Методическая разработка "Моя родословная"

Заключительный урок по проекту «Моя родословная»

Цели и задачи урока:

Представление итогов совместной работы с родителями по созданию своей родословной;

Воспитание уважения к своим предкам, чувства гордости за них;

Развитие речи, умения выступать перед аудиторией;

Развитие творческого подхода к изображению своей родословной, эстетического вкуса;

Развитие навыков оценочной деятельности.

Развитие коммуникативных навыков.

Оборудование: проекты учащихся «Родословная»,  памятки по оцениванию работ,   мультимедийная система.

Ход урока

№	Этап урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	УУД
1	Организа-ционный момент	Настраиваются на учебную деятельность	Добрый день, ребята! Слайд 1. «Песня про семью» Ал. Ермолова.) -Какое настроение появилось у вас, когда вы слушали эту песенку?	Личностные УУД: создание положительного настроя на урок.
2	Постановка темы и цели урока.	Дети ставят цель урока.	Слайд 2. Назовите тему урока. « Родословная». Какова цель нашего урока? (Представить результаты работы над проектом «Родословная»).	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
3	Воспроизведение опорных знаний.	Отвечают на вопросы Слушают сообщение товарища. Повторяют план презентации. Обсуждают критерии оценки презентации.	- Что такое родословная семьи? Как по — другому называется родословная семьи? (Сообщение ученика. (Родословная семьи иначе называется генеалогическое древо…) - Почему необходимо знать свою родословную? Слайд 3. -Вспомним, как шла работа над проектом. Слайд 4. -Назовите, что должно быть в вашем выступлении. План презентации: 1) Кратко перечислить членов семьи. 2) Рассказать интересные факты из жизни членов своей семьи. 3) Указать какое участие принимал в проекте. 4) Сделать вывод о работе над проектом. Слайды 5 — 6. - Как будем оценивать?	Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное высказываться в устной форме; Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга. Регулятивные: составлять план и определять последовательность действий. Познавательные: логические: расширяют имеющиеся знания.
4.	Творческое применение знаний. Оценивание	Слушают Выступления товарищей. Работают в группе. Обсуждают и оценивают презентации по листу оценивания. Доказывают свое мнение	Презентация результатов работы. - Как вы оценили работу товарища?	Личностные: проявляют интерес к выступлениям товарищей, уважение к своим родным. Регулятивные: оценивают работу по критериям. Коммуникативные: слушать партнеров, общаться во время обсуждения, высказывать свою точку зрения.
5	Рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание	Отвечают на вопросы, оценивают свои достижения	- Что вы узнали, работая над проектом? — Ваше отношение к этой работе? — Какие трудности встретились? Заполнить с. 75 рабочей тетради, заполнить лист самооценки Слайд 7.	Личностные: понимают значение создания родословной для человека и принимают его. Регулятивные: оценка качества проделанной работы

• 1 слайд

  История моей семьи
  Подготовила ученица 3 класса
  Лукина Елизавета
  при участии Лукиной Е.А. ,Лукина О.Ю.
  и Лукиной М.О.
  2014
  

• 2 слайд

  Меня зовут Лукина Елизавета, мне 10 лет, я учусь в 3 классе Щучанской средней школы №1, живу в селе Нифанка.
  Я люблю рисовать, гулять, играть. Занимаюсь в Детской школе искусств вокалом, танцами и фортепиано.
  
  Всем привет!
  

• 3 слайд

  А это моя сестра Марина, ей 16 лет. Она учится в 10 классе, занимается изобразительным искусством в Доме Детства и Юношества, учится играть на гитаре, увлекается рукоделием.
  

• 4 слайд

  Мы с сестрой очень любим друг друга, хотя и частенько спорим.
  

• 5 слайд

  Наши родители вместе уже 20 лет.
  Мама Елена Александровна и папа Олег Юрьевич.
  Мама работает лаборантом, разводит цветы, любит вязать и шить.
  Папа – слесарь на нефтебазе, они встретились и поженились в 1994 году.
  

• 6 слайд

  Бабушки и дедушки
  К сожалению их уже нет в живых, но светлая память о них хранится в наших сердцах.
  

• 7 слайд

  Моя бабушка, Лукина ( Маткина) Людмила Яковлевна, пошла по стопам отца, совсем юной начала она трудовую деятельность инструктором Щучанского райисполкома, затем уехала в Челябинск, где работала монтажницей завода радиотехнической промышленности. Потом, волею судеб, оказалась в городе Балтийске Калининградской области, где поступила на службу в ряды Краснознамённого Балтийского флота, прослужив несколько лет старшиной I статьи в качестве старшего радиомеханика. В 1967 году она вступила в КПСС, осталась верна своим идеалам и после развала Советского Союза, сохранила партбилет до самой смерти.
  В 1973 году бабушка вернулась на Родину, в Щучье, здесь же родился мой папа. Четыре года Людмила Яковлевна работала заведующей райархивом Райисполкома, а потом телефонисткой Узла связи. За многолетний добросовестный труд она была награждена медалью «Ветеран труда».
  Бабушка ушла из жизни несколько лет назад, мы помним её неутомимой труженицей, которая и минуты не могла сидеть на месте. Всю жизнь она работала, не покладая рук, прививая любовь к труду своим детям и внукам.
  
  

• 8 слайд

  Мои прабабушки и прадедушки, Маткин Яков Дмитриевич и Маткина Федосья Фёдоровна
  Дедушка и бабушка моего папы родились в 1903 году в селе Назарово Галкинского района Курганской области. Яков Дмитриевич был старшим из пятерых детей в семье крестьян Евдокии и Дмитрия Маткиных. Совсем юными, в 1921 году, поженились они с Маткиной Федосьей Фёдоровной. Сведений о том периоде их жизни, к сожалению, не сохранилось. В трудовой книжке прадеда в графе «профессия» написано: «партработа». Всю свою сознательную жизнь он был коммунистом. С 1923 по 1925 год Яков проходил службу в рядах РККА, затем до 1941 года работал в Щучанском райкоме ВКП(б) на должности инструктора, потом второго секретаря.
  Яков Дмитриевич прошёл всю войну, неоднократно был ранен. Победу встретил в госпитале после очередного ранения, в звании майора. Был награждён медалью «За Победу над Германией в Великой Отечественной Войне 1941-1945 гг».
  Федосья рано стала работать, как и другие крестьянские дети трудилась в поле от зари до зари. В 1918году, в Гражданскую войну, Колчак сгонял на принудительные работы крестьян, и Федосья наравне со взрослыми валила и перевозила обозами лес. После замужества она работала, воспитывала сыновей, затем вместе с мужем переехала в Щучье, где у семьи Маткиных родились ещё три дочери.
  
  

• 9 слайд

  Федосья рано стала работать, как и другие крестьянские дети трудилась в поле от зари до зари. В 1918году, в Гражданскую войну, Колчак сгонял на принудительные работы крестьян, и Федосья наравне со взрослыми валила и перевозила обозами лес. После замужества она работала, воспитывала сыновей, Владимира и Александра, затем вместе с мужем переехала в Щучье, где у семьи Маткиных родились ещё три дочери: Лидия, Нина и Людмила. Война забрала жизни сыновей. Не дожил до победы старший, Владимир, погиб в бою… Второй сын, Александр, в сражениях был тяжело ранен, демобилизован, но и после возвращения на Родину продолжил службу уже в рядах милиции. Поддерживал порядок, ловил преступников и предателей. К сожалению , прожил он не долго – скончался от старых ран. В семье остались только дочери.
  
  
  

• 10 слайд

  Мой дедушка, Александр Афанасьевич, родился в селе Нифанка в 1925 в семье колхозников Екатерины и Афанасия Худяковых. Он был первым из шести детей. Окончив 7 классов, в 13-летнем возрасте, Саша уже начал свою трудовую деятельность в колхозе. Тяжело приходилось подростку, но такова была жизнь на селе в те времена. Дети наравне со взрослыми пахали и сеяли, выращивали скот, заготавливали дрова. Нежданной бедой пришла война. Александру в июне 41-го было всего 15 лет. Мужчины уходили на фронт, вся работа легла на плечи женщин и детей, но никто не жаловался. Девиз тех лет: «Всё для фронта, всё для Победы!»
  Родители моей мамы
  

• 11 слайд

  После четырёх лет работы в колхозе, Александр, в возрасте 17 лет, был призван в ряды Красной Армии. С июня по ноябрь 1943 года он проходил обучение в городе Чебаркуль Челябинской области в 13 запасном стрелковом полку. Вскоре после 18-летия его отправили на фронт. С ноября 1943 и до Победы Александр воевал в составе 1-го Украинского фронта. В звании рядового, связистом 982 отдельного батальона связи 74-го стрелкового корпуса, он прошагал от границ Советского Союза до Румынии, где и встретил Великую Победу над фашизмом. Но дорога к дому оказалась длинной, ещё два года Александр провёл на чужбине. В составе Южной Группы Войск, где он служил надсмотрщиком 440 линейного отдельного батальона связи, он оказывал помощь местному румынскому населению в ликвидации последствий войны. В 1947 году после подписания мирного договора с Румынией Южная Группа Войск была расформирована. Солдаты, наконец, вернулись на Родину. Александр ещё год прослужил связистом 132 отдельного батальона связи в составе Одесского военного округа. И только в марте 1948 года мой дедушка вернулся в родное село. За проявленное мужество в боевых действиях мой дед был награждён медалями «За Отвагу» и «За победу над Германией в Великой Отечественной Войне 1941- 1945 гг».
  

• 12 слайд

  В мирное время Александр сначала работал учётчиком подсобного хозяйства треста «Уралмашстрой», потом, после окончания курсов трактористов Щучанской МТС, он трудился по специальности в колхозе.
  Во время учёбы в МТС мой дедушка встретил мою бабушку, Захарцеву Лидию Андрияновну, и в 1951 году они поженились.
  Лидия родилась в селе Медведка Щучанского района в 1928 году. В 1946 году, после окончания курсов, бабушка пошла работать токарем на Чумлякский завод противопожарного оборудования. После замужества она осталась трудиться там же. Работа хоть и была тяжёлой, зато оплачивалась. Но в те времена жёны колхозников обязаны были трудиться в колхозе, где вместо зарплаты были трудодни, за которые после уборочной колхозники получали пшеницу, потом продавали её, мололи из неё муку, так и выживали… В 1955 году Лидия уволилась с завода и поступила на работу в колхоз телятницей.
  
  

• 13 слайд

  Один за другим на свет стали появляться дети. Бабушке приходилось разрываться между домом и работой, в те годы не были предусмотрены длительные отпуска по уходу за детьми- нужно было восстанавливать страну.
  Вместе с дедом они родили и вырастили семерых детей, всю свою жизнь посвятив нелёгкому крестьянскому труду. Дедушка до самого выхода на пенсию трудился механизатором, мог управлять колёсными и гусеничными тракторами, зерноуборочными комбайнами.
  Бабушка вышла на пенсию досрочно, после рождения седьмого ребёнка, моей мамы. Лидия Андрияновна была награждена «Медалью материнства» II степени, «Медалью материнства» I степени и орденом «Материнская слава» III степени. К сожалению, она тоже рано ушла из жизни, оставив свой след на земле, привив своим детям любовь и уважение к родному краю.
  

• 14 слайд

  Генеалогическое древо
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Пояснительная записка.

В настоящее время современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень. Содержание рабочей образовательной программы Е.Г. Конновой способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается выявить на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в одобряемой деятельности. А работа по изучению истории семьи содействует объединению детей, их родителей, бабушек и дедушек на основе общего интереса к генеалогии;

Актуальность проекта

Тема данного проекта является актуальной не только для учащихся, но и для родителей. Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно важна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители, дедушки и бабушки. Тема проекта предполагает работу с семейными фотографиями, реликвиями. Ребята узнают о профессиях предков, семейных увлечениях и традициях, вместе с родителями разработают семейный герб, подберут семейный девиз, составят фамильное древо, выступят на уроке «Родословная моей семьи» Родословное дерево изучалось всегда, но знакомство с ним происходит в старших классах. Эта проблема не была исследована на уровне младшего школьного возраста. В детском понимании не до конца сложились определения таких понятий, как «семья», «род», «предок»… И так как рабочей образовательной программой Е.Г. Конновой для 3 класса предусмотрены занятия по работе над проектом «Фамильное древо. Ваш герб и флаг».  С учетом этого была выбрана тема исследования «Моя родословная».

Тип проекта: поисково-творческий.

Тип проекта по предметной области: предметный.

Тип проекта по форме: коллективный, семейный.

Тип проекта по временным рамкам: долгосрочный.

Постановка проблемы: при помощи составления родословной показать связь поколений и сохранить собранные данные для новых поколений.

Цель проекта: развитие творческих способностей учащихся, оформление сборника «Моя родословная».

 Задачи: В соответствии с принципами государственной политики в области образования («Закон об образовании» ст.2):

«Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей,

жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание

гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

с целями и задачами духовно-нравственного развития и воспитания («Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» ФГОС второго покол ения»)

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

- осознание безусловной ценности семьи;

-понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, ответственность за другого челоека.

а также с требованиями к планируемым результатам ФГОС второго поколения в области универсальных учебных действий были поставлены следующие задачи:

1.Обучать составлению генеалогического древа своей семьи;

2.Развивать речь учащихся, аккуратность, внимательность;

3.Вовлекать детей в различные виды деятельности во время уроков и внеурочное время, привлекать родителей к совместной деятельности.

4.Собрать необходимые сведения для составления своей родословной, научиться работать с собранным материалом.

Содержательные линии

Образовательная – содержит идеи, идеи теории, законы и закономерности, характеризующие культурные, исторические, географические особенности каждой семьи.

Ценностная – предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на ценности семейной культуры, на её изучение, сохранение.

Деятельная – способствует становлению культуросообразного поведения с учетом особенностей семьи, в единстве разнообразных видов деятельности.

Творческая – предусматривает развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений, самообразования средствами краеведческого компонента.

Принципы:

Принцип системности

Обеспечение системы взаимодействия всех субъектов воспитания

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи   Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности  И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успеш­ным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения

Ценностные ориентиры деятельности:

 -работа по изучению истории семьи содействует объединению детей, их родителей, бабушек и дедушек на основе общего интереса к генеалогии;

 -формирует умения и навыки детей и взрослых в изучении своей родословной, способах её изображения и описания, в отборе и сохранении в семейном архиве наиболее ценных для последующих поколений материалов;

-развивает семейные увлечения и интересы, способствующие укреплению духовных ценностей семьи, повышению её интеллектуального и культурного уровня.

Результаты освоения курса:

Личностные УУД:

- будут сформированы:  понятия: «поколение», «потомки», «предки», «семья»;

- уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

- умение оценивать жизненные ситуации;

- учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные УУД:

- умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценивания результата);

- умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на внеурочных занятиях и в доступной социальной практике;

- умение использовать  элементы причинно - следственного анализа;

- исследовать несложных реальные связи и зависимости;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- подкрепление изученных положений конкретными примерами;

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Регулятивные УУД

- организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  материале

 в сотрудничестве с учителем;

- вносить коррективы в работу после учёта характера сделанных ошибок;

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного материала;

- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

- устанавливать несложные причинно - следственные связи;

- произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- задавать вопросы;

- использовать речь для решения различных коммуникативных задач.

Предметные УУД

 - познакомятся с понятиями: «генеалогия», «родословная», «род», «родственники», «поколение», «потомки», «предки»;

- узнают: историю возникновения имён и фамилий, степени родства в семье,  о профессиях предков, о семейных увлечениях и традициях;

- составят: «ленту времени» своей жизни;

Методы:

Сбор информации

Опрос родителей

Поиск в сети-Интернет

Технологии:

· Знакомство с историческим прошлым семьи;

· Знакомство с традициями и обычаями русского народа, фольклором;

· Проведение творческих конкурсов, демонстрирующих отношение учащихся к истории своей семьи, знание истории;

· Исследовательская деятельность, направленная на самостоятельное добывание знаний по истории своей семьи, края, села;

· Проектная деятельность

Формы работы:

· Классный час;

· Беседы, диспуты, викторины;

· Исследовательская деятельность;

· Коллективные творческие дела;

· Трудовые дела;

· Тренинг

Ресурс: заинтересованность родителей совместной деятельностью в триаде «учитель- ученик-родитель».

Механизм реализации проекта: Реализация проекта происходит в рамках образовательного учреждения при тесном взаимодействии с родителями, чьи дети обучаются в 3 классе, учителем начальных классов.

Режим работы: во внеурочное время

Жизнеспособность проекта: Реализация проекта не требует финансовых затрат. Успешность проекта зависит от тесного взаимодействия всех участников проектной деятельности, целеустремлённости каждого участника проекта: ребёнка, родителя, педагога.

Конечный продукт проекта: выполнение родового древа, сборника «Моя родословная»,  выступление на уроке-конференции «Родословная моей семьи».

 Ожидаемые результаты в работе над проектом:

Реализация данного проекта  предполагает:

· систему краеведческих знаний,

· устойчивый интерес к историческому прошлому своей семьи, малой родины и России,

·уважительное и бережное отношения к памятникам архитектуры и культуры;

· любовь и бережное отношение к родной природе;

· посильное служение Отечеству, активная жизненная позиция, интерес к познанию, стремление к самовыражению и самореализации; инициативность и творчество в труде, бережное отношение к результатам труда, осознание значимости труда;

· честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

В результате изучения занятий «Моя родословная» учащиеся на ступени начального общего образования:

·  получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

·  обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

·  приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

·  получат возможность осознать своё место в мире;

·  получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

Ученик получит возможность научиться:

·  различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);

·  использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Личностные универсальные учебные действия:

У ученика будут сформированы:

·  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·  ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·  способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

Ученик получит возможность для формирования:

·  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·  адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия:

Ученик  научится:

·  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·  различать способ и результат действия.

Ученик  получит возможность научиться:

·  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия:

Ученик научится:

·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·  строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

·  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ученик получит возможность научиться:

·  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·  осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·  строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Ученик  научится:

·  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·  формулировать собственное мнение и позицию;

·  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·  задавать вопросы;

·  использовать речь для регуляции своего действия;

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик  получит возможность научиться:

·  учитывать и координировать позиции других людей;

·  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Материально – техническое обеспечение

для учителя

1.  Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.Коннова Е.Г. РОСТ. Курс внеурочной деятельности ФГОС. Пособие для учителя и родителей 3 класс /Коннова Е.Г.- Ростов н/Д: Легион, 2014.-64с.

3. Коннова Е.Г. РОСТ. Курс внеурочной деятельности ФГОС. Индивидуальная тетрадь школьника3 класс: учебное пособие  /Коннова Е.Г.- Ростов н/Д: Легион, 2014.-128с.

4.  Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.

5.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

для обучающихс

1. Коннова Е.Г. РОСТ. Курс внеурочной деятельности ФГОС. Индивидуальная тетрадь школьника3 класс: учебное пособие  /Коннова Е.Г.- Ростов н/Д: Легион, 2014.-128с.

2.  Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC

3.  Пособие для начальной школы «Моя родословная», Автор – составитель В. С.Василевская. М.: Вита-Пресс, 2011

Электронные ресурсы:

1.  Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www. mirknig. com/

2.  Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks. com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

3.  А. Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www. bookshunt. ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_

4.  Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www. kodges. ru/dosug/page/147/

5.  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www. fsu-expert. ru/node/2696

6. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д. В.Григорьева, П. В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart. edu. ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Этапы работы над проектом. 

Iэтап. «Разработка проектного задания» (сбор информации, ознакомление с ней, начало оформления альбома).

Вводное занятие: «Моя родословная». 

Цели: Познакомить школьников с понятиями « родословная», «генеалогия», убедить в необходимости изучать историю своей семьи; развивать речь и мышление; пробудить интерес к своим предкам.

1.Объяснение необходимости изучения своей родословной.

-Как вы думаете, должны ли дети знать историю своей семьи?

-Для чего нужно знать историю своей семьи?

-Много ли вы знаете о своих бабушках и дедушках, прабабушках

и прадедушках?

-Знаете ли вы их имена, когда у них дни рождения?

-Какие у них профессии? Чем они занимались?

-Есть ли в вашем роду известные люди?

2. Раскрытие понятий «родословная», «генеалогия».

3. Работа с родителями.

Беседа о необходимости ознакомления детей с историей своего рода и оказания им посильной помощи в поисковой работе.

4. Поисковое задание.

Начало оформления альбома «Моя родословная».

Для проведения занятия  была использована литература:

1. Коннова Е.Г. «Пособие для учителя и родителей» 3 класс: Ростов н/Д: Легион, 2014г.

2.Коннова Е.Г. «Индивидуальная тетрадь школьника» 3 класс: Ростов н/Д: Легион, 2014г.

3.Саплина Е.В., Саплин А.И. «Введение в историю».3 класс: Учебник для общеобразовательных учеб. заведений. М.1997.,

2-е занятие:

«Дорожите именем своим! Тайна наших имен. Моя фамилия».

Цели: познакомить с историей возникновения имен, их многообразием; воспитывать интерес к истории своего имени,именам своих близких, показать историю происхождения и значение фамилии для каждого человека, способствовать объединению детей, их родителей на основе общего интереса и общей деятельности.

1.Вступительная беседа.

-Знаете ли вы, что история начинается уже с вашего имени?

Мы привыкли называть каждого по имени и фамилии. Но ведь имя у человека возникло неслучайно. Прошли годы, прежде чем древние люди придумали способ выделять отдельного человека из толпы, обращаясь к нему по имени.

-Как появились имена? Откуда к нам пришли наши имена? Об этом сегодня узнаем.

2.Беседа «Из истории происхождения имен».

3.Практическая работа.

«Ромашка» имен (дети рисуют ромашку и на каждом лепестке пишут варианты своего имени). Знакомство с понятием «тезки».

4.Поисковое задание.

Узнать историю своего имени.

5.Роль фамилии в жизни человека.

Беседа «Из истории возникновения фамилий».

6.Поисковое задание. Найти историю происхождения своей фамилии.

Оформление в альбоме страничек «Тайна наших имен и фамилий».

Для проведения занятия была использована литература:

1.Коннова Е.Г. «Пособие для учителя и родителей» 3 класс: Ростов н/Д: Легион, 2014г.

2.Коннова Е.Г. «Индивидуальная тетрадь школьника» 3 класс: Ростов н/Д: Легион, 2014г.

3.П/ совет №5 2008 г., Сборник «Имя, характер, судьба.»)

 3- занятие:

«Моя родословная. Фамильное древо».

Цели: систематизировать сведения, полученные в ходе поисковой работы о своих родственниках, подготовить школьников к составлению генеалогического дерева.

1.Беседа.

Родословная- это перечень поколений, имеющих одного предка.

А наука, занимающаяся изучением родословных, называется генеалогия.

Вы собрали сведения о себе, своих братьях, сестрах, о родителях, о бабушках, о дедушках, о прадедушках и о прабабушках, и их родственниках. Обработав всю информацию, мы составим свое генеалогическое дерево, на ветвях которого мы разместим всех родственников по поколениям.

2.Практическое задание.

Посчитайте, сколько родственников вы нашли? У кого самая богатая родословная? Посмотрите, до какого колена вы дошли?

Составление фамильного древа с помощью родителей.

Для проведения занятия была использована литература:

1. Коннова Е.Г. «Пособие для учителя и родителей» 3 класс: Ростов н/Д: Легион, 2014г.

2.Коннова Е.Г. «Индивидуальная тетрадь школьника» 3 класс: Ростов н/Д: Легион, 2014г.)

II Этап: (сбор информации, ознакомление с ней, обсуждение вопросов оформления проекта).

 4-занятие: «Фамильный герб, флаг и девиз».

Цели: Познакомить с историей возникновения герба, значением изображенных на нем предметов; нацелить на осознанное составление герба своей семьи; сформировать понятие «девиз»; подобрать девиз для своей семьи.

1.Беседа.

Вы составили свою родословную и генеалогическое древо.

Теперь вам предстоит придумать свой фамильный герб.

Рассказ об истории возникновения герба; о науке геральдика.

-Как вы думаете, что должен отображать герб?

2.Практическое задание.

Составить герб семьи и рассказать о нем.

3.Выставка гербов. Рассказы о них.

4.У всех владельцев герба должен быть фамильный девиз, который должен отражать мир семьи. Найти подходящий девиз для вашей семьи могут помочь пословицы. Например: «Береги честь смолоду», «Терпенье и труд все перетрут», «Век живи – век учись», «Без дела жить – только небо коптить».

Мудрых пословиц много, и если вы попросите помощи у родителей, то вам удастся найти подходящую для девиза своей семье.

5.Практическое задание.

Подобрать девиз семьи и записать его на ленте, расположенной внизу герба.

Для проведения занятия была использована литература:

1.Коннова Е.Г. «Пособие для учителя и родителей» 3 класс: Ростов н/Д: Легион, 2014г.

2.Коннова Е.Г. «Индивидуальная тетрадь школьника» 3 класс: Ростов н/Д: Легион, 2014г.

3.Саплина Е.В., Саплин А.И. «Введение в историю» 3класс, учебник., Дробинина Н.Н.     Классные часы. 3класс. «Рыцарский герб».с.130.)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Щучье

Проект « Моя родословная»

                          Выполнил: учитель начальных классов

                                                                         Рогозина Татьяна Николаевна

2015 год