Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Методическая разработка на тему "А.П.Чехов. Художественные особенности прозы"

Методическая разработка на тему "А.П.Чехов. Художественные особенности прозы"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выберите документ из архива для просмотра:

12.03 КБ Додаток А.docx
2.16 МБ IMG_0814.jpg
1.93 МБ IMG_0819.jpg
2.17 МБ IMG_0820.jpg
1.8 МБ IMG_0821.jpg
2.44 МБ IMG_0822.jpg
2.28 МБ IMG_0824.jpg
2.23 МБ IMG_0825.jpg
2.18 МБ IMG_0826.jpg
2.22 МБ IMG_0827.jpg
1.95 МБ IMG_0828.jpg
40.54 КБ 311-2.jpg
12.61 КБ Kukriniksi_Dama_s_s0bachkoj001.jpg
13.03 КБ Kukriniksi_Dama_s_s0bachkoj005.jpg
11.59 КБ Kukriniksi_Dama_s_s0bachkoj006.jpg
12.45 КБ Kukriniksi_Dama_s_s0bachkoj008.jpg
9.41 КБ Kukriniksi_Dama_s_s0bachkoj010.jpg
17.73 КБ i_554.jpg
159.24 КБ В.Панова.docx
114.83 КБ Дама є собачкой .docx
35.46 КБ кукрин_кси.docx
41.26 КБ пристань.docx
808.13 КБ сканирование0001.jpg
545.5 КБ сканирование0002.jpg
15 КБ Анотац_ї до твор_в.docx
315.15 КБ 201.gif
683.32 КБ 4343.jpg
42.11 КБ Chelovek_v_futliare_osn.jpg
431.75 КБ DSC00852.JPG
128.57 КБ IMG_5634.jpg
432.05 КБ NDVD_000.BMP
432.05 КБ NDVD_001.BMP
432.05 КБ NDVD_002.BMP
432.05 КБ NDVD_003.BMP
1.69 МБ NDVD_000.BMP
1.69 МБ NDVD_002.BMP
432.05 КБ NDVD_000.BMP
432.05 КБ NDVD_002.BMP
432.05 КБ NDVD_000.BMP
432.05 КБ NDVD_001.BMP
1.69 МБ NDVD_000.BMP
1.69 МБ NDVD_001.BMP
201.25 КБ Безымянный.JPG
173.56 КБ Безымянныйп.JPG
187.45 КБ 4343.jpg
42.11 КБ Chelovek_v_futliare_osn.jpg
128.57 КБ IMG_5634.jpg
235.5 КБ скрипка Родшильда.doc
12.24 КБ Додаток Б.Опорний конспект.docx
12.02 КБ Додаток В.docx
23.43 КБ Дама з собачкою.docx
36.5 КБ Thumbs.db
222 КБ беликов.jpg
415.77 КБ дом.jpg
268.51 КБ похороны без кокона.jpg
365.36 КБ похороны в коконе.jpg
756.59 КБ село готово.jpg
309.41 КБ спальня.jpg
550 КБ Скрипка Ротшильда.doc
41 КБ Додаток Д.doc
16.23 КБ Додаток Е.docx
119 КБ Методрозробка.doc
34 КБ Титул .doc

Выбранный для просмотра документ Додаток А.docx

библиотека
материалов

20


Додаток А

Матеріали тематичних виставок (наочність)

Выбранный для просмотра документ В.Панова.docx

библиотека
материалов

hello_html_m79702ef6.jpg



Выбранный для просмотра документ Дама є собачкой .docx

библиотека
материалов

hello_html_4bc44845.jpg

«Дама є собачкой»

Выбранный для просмотра документ кукрин_кси.docx

библиотека
материалов

hello_html_12868a9.jpg

«Дама з собачкою». Художники Кукринікси

Выбранный для просмотра документ пристань.docx

библиотека
материалов

hello_html_m7cee4b0e.jpg


«Дама з собачкою». Художники Кукринікси

Выбранный для просмотра документ Анотац_ї до твор_в.docx

библиотека
материалов





Анотації до творів, які представлені на виставках до оповідань А. П. Чехова



П. Зюскінд «Голуб»

П. Зюскінд – дуже сором’язливий, ніколи не дає інтерв’ю, зовсім закрита людина, дотримується відлюдненого життя. Преса називає його «Фантомом німецької розважальної літератури». Коли Зюскінд в «Історії пана Зоммера» через свого головного героя вимовляє знамените «Та залиште ж ви мене, нарешті, у спокої!», стає ясно, що це говориться так само палко й самим автором.

В оповіданні «Голуб» старий боїться голуба, тому не може піти додому, й все його налагоджене життя руйнується.



В. Домонтович «Доктор Серафікус»

Роман В. Домонтовича «Доктор Серафікус» про новітню «людину у футлярі». Герой існує ніби у своєму власному світі, прагне відгородитися від інших людей і подій, які його зовсім не стосуються. Серафікус намагається заховатися у собі, і цим себе зберегти. Він свідомо обирає самотність, життя майже аскета – самітника у великому місті.

«Міньйона»

Збірка охоплює повісті і оповідання російських письменників, які стосуються теми «Музика і музиканти». Твори складають своєрідну антологію російської художньої прози про музику, дають картину музичного і літературного життя Росії другої половини XIX століття. Збірка містить оповідання А. П. Чехова «Ротшильдова скрипка».





А.П. Чехов «Людина у футлярі»

Сучасниця А. П. Чехова читачка Н. Круковська писала йому: «… когда я читала последние Ваши вещи – «Человека в футляре, и «Любовь» », и «Ионыча» – я подумала: господи, ведь вот оно, вот то страшное и тёмное, что может со всяким человеком случиться – вот как просто и незаметно из него душа живая уходит».







А. К. Виноградов «Засудження Паганіні»

Н. Паганіні (1782-1840) – італійський скрипаль і композитор. Один із засновників музичного романтизму. Він захоплював слухачів пафосом виконання, яскравими поетичними образами, злетом фантазії, віртуозністю.

Його особистість овіяна фантастичними легендами, чому сприяла своєрідність його «демонічного» образу. Католицьке духовенство переслідувало його за співчуття карбонаріям, антиклерикальні висловлювання. Після смерті папська курія не дозволила поховати його в Італії.



Выбранный для просмотра документ скрипка Родшильда.doc

библиотека
материалов

hello_html_4f8dd7dd.jpg

hello_html_m34db94f1.jpghello_html_m1d324a3d.jpg

Выбранный для просмотра документ Додаток Б.Опорний конспект.docx

библиотека
материалов

Додаток Б

Опорний конспект

Художні особливості А. П. Чехова

Ах, свобода, свобода! Даже намёк, даже

слабая надежда на её возможность даёт душе

крылья…

А. П. Чехов «Людина у футлярі»



«Людина у футлярі»

ПРЕДМЕТНИЙ АНАЛІЗ

































Символічна деталь – виразна подробиця або штрих, яка особливо збуджує думку, часто викликає в уяві цілу картину.

«Скрипка Ротшильда»

ЛІНГВІСТИЧНИЙ (МОВНИЙ) АНАЛІЗ















Індивідуалізація образів - А. Чехов фіксує особливість людини у миттєвих зовнішніх і внутрішніх станах, які притаманні їй зараз і в такому вигляді, що не зустрінеш ні в кому, ніде, ніколи.



«Дама з собачкою»

ПРОСТОРОВО – ЧАСОВИЙ АНАЛІЗ











Підтекст – внутрішній зміст тексту. А. Чехов демонструє нам, який глибокий сенс може приховуватися в звичайних словах.

Відкритий фінал – автор не дає остаточних оцінок, щоб читач самостійно визначив ідею твору.















Выбранный для просмотра документ Додаток В.docx

библиотека
материалов

50


Додаток В

Схеми аналізу оповідань

Выбранный для просмотра документ Дама з собачкою.docx

библиотека
материалов

ДАМА З СОБАЧКОЮ



Коли голова посивіла, він закохався, як належить,

по – справжньому -

перший раз у житті.

К

О

Х

А

Н

Н

Я



hello_html_m517c3691.gifhello_html_m37a4d48e.gifhello_html_74b51949.gifhello_html_74b51949.gifhello_html_74b51949.gifhello_html_m4abd8e4f.gifhello_html_mb1fdb86.gifhello_html_m26cc463c.gifhello_html_m51274a92.gifhello_html_m579957c2.gifhello_html_m66b7defe.gifhello_html_m517c3691.gifhello_html_m517c3691.gifhello_html_m37a4d48e.gifhello_html_m517c3691.gifhello_html_m37a4d48e.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_m238661b3.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_6825abee.gifhello_html_176ff307.gifhello_html_76681e84.gifhello_html_1b1b4886.gifhello_html_m1ef48ad5.gifhello_html_20ceab0e.gifhello_html_76681e84.gifhello_html_mb1fdb86.gifhello_html_mb1fdb86.gifhello_html_7a53b198.gifМосква

С.

1 р. у 2-3 тижні

С.

С.

С.

Дмитро Гуров



Анна Сергіївна



Анна Сергіївна

22 р. 2 р. у шлюбі

у Ялті вперше,

перший раз сама у житті

нещодавно була інституткою

давно обманює чоловіка

Б

Л

И

З

К

І

С

Т

Ь

Ь

С.

Дмитро Гуров

рано одружили студентом 2 курсу

донька 12 р. 2 сини

дружина старша у 1,5 р.

давно зрадує дружині і часто

без жінок не може і двох дні

1 тиждень

2 тижні

Дмитро Гуров



С.

Москва

5 днів

Анна Сергіївна

К

У

Р Р

О О

Р М

Т А

Н Н

И

Й



З

Н

А

Й

О

М

С

Т

В

О






Выбранный для просмотра документ Скрипка Ротшильда.doc

библиотека
материалов

Яків Марфа скрипка


  • «…уличное прозвище у него было - «Прощаясь в последний раз с Марфой, - «… по ночам; он [Бронза]

почему – то – Бронза…» он потрогал рукой гроб и подумал: клал рядом с собой на постели

«Хорошая работа!» скрипку и, когда всякая чепуха

  • «Для мужиков и мещан он [Яков] лезла в голову, трогал струны,

делал их [гробы] на свой рост…» - «… захворал мой предмет. Подруга скрипка в темноте издавала

жизни…» звук, и ему становилось легче.

  • «Похоже было на то, как будто

она [Марфа] в самом деле умирала - «… за всё это время он [Бронза] ни - «… корда он [Бронза]

и была рада, что, наконец, уходит разу не подумал о ней… как будто возвращался пьяный со свадьб

на веки из этой избы, от гробов, от она была кошка или собака.» она [Марфа] всякий раз с

Якова… » благоговением вешала его

скрипку на стену…»

  • « Фельдшер вспылил и крикнул: - «… всякому насекомому жить хочется.»

«Поговори мне ещё. Ддубина…» - «Скрипку не льзя взять с

собой в могилу, и теперь

- «… она [Марфа] сиділа на табурете… она останется сиротой. И с

походила в профіль на птицу, которой нею случится то же, что с

хочется пить.» березняком и с сосновым

бором.»

- «… в небольшой старой избе, где была одна

только комната, и в этой комнате помещались

он [Бронза], Марфа, печь, двухспальная

кровать, гробы, верстак и всё хазяйство.»


hello_html_m76efc07d.gifhello_html_m76efc07d.gifСкрипка Ротшильда

hello_html_m53a5d0eb.gifhello_html_m188fe4fa.gifнеістота істота істота


Яков Іванов Марфа Ротшильд

hello_html_4cf6781d.gifhello_html_4cf6781d.gifhello_html_4cf6781d.gifhello_html_74832e4b.gifhello_html_2cd56c5e.gifhello_html_74832e4b.gifhello_html_79b2769f.gifhello_html_79b2769f.gif


hello_html_76d239d5.gifhello_html_m408e67fc.gifістота неістота істота неістота істота неістота

hello_html_m4da26faa.jpg

Выбранный для просмотра документ Додаток Д.doc

библиотека
материалов

60



Додаток Д

Завдання щодо закріплення знань студентів



«Человек в футляре»

«The Hardcase »(The Man in case»)

«Людина у футлярі»



CaseI 1) обставина; положення; справа; випадок; in case – у випадку; 2) мед. хворий, пацієнт; поранений; 3) мед. захворювання, випадок; 4) юр. судова справа випадок в судовій справі; прецедент; 5) sl. «тип», дивак.

II 1. 1) ящик, ларчик; коробка; 2) футляр, чохол; сумка; корпус (годинника); 3) тех. кожух; 4) вітрина; 5) коробка (віконна, двірна); 2. 1) класти в ящик; 2) вставляти в оправу; 3) обшивати, покривати.

hard caseа) важкий випадок; б) закостенілий злочинець.

Cover - 1) чохол; футляр, ковпак; 2) конверт; 3) обкладинка, палітурка; 4) сховище, притулок; 5) ширма; маска.

Reserved – 1) стриманий, замкнений, скритний; 2) замовлений заздалегідь; 3) резервний, запасний.

Casing 1. рres. р. від сase II, 2; 2. 1) обшивка; оболонка, оббивка; покришка, опалубка; 2) тех. картер; футляр; рубашка; рама; оправа.

Container – 1) сосуд; 2) стандартний ящик для транспортування товарів; контейнер; 3) резервуар; прийомник.

Housing – 1) забезпечення житлом; 2) притулок; схованка; 3) виємка; паз; гніздо; 4) тех. корпус; кожух, футляр.



«Дама с собачкой»

«The Lady with the Dog»

«Дама з собачкою»



Lady 1) дама; пані; добродійка; 2) (L.) леді (титул вельможної дами); 3) дама серця, кохана; 4) розм. дружина; наречена; мати.

Леді (анг. lady) – 1) дружина лорда; 2) назва заміжньої жінки у колах англії.

Дама – 1) жінка, що належить до інтелігентських, за звичай забезпечених кіл міста; 2) стосовно іноземок: форма ввічливого звертання, згадування (розм.. взагалі про жінок).

Woman- 1) жінка; 2) лайливе баба; 3) жіночний чоловік , «баба»; 4) (без артикля) жінки, жіноча стать; 5) (the woman ) жіночний, притаманний жінкам; 6) коханка.

ВЖИВАННЯ ОЗНАЧЕНОГО АРТИКЛЯ (THE)

Іменник вживається з означеним артиклем, коли мова йде про певний предмет, виділений із класу предметів, до якого він належить. Вживання означенного артикля свідчить про те, що співрозмовника (або тому, хто читає чи пише) з ситуації (контексту) зрозуміло, про який саме предмет йдеться.

«Скрипка Ротшильда»

«Rothschild's Fiddle»

«Ротшильдова скрипка»



Violin – 1) скрипка (інструмент); 2) скрипка, скрипаль (в оркестрі). Fiddle1. 1) розм. скрипка; мор. сітка на столі (щоб речі не падали під час качки). 2. 1) грати на скрипці; 2) вертіти в руках, грати; 3) sl. Обманювати.































Выбранный для просмотра документ Додаток Е.docx

библиотека
материалов

62


Додаток Е

Вислови А. П. Чехова

Вислови про А. П. Чехова



Художник жизни… И достоинство его творчества то, что оно понятно и сродно не только всякому русскому, но и всякому человеку вообще. А это главное

Л.М.Толстой



Если книга его рассказов истреплется у вас, вы, как целый рассказ, можете читать его строчку…

В.В.Маяковский



Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в рассказе элементы он подбавит сам

А.П.Чехов



Его задача – это всегда поиск нового человека, новых координат человеческого существования, тех «общих идей», от отсутствия которых он страдал. И вот уже его творчество становится исторически значительным непреходящим, оно само по себе становится вровень с выдающимися историческими полотнами великих художников и, кроме того, многое объясняет нам в этих полотнах

С. Залыгин





Умею коротко говорить о длинных вещах

А.П.Чехов

У Чехова своя собственная форма. Смотришь – человек будто без всякого разбора мажет красками, какие попадаются ему под руку, и никакого как будто отношения эти мазки между собою не имеют, но отойдешь, посмотришь – и в общем получается удивительное впечатление: перед вами яркая неотразимая картина

Л.М.Толстой



Чехов – один з найбільш національних письменників, характери його героїв російські. Але проблеми, які хвилюють героїв Чехова – і щастя, і нещастя, і сімейне життя і випробування,- однакові у народів різних країн

П. Скофілд

Слід мати дружин, дітей, майно, але не слід привязуватися до всього цього настільки, щоб від цього залежало наше щастя. Слід приберегти для себе невеличку кліточку, яка була б цілком наша, завжди до наших послуг, де ми б мали справжню свободу

Монтень

Краткость - сестра таланта

А.П.Чехов



это я пробил дорогу к маленькому рассказу, меня еще как за это ругали...



А.П.Чехов

Искусство писать - это искусство сокращать

А.П.Чехов



ніколи у нього немає зайвих подробиць, будь – яка - або потрібна, або прекрасна

Л.М.Толстой



Выбранный для просмотра документ Методрозробка.doc

библиотека
материалов



ЗМІСТ



Анотація

4

1

План заняття

8

2

Хід заняття

12


Додатки

20


Додаток А. Матеріали тематичних виставок (наочність)

21


Додаток Б. Опорний конспект

49


Додаток В.

Схеми аналізу оповідань А.П.Чехова

51


Додаток Д. Завдання щодо закріплення знань студентів

61


Додаток Е. Вислови А.П.Чехова, вислови про А. П. Чехова

63


АНОТАЦІЯ



Напередодні святкування 150–ї річниці від Дня народження А.П.Чехова бажано розглянути якнайповніше літературну спадщину письменника, яка й на сьогодні залишається не просто актуальною, а й конче необхідною, отже лейтмотивом аналізу оповідань і спрямуванням заняття є реалізація виховної мети: бажання розірвати власний футляр (розвиток волелюбності, прагнення свободи) шляхом чуйного ставлення до інших людей, бажання жити не лише для себе, а й для інших, розвивати здатність кохати, пересилюючи власний егоїзм.

У наш час проблеми відчуження людини, занурення у власний світ, іноді асоціальний, постали особливо гостро. Невпевненість у завтрашньому дні, бажання уникнути труднощів, не покращують ситуацію, а навпаки заганяють людину у глухий кут.

Натомість життєві колізії чеховських героїв дають єдиний можливий вихід. Для зв’язку навчальних і виховних задач доцільно ознайомити студентів із художніми особливостями прози А.Чехова під час аналізу прочитаних оповідань «Людина у футлярі», «Дама з собачкою», «Ротшильдова скрипка», які різні за змістом, формою оповіді, ідейним спрямуванням, проте демонструють характерні особливості творчої манери митця. Запропоновані види аналізу оповідань (предметний, просторово–часовий, лінгвістичний, за допомогою різних видів мистецтв) допомагають не лише якнайкраще розкрити суть творів, а й при дослідженні мови оповідань зрозуміти інструментарій, з якого складається індивідуальний стиль автора (символічна деталь, відкритий фінал, індивідуалізація образів тощо).

Так, предметний аналіз за схемами (нагромадження футлярів, різних за вираженням, призначенням – портрет Бєлікова, історія життя Маври, предметів–футлярів (шкаралупа, барліг тощо) розкриває зовнішній і внутрішній, домашній і соціальний футляри головного героя. На прикладі оповідання студенти зясовують наявність і призначення символічної деталі. Аналіз підводить студентів до усвідомлення думки (під час похорону Бєлікова футляр залишається), що Бєліков помер, а «бєліковщина» - залишилась. Предметний аналіз, рамочна композиція оповідання, виставка предметів і творів про замкнений спосіб життя зробили символічну деталь зримою.

Проблемні питання (Чому назва оповідання «Ротшильдова скрипка», адже власником скрипки Ротшильд став в останньому реченні? Чому оповідання називається «Дама з собачкою», адже ми знаємо прізвище, ім’я та по–батькові головної героїні? тощо) не лише активізують розумову діяльність студентів, а й демонструють ще одну особливість стилю А.П.Чехова: назва твору промовиста, майже на 100% розкриває ідейний задум оповідань.

Вивчення літератури не можливе без реалізації принципів особистісно–орієнтованого навчання, адже процес художньої рецепції є глибоко індивідуальним. Цьому сприяють обговорення і відповідь на проблемні питання (А ви маєте власний футляр? Як складеться подальша доля Дмитра Гурова і Анни Сергіївни? тощо), робота з фотографіями.

Така риса оповідань А.Чехова як індивідуалізація образів розкривається принагідно, під час характеристики героїв (Бєліков, Лакей, Марфа тощо), роботи з фотографіями студентів.

Аналіз оповідань А.Чехова за допомогою різних видів мистецтв дає можливість розглянути літературу як вид мистецтва: велика увага до художнього слова (смисл портретних характеристик героїв, роль підтексту, художньої деталі тощо). Порівняльна характеристика виражальних засобів різних видів мистецтв відбувається при аналізі сюжетних колізій, ідейного задуму; сприяє реалізацій міжпредметних зв’язків з культурологією:

  • кіно («Людина у футлярі», «Дама з собачкою», «Очі чорні»);

  • образотворче мистецтво (ілюстрації Кукриніксів, В. П. Панова, К. Музики до оповідань «Людина у футлярі», «Дама з собачкою»;

  • документальне кіно (документальний фільм про скрипки);

  • музика (звучання скрипки, виставка дисків, творів про видатних скрипалів);

  • скульптура (аналіз памятників А.Чехову, героям його творів).

Виставка фільмів, присвячених А.Чехову, екранізація його творів, новітні екранізації хрестоматійних оповідань (наприклад «Людина у футлярі, Людина у пальто і Людина у фраку») підкреслюють важливе значення спадку Чехова і в наш час.

Компаративне вивчення оповідання «Людина у футлярі» і роману В.Домонтовича «Доктор Серафікус» не лише реалізує між предметні зв’язки з українською літературою, а й розкриває трагедію сучасної «людини у футлярі», яка відчуває себе самотньою у технізованому, непривабливому світі.

Актуальність проблеми підкреслює й аналіз оповідання сучасного німецького письменника П.Зюскінда «Голуб». Оптимістичний фінал (Джонатан Ноель повертається до людей, виходить з футляру) наголошує приреченість і не можливість способу життя Бєлікова.

Лінгвістичний аналіз оповідання «Ротшильдова скрипка» (тлумачення граматичних категорій істота – неістота) підкреслює втрату людиною людських рис, а натомість дбайливе, захоплене ставлення до предмета [скрипки] єдиним, що залишається живим у цій людині – футлярі (трунар, що виготовляє труни на свій зріст) – людині – труні.

У свою чергу скрипка, залишаючи футляр, виголошує звуки, які тривожать людське серце.

Просторово – часовий аналіз оповідання «Дама з собачкою» дає можливість прослідкувати перехід звичайного курортного роману у справжнє кохання. Цьому сприяє кольорова схема, яка розкриває наявність і призначення відкритого фіналу.

Герої здатні вирватися з клітки [футляра], якщо захочуть побудувати нове життя.

Поняття «футлярність» є лейтмотивом представлених оповідань. Бєліков помирає, бо свого життя без футляра не уявляє. Яків Бронза запізно намагається вийти з футляра. Фінал заняття звучить оптимістично: герої оповідання «Дама з собачкою» достатньо молоді і сповнені сил, а головне бажання змінити життя.

Для активізації розумової діяльності і врахування вікових і психологічних особливостей підлітків доцільно проводити паралелі щодо комп’ютерної залежності молоді (репортаж з Дніпропетровська).

Взагалі запропонована методика організації лекційного заняття здатна сприяти глибокій реалізації виховних завдань сучасної освіти, як-то прищеплення підліткам високоморальних цінностей, усвідомлення себе громадянином світу, відповідальності за власний спосіб життя тощо.







ПЛАН ЗАНЯТТЯ


Група:

1курсу (загальноосвітня підготовка)

Спеціальність:

5.03050401 «Економіка підприємства»

Тема заняття:

А.П. Чехов. Художні особливості прози

Мета заняття:

Методична - удосконалити методику проведення різних видів аналізу літературного твору (предметного, лінгвістичного, просторово-часового, за допомогою інших видів мистецтва).

Навчальна - узагальнити художні особливості прози А.П.Чехова, сприяти їх усвідомленню із прищепленням навичок аналізу прочитаних творів.

Розвиваюча - розвивати навички літературного аналізу, інтерес до художнього слова, асоціативне мислення, усвідомлення того, що власне мовлення має бути точним, змістовним тощо.

Виховна – прищеплювати та розвивати у підлітків потребу у волелюбності, прагнення свободи, формувати демократичний світогляд («бажання розірвати власний футляр») шляхом чуйного ставлення до інших людей, повернення до природи, бажання жити не лише для себе, а й для інших, культивації здатності кохати, пересилювати власний егоїзм, насолоджуватись мистецтвом.

Вид заняття: лекція

Форма і методи проведення заняття: евристична бесіда, пояснення, елементи рольових ігор, показ, дискусія, художній переклад, демонстрація і перегляд відеоматеріалів, робота з текстом, робота з фотографіями.

Міжпредметні зв'язки:

Забезпечуючі: українська мова, англійська мова, всесвітня історія.

Забезпечувані: українська література, культурологія, філософія.


Методичне забезпечення: навчальна програма, календарно – тематичний план, методична розробка заняття, роздаткові опорні конспекти, перекладні словники.


Оснащення заняття:

1 Виставки (додаток А):

  • Портрет А.П. Чехова, виставка творів письменника, комплекти фотографій («Дом – музей А.Чехова», «Таганрог – родина Чехова»тощо), диски «А. Чехов. Аудіокниги», «А. Чехов. Електроннна бібліотека»;

  • А. Чехов у перекладах (оповідання в українських перекладах В. Козаченка, А. Хуторяна, І. Сенченка; словникова стаття і граматична довідка стосовно перекладу назв оповідань англійською мовою, словник іншомовних слів, тлумачний словник, перекладні словники (російсько – український, українсько – російський, російсько – англійський, англійсько - російський);

  • Фільмотека за творчістю А. Чехова («Прощавайте,лікарю Чехов!», «Чеховські мотиви», «Людина у футлярі», «Людина у футлярі, Людина у пальто і Людина у фраку», «Дама з собачкою», «Очі чорні», «Білий ворон» тощо),екран з кадрами із фільмів за творами А. Чехова;

  • До оповідання «Людина у футлярі» (пам’ятник А.П. Чехову, оповідання П. Зюскінда «Голуб» (з анотацією), романи Кобо Абе «Людина - ящик», «Чуже обличчя», маски, роман В. Домонтовича «Доктор Серафікус» (з анотацією), ілюстрації до роману О. Вайльда «Портрет Доріана Грея », оповідання І. Грекової «Скрипка Ротшильда» (у теці), оповідання М. Салтикова – Щедріна «Премудрый пискарь» (з виділеними реченнями),безліч предметів – футлярів (чохол від парасольки, мушля, скринька, тека, клішня тощо), комп’ютерна миша, твори у папці «Гобсек» Бальзака, «Злочин і кара» Ф. Достоєвського);

  • До оповідання «Ротшильдова скрипка» (пам’ятник скрипалю (парк кованих фігур), фото скрипок, диски «Загадка Страдиварі», фільм «Паганіні», «Шедеври скрипкового мистецтва», роман В. Виноградова «Засудження Паганіні» (з анотацією), збірка оповідань «Міньйона» (з анотацією)).

  1. Епіграф, вислови А. Чехова, вислови про творчість А. Чехова.

  2. Куток НТТС: листи студентів до А. Чехова.

  3. ПЕОМ.

  4. Фотографії студентів.

  5. Кольорова крейда.


Література:

  1. Виноградов А.К. Повесть о братьях Тургеневых; Осуждение Паганини.- Мн.: Ураджай, 1983.- с. 346-688.

  2. Грекова И. Скрипка Ротшильда / На испытаниях (Авт. сборник). – М., 1990.

  3. Дом – музей А.П. Чехова в Ялте. Комплект из 12 фотографий.- М.: Планета, 1978.

  4. Домонтович В. Доктор Серафікус // В. Домонтович. Без грунту.- К., 2000.

  5. Дымов А.С. Таганрог – родина Чехова.- М.: Сов. Россия, 1978.

  6. Зюскінд П. Голуб // Всесвіт.- 2004.- №9-10.- с.61-84.

  7. Кобо Абэ. Избранное.- М.: Правда, 1988.

  8. Кукрыниксы. Собрания произведений в 4-х томах. Т. IV. Альбом.- М.: Изобразительное искусство, 1988.

  9. Левицкая Л.П., Ковалёва Н. Я. Литература. Вторая половина XIX века. 10 кл.- Донецк: Центр подготовки абитуриентов, 2000.- с.430-436.

  10. Миньона: Музыка в русской прозе: вторая половина XIX века / Сост. А. Трейстер.- М.: Музыка,1991.

  11. Російська та зарубіжна література: Навч. посібник для 10 кл. серед. загальноосвіт. шк. II ч. / Авт.- упорядник.: Л.І.Дудка, Л.В. Нежурко.- Запоріжжя: Премєр, 1997.- с.111-112.

  12. Салтыков – Щедрин М.Е. История одного города: Сказки.- Мн.: Маст. літ.,1981.- с.211-216.

  13. Тимофеев Л., Венгеров Л. Краткий словарь литературоведческих терминов.- М., 1955.

  14. Чехов А.П. Дом – музей. Комплект из 8 фотографий.- М.: Сов. художник, 1968.

  15. Чехов А.П. Избранные сочинения. В 2-х т. Т.2.- М.: Худож.лит;1986.- 671 с.

  16. Чехов А.П. Людина у футлярі // Зарубіжна література: Хрестоматія – посібник для 10 кл. загальноосвіт. навч.закладів (Упорядник Волощук Є.).- К., 2004.- с.274-282.









ХІД ЗАНЯТТЯ


1. Організаційний момент 1хв.

Привітання студентів, перевірка наявності студентів.

2. Актуалізація опорних знань з коментарем відповідей 5хв.

Здійснюється як перевірка домашнього завдання, яке полягало у самостійному читанні студентами оповідань А. П. Чехова «Людина у футлярі», «Ротшильдова скрипка», «Дама з собачкою» шляхом евристичної бесіди:

2.1 Що обєднує ці твори А. П. Чехова?

2.2. А.Чехов - майстер малої чи великої епічної форми? (малої)

2.3 Які твори писати важче: малі чи великі?

2.4Які засоби (прийоми) використовують майстри малої епічної форми?

Коментар відповідей студентів здійснюється як узагальнення викладачем правильних відповідей за схемою опитування – бесіди, як то:

«У цих оповідань один автор. Тому сьогодні ми маємо зясувати, якою була ця рука, якою була голова, думки якої виражала ця рука. Ми розглянемо художні особливості прози А. П. Чехова. Ми сказали, що майстер малої епічної форми ставить перед собою такі ж великі завдання, вічні питання, глобальні проблеми, але вирішити їх він повинен у творах невеликого обсягу. Ви побачите, що кожне слово в оповіданнях А.П. Чехова має значення, порядок слів має значення, розділовий знак в кінці речення має значення, і ще про багато таких «має значення» ви дізнаєтесь під час аналізу прочитаних творів.»

3. Мотивація діяльності 5хв.

Здійснюється як постанова викладачем проблемних питань із наголошенням сучасних соціальних асоціацій з творчістю А.Чехова, як то:

«Наприкінці заняття ви маєте дати відповідь на питання як? (Як А. П. Чехов писав свої оповідання?), бо творча манера кожного письменника унікальна: вона складається з певного інструментарію - добору слів, поєднання їх у речення, текст, виражає авторський світогляд, позицію.

Проте відповідь лише на це питання нас не може задовольнити при вивченні літератури. Не лише відповідь на питання Як? а й Про що? Для чого? має нас хвилювати.

Викладач бере з виставкового столу, присвяченого оповіданню «Людина у футлярі», компютерну мишу.

Нещодавно на телеканалі «Інтер» у новинах я побачила репортаж з Дніпропетровська: молоді люди, ваші ровесники, вийшли на вулицю з такими ж компютерними мишами, вигулюючи їх, як собак. Ця акція була своєрідним протестом проти того, що у наш час, на жаль, ваші однолітки потрапляють у компютерний полон. Вони не просто годинами, а днями просиджують в Інтернеті, забуваючи про батьків, друзів, обовязки. Вони живуть у вигаданому, ірреальному світі, з якого не просто не хочуть,але вже не можуть вийти.

Як ви вважаєте, сьогодні існує така загроза для молоді?

Часто це не медична, а соціальна проблема, тому література допоможе нам її вирішити. Сьогодні на прикладі чеховських героїв ми побачимо різні варіанти виходу з футляра (аналіз епіграфу). Ви побачите, що російський письменник, який працював на межі XIX - XX ст., потрібний нам в Україні у XXI ст.»

4. Ознайомлення студентів із темою та навчальними цілями заняття, методами їх реалізації 3хв.

Здійснюється як адаптоване посилання викладача на цілі заняття (за планом заняття) та наголошення основних методів їх реалізації: «Лекція-бесіда щодо індивідуального стилю письменника із застосуванням різних видів аналізу художнього твору: просторово-часового, предметного, лінгвістичного; за допомогою різних видів мистецтв (кіно, музика,скульптура,образотворче мистецтво)».

Студенти отримують опорні конспекти (додаток Б) для роботи на занятті.

5. Засвоєння нових знань (основна частина заняття) 50хв.

Здійснюється під час аналізу оповідань та супроводжується формуванням опорного конспекту під час всіх етапів аналізу творів.

Художні особливості прози А.Чехова складаються з наступних деталей:

- лаконізм (аналіз висловлювань А.П.Чехова);

- наявність символічної деталі;

- індивідуалізація образів;

- підтекст;

- відкритий фінал.

5.1. Символічна деталь - виразна подробиця або штрих, яка особливо збуджує думку, часто викликає в уяві цілу картину.

Аналіз оповідання «Людина у футлярі».

Студенти під керівництвом викладача аналізують зовнішній і внутрішній футляри Бєлікова, соціальний і домашній футляри (схеми – додаток В).

Чи футляр Бєлікова єдиний у творі?

Очікувані відповіді: історія Маври, равлик, рак - відлюдник тощо.

А чи сьогодні є такі люди?

Студенти занотовують у зошити приклади символічної деталі з оповідання (аналіз рамочної композиції, футляр, «Как бы чего не вышло...?» тощо).

Щодо актуальності теми викладач проводить паралелі з оповіданням сучасного німецького письменника П. Зюскінда «Голуб». Головний герой - Джонатан Ноель - сучасний аналог Бєлікова, унаслідок духовної кризи (залишила дружина, забрала сина тощо) залишився самотнім, замкненим у собі. Він цурається людей, не має друзів. Проте фінал твору інший: наприкінці Джонатан відчуває, що не може більше жити сам, він уночі у дощову погоду, без парасольки, повертається додому, звідки колись його «вигнав» голуб. Він повертається до людей. Бєліков такого не міг вчинити навіть подумки, тому він приречений - він помирає.

Згадуючи описаний похорон Бєлікова, викладач підводить вихованців до усвідомлення думки, що «Бєліков помер, а - бєліковщіна залишилась».

Питання викладача «А ви маєте футляр?» активізує студентів до самоусвідомлення.

Лінгвістичний аналіз оповідання «Скрипка Ротшильда» (схеми – додаток В) викладач розпочинає з проблемного питання щодо назви твору: «Чому скрипка Ротшильда?»

Очікувана відповідь: це відкриває останнє речення оповідання - головний герой Яків Бронза передає скрипку Ротшильду перед смертю.

Розглядаючи використання автором граматичних категорій «істота/неістота», студенти доходять висновку, що люди (істоти за природою - Яків Іванов, Марфа, його дружина) втрачають людські риси, стають «предметами», переходять у категорію - неістота. Наприклад, Яків Іванов - має прізвисько „Бронза", виготовляє труни на свій зріст, автор становить його разом з трунами, верстатами, меблями у хаті тощо. Лише Ротшильд залишається живою людиною - плаче, закохується у музику скрипки тощо.

Натомість скрипка (неістота - предмет - музичний інструмент) набуває людських рис: Яків ставиться до неї як до живої людини, боїться її образити, залишити сиротою після своєї смерті.

«Жива» скрипка може належати єдиній „живій" людині – Ротшильдові.

Аналіз виставки до оповідання «Ротшильдова скрипка».

Питання викладача «Чи ви вірите у такі метаморфози?» активізує студентів до самоусвідомлення.

Антоніо Страдиварі – італійський скрипковий майстер. На початку XVIII ст. відкрив майстерню у місті Кремона. На сьогодні його скрипки коштують понад 2,5 млн євро. Чому? У чому їхня загадка? У документальному фільмі «Загадка Страдиварі» намагаються зрозуміти таємницю цього феномену. Давайте проаналізуємо відносини скрипаля та інструменту.

Перегляд і обговорення фрагменту документального фільму «Загадка Страдиварі» .

5.2. Індивідуалізація образів.

У А.Чехова герої завжди індивідуальні: мають тільки їм притаманні риси, звички тощо.

Студенти знаходять приклади з оповідань, які підтверджують цю думку. Наприклад, «...она [старуха] сидела на табурете, сгорбившись и, тощая, остроносая, с открытым ртом, походила в профиль на птицу, которой хочется пить» («Скрипка Ротшильда»);

«...молодой человек с небольшими бакенами, очень высокий, сутулый; он при каждом шаге покачивал головой, и, казалось, постоянно кланялся.... И в самом деле, в его длинной фигуре, в бакенах, в небольшой лысине было что-то лакейски скромное, улыбался он сладко, и в петлице у него блестел какой-то ученый значок, точно лакейский номер» («Дама з собачкою»).

Перегляд фрагментів фільму «Дама з собачкою» забезпечує аналіз виражальних засобів.

Студенти аналізують, як особливості прози А.Чехова були враховані режисером. Наприклад, руки героїв з обручками натякають, що вони перебувають у шлюбі; ромен у книжці Анни Сергіївни замість закладки нагадує, що вона нещодавно була інституткою; її відмова випити міцних напоїв свідчить про те, що вона перший раз сама на курорті; привітливе ставлення місцевих дам підкреслює, що Дмитро Гуров – знаний бабій тощо.

Під час обговорення фрагменту фільму «Дама з собачкою» студенти підкреслюють звичку Анни Сергіївни поправляти зачіску, що свідчить про ії невпевненість, бажання виглядати не гірше за інших.

Робота з фотографіями допомагає провести паралелі власного, тільки тобі притаманного вигляду з індивідуалізованим змалювання героїв.

Студенти підготували власні фотографії: фотографія фіксує людину в конкретний момент (зачіска, сукня, усмішка, вираз очей тощо).

Під час просторово-часового аналізу оповідання «Дама з собачкою» студенти характеризують героїв, тлумачать сюжетні колізії, виходячи з простору (де? куди? звідки?) і часу (коли? скільки років? як часто?) (схеми – додаток В). Це дає можливість прослідкувати перехід звичайного курортного роману у справжнє почуття.

На основі оповідання студенти тлумачать наступні поняття:

5.3. Відкритий фінал - автор не дає остаточних оцінок, щоб читач самостійно визначив ідею твору (схеми – додаток В).

5.4. Підтекст - А.Чехов писав: „Когда я пишу, - я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в рассказе субьективные элементы он подбирает сам..."

Студенти виписують приклади у опорний конспект. Наприклад: «От такого забора убежишь, - думал Гуров поглядывая то на окно, то на забор». Анна Сергіївна просто так не залишить будинок чоловіка: важко ламати певні устої, усталений порядок речей.

Аналіз пам’ятника Дамі з собачкою в Ялті.

6. Закріплення знань студентів 10хв.

Студенти за бригадами аналізують переклади назв оповідань українською та англійською мовами, послуговуючись матеріалами виставки «А. Чехов у перекладах» (додаток Д).

7. Підсумок заняття 4 хв.

Викладач здійснює шляхом узагальнення набутих знань, як то:

«Ми побачили, що герої оповідань, як і більшість людей знаходяться у своєрідних футлярах. Іноді у них комфортно (Дмитро Гуров), іноді безпечно і затишно (Бєліков, Ноель), іноді живуть у них за звичкою (Бронза), за традицією, бо так живуть усі (Анна Сергіївна).

Але усі вони на певному етапі життя відчувають неможливість подібного існування, бажання вийти з футляра. Якщо людина не померла за життя, як Бєліков, прагнення волі рано чи пізно прокидається в ній (Бронза). Саме кохання, коли люди пересилюють власний егоїзм, думають за інших, може бути виходом.»

Заохочує найбільш зацікавлених та активних протягом заняття студентів, перевіряючи виконання ними завдання щодо перекладу назв оповідань і виставляючи оцінки.

10. Домашнє завдання: 2 хв

Написати твір - мініатюру «Великі теми маленьких оповідань А.П. Чехова» з самостійним формулюванням теми із застосуванням запропонованих слів: маленький, великий, теми, оповідання.


ДОДАТКИ
























Выбранный для просмотра документ Титул .doc

библиотека
материалов

Міністерство освіти і науки України

Горлівський машинобудівний коледж







Методична розробка

відкритого заняття

із зарубіжної літератури


«А.Чехов. Художні особливості прози»













2009


Методичну розробку відкритого заняття підготувала викладач гуманітарних дисциплін Мержева Тетяна Анатоліївна, 2009-65 с.



Методична розробка пропонує варіант організації та проведення лекційного заняття із зарубіжної літератури за творчістю А. П. Чехова. Містить організаційно - методичні рекомендації, багатий ілюстративний матеріал, передбачає застосування мистецького підходу до вивчення літератури та реалізацію щирокого спектру виховних завдань.


Методичні рекомендації призначені для викладачів гуманітарних дисциплін, кураторів академічних груп ВНЗ І-ІІ рівня акредитації, керівників предметних гуртків тощо. Може бути використана вчителями загальноосвітніх шкіл.


Рецензенти:

- Гаєвська О.В., викладач української мови і літератури, спеціаліст вищої категорії Горлівського машинобудівного коледжу;

- Агафонова А.Л., заступник директора з гуманітарної освіти і виховання, викладач–методист зарубіжної літератури Горлівського технікуму ДонНУ


Розглянуто та схвалено на засіданні циклової комісії соціально – гуманітарних дисциплін (протокол № 1 від 03.09. 2009 р.)

Заст.директора з НР _____________________Демченко Т.Ю.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-282187
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>