Методическая разработка модуля "Человек есть тайна" (Ф.М. Достоевский)" (10 класс)

Методическая разработка

Интегрированное учебное занятие - модуль

(литература, искусство, русский язык, история, психология, обществознание).

Проведение занятий по модулю приурочено к 200-летию со дня рождения русского писателя Ф.М. Достоевского.   

Тема модуля: «Человек есть тайна»  (Ф.М. Достоевский).

Автор-разработчик: Новикова Татьяна Ивановна,

педагог дополнительного образования, учитель русского языка и литературы КГБОУ «Краевой детский центр «Созвездие»,

г. Хабаровск, Хабаровский край

Целевая аудитория: участники краевой профильной смены, обучающиеся 10-11 классов.

Продолжительность: 2-4 академических часа (количество часов определяет педагог в зависимости от поставленных задач, состава обучающихся, условий).

Цель: исследовать проблему  взаимосвязи  природного (биологического), личностного, психологического и социального в человеке через групповую поисковую работу.

Задачи

предметные:

-        раскрыть причины и условия зарождения теории «сильной личности» в романе «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского;

-        дать характеристику  образа «гордого человека» Раскольникова;

-        мотивировать обучающихся на исследование проблемы,  вдумчивое изучение и глубокое осмысление  материала занятия;

-        установить, определить  ассоциативные связи романа Достоевского «Преступление и наказание» с  другими произведениями  Достоевского  («Бедные люди», «Униженные и оскорбленные») и произведениями русских писателей 19 века (А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери», «Станционный смотритель»; Н.В. Гоголь «Шинель»).

-        установить взаимосвязи человек-личность;

метапредметные:

-        развивать навыки работы с разными источниками информации;

-        развивать регулятивные способности обучающихся (планирование, самостоятельная организация деятельности);

-        развивать внимание, мышление, мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение, логика);

-        формировать и развивать функциональную грамотность обучающихся  (умение воспринимать, анализировать, отбирать, критически оценивать информацию, устанавливать ассоциативные связи, аргументированно представлять  свою точку зрения, грамотно излагать мысли);

-        развивать  компетентности «4К»;

личностные:

-        мотивировать подростков к самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию, поиску решения проблем гуманными способами;

-        помочь обучающимся осознать, что гениальность не дает право на преступление, что для достижения даже самой благой цели не все средства хороши:  «Гений и злодейство – две вещи несовместные» (А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»);

-        способствовать развитию культуры взаимоотношений на основе  принципов взаимопомощи и ответственности, этики, эмпатии, толерантности.

Основные понятия: человек,  личность, «маленький человек»,  герой-идея, характеристика образа, идеологический роман, психологический роман,  ассоциативные связи.

Рекомендации по выбору  произведений: Ф.М. Достоевский  «Преступление и наказание», «Униженные и оскорбленные», «Бедные люди»;  Пушкин А.С. «Моцарт и Сальери», «Станционный смотритель»;  Н.В. Гоголь «Шинель».

Книга: Достоевский Ф. М. Золотые цитаты: Сборник / сост. Д. А. Кузнецов; ассист. сост. М. А. Курчина. — М.: Изд-во Сретенского монастыря, 2017. — 128 с.

Методические рекомендации по содержанию модуля: педагог определяет содержание материала  по своему усмотрению, исходя из условий, состава группы, задач.

Модуль «Человек есть тайна»  (Ф.М. Достоевский).

«Человек есть тайна. Её надо  разгадать,

и ежели будешь  разгадывать всю жизнь,

то не говори, что потерял время;

я занимаюсь этой тайной,

ибо хочу быть человеком».

(Ф. М. Достоевский.  Из письма к брату. 1833 г.)

«Без знания того, что я такое и зачем здесь, - нельзя жить».

(Л.Н. Толстой. Из дневника. 1853 г.)

Этапы занятия	Содержание деятельности (дидактические единицы)	Используемые ресурсы	Методическое обоснование используемых средств;  задачи этапа предметные и метапредметные
1.Мотивационно-целевой
1.1.Актуализация	В 2021 году исполняется  200 лет со дня рождения Ф.М. Достоевского. Почему и в наше время творчество писателя – на вершине популярности среди произведений русской и мировой классики, а роман «Преступление и наказание» - самый читаемый в зарубежных странах?  Роман Достоевского критики называют «идеологическим романом», в котором основные герои заключают в себе важные для человека и человечества идеи (герой-идея). Что повлияло на зарождение идеи Раскольникова (какой?) и её воплощение? Конечно, мы назовем ряд внешних обстоятельств, причин. А  может, свою роль сыграли еще и психологические особенности личности? Какие? Роман «Преступление и наказание» называют и «психологическим романом». Попробуем разобраться в этом.	Прием «Удивление» Видеоматериал: 2 эпизода из художественного фильма «Преступление и наказание» по роману Достоевского (Киностудия им. М. Горького, 1969г., режиссер Лев Кулиджанов; телевизионный сериал «Преступление и наказание», 2007 г., режиссер Дмитрий Светозаров, автор сценария М. Смоляницкий). 1-й эпизод – «Письмо от матери», Раскольников в начале романа -  первое впечатление о герое. Его внутреннее состояние, поведение. 2-й эпизод – «На каторге», Раскольников в конце романа. Какие изменения произошли в нем? Вопросы: Что стоит между этими  двумя эпизодами?	Пробуждение интереса учащихся к исследованию ситуации. Мотивация обучающихся к вдумчивому  изучению и глубокому  осмыслению  материала занятия.
1.2.Проблематизация	От чего зависят поступки,  поведение человека? Что в этом от природы человека, а что от его личности? Почему и ради чего один идет на преступление, а другой – на  самопожертвование? Способен ли такой (какой?) человек, как Раскольников,  совершить преступление - убийство? Почему это происходит?	Прием «Проблемный вопрос» Прием «Да-нет»	Развитие мыслительных способностей  учащихся за счет создания в их сознании проблемных ситуаций.
1.3.Целеполагание	Каковы причины (мотивы)  преступления?   Какой путь проходит в романе Достоевского  человек Раскольников? Автор романа  предлагает читателю исследовать «тайну человека». По материалам  исследования героя произведения  составим   его характеристику, попытаемся разобраться  в мотивах поведения, планах Раскольникова и путях достижения, возможно, благих целей.	Прием «Эпиграф» Прием «Осмысленное чтение»	Определение  – расшифровка темы. Обозначение  цели занятия,  путей исследования и  решения  проблем. Установление ассоциативных связей, развитие компетентностей «4К»
2.Содержательно-деятельностный
2.1. Изучение учебного материала	Работа по группам: -психологическое состояние человека (что влияет), основные типы темперамента;  определите (предположите)  по данным характеристикам ведущий тип темперамента Раскольникова (сангвиник,  холерик, флегматик,  меланхолик); -портрет Раскольникова в романе, внешность, детали (о каком внутреннем состоянии героя говорят); -внутренний мир героя  (какие тайны скрывает его душа, какие мысли «роятся» в его голове, какие планы он выстраивает и с какой целью); - сны Раскольникова как средство его внутреннего самораскрытия (что помогаю понять, какие тайны открыть); - поведение, поступки Раскольникова (какие противоречия в нем; какой смысл заключается в   фамилии героя); -мир вокруг героя (какими красками, для чего  так подробно изображены Петербург и жилище – «каморка» Раскольникова); - иллюстрации к роману Достоевского (удалось ли художникам, какими средствами передать внутренний мир героев?)	Прием «Диалог Ривина»  «Смысловое чтение» План-характеристика героя	Ориентирование, мотивация  и  максимальное включение школьников в учеб­ную деятельность. Возможность для организации групповой формы работы, в которой преобладает поисковая деятельность. Развитие коммуникативных умений обучающихся.
2.2.Применение	Коллективная работа. Составить план (логическую цепочку)  «Путь Раскольникова к преступлению: от идеи – до ее воплощения». Какие факторы повлияли на выбор Раскольникова в дилемме:  «Тварь ли я дрожащая или право имею?»	Прием «Логическая цепочка» Инструмент LearnningApps.org упражнение «Заполнить пропуски» https://learningapps.org/watch?v=pzydnv16521 «Смысловое чтение» (фрагменты текста романа -чтение текста, осмысление, анализ, выводы, выстраивание логики). Прием «Сравнение» Видеоматериал (фрагменты кинофильма «Внутренний монолог Раскольникова  перед преступлением»,  «Размышления и состояние Раскольникова после преступления»).	Развитие мыслительных способностей обучающихся. Повышение эффективности урока за счет использования мультимедиа средств. Поддержание  интереса учащихся к исследованию ситуации,  к вдумчивому  изучению и глубокому  осмыслению  материала занятия.
2.3.Контроль	Работа по группам. -Определение взаимосвязи природного (биологического), личностного,  социального  начал в человеке. Что еще влияет на характер, поступки человека? Что определяет? -«Гений и злодейство – две вещи несовместные» (.!?) (А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери»). Выразите ваше понимание данного суждения, опираясь на текст произведения, фрагменты кинофильма, известные факты о  жизни композиторов. Сравнить 2 эпизода: эту фразу произносит сначала Моцарт, затем – Сальери. Как она звучит у каждого героя трагедии и какой смысл они вкладывают? -Картина русского художника Михаила Врубеля «Демон».  Притча Леонардо да Винчи «Пеликан»,  «Завещание орла». Притчи неизвестных авторов  «Всё в твоих руках», «Два волка».    - Тема «маленького человека» в русской литературе 19 века. Какие тайны и какого человека раскрывают писатели? Обратитесь к произведениям «Станционный смотритель» А.С. Пушкина, «Шинель» Н.В. Гоголя, «Бедные люди», «Униженные и оскорбленные» Ф.М. Достоевского.  (Материал для исследования: произведения писателей, фрагменты  кинофильмов). - Роман Достоевского и тема «маленького человека». Установите взаимосвязи.  -Все ли средства хороши для достижения даже самой благой цели? Докажите вашу точку зрения на примере Раскольникова и героев других произведений  литературы, искусства.	Прием «Кластер» Прием «Перекрестная дискуссия» Прием «Сравнение» Прием «Ассоциативные связи» Прием «Смысловое чтение» Прием «Кластер» Прием «Ассоциативные связи» Прием «Перекрестная дискуссия»	Повышение эффективности урока за счет использования мультимедиа средств. Установление ассоциативных связей с другими произведениями, героями,  примерами из жизни.   Контроль освоения  содержания и развития практических умений
3. Рефлексивно-оценочный	Какие тайны человека и все ли  нам удалось открыть за время занятия? «Человек – целый мир» (Ф.М. Достоевский). Прочитайте мысли Достоевского о человеке из дневников писателя и его  произведений. Каким  предстает человек? Составьте схему-кластер, выделив ключевые слова. (Высказывания из книги:  Достоевский Ф. М. Золотые цитаты: Сборник / сост. Д. А. Кузнецов; ассист. сост. М. А. Курчина. — М. : Изд-во Сретенского монастыря, 2017. — 128 с.). Вывод. Какой путь познания, исследования человека, в том числе и себя-человека, своего «Я»  обозначили Достоевский и Толстой?  (Обратимся вновь  к эпиграфам).	Прием «Рюкзак» Прием «Кластер» Прием «Кольцевая композиция»	Развитие способности к рефлексии. Интеллектуальный и эмоциональный отклик обучающихся; мотивация к «последействию» (продолжение изучения, чтение художественной и научной литературы, самопознание, саморазвитие, самосовершенствование, раскрытие и реализация «Я – человек», «Я-личность», «Я-гражданин»).

Краткое описание документа:

Модуль "Человек есть тайна" (Ф.М. Достоевский) посвящен 200-летию со дня рождения писателя. Содержание работы на занятиях строится на основе романа "Преступление и наказание" и других произведений. Интегрированный подход, организация групповой работы, использование различных методических приемов позволяет всесторонне рассмотреть проблемы, составить характеристику героя, установить ассоциативные связи с другими произведениями литературы, искусства. Это позволяет мотивировать обучающихся к осмысленному изучению материала, развивать их компетентности. Педагог определяет объем и содержание материала, приемы работы в зависимости от задач, состава обучающихся, условий. Занятия не "привязаны" к определенному учебнику. В 11 классе можно провести обобщающее занятие по теме при подготовке к итоговой аттестации.