Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Методическая разработка: Музыкально-игровой тренинг как технология формирования социально-коммуникативной компетенции у дошкольников.

Методическая разработка: Музыкально-игровой тренинг как технология формирования социально-коммуникативной компетенции у дошкольников.


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

«Музыкально-игровой тренинг как технология формирования начальной социально-коммуникативной компетенции дошкольников».

Цель тренинга: Формирование начальной социально-коммуникативной компетенции дошкольников.

Задачи:

  • развивать музыкальные и  актерские способности, фантазию,  коммуникативные навыки, навыки самоконтроля;

  • создавать оптимальные условия для ранней социализации дошкольников;

  • воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия;

  • способствовать «сглаживанию» эмоционально-волевых акцентов детского поведения (гиперактивность, агрессивность, застенчивость, повышенная тревожность).

Практическая значимость музыкально-игрового тренинга состоит в том, чтобы в доступной игровой форме способствовать, помимо решения образовательных задач области «Музыка», развитию конструктивного межличностного общения, коммуникативных навыков дошкольников.

Доступность инициативы заключается в отсутствии больших финансовых затрат на ее реализацию. Необходимы следующие ресурсы: кадровый (музыкальный руководитель или другой педагог дошкольного образования), технический (музыкальный центр или mp3 CD проигрыватель, в некоторых случаях экран и ноутбук) и сконструированная соответствующая предметно-развивающая среда (музыкальный зал или другое помещение для совместной деятельности с детьми, удобное для разноплановых музыкально-игровых двигательных упражнений).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Музыкально-игровой тренинг – форма организации совместной деятельности музыкального руководителя и детей.

Он представляет собой комплекс музыкальных игровых упражнений, логически связанных и выстроенных в определенном порядке, направленных на решение широкого спектра задач.

Структура, содержание и продолжительность тренинга варьируются в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями, возможностями и способностями детей.

Тренинговые игровые упражнения имеют комплексный характер и несут образовательно-развивающую смысловую нагрузку.

Комплекс упражнений музыкально-игрового тренинга включает:

  • Коммуникативно – релаксирующие (способствуют снятию тревожности, умственного и эмоционального напряжения);

  • Моторно – двигательные (развивают моторику и координацию);

  • Музыкально – речевые (обеспечивают совершенствование речевых функций);

  • Имитационно – моделирующие (способствуют воспроизведению реальных и условных ситуаций выразительными средствами);

  • Коммуникативно – тактильные; (способствуют развитию сенсорного восприятия, коммуникативных умений).

.

Организация и проведение музыкально-игрового тренинга условно разделяется на 5 модулей:

1. Диагностический модуль.

На этом этапе происходит стартовая диагностикавоспитанников, посредством которой выявляются дети с эмоционально-волевыми акцентами (описанными выше).

Диагностический инструментарий:

  • диагностические ситуации (смотрится реакция ребенка на смоделированные ситуации);

  • метод вербальных выборов (ответы на вопросы в индивидуальной беседе);

  • наблюдение;

  • проективные методики;

  • педагогическая и психологическая диагностика (стартовая, промежуточная, конечная).

2. Модуль формирования групп.

Данный этап предполагает по результатам диагностики, а так же учитывая запрос родителей и педагогов, формирование группы дошкольников. В группу входят дети, имеющие проблемы  межличностного общения в возрастной группе, обусловленные неразвитостью эмоционально-волевой сферы.

Оптимальное количество 10-12 человек в одной группе. Групп может быть и несколько, все зависит от результатов диагностики. Но важно, что музыкально-игровой тренинг конструируется и проводится отдельно на каждой группе.

3. Модуль конструирования.

Здесь предполагается конструирование педагогом самого музыкально-игрового тренинга. Оптимально для достижения положительной динамики проводить тренинг не реже одного  раза в неделю в течение 1-2 месяцев. Таким образом, если мы планируем создать программу музыкально-игрового тренинга, это предполагает конструирование и проведение 4-8 тренингов. В процессе конструирования педагог определяет, для какой возрастной группы предназначены упражнения, количество участников, оценивает степень сформированности того или иного умения, учитывает психологические и поведенческие характеристики воспитанников.

Так же необходимо определить цель музыкально-игрового тренинга, его содержание и структуру (последовательность и объем упражнений).

Проведение музыкально-игрового тренинга имеет 3 последовательных этапа:

  • Организационный (3-5 мин.);

  • Основной (игровой) (10-15 мин.);

  • Заключительный (5 мин.).

Организационный этап включает коммуникативно – тактильные и музыкально – речевые упражнения.

Основной этап включает моторно – двигательные и имитационно – моделирующие упражнения.

На заключительном этапе проводятся коммуникативно – релаксирующие упражнения.

4. Модуль проведения.

Данный модуль предполагает проведение ранее сконструированного музыкально-игрового тренинга. Важно не просто провести этот тренинг как запланированное игровое мероприятие, необходимо отследить наблюдением динамику каждого, входящего в группу, ребенка и зафиксировать результат. Следующий тренинг конструируется уже в соответствии с наблюдаемыми показателями (положительной или отрицательной (такое тоже не исключено) динамикой).

5. Диагностический модуль.

На этом этапе (в конце серии музыкально-игровых тренингов) происходит конечная диагностикавоспитанников, посредством которой выявляется динамика показателей в сравнении со стартовой диагностикой. Диагностическим этапом каждого, отдельно взятого, музыкально-игрового тренинга будет промежуточная диагностика методом наблюдения (музыкальный руководитель - на тренинге, воспитатели -  во время межличностного общения в группе, родители - дома). Диагностический инструментарий для конечной диагностики используется тот же, что и для стартовой (см. Модуль 1).

Технологическая карта музыкально - игрового тренинга «Давайте улыбнемся» в группе детей старшего дошкольного возраста.

(интегрируемые образовательные области « Коммуникация», «Физическая культура», «Музыка», «Развитие речи», «Социализация»)

Данный тренинг входит в серию музыкально-игровых тренингов, дети между собой хорошо знакомы.

Цель: развитие эмоциональной отзывчивости, умения общаться.

Задачи:

  1. Совершенствовать навыки исполнения простейших движений под музыку, умение перевоплощаться, стимулировать  речевую и музыкальную память.

  2. Обогащать опыт игрового взаимодействия.

  3. Побуждать к трансляции полученных впечатлений и  опыта другим детям в  процессе совместной деятельности.

Предварительная работа: Прослушивание и подпевание несложных песен и мелодий, знакомство с нестандартными шумовыми инструментами, игра на инструментах, работа над ритмом ( прихлопы, притопы). Загадки и стихи об инструментах, животных, временах года, явлениях природы.

Используемый материал: музыкально – игровые упражнения «Доброе утро», «По дорожке я иду», «По кругу мы шагаем», «Как котята. По программе Т.И.Суворовой «Весна – красна», «Оркестр»,  Веселая зарядка «Солнышко лучистое

Количество детей: 12 человек.

Используемые методы и приемы  направлены на развитие коммуникативных навыков, эмоциональности, творческих способностей, самостоятельности, повышение познавательной активности. Подобранный  материал  позволяет поддерживать интерес детей на протяжении всего времени деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

  1. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А. «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»». -  СПб.: «Детство-пресс», 2011.

  2. «ФГТ в дошкольном образовании». -  М.: Творческий центр «Сфера», 2012.

  3. Л.А. Венгер «Психология развития. Словарь».- М.: «Просвещение», 2005.

  4. Журнал «Музыкальная палитра» №4 – 2006,  №2, №3 – 2009, №4 – 2011,  №4 – 2012.

  5. Журнал «Музыкальный руководитель» №7 – 2010.

  6. Сборник  «Музыкальные игры для дошкольников». - СПб.: «Детство-пресс», 2011.


 

Начало формы

.

.

.

.




Автор
Дата добавления 09.03.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров203
Номер материала ДВ-513105
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх