Методическая разработка "Музыка как объединяющее начало в эстетическом воспитании"

Музыка как объединяющее начало в эстетическом развитии

Представление о прекрасном в жизни искусстве формируется в детстве. Многие считают особенно ценным и оправданным для этого этапа в жизни человека комплексный метод в изучении искусств. Они утверждают, что для гармоничного развития необходимо приобщение к трем базовым видам искусства: музыке, живописи,

литературе. Самый эмоциональный вид искусства - музыка. Именно она обогащает восприятие произведений живописи, литературы, способствуем пониманию их содержания, развивает эстетическое чувство. Образы искусства, вызывая резонанс в душе ребенка, формируют представления о добре, красоте, духовных ценностях.

Рождение высоких чувств, их понимание и соотнесение с жизнью происходят не в результате назиданий или скучных разъяснений, а путем сопереживания образам искусства. Научившись различать настроения и их смену в музыке . ребенок пополняет свои представления о чувствах человека в реальной жизни. Эмоциональное развитие тесно связано с развитием воображения, творчества и способствует общему развитию ребенка.

Известны комплексные занятия для дошкольников, разработанные Н.А. Ветлугиной, которая подчеркивала их необходимость для личностного развития ребенка. По ее мнению, педагогическая ценность подобных занятий заключается не только в комплексном использовании художественного мате­риала, но и в активизации ориентировки дошкольников в окружающем, развитии творческой инициативы, стимуляции их эмоциональных переживаний.

Предлагаем вниманию конспекты комплексных занятий, которые объединены темой природы и направлены на эмоционально-эстетическое развитие дошкольников. Они могут использоваться педагогами ДОУ в различных формах организации совместной деятельности.

«В гостях феи Красоты»

Примерные комплексные занятия для детей старшего дошкольного возраста

Занятие 1

Педагог. Есть на свете удивительная страна - страна Прекрасного, страна Красоты. Там живут звуки и краски, чувства и настроения. Правит этой страной фея Красоты. Она добрая волшебница и хорошая хозяйка. В ее стране всегда красиво, уютно. Все г отово к встрече гостей! Но вот беда - не все знают туда дорогу. Фея Красоты ждет не дождется, пока кто-нибудь заглянет в ее владения. Стоит только одним глазом заглянуть в эту страну - и останешься в ней навсегда. Можно привести гуда своих родных и близких: маму, папу, дедушку, бабушку, всех своих друзей - кого захочешь! Все будут счастливы в стране феи Красоты. Но дорога в эту страну

полна неожиданностей и сюрпризов. Вы любите сюрпризы? (Да!) Тогда в путь! Пусть вашими проводниками будут внимательные глаза и чуткое сердце, а вашими советчиками - душа и разум. Учитесь видеть Прекрасное!

Посмотрите вокруг! Что вы видите? (Привычные предметы - все как всегда.) А теперь зажмурьтесь крепко-крепко, потом откройте глаза и посмотрите еще раз! (Дети закрывают и сразу .же открывают глаза.) Вот цветок на подоконнике - изумрудный листочек с беззащитными тоненькими прожилками повернулся к свету. Вот старый стол - царапинки на нем можно сложить в сказочного дракона. Вот мягкий ковер на полу - его узоры похожи на запутанный лабиринт, по которому с удовольствием прогуляются забавные человечки, вырезанные из бумаги.

Видите, и в самых обычных предметах можно найти что-то необычное, чему

можно удивиться!

Учитесь слышать Прекрасное!

Еще раз закройте глаза, но не открывайте их сразу, а внимательно послушайте! Что вы слышите? (Сулицы доносятся голоса детей, лай собаки шум автомобиля.) Л дома что можно услышать? (Ответы.) Да, бабушка хлопочет у плиты - там что-то шипит и булькает, мама строчит на швейной машинке, из ванной доносится шум воды -это младший брат пускает кораблики. Мир полон звуков! Слушайте - и услышите. Учитесь говори ть о Прекрасном!

Обо всем необычном, красивом можно рассказать. А если у вас не найдется в запасе нужных слов, что вы будете делать? В лучшем случае промолчите. Хотите, чтобы самые нужные слова - добрые, красивые, необыденные - всегда были под рукой? Тогда старайтесь запомнить все-все, о чем я буду рассказывать.

Учитесь чувствовать Прекрасное!

В стране Прекрасного сказочно красивая природа. Вот какой увидел ее замечательный русский поэт Ф.И. Тютчев: Не то, что мнит е вы, природа: Не слепок, не бездушный лик - В ней есть душа, в ней ест ь свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык...

С каждым, кто попадает в царство Природы, случается чудо - его сердце открывается навстречу Прекрасному, впускает в себя Красоту, которую он видит и слышит. Она остается с ним навсегда! Природа прекрасна в любое время года: летом и зимой, весной и осенью. На следующем занятии мы приоткроем осеннюю страничку...

Особая красота мелодии достигается широкими, напевными интонациями, похожими на протяжную русскую песню, и интонациями, близкими человеческой речи. В них слышны и безысходная печаль, и душевная боль. Быть может, эта песня - не просто осенний пейзаж, а рассказ о чем-то более сокровенном - об осени в жизни человека? Оглядываясь на прошедшую жизнь, он размышляет: что же останется после него людям? У каждого когда-то наступает осень в его жизни. Какой она будет? Светлой, умиротворенной - или полной душевных страданий и тоски? Как вы думаете, от чего это зависит? (Ответы.)

Послушайте еще раз «Осеннюю песнь», вспомните что-нибудь из нашей беседы и расскажите об этом. (Слушание и ответы детей.) У каждого времени года - свои любимые краски. Есть они и у осени. Что это за краски? (Ответы.) Конечно, любимые краски осени - желтая, рыжая, золотая. «Золотая осень» - так назвал свою картину выдающийся художник- пейзажист прошлого столетия Исаак Ильич Левитан (показывает репродукцию картины). Какие краски использовал живописец? (Теплой цветовой гаммы.) Какое настроение выражает эта картина? (Радостное, солнечное, светлое.) Если бы она была написана в холодной цветовой гамме, сохранилось бы это настроение? Почему? (Ответы. )

А теперь продемонстрируйте свои знания осенней цветовой палитры:

выложите мозаикой на фланелеграфе (или нарисуйте на бумаге) любимые

краски осени. Рассмотрите красоту осенних листьев, их цветовые сочетания в

осенних букетах. Каких оттенков в нем больше? (Дети выполняют задания.)

Созвучны ли картина «Золотая осень» Левитана и «Осенняя песнь»

Чайковского? Почему? (Ответы.) А хотите узнать, в какие краски раскрасил

свою осень русский поэт Федор Иванович Тютчев? Слушайте.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой.

Прочитайте стихотворение сами, вслушайтесь в звучание слов, постарайтесь их запомнить.

Осень у каждого человека своя, так как каждый ищет свою красоту и рассказывает о ней по-своему. Расскажите: что вам нравится в осени? (Ответы.)

Занятие 3

Педагог (читает стихотворение И.С. Никитина). Сад тих. Деревья почернели; Стыдясь невольной наготы, В тумане прячутся кусты; Грачей пустые колыбели

Осень

Занятие 2

Педагог (читает стихи Ф.И. Тютчева). Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора - Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера...

У каждого из нас своя осень. Свое отношение к осени поэты и писатели выражают через слово. Художники используют цвет, линию, форму. Композиторы с помощью звуков рассказывают о своих чувствах. А вы? Как бы вы поделились своими впечатлениями о красоте наступающей осени? (Предлагает на выбор творческие задания: нарисовать осенний пейзаж красками или карандашами, придумать небольшой рассказ о своей осенней прогулке, сочинить осеннюю мелодию. Разделившись на три подгруппы, дети выполняют творческие задания. Педагог внимательно наблюдает за работой детей, выявляет их художественно-эстетические пристрастия и наклонности. Фоном звучат музыкальные произведения.) А теперь послушайте чудесную музыку великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. (Слушают «Осеннюю песнь» из фортепьянного цикла «Времена года». )

Слово «цикл» в переводе с греческого языка означает «круг». В искусстве циклом называют объединение нескольких произведений, связанных одной темой. Чайковский написал два замечательных цикла для фортепьяно. С одним из них вы уже знакомы - это «Детский альбом», в котором посредством музыки рассказано об одном дне из жизни ребенка. Сегодня вы познакомились с «Осенней песней» из цикла «Времена года». Это песнь о расставании с уходящим летом. В ней сожаление об увядающей природе. Послушайте, как плавно льется нежная мелодия. (Мелодию можно исполнить на фортепьяно, используя комментарий, для того чтобы дети лучше ориентировались в особенностях музыкального языка, а затем пропеть, обращая внимание на ее мелодичность, плавность, напевность.)

Вот из верхнего регистра она переходит в более низкий, привнося в музыку нотки грусти, печали. Попробуйте передать рисунок мелодии с помощью рук. (Дети «рисуют» мелодию руками, показывая изменения в звуковысотности, передавая характер мелодии плавными, пластичными движениями.)

А теперь - слышите? - характер мелодии меняется, будто ветерок повеял своим свежим дыханием. Быть может, это солнце выглянуло из-за осенних туч и засветило совсем не по-осеннему - тепло и ярко? Или трепетное чувство, выраженное в музыке, навеяно совсем другими образами? Как вы думаете? (Ответы.)

Качает ветер, и мертва К земле припавшая трава.

С ветки клена медленно опадает последний медный лист - «очей очарованье».

Он ложится в руку щедро - как подарок! А вы знаете, о чем шуршат-говоряг осенние листья? (Ответы.)

Давайте с помощью писателя Ф. Зальтена (сказка «Бемби») послушаем разговор двух листьев.

«- Как все изменилось! - сказал один лист другому.

-       Да, - подтвердил другой. - Многие ушли сегодня ночью. Кажется, мы последние остались на нашем суку.

-   Никто не ведает, когда придет к нему конец, - сказал первый. - Помнишь, еще было тепло и ясно светило солнышко, и вдруг порыв ветра или хлест ливня нежданно-негаданно приносили гибель многим из нас, молодым и крепким. Разве знаешь, близок ли, далек ли твой конец?

-   Сейчас солнце светит так редко, -вздохнул второй. - И свет его не прибав­ляет сил.

-      Правда ли, - сказал первый, - правда ли, что, когда мы опадем, наше место займут другие листья, а за ними еще другие и так без конца?

-      Правда, - прошептал второй лист. - Но не стоит думать об этом, это выше нашего понимания.

-      И от этого становится так грустно... - добавил первый. Они помолчали, затем первый, словно про себя, сказал:

-   Но почему же мы должны опасть? Другой спросил:

-     А что будет с памп, когда мы опадем?

-      Мы окажемся внизу. А что там, внизу?

-   Не знаю, - отвечал первый. - Одни говорят одно, другие- другое. Разве, узнаешь, где правда?

Они вновь помолчали, затем второй спросил;

-А там, внизу, мы будем что-нибудь чувствовать, осознавать?

-   Кто может это сказать? Ни один не вернулся оттуда...».

Листья, оказывается, могут грустить, печалиться, тосковать, страдать.

Вы догадывались об этом? (Ответы.)

А теперь послушайте стихотворение Ф.И. Тютчева.

О буйные ветры, скорее, скорей!

Скорей нас сорвите с докучных ветвей!

Сорвите, умчите, мы ждать не хотим!

Летите, летите! Мы с вами летим!

Заметили, насколько разное настроение осенних листьев перелают эти два литературных произведения? В первом - печаль, безысходность, тоска, во втором- волнение, нетерпение, порыв. Их и читать хочется по- разному; первое - неторопливо, тягуче, плавно; второе - четко, ритмично, порывисто.

Предлагает детям воспользоваться уже знакомым им приемом «рисования руками», но на этот раз для передачи темпо-ритма литературных отрывков.

Занятие 4

Педагог. Представьте: поздняя осень... Зябко, сыро... Идет дождь, свищет холодный ветер...

Хотите познакомиться с одной из сестер феи Красоты - феей Осени? (Да./ Это о ней рассказывает музыка замечательного композитора XX в. Сергея Сергеевича Прокофьева. Он очень любил сказки и в каждой из них мог разглядеть глубину и мудрость.

«Фея Осени» - отрывок из светлого, доброго балета «Золушка», написанного на сюжет сказки Шарля Перро. Помните, после отъезда на бал мачехи с сестрами Золушка остается одна и мечтает? В сказке-балете к ней на помощь приходят не только волшебница-крестная, но и феи всех времен года, которые преподносят Золушке свои дары. Характер у фей разный, под стать временам года... И так, знакомьтесь - фея Осени!

(Слушание отрывка из балета « Золушка». Можно поставить костюмированный -«Танец феи-Осени» с элементами классического балета или включить видеозапись отрывка из балета.)

Вы поняли, какой у феи Осени характер? Тогда передайте его выражением лица, глаз, мимикой (использовать зеркала). Попробуй те передать тот же характер в движении (пластический этюд с музыкальным сопровождением). Какие средства музыкальной выразительности использует композитор для передачи характера феи Осени? (Музыка порывистая, бурная, взрывная. В ней слышны внезапные буйные порывы ветра, срывающего листья с деревьев и взметающего их вверх.)

Деревья гнутся, листья трепещут и осыпаются - холодно, зябко... Но фея Осени все время меняется - она же волшебница! Вот она искрится, сверкает разноцветными красками, переливающимися в бликах осеннего солнца, вот словно швыряет в вас брызги дождя (переливы арфы и позвякивание колокольчиков), вот посылает страшные ветры - музыка звучит угрожающе, сурово, ярко (медные духовые инструменты). Но в конце колю­чие тихие и низкие аккорды как бы сковывают природу, и она замирает, наступает затишье. Вспомните, в какую цветовую гамму раскрашена осень па картине И.И. Левитана. Можно ли музыку С.С. Прокофьева раскрасить теми же красками? Почему ? (Ответы.)

Хотите, я открою вам маленький секрет? Фея Осени с удовольствием любуется своими портретами и фотографиями. Порадуйте ее! Нарисуйте портрет феи Осени, попросите взрослых сделать фотографии осени, оформите фотовернисаж у себя дома. А сейчас послушайте строки из сти­хотворения «Осень» А.С. Пушкина.

Унылая пора! очей очарованье. Приятна мне твоя прощальная краса - Люблю, я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса...

Почему великий русский поэт назвал осень «унылой порой»? Как вы думаете, может ли унылая пора быть очаровательной? (Ответы.) Осень разная и в природе, и в произведениях поэтов, и на картинах художников. Самые разнообразные, тонкие оттенки осеннего настроения передает и музыка.

Такова «Осень» из знаменитого цикла «Времена года» итальянского композитора XVIII в. Антонио Вивальди. Думаю, вам понравится размышлять под эту музыку. (Слушание второй части концерта «Осень».) Осень у Вивальди монотонная, сонная. Все вокруг словно застыло в ожидании зимы, которая вот-вот подует холодом, посыплет снегом, скует льдом реки, усыпит природу до весны. Звуки клавесина похожи на капли бесконечно моросящего, унылого дождя. Красивая, нежная мелодия (струнные инструменты) на фоне долгих, протяжных, грустных аккордов звучит глухо, расплывчато, устало и заунывно. Все овеяно печалью, таинственностью и постепенно погружается в сон.

Теперь вы знаете: в осени есть своя красота. Только ее нужно отыскать - увидеть, услышать, почувствовать и рассказать о ней.

Давайте поиграем: встанем в круг и, бережно передавая друг другу осенний лист клена, расскажем, какую красоту мы открыли в осени. (Используется музыка, с которой дети познакомились на занятиях.) Научите этой игре своих друзей и близких.

Зима

Занятие 5

Педагог (читает стихотворение И.С. Никитина). Здравствуй, гостья-зима! Просим милости к нам. Песни севера петь 11о лесам и степям.

За окном тихо-тихо падает снег, белые пушистые хлопья укрывают город. Давайте закроем глаза и помечтаем. О чем? Кому о чем захочется под музыку Петра Ильича Чайковского. (Звучит вторая часть Первой симфонии,- «Зимние грезы».) Мечты, грезы, зимние грезы... Музыкальное произведение, которое вы прослушали, так и называется - «Зимние грезы». Слышите? Сюда кто-то идет (прислушивается). Да это самый богатый король страны Красоты - король Жанр собственной персоной! Ведет диалог, используя ширму и кукол бибабо.

Король Жанр. Здравствуй, фея! Кого это ты водишь по нашей стране? Меня не зовешь! Хочешь сама все наши секреты раскрыть, обо всем рассказать?

Песню и ганец без меня слушали, о балете рассказать меня не позвали. Хорошо хоть на симфонию успел!

Фея. Постой-постой! А ты не хочешь представиться? Расскажи немного о себе. Детям будет интересно!

Король Жанр. С удовольствием. Мое имя - Жанр. Жанр - это вид, разновид­ность произведений искусства. Например, в изобразительном искусстве есть жанр пейзажной живописи (картины, изображающие природу), натюрморт, портрет, в литературе - рассказ, сказка, басня. Но самые богатые мои сокровищницы - музыкальные. С ними вы начали знакомиться уже давно: песня, марш, танец, вокальная и инструментальная музыка. Узнавая жан­ровую основу в музыке, вы лучше понимаете ее богатство и красоту. Я правильно говорю, моя уважаемая прекрасная фея? Фея. Все верно. Продолжай, пожалуйста!

Король Жанр. Так вот, сегодня я познакомлю вас с одним из своих любимых сокровищ - с симфонией! F3 переводе с латинского языка «симфония» означает «созвучие». Симфония представляет собой цикл из четырех частей. При помощи звуковых образов в ней разыгрывается драма­тическое действие. Основа симфонии - ее первая часть, остальные развивают и дополняют содержание первой.

Симфония - одно из высших достижений музыкального искусства. Когда вы ее слушаете, нужно доверять в первую очередь своим чувствам, которые разбудят ваше воображение и заставят о многом задуматься. Фея. Спасибо тебе, король Жанр! А мы послушаем вторую часть симфонии - «Зимние грезы» и попробуем ответить на вопрос: о чем мечтал композитор в зимний день? (Слушание, ответы детей: тема второй части - протяжная русская песня, грустная и пленительная. Мелодию «поет» гобой - светло, мечтательно, задумчиво. Ему вторят подголоски других музыкальных инструментов. Постепенно звучание мелодии нарастает, и она становится широкой и раздольной, как бескрайние родные просторы.) Возьмите краски, кисточки и попробуйте помечтать на бумаге. А поможет вам музыка! Вспомните пьесу «Сладкая греза» из «Детского альбома» Г1. И. Чайковского, соотнесите ее настроение с вашим. Может быть, кто-то из вас мечтает о жарком леге или о новой игрушке, а кому-то пригрезится сказочный лес с избушкой на курьих ножках. Сейчас посмотрим. (Дети рисуют.)

А знаете, взрослые тоже любят мечтать. Вот что пригрезилось зимой русскому поэту XIX в. Якову Петровичу Полонскому: Мне все чудится: будто скамейка стоит, На скамейке старуха сидит, До полуночи пряжу прядет, Мне любимые сказки мои говорит, Колыбельные песни поет. И я вижу во сне, как на волке верхом Еду я по тропинке лесной Воевать с чародеем-царем

В ту страну, где царевна сидит под замком,

Изнывая за крепкой стеной. Там стеклянный дворец окружают сады, Там жар-птицы поют по ночам И клюют золотые плоды, Гам журчит ключ живой и ключ мертвой воды - И не веришь и веришь очам.

Правда, у поэта необычные, сказочные мечты? Узнайте, о чем мечтают ваши мамы, папы и другие близкие.

За окном тихо-тихо падает снег, бесшумно укрывая город, который делается похожим на таинственное снежное царство. А в таком царстве все может произойти. Зима - время волшебных чудес и сказок. (Включает аудиозапись второй части цикла А. Вивальди «Времена года» - «Зима».) Какой характер у зимы в интерпретации этого композитора? А вы как думаете, зима - она какая? (Ответы.)

Занятие 6

Педагог. Послушайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее ут­ро».

Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня И навестим поля пустые, Леса, недавно столь густые, И берег, милый для меня.

Много лет назад катание на санях было одним из любимых зимних развлечений у детей и взрослых. Образ русской тройки -тройка лошадей, запряженных в сани, -притягивал многих поэтов, художников, музыкантов. Вот как описывает капание на санях великий русский писатель Лев Ни­колаевич Толстой:

«...Через полчаса четыре тройки с колокольчиками и бубенчиками, визжа и свистя подрезами по морозному снегу, подъехали к крыльцу... Все вышли на мороз и, переговариваясь, перекликаясь, смеясь и крича, расселись в сани... Тройка старого графа... визжа полозьями, как будто примерзая к снегу, и побрякивая густым колоколищем, тронулась вперед... Сначала ехали маленькой рысью по узкой дороге. Пока ехали мимо сада, тени от оголенных деревьев ложились часто поперек дороги и скрывали яркий свет луны, но как только выехали за ограду, алмазно-блестящая, с сизым отблеском нежная равнина, вся облитая месячным сиянием и неподвижная, открылась со всех сторон...

Выехав на торную большую дорогу, примасленную полозьями и всю иссеченную следами шипов, видными в свете месяца, лошади сами собой стали натягивать вожжи и прибавлять ходу.

- Ну ли вы, разлюбезные! - крикнул Николай, с одной стороны поддергивая вожжу и отводя с кнутом руку. И только по усилившемуся как будто навстречу ветру... заметно было, как шибко полетела тройка... С криком и визгом, махая кнутом и заставляя скакать коренных, поспевали другие тройки... Лошади засыпали мелким, сухим снегом лица седоков... Свист полозьев по снегу и женские взвизги слышались с разных сторон...». Любил кататься на санях и П.И. Чайковский. И это нашло выражение в его музыке. Послушайте. (Включает аудиозапись музыкального произведения «На тройке».) В первой части слышны интонации русской народной песни - мелодия льется широко и свободно. Какую мелодию этого же композитора она напоминает? (Фрагмент из Первой симфонии -«Зимние грезы».) В воображении возникает образ бескрайних снежных просторов, зимней дороги, по которой начинает путь тройка лошадей. Вот лошади бегут быст­рее и быстрее. Слышите веселый звон колокольчика? (Ответы.) Вторая часть пьесы не похожа на первую. Музыка радостная, задорная. В третьей части вновь возвращается первая тема, непрекращающийся звон колокольчика делает ее более беззаботной. Сани легко скользят по снежной дороге, все дальше и дальше, и совсем исчезают из глаз. Выложите цветными кубиками музыкальную форму этого произведения: количество частей, их протяженность; покажите цветом настроение каждой части. (Дети выполняют задание.)

А вы любите путешествовать? (Да!) Музыка Г1. И. Чайковского поможет нам отправиться в путешествие по зимней дороге. Садитесь поудобнее. Поехали! (Дети садятся в импровизированные сани; используется необходимое для путешествия оформление.

Между «остановками», во время «движения» звучит музыка П.И. Чайковского.)

Посмотрите, что там у нас на пути? (Читает стихотворение Ф.И. Тютчева.)

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит -

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован, -

Не мертвец и не живой -

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Легкой цепью пуховой...

Какие красивые, красочные определения зимнего леса из этого стихотворения вы запомнили? (Ответы.) Посмотрите, каков лес на картине «Зима в лесу» живописца Ивана Ивановича Шишкина, мастера русского пейзажа. Пышные сугробы, тишина и зимний покой. Вслушайтесь еще раз в поэтические строки Ф.И. Тютчева, почувствуйте созвучие настроений в этих произведениях.

А теперь пора отправляться дальше! Подберите слова, которыми можно

выразить радость от зимнего путешествия. Кто придумает больше слов?

Можно воспользоваться нашей поэтической копилкой. (Поэтическая

копилка может пополняться из Словаря эмоций О. П. Радыновой.)

Что же у нас на пути? (Читает отрывок из стихотворения И. А. Бунина.)

Мертвое поле, дорога степная!

Вьюга тебя заметает ночная,

Спят твои села под песни метели.

Дремлют в снегу одинокие ели...!

Созвучен ли этот поэтический отрывок настроению нашего путешествия? Почему? (Ответы.) Но что это? Откуда-то издалека доносятся звуки вальса. Все сильнее метет, уже почти ничего не видно. Поднимается снежная буря. Как же мы доберемся домой? И кто это веселится в такую непогоду? Прислушайтесь! Может быть, вы поймете - кто у нас на пути? (Слушание «Вальса снежных хлопьев» из балета J7.ll. Чайковского «Щелкунчик».) Конечно же, это снежинки закружились в танце. Поэтому музыка то сверкающая, нежная, полетная, изящная, то колкая, мяту­щаяся, встревоженная. Снежные хлопья кружатся, легко порхая, но вдруг ветер становится порывистым и сильным (музыка звучит грозно, тревожно, настойчиво), всё вокруг в смятении и беспокойстве: поднялась настоящая вьюга! Но вот вьюга стихла, и снежинки вновь закружились и даже запели - успокоенно, ясно и торжественно.

Попробуйте выразить навеянные этой музыкой образы в танце. Каким он будет по характеру? (Дети выполняют задание.)

Наше зимнее путешествие подходит к концу, колокольчики на тройке вновь весело позванивают - зовут в обратный путь. (Слушание.) Что вам понравилось в зимнем путешествии? Расскажите об этом в сюжетном рисунке. Покажите рисунки близким. Сочините небольшой рассказ о путешествии, используя слова из поэтической копилки.

Весна

Занятие 7

Педагог (читает стихотворение А.И. Майкова).

Уходи, зима седая!

Уж красавицы весны

Колесница золотая

Мчится с горной вышины.

Вы любите весну? (Да!) Теплее светит солнышко, тает снег, весело распевают птицы. Все вокруг наполнено светлым, радостным настроением, ожиданием чего-то хорошего, доброго.

Приход весны вызывает трепетное чувство надежды на счастье, веру в исполнение желаний. Ощущается необычайное воодушевление и подъем духа.

Вот как говорит об этом Г1.И. Чайковский: «...какое волшебство наша весна со своей внезапностью, своей роскошной силой! Как я люблю, когда по улицам потекут потоки тающего снега и в воздухе почувствуется что-то живительное и бодрящее!».

А теперь послушайте, как композитор выразил любовь к весенней природе в музыке. (Слушание произведений П.И. Чайковского «Песня жаворонка» и «Подснежник» из разных фортепьянных циклов.) Сравните их: определите настроение этих произведений, выбрав слова из нашей поэтической копилки (трепет, волнение, нежность, ласка. дыхание, свежесть, лазурь, свет, стремление, высота, небеса, солнце). Какие слова можно взягь для описания настроения и первого, и второго произведения? Почему? (Ответы.) Как же музыка отражает жизнь природы? Чтобы ответить на этот вопрос, послушаем еще раз «Песню жаворонка». (Сопровождает слушание музыкального произведения комментариями.)

Птичьи трели раздаются высоко с небес, куда залетел маленький жаворонок, - трепетно и нежно звучит хрупкая мелодия в высоком регистре, ее ритмический рисунок удивительно точно передает хрустальные переливы в чудном голосе маленькой птички. В средней части пьесы слышатся нотки грусти: первый весенний певец так беззащитен в небесном океане. А жаворо­нок бесстрашно поднимается все выше и выше, к самому солнцу, совсем исчезает из глаз, и слышится только его звонкая песня.

Музыка третьей части возвращает к настроению первой (она повторяет ее), и лишь трели последних тактов напоминают среднюю часть. Маленькая птичка закончила свою взволнованную песню и опустилась на землю. Отзвучала песня жаворонка, оставив в душе чувство нежного волнения, душевной чистоты и удивительного жизнелюбия.

А теперь давайте послушаем, каков мир природы, его состояние и настроение в музыкальном произведении «Подснежник».

Вслушайтесь в мелодию крайних частей! Ее взволнованное звучание то в верхнем регистре, то в нижнем, постоянное стремление вверх рисуют картину рождения первого весеннего цветка, его стремление к теплому- солнечному свету. Как вам кажется, о чем говорит смятение и порыв средней части? (Ответы.) Ритмический рисунок меняется, появляются более быстрые по длительности звуки, и мелодия становится стремительней, нетерпеливей. Чем же похожа музыка этих двух произведений? (Ответы.) [Зерно, их роднит чувство весенней радости. Насколько разные ее оттенки смог передать композитор!

Если бы вам предложили придумать танец, какое бы «весеннее» произведение вы выбрали в качестве музыкального сопровождения? (Ответы.) Придумайте выразительный танец весеннего цветка, используя музыкальное произведение «Подснежник». Выберите музыкальные инст­рументы, наиболее подходящие для исполнения музыкального произведения «Песня жаворонка», попробуйте оркестровать его. (Дети выполняют задания.)

И «Жаворонок», и «Подснежник»- музыкальные произведения из известных фортепьянных циклов Чайковского. Каких? (Ответы.)

Представьте, что вы не знаете автора этих произведений. Как бы вы поняли, что них один и тот же автор? Каковы характерные черты музыки П.И. Чайковского? Каков его авторский композиторский почерк, по которому его можно отличить от других? (Ответы.) Да, это и глубокая эмоциональность, открытость чувств, которые находят отклик в сердце каждого. Это и обращение к теме родной природы, к теме душевного мира человека. Это и яркие мелодии, имеющие исконно русские песенные корни. И многое, многое другое.

А теперь посмотрите на картины И.И. Левитана «Март» и «Весна. Большая вода» (показывает). На них изображены два весенних месяца. Какие? (Ответы.) Настроение какой из этих картин созвучно пьесе «Песня жаворонка», а какой - пьесе «Подснежник»? Почему? (Ответы.) Какое из двух музыкальных произведений русского композитора вам ближе? Передайте в цветовой палитре общий тон его настроения. (Дети выполняют аппликацию из любого материала на выбор.)

А вот как описывает весенний переполох в лесу любитель и знаток русской природы М.М. Пришвин: «Пришел жаркий час, снег незаметно подтаивает, и вот в полной лесной тишине как будто сама собой шевельнется еловая веточка и закачается. А как раз под этой елкой, прикрытой ее широкими ветками, спит заяц. В страхе он встает и прислушивается: веточка не может же сама собой шевельнуться...

Зайцу страшно, а тут на глазах его другая, третья ветка шевельнулась и, осво­божденная от снега, подпрыгнула. Заяц метнулся, побежал, опять сел столбиком и слушает: откуда беда, куда ему бежать?

И только стал на задние лапки, только оглянулся, как прыгнет вверх перед самым его носом, как выпрямится, как закачается целая береза, как махнет рядом ветка елки!

И пошло, и пошло: везде прыгают ветки, вырываясь из снежного плена, весь лес кругом шевелится, весь лес пошел!».

Вот вам задание на дом: подберите со взрослыми стихотворения о начале весны. Выберите из них красочные определения весеннего настроения, постарайтесь их запомнить.

Пофантазируйте и придумайте свои определения весеннего настроения, вставьте их в ваш рассказ о весне. А быть может, v вас родятся стихи?

Занятие в

Педагог (читает стихотворение В. Даувалъдера). Как воздух чист! Как небо ясно! Нет! Утро года так прекрасно. Что лето, осень и зима

С и л ь нее н е п л е н я т м е н я!

Почему весну называют утром года? (Ответы.) Утром солнышко без устали рассылает повсюду свои золотые лучи - будит землю. А зимний сон, в который была погружена природа, крепок и долог. Много придется потрудиться солнцу красному, пока растопит оно лед да снег, обогреет землю-матушку, вызовет па белый свет первую изумрудную зелень, разбудит обитателей полей и лесов.

«Утро» - так называется музыкальное произведение, которое я предлагаю вам послушать. Написал его норвежский композитор Эдвард Григ. (Слушание.) Попробуйте спеть красивую, нежную мелодию этого музыкального произведения. Правда, она легко поется? Какими музыкальными приемами пользуется композитор для выражения настроения картины восходящего солнца? (Звучание музыки то мягкое и легкое, похожее на первые ласковые лучи; то яркое, пышное, красочное и торжественное - солнце поднимается выше и выше; и вся земля предстает в золотом его сиянии.) Изобразите пластикой рук, тела, жестами, мимикой картину восхода солнца, используя услышанную музыку. (Дети выполняют задание.) Покажите цветом динамику звучания этой музыки. Как будет меняться цветовая насыщенность па протяжении всего звучания? Используйте для этого любые имеющиеся средства (кубики, мозаику, модели цветовых кругов, зонтиков, краски и т.д.) с максимально возможной цветовой «рас­тяжкой».

А вот еще одно произведение о весне. Попробуйте определить, кто его автор. Он вам уже знаком. (Слушание музыкального произведения А. Вивальди «Весна».) Прозвучала первая часть одного из концертов для скрипки с оркестром из цикла «Времена года» великого итальянского композитора Антонио Вивальди, которая называется «Весна». В этой музыке можно услышать, как бурно и радостно пробуждается природа. Основная тема этой части концерта праздничная и ликующая. Настроение музыки часто меняется (под стать весенней природе) - то холодные, грозные порывы, то прозрачная, жалобная неуверенность. Даже переклички и пение птиц звучат по-разному - то светло и радостно-вопросительно, то (после вновь появляющейся ликующей темы) жалобно и грустно-взволнованно.

В средней части музыка звучит угрожающе; страшно, будто возвращаются зимние ветры, навевают воспоминания о ненастье. Слышатся мечущиеся, жалобные интонации птичьих голосов, завывания ветра. Но недолго бушевала природа. Вновь радостно прорываются ликующие интонации - весна восторжествовала! Подумайте и скажите: характеру какой из известных вам картин И.И. Левитана о весне созвучна эта музыка? (Ответы.)

Послушайте, как поэтично рассказывает о пробуждении природы русский писатель М.М. Пришвин. «Почки раскрываются, шоколадные, с зелеными хвостиками, и на каждом зеленом клювике висит большая прозрачная капля. Возьмешь одну почку, разотрешь между пальцами, и йотом все долго пахнет тебе ароматной смолой березы, тополя или черемухи.

...И вот начинают шептаться между собой деревья: береза белая с другой березой белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зеленая свечка, и зовет к себе такую же зеленую свечку-осинку, помахивая веточкой; черемуха черемухе подает ветку с раскрытыми почками. Если с нами сравнить - мы звуками перекликаемся, а у них - аромат...». Как внимателен автор к миру природы, сколько необычного увидел он на лесной поляне! Попробуем и мы увидеть то, на что прежде не обращали внимания. Продолжим путешествие по стране Красоты на прогулке! Сделайте вашу весеннюю прогулку необычной: отыщите свою красоту во всем, что увидите. Расскажите о своих находках.

Организуйте при помощи взрослых выставку поделок на тему «Необычное в обычном».

Лето

Занятие 9

Педагог (читает стихотворение И.А. Бунина). Чем жарче день, тем сладостней в бору Дышать сухим смолистым ароматом, И весело мне было поутру Бродить по этим солнечным палатам! Повсюду блеск, повсюду яркий свет, Песок как шелк...

Случалось вам наблюдать за волшебными превращениями облаков в жаркий солнечный день, находясь на лесной поляне, на лугу, в поле? Предлагаю вам послушать музыкальное произведение «Облака» французского композитора Клода Дебюсси и пьесу известного детского композитора Самуила Моисеевича Майкапара «Облака плывут». Сравните, изображение природы в музыке с переданным ею настроением. (Слушание и ответы детей.)

Первое произведение - это музыкальный пейзаж, в создании которого приняли участие самые красочные по звучанию инструменты симфонического оркестра. Слышите, как дрожит застывший зыбкий воздух? Медленный темп, повторяющиеся мелодические обороты, неторопливые переклички между оркестровыми партиями создают ощущение покоя и статичности. Но это лишь первое впечатление! Небо и облака живут своей таинственной жизнью (вслушайтесь в мелодические и динамические всплески этой загадочной музыки!). Разгадать эти тайны нам вряд ли по силам. Мы можем лишь оставаться сторонними наблюдателями, еще раз открывая для себя удивительный мир Природы, нарисованный на этот раз тонкими, чарующими красками богатой и оригинальной звуковой палитры. Вторая пьеса суровая, хмурая, мрачная, страшноватая. Мелодия звучит низко, таинственно. Похоже, приближаются огромные предгрозовые облака. Они медленно ползут по небу, надвигаясь друг на друга. Но в середине пьесы музыка вдруг звучит ласково, в высоком регистре, светло, прозрачно, как будто в этой лавине облаков наметился просвет. Будто легкое, изящное облачко поднялось и растаяло в небесной вышине. (Звучит фрагмент средней части.) Но очень скоро просвет стал затягиваться, закрываться темными, хмурыми облаками. Музыка опять зазвучала низко, мрачно, настороженно, тревожно, словно облака плавно надвигаются и уползают прочь. Все затихает перед грозой.

«Чудный град» из летучих облаков можно увидеть и на живописных

полотнах. Посмотрите на картины И.И. Левитана «Свежий ветер. Волга»,

«Над вечным покоем». (Выставляет репродукции картин.)

Обратите внимание на небо, какие разные чувства оно выражает на каждой

картине! Рассмотрите облака, их цвет, форму. Поддерживает ли изображение

облаков общее настроение картины? Как? (Ответы.)

А теперь вслушайтесь в четверостишие Ф.И. Тютчева.

Лениво дышит полдень мглистый,

Лениво катится река,

И в тверди пламенной и чистой

Лениво тают облака.

Могли бы эти строки проиллюстрировать какую-либо из рассмотренных кар­тин? А настроению какого музыкального произведения они созвучны? (Ответы.)

"Вспомните услышанную музыку и изобразите облака на бумаге в любой знакомой вам технике, вкладывая в рисунок разные оттенки настроения. Как при этом будет меняться цвет, форма, освещение облаков? (Во время рисования используется фоновая музыка.)

Щебет птиц, дуновение ветерка, шелест листьев, стрекот кузнечиков, жужжание пчел... Все это музыка Природы! А музыка, которую пишут композиторы, может не только выражать чувства, настроение, но и многое изображать.

Вы уже познакомились с изображением облаков в музыке. Догадайтесь: кого изобразил композитор в следующей музыкальной картинке? (Слушание музыкального произведения Н.А Риме кого-Корсакова «Полет шмеля»: ответы.) Конечно, это жужжание - полет шмеля. Помните «Сказку о царе Салтане...» А.С. Пушкина? Именно она вдохновила русского композитора Н.А. Римского-Корсакова на создание оперы с одноименным названием. В сказке Гвидон превращается в шмеля, чтобы полететь к своему отцу - царю Салтану.

Шмелем князь оборотился. Полетел и зажужжал; Судно на море догнал, Потихоньку опустился На корму - и в щель забился.

Полет шмеля композитор изобразил столь талантливо, что его стали исполнять как отдельное музыкальное произведение. Оно прочно вошло в репертуар оркестров и ансамблей, несмотря на то что эта музыка непроста для исполнения.

Какими же музыкальными средствами воспользовался композитор? . Послушайте еще раз: музыка очень быстрая, звучит высоко, мелодия словно кружится вокруг одних и тех же нот, напоминая жужжание шмеля. (Предлагает выполнить коллективную аппликацию на тему «Полет шмеля».)

В отличие от живописи изобразительность в музыке не играет первостепенной роли, но композиторы пользуются ею как для отражения природных явлений, так и для выражения настроения, чувств, которые они вызывают.

Ведь в этом и заключается главное предназначение музыки! Полюбуйтесь на красоту неба в утренние и дневные часы. Найдите необычные по форме облака. Пофантазируйте: на что иди на кого они ПОХОЖИ?

Занятие 10

Педагог (читает стихотворение Ф.И. Тютчева). Как тихо веет над долиной Далекий колокольный звон, Как шорох стаи журавлиной, - И в шуме листьев замер он.

Угасает день, позолота лежит на макушках деревьев, на облаках - волшебно- розовые всполохи: солнце садится. Все замерло, и лишь откуда-то издалека доносится колокольный звон...

Закройте глаза, послушайте эту музыку и почувствуйте гармонию в природе

и в душе. (Слушание вечернего звона архангельских колоколов.)

(Читает стихотворение И.С. Никитина.)

Я очень люблю летний вечер!

Люблю я этот час, когда со всех сторон

Ко мне идут густые тени,

И веет свежестью, и воздух напоен

Дыханьем дремлющих растений;

Когда становится яснее каждый звук,

Горит зарница надо мною.

И месяц огненный,

безмолвный ночи друг.

Встает над ближнею горою.

Красивые строки написал об этом времени суток русский поэт? (Да.) А теперь рассмотрите картины И.И. Левитана «Летний вечер» и «Сумерки. Стога». Какими средствами художник изобразил тонкие оттенки удивительного состояния засыпающей природы? (Ответы.) «Нарисуйте» с помощью пантомимы (пластически выразительных движений тела, жестов, мимики) и хореографии «живую» картину летнего вечера. Что вы покажете: заход солнца и вечерние облака или танец засыпающих

бабочек? (Дети выполняют задание под аудиозапись произведения Р. !Пумана «Вечером».)

Посмотрите-ка, кто пожаловал к нам в гости! О чем расскажешь на этот раз, многоуважаемый король Жанр?

Король Жанр. Хочу поведать вам о Третьем концерте для фортепьяно с оркестром русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова. Педагог. Что ж, с удовольствием послушаем!

Король Жанр. Итак, слово «концерт» в переводе с латинского означает «состязание». Концерт для фортепьяно с оркестром представляет собой своеобразное состязание внутри одного произведения, когда участники музыкального соревнования (в данном случае это фортепьяно и оркестр) объединяются, разделяются, сопоставляются -взаимодействуют в самых разных формах. Они напоминают персонажи в театре или общество людей со всем многообразием их отношений. Инструментальный концерт -один из любимейших музыкальных жанров, который доставляет радость композиторам, исполнителям и слушателям.

Педагог. Значит, композитор Рахманинов тоже любил писать концерты⁹ Король Жанр. Конечно! Так, например, Третий концерт, написанный, кстати, летом, представляет собой одно из неповторимых сочинений самобытного русского композитора. Когда вы завели сегодня разговор о красоте летнего вечера, мне сразу вспомнилась первая часть этого концерта, ее главная тема. Послушайте ее. (Исполнение главной партии на фортепьяно.)

Педагог. Удивительно лирическая песенная мелодия!

Король Жанр. Вот именно! Автор сказал: «Я хотел спеть мелодию на фортепьяно, как ее поют певцы».

Педагог. Что ж, спасибо тебе, король Жанр, за еще один интересный рассказ! Но прежде чем насладиться звучанием музыки, я бы хотела обратить внимание на последнюю картину в сегодняшней коллекции, которая называется «Вечерний звон». Задушевная простота, лирика, поэтическая направленность родной природы наполняют ее. Всмотритесь в изображение русской природы - вы научились видеть прекрасное. Вслушайтесь в музыку - вы научились ее слушать. Почувствуйте красоту своим сердцем. (Звучит первая часть из Третьего концерта для фортепьяно с оркестром СВ. Рахманинова. Г1о желанию последнее (занятие можно закончить проведением музыкально-художественной викторины.)

Вот и закончилось наше путешествие по необычному, загадочному и волшебному царству Природы в стране Красоты.

Вы познакомились с лучшими образцами музыкальной классики, увидели репродукции картин прославленных художников, услышали замечательные стихи русских поэтов, запомнили красивые и умные слова, но самое главное - вы обрели дар чувствовать и находить Красоту в самых разных ее проявлениях - в искусстве и в самой жизни. Страна Красоты и ее хозяйка фея Красоты не прощаются с вами. Впереди еще много гайн и удивительных открытий!

Нередки случаи, когда даже четырех летний ребенок пасует перед предоставленной ему возможностью свободно что-либо нарисовать или слепить, изобразить или построить. Откуда неуверенность и даже страх? Причины могут быть разными, но часто, поговорив с родителями, мы понимаем, что дома инициатива ребенка неоднократно подавлялась. Ему внушалось, что он с этим не справится. Ребенок усваивает эту формулу взрослых и несет ее не только в школу и в свою жизнь взрослого человека. И наоборот, постоянно внушая ребенку веру в свои силы, поощряя любую инициативу, исходящую от ребенка, помогая в его творческих начинаниях, пусть самых наивных и маленьких, мы помогаем тому, что ребенок смело, берется за кисть, карандаш, не боится большого белого листа бумаги, новых техник, не боится высказывать то, что он думает и чувствует. Такие дети выглядят более энергичными, радостными, здоровым и сильными. Может быть, многие психологические проблемы здоровья связаны с подавлением их инициативы, творчества, с неправильным воспитанием!?

Говоря о воспитании красотой, нельзя не сказать о радости, которая всегда рядом, которая возникает - и должна возникать - в нас и в детях при встрече с Красотой, в процессе свободного творческого самовыражения. Эмоциональный подъем, позитивные чувства, возникающие от увиденной или услышанной Красоты, от творчества, наверняка благотворно влияют на здоровье.

Задача наших педагогов - создать условия для возникновения радости, эстетических переживаний, уверенности и других нравственных чувств и переживаний.