

Рисунок 5 – Структура системы управления командой проекта⁶

 156  Защитина Е.К. Формирование команды проекта // Электронный научный журнал «Управление в экономических и социальных системах». 2019. № 2(2). URL: http://www.journal-mes.ru

Существуют основные этапы становления команды проекта:

1.   Формирование: распределение ролей, определение целей создания команды, построение межличностных связей и межличностных коммуникаций.

2.   Бурление: межличностные конфликты при попытках выполнения возложенных функций, которые при грамотном руководстве могут способствовать сплочению команды.

3.   Нормирование: окончательное формирование рабочей группы команды проекта (установление норм и правил для всей команды с учетом имеющихся приоритетов), согласование интересов каждого члена команды проекта.

4.   Функционирование: раскрытие потенциальных возможностей каждого члена команды проекта.

5.   Распад: распределение бонусов и поощрение членов команды проекта, прохождение обучающих семинаров и тренингов для подготовки к новому проекту.

Если на каком-либо из этапов появляется новый член команды, то все этапы создания команды начинаются заново.

В свою очередь, для каждого члена команды важно уметь работать в коллективе, а именно быть готовым принимать особенности «ролевого» исполнения обязанностей своими коллегами и верно использовать личностные взаимодополняющие навыки, к которым могут быть применены следующие требования: межличностные навыки (полезная критика, принятие риска, активное слушание); умение решать проблемы и принимать решения; опыт в проведении технической или функциональной экспертизы.

Команды, в которых их члены обладают сходными потребностями, являются более эффективными, чем те, в которых наблюдаются большие различия. Также появлению негативных взаимоотношений в команде может способствовать различный статус у членов команды, который может быть обусловлен следующими факторами: возраст, служебное положение, профессия, образование, производительность труда и авторитет. В связи с этим при подборе команды проекта наравне с опытом, знаниями и квалификацией важно также учитывать психологическую совместимость и другие факторы, среди которых могут быть следующе: способность решать проблемы; наличие необходимых специалистов; технологическая квалификация; доверие членов команды; честолюбие; инициатива; энергичность.

В итоге, согласно этим критерием подбирается команда проекта и распределяются роли между еѐ участниками. В таблице 1 рассмотрены две основные классификации командных ролей и их сочетания Роба Томсета и Мередита Белбина, в которых отображается функциональная роль каждого члена команды.

При определении ролей возможно использовать следующую методику:

1.   Каждый член команды заполняет тест «Командообразование» (прил. 2) согласно представленным инструкциям.

2.   Каждый член команды обрабатывает результаты и определяет свою максимальную предрасположенность к роли в команде (лидер, координатор, создатель, новатор, менеджер, организатор, аналитик, контролер) и фазы в проекте (инициирование = лидер + координатор; формирование = создатель + новатор; разработка = менеджер + организатор; завершение = аналитик + контролер) на основании ключей (прил. 2 – персональный профайл).

Пример расчета: Лидер = 4а + 5с + 7с + 9а + 10с + 12д + 13б + 14с + 16с, где 4 – номер вопроса, а – значение от 1 до 5 (без 4), которое поставлено утверждению при прохождении теста.

3.   Заполняется групповой профайл команды (прил. 2 – профайл группы). Таблица 1 – Классификация командных ролей

по Робу Томсету		по Мередиту Белбину
	Определяет направление движения команды к общим целям, обеспечивая наилучшее использование ее ресурсов, умеет обнаружить сильные и слабые стороны команды и применить потенциала каждого.		Находит подход к каждому члену команды, безэмоционален, умеет наказать и поощрить сотрудников, бывает излишне амбициозен, умеет манипулировать людьми.
	Координирует деятельность команды, способен разграничить функционал всех участников, является завершителем командных процессов.		Мозговой центр команды, имеет высокий уровень интеллекта, богатое воображение, обладает широкой эрудицией, может мыслить нестандартно.
	Предлагает идеи с учетом выявленных проблем, с которыми сталкивается команда.		Создает командный и товарищеский дух, устраняет разногласия при их появлении, помогает при вынесения вердиктов поступкам и действиям других.
	Анализирует проблемы, возникающие при реализации проекта.		Находит из массы идей, появляющихся в команде, наиболее рациональные, работа над которыми в итоге даст наибольший эффект.
	Способствует поддержанию духа и командного настроя, оказывает членам команды помощь в трудных ситуациях.		Является двигателем в команде, работает с полной отдачей, не терпит бездеятельности от других участников команды, обладает неиссякаемой энергией и импульсивностью
	Выполняет задачи, поставленные перед командой, способствует превращению планов и концепций, созданных при работе над проектом, в практические рабочие процедуры.		Имеет высокую работоспособность и самодисциплину, способствует трансформации идей в рабочие задачи, регулирует и упорядочивает деятельность команды.
	Ищет новые идеи и ресурсы для их реализации, налаживает контакты с внешним миром, ведет переговоры.		Является дипломатом при поиске новых партнеров и возможностей, улаживает конфликты, обладает широкой эрудицией; находит аргументы в защиту деятельности команды.
	Поддерживает командный настрой по выполнению проекта, отвечает за поиск проблемных мест при реализации проекта.		Доводит работы проекта дела до конца; отвечает за детали, следит за соблюдением сроков и качества.
			Является профессионалом при возникновении критических ситуаций и разработке новых проектов.

После этапа формирования команды происходит распределение обязанностей и определение зоны ответственности каждого члена команды проекта. Наиболее популярна и эффективна матричная структура организации работы команды проекта, которая строится по следующим принципам: ответственные назначаются на этапе планирования; вначале происходит формирование рабочей группы команды проекта, а затем формируется вся команда проекта; ответственные назначаются на основании зон ответственности с учетом человеческого фактора.

Также при подготовке проекта в команде должно быть сформировано единое видение проекта, включающее в себя следующие главные характеристики: должны понимать все члены команды; должно быть реалистичным; должно быть место для энтузиазма; должно вдохновлять. При этом общее видение должно сплачивать команду, а не перерастать в групповое мышление, способствующее конформизму мнений при выборе решений.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДСТАВЛЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ

Для оформления результатов индивидуального проекта должны быть подготовлены текстовый отчет и презентация.

Текстовый отчет должен иметь объем 15-30 страниц формата А4 (шрифт 12 Times New Roman, интервал – 1,15, все поля – 2 см), включая таблицы, схемы, рисунки, список литературы и приложения. Ссылки на источники оформляются в подстрочных сносках по тексту отчета. Список литературы составляется в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5 2008. Требования к содержанию текстового отчета представлены в таблице 2.

Презентация должна включать в себя от 10 до 15 слайдов, отражающих основные положения проекта (введение и основная часть из тестовой части отчета).  

На защиту проекта отводится 7-10 минут, и 5 минут для ответов на вопросы.

Таблица 2 – Требования к содержанию текстового отчета

Структура	Требования к содержанию
Титульный лист	-                      наименование проекта; -                      перечень команды проекта (ФИО, школа, класс); -                      фамилию, имя и отчество тьютора; - город и год.
Оглавление	Включает наименование всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал. Заголовки в оглавлении должны точно повторять заголовки в тексте. Нельзя сокращать заголовки или давать их в другой формулировке или последовательности
Введение (вступление)	-  оценку современного состояния решаемой проблемы или задачи; -  актуальность (обоснование необходимости продукта проекта); -  цель, задачи; -  объект, предмет исследования (предмет проекта); -  методы исследования; -  описание команды проекта (описать команду: опыт, квалификация, коллектив, «медали и знаки отличия», почему вы – лучшая команда для этого проекта?)
Основная часть	-                      детальное описание продукта проекта; -                      показатели эффективности проекта (KPI), по которым оценивается продукт проекта; -                      описание конкурентных преимуществ продукта проекта; -                      описание аналогов и конкурентов; -                      описание основных потребителей продукта проекта (где «продавать» и кто потребитель; как много людей готовы участвовать / инвестировать / пользоваться услугой); -                      дорожная карта/план развития продукта/услуги (календарный план-график); -                      что сделано на настоящий момент; -                      ресурсы (перечень и описание необходимых ресурсов проекта); -                      необходимый бюджет для реализации проекта (сколько потребуется денег для реализации проекта); -                      социальный эффект (как изменится мир благодаря реализации проекта); - коммерциализация результатов (как на проекте можно заработать деньги, кто может быть инвестором); -                      ограничения (физические и технические характеристики, которые необходимо учитывать при реализации проекта); -                      управление рисками (события или условия, в случае которые оказывают позитивное или негативное влияние на проект).
Заключение	Анализируются полученные в ходе работы данные. Формулируются краткие выводы по результатам выполненной работы. По каждой поставленной задаче должен быть вывод. Количество выводов равно количеству задач.
Список литературы	Должен содержать перечень источников, использованных при написании работы. Каждый литературный источник, включенный в такой список, должен иметь отражение в работе.
Приложение	Содержит данные, на основании которых проводилось работа: таблицы, схемы, рисунки, фотографии, графики и т.д.

Проекты оцениваются каждым членом жюри по шкале от 0 (наименьшее значение) до 10 (наибольшее значение) для каждого из критериев:

o   актуальность темы; o новизна;

o   обоснованность проекта; o проявление глубины и широты представлений по излагаемой теме; o уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, решений;

o   экономическая составляющая проекта; o представление продукта проекта;

o   качество выступления (оценка качества презентационного материала и его представления); o ответы на вопросы.

Приложение 1

Различия между проектной и учебно-исследовательской деятельностью^[6]

Проектная деятельность	Учебно-исследовательская деятельность
Цель – реализация проектного замысла.	Цель – уяснение сущности, познание истины в отношении какого-либо объекта или явления.
Проект направлен на получение конкретного запланированного результата – продукта, обладающего определѐнными свойствами и необходимого для конкретного использования. Проектирование как способ преобразования мира. Обучение чему-нибудь через создание чего- нибудь, нужного для кого-нибудь.	Организуется поиск в какой-то области. Освоение норм исследовательской деятельности, формирование и развитие культуры исследовательского поведения как способа познания мира. Отрицательный результат есть тоже результат
Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесѐн со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.	Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположения
Учебный проект	Учебное исследование
Термин «проект» в переводе с латинского «брошенный вперед» определяется как план, замысел, текст, чертеж какого-либо объекта, предваряющий его создание. Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических, технических и других видов работ, выполняемых обучающимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы Проект предполагает создание новых, прежде не существовавших объектов или изменение известных объектов с целью получения новых свойств и характеристик.	Исследование» - а) поиск новых знаний в процессе изучения существующего объекта, факта, вопроса или упорядоченное расследование с целью установления фактов; б) научная работа (м.б. различных видов) Учебное исследование – вид самостоятельной аналитической работы обучающихся, связанный с систематизированным изучением какого-вопроса и предполагающий наличие определенной логики и структуры. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и точностью Исследование не ставит целью изменение окружающего мира и предполагает только его познание
Проект – это, в самом общем виде, создание реальных объектов (и эффектов) с заданными функциональными, технико- экономическими, экологическими и потребительскими качествами (О.И. Генисаретский)+ разного рода теоретический (интеллектуальный) продукт (н-р, рекомендации) В ходе проектирования создается объект с заданными качествами.	Исследование – это всегда получение нового знания и в этом его ценность Знание может быть «объективно новым» или «субъективно новым». Опыт или эксперимент, проводимые в ходе исследования, рассматриваются не как проект, а как исследовательские процедуры. В ходе исследования открываются, «получаются» новые знания.
РЕЗУЛЬТАТ
Заранее определенный с четкими требованиями к структуре и содержанию,	Вывод, но его содержание неизвестно Даже полученное прикладное знание напрямую

разнообразный (видеофильм, макеты, действующие модели, рекомендации, алгоритмы, различные сборники, словари, газеты и альманахи, инструкции, театрализованные выступления, социальные эффекты (общ. мнение) и т.п.)	не может быть использовано в практике; для этого требуется преобразование его в технологию или, хотя бы, в инструкцию.
Есть овеществленный продукт. Один из главных критериев эффективности проектной деятельности – практическая значимость выполненной работы	Нет овеществленного продукта (статья, реферат, доклад, сообщение – это «форма упаковки» новых знаний)
Проект – предполагает «изменение мира» посредством создания новых объектов и явлений или изменения существующих свойств	Исследование – не предполагает «изменения мира», оно сосредоточено на его познании
Ориентация на получение продукта	Ориентация на получение «новых» знаний по теме исследования
Относительная жесткая регламентация сроков достижения результата	некоторых случаях достаточно мягкая регламентация сроков окончания исследования (н- р, при наличии эксперимента)
Планирование по времени и содержанию с указанием ожидаемого результата отдельных действий, обеспечивающих достижение результата	Содержание исследования сложно прогнозировать. В начале исследования не всегда можно сказать: какие источники будут использованы, что потребуется найти, изучить. Их надо будет искать, анализировать
Выполнение действий с их обязательным планированием, при наличии мониторинга и коррекции	Выполнение действий после предварительного планирования
Получение продукта проектной деятельности и его соотнесение с поставленной целью	Соотнесение полученного результата с гипотезой и вывод относительно ее подтверждения
Предполагает не просто практическую работу по разработанному плану в соответствии с чертежами и схемами, а самостоятельное усовершенствование этих чертежей	Предполагает умение использовать алгоритм исследования, но требует самостоятельности в поиске информационных источников, разработке и использовании диагностических материалов, применении методов исследования, формулировании выводов
Классификация Учебных проектов	Классификация Учебных исследований
По доминирующей в проекте деятельности (исследовательские, информационные, практико- ориентированные, творческие)	1.Теоретические, выдвигающие и формулирующие общие законы и закономерности, на основе изучения материала посредством логических умозаключений.
По предметно-содержательной области (монопроекты, межпредметные)	Эмпирические, предполагающие установление опытным путѐм новых фактов, на основе которых затем производятся обобщения и формулируются эмпирические законы и закономерности
АКТУАЛЬНОСТЬ. ПРОБЛЕМА
(интересна для обучающегося, актуальна, реализуема в имеющихся условиях, лежать в рамках учебной дисциплины)
	Объект исследования (что исследуем? Процесс? Явление?)
	Предмет исследования (как исследуем, какие отношения, аспекты, функции будут изучаться?)
ЦЕЛЬ (отвечает на вопрос ЧТО?) конкретный, охарактеризованный качественно, а при возможности количественно,

образ желаемого   (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени Признаки цели 1.Полнота содержания (т.е. определенность всех существенных характеристик); 2.Временная определенность; 3. Реальность; 4. Операциональность (контролируемость)
ЗАДАЧИ (отвечает КАК?) Задача должна начинаться с глагола действия: ПОДГОТОВИТЬ, ПРОВЕСТИ, РАЗРАБОТАТЬ, СОЗДАТЬ, СДЕЛАТЬ, ОБЕСПЕЧИТЬ, КУПИТЬ, УСТАНОВИТЬ, ОПРОСИТЬ
	Гипотеза - предполагаемое решение проблемы (д.б. проверяема, логически непротиворечива, неочевидна, реально опровергаема или доказуема)
МЕТОДЫ (способы достижения результата). Могут быть общие и специальные. В числе общих: Эмпирические (наблюдение, эксперимент, моделирование, анкетирование, интервью); Теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, определение понятий)
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ (уточняется содержание деятельности, источники информации, определяются способы сбора и анализа информации, определяется форма представления результатов, уточняются процедуры и критерии оценки результатов, распределение обязанностей в групповой работе)
Должен быть оформлен и представлен в работе с указанием этапов деятельности, сроками, ответственными лицами и предполагаемым результатом на каждом этапе	Оформлена и представлена в работе только структура исследования (введение, основная часть, заключение, источники информации, приложения)
Ресурсы (финансовые, материальные, кадровые?	Указываются теоретическая и практическая значимость работы

Приложение 2⁸

 

8 Составлено с использованием Макарова Е.Л. Организация компетентностно-ориентированного учебного процесса на основе интерактивных образовательных технологий в системе общего среднего образования / диссертация канд. пед. наук, Майкоп, 2013 г.

 

Персональный профайл

Профайл группы

---

[1] На основании данных сайта http://asi.ru/nti/

[2] Специфика программного обеспечения для управления IT-проектами – URL: http://fs.nashaucheba.ru/docs/ 150/index-

[3] .html

[4] Ляшук А., Максин Д., Нугайбеков Р. Корпоративная система управления проектами: От методологии к практике. Некоторые стандарты по проектной деятельности – URL: https://www.cfin.ru/itm/project/standards. shtml

[5] Как управлять проектами– URL: http://lib.rus.ec/b/106828

[6] Никонова Т.В. Индивидуальные проекты как компонент реализации ФГОС ССО в профессиональной школе – URL: http://docplayer.ru/50567502-Individualnye-proekty-kak-komponent-realizacii-fgos-sso-v- professionalnoy-shkole.html

Краткое описание документа:

В примерной основной образовательной программе основного общего образования дано описание основной процедуры итоговой оценки достижения метапредметных результатов, основанной на защите индивидуальных проектов. В данной методической разработке приведены указания для работы и подготовке к защите индивидуального проекта в 11 классе.