Дидактическая
игра на уроках в начальной школе.
Селиванова Татьяна Аркадьевна
учитель начальных классов
МАОУ « СОШ № 43» г. Пермь
Игра наряду с трудом и
ученьем – один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь
развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество.
Понятие «игровые
педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и
приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических
игр.
В отличие от игр вообще педагогическая
игра обладает существенным признаком – чётко поставленной целью обучения и
соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы,
выделены в явном виде и характеризуются учебной познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и
ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к
учебной деятельности.
Дидактические игры, с одной
стороны, способствуют формированию учебных навыков и умений, изучению нового
материала или повторению и закреплению пройденного, т.е. решают определенные
дидактические задачи. С другой стороны, они способствуют развитию мышления,
памяти, внимания, наблюдательности. В процессе игры у детей вырабатывается
привычка мыслить самостоятельно, сосредотачиваться, проявлять инициативу.
Игра ставит ученика в условия
поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым,
собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила
игры. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества
личности. Дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами
других, сдерживать свои желания. У них развивается чувство ответственности,
коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.
Эти аргументы можно считать
серьёзным основанием для более широкого использования игры в процессе обучения.
Существуют определенные требования
к организации дидактических игр:
1. Игра – форма деятельности
учащихся, в которой осознается окружающий мир, открывается простор для личной
активности и творчества.
2. Игра должна быть построена
на интересе, участники должны получать удовольствие от игры.
3. Обязателен элемент
соревнования между участниками игры.
Требования к подбору игр.
1. Игры должны соответствовать
определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям,
умениям, навыкам, требованиям стандарта.
2. Игры должны
соответствовать изучаемому материалу и строиться с учётом подготовленности
учащихся и их психологических особенностей.
3. Игры должны базироваться
на определенном дидактическом материале и методике его применения.
Игры на уроках русского языка.
Игры «в слова» обогащают
лексический запас ребенка, приучают быстро находить нужные слова («не лезть за
словом в карман»), актуализируют пассивный словарь. Большинство таких игр
рекомендуется проводить с ограничением времени, в течение которого выполняется
задание (например, 3—5 мин.). Это позволяет внести в игру соревновательный
мотив и придать ей дополнительный азарт.
Эта игра позволяет повторить
ранее изученный материал и совершить плавный переход к новой теме или к новому
изучаемому материалу, а также может служить связкой между этапами урока или
различными заданиями на одном этапе.
Возможны несколько вариантов
этой игры:
1. Составление слова из
нескольких слов.
2. Составление
односложных или двусложных слов из одного длинного слова.
3. Составление слова из
написанных букв.
1. Шифровальщики (составление слова из
нескольких слов).
Учащимся предлагается
несколько слов, к примеру:
Кормушка
Берег
Фломастер
С данными словами может быть
проведена предварительная работа, например по отработке правила «Безударная
гласная в корне слова». Потом учитель задает принцип отбора букв. Это может
быть отбор по порядковому номеру буквы в слове, отбор по характеристике
определенного звука в слове и определении соответствующему ему буквы или какой
– либо другой способ отбора букв. В данном примере отбор букв идёт по
порядковому номеру буквы в слове (6 – 4 - 1). Дети должны на основе заданного
критерия отбора выявить буквы, входящие в состав слова и определить это слово.
В примере это слово – ШЕФ. Продолжается работа с полученным словом:
1. Объяснение значения слова.
2. Подбор синонимов.
3. Составление устных
предложений.
4. Фонетический разбор слова.
На основе фонетического
разбора начинается объяснение нового материала (в примере – «Парные согласные в
корне слова»).
2. Игра «Типография» (составление
односложных или двусложных слов из одного длинного слова).
Эта игра может быть использована
для закрепления темы или быть связкой между этапами урока.
Учитель предлагает одно
слово. Например, «мороженое». Слово может быть задано также различными
способами и с ним может быть проведена работа по лексике, орфографии или
орфоэпии.
В приведенном примере можно
повторить лексическое значение слова, подобрать однокоренные слова, разделить
слово на слоги, поставить ударение.
Учащиеся должны из букв
составляющих это слово составить более короткие слова (ром, морж, нож,
море, реже, можно). На выполнение задания может быть отведено определенное
время или определено количество полученных слов.
С полученными словами также
можно повторить части речи, деление слов на слоги, перенос слов и другие темы.
3. «Дополни слово»
Ведущий называет часть слова
(ко ...) и бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч и дополнить слово (... га).
В роли ведущего ребенок и
взрослый могут выступать поочередно.
Назвать слова,
противоположные по значению: Тонкий — Острый — Чистый — Громкий — Низкий —
Здоровый — Победа — и т.п.
4. «Кто больше сочинит»
Подбирается несколько
предметных картинок. Ребенку предлагается найти рифму к названиям
изображенных на них предметов. Рифмы можно подбирать и к словам, не сопровождая
их показом соответствующих картинок.
Огурец — молодец. Заяц —
палец. Очки — значки. Цветок — платок. И т.д.
Примечание. Для объяснения
понятия «рифма» можно привлечь отрывок из книги Н.Н.Носова «Приключения
Незнайки и его друзей» о том, как Незнайка сочинял стихи.
5. «Перевернутые слова»
Ребенку предлагается набор
слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный
порядок букв в словах.
Пример: МАИЗ - ЗИМА.
В сложных случаях буквы,
являющиеся в окончательном варианте первыми, подчеркиваются.
Пример: НЯНААВ — ВАННАЯ.
6. «Из слогов — слова»
Из предварительно отобранных
слов формируется несколько блоков слогов. Ребенку предлагается составить из них
определенное количество слов, используя каждый слог только по одному разу.
Составь три слова, в каждом
из которых по 2 слога, из следующих слогов: ван, мар, ко, ма, ди, ра. (Ответ:
ра-ма, ко-мар, ди-ван).
Составьте 3 двусложных слова
из слогов: ша, ка, ка, ру, ка, ре.
Составьте 2 слова, в каждом
из которых по 3 слога, из следующих слогов: ро, ло, мо, до, ко, га.
7. Составить слова по схеме (н-р, приставка +
корень+окончание), кто больше за 3 минуты.
8. За 3 мин. написать как
можно больше слов, состоящих из 3-х букв.
9. Игра «Найди лишнее»
Учитель предлагает учащимся
группу слов, объединенных по какому – либо свойству. В группе имеется слово,
которое не принадлежит по какому – либо характеристическому свойству данной
группе. Дети должны проанализировать каждое слово по значению, грамматике и
орфографии, определить объединяющее группу свойство и выяснить, какое слово не
обладает этим свойством.
Например, предлагается группа
слов:
Морковь, картофель, огурец,
помидор, яблоко.
Характеристическое свойство
данной группы – принадлежность к группе растений «Овощи». Лишнее слово яблоко.
В дальнейшем с полученным
словом проводится работа в соответствии с планом урока.
В зависимости от подготовки
учащихся задание можно усложнять, увеличивая количество слов или
характеризующих свойств.
Игры на уроках математике.
1.
У
кого больше фигур?
У каждого ученика на парте
лежат небольшие фигуры (круги, треугольники, квадраты).
Назначают пять водящих. По сигналу учителя они расходятся по классу и подходят
к любому сидящему за партой. Тот ученик, к кому подошли, говорит пример на
табличное умножение или деление. Водящий тихо, чтобы никто не слышал его ответ,
называет результат. Если ответ верный, он получает фигуру.
Тот, кто за определённое время наберёт больше фигур, считается победителем.
Возможен и обратный вариант игры.
2.
Мальчики.
Девочки.
Учитель берёт одну из
карточек, показывает пример классу и переворачивает карточку обратной стороной.
Если карточка красного цвета, то ответ хором называют девочки, если синего –
мальчики. Выигрывает тот, кто допустит меньше ошибок.
3.
Веселое
путешествие.
Карточки раскладываются на
столе учителя примерами вниз. Класс делится на несколько команд. По сигналу
учителя первый ученик из команды берёт одну из карточек, читает примеры и
называет ответы. При затруднении ответ даёт кто-либо из команды. Решив все
примеры на карточке, ученик дотрагивается до руки следующего игрока, и тот
берёт другую карточку и начинает отвечать.
Взяв последнюю карточку и назвав ответы, ученик переворачивает карточку и
читает: “Весёлое путешествие окончено”. Он поднимает руку - его команда
выполнила задание.
При подведении итогов учитывается не только время, но и количество допущенных
ошибок, а также сколько раз команда оказывала помощь участнику.
4.
По
сугробам.
Выходят двое играющих. Они по
очереди поднимают карточки, делают шаг (шагают по сугробам) и называют ответы.
Класс следит за играющими. Тот, кто назвал ответ неверно, проваливается в
сугроб. Провалившийся в сугроб назначает себе замену из других учеников,
сидящих в классе.
Варианты: можно играть двумя командами; при подведении итогов учитывается
быстрота выполнения задания и количество допущенных ошибок.
5. “Поймай рыбку”, “Кто больше соберёт грибов?”, “Садовники”.
На вырезанных из картона или бумаги рыбках, грибах, яблоках и т.д. на обратной
стороне записаны примеры. Ученики подходят к столу, берут карточку и решают
записанные на ней примеры. Правильно решил – поймал рыбку, сорвал гриб, яблоко
и т.д.
Победителем считается тот, кто больше наберёт предметов, т.е. быстро и
правильно решит
6.
Выбери
примеры.
Реши примеры:
2 : 4 = 6 * 2 =
12 : 4 = 5 * 5 =
63 : 9 = 14 : 2 =
9 * 2 = 10 : 2 =
Выбери среди них примеры, сумма ответов которых равна 10. Запиши эти примеры в
тетрадь.
Например:
2 * 4 = 8
10 : 5 = 2
2 + 8 = 10
7.
Составь
слово
На доске записаны примеры:
5 * 9 = 6 * 7 =
7 * 9 = 9 * 4 =
12 : 4 = 49 : 7 =
9 * 3 = 5 * 4 =
12 * 2 = 9 * 3 =
К доске выходят две команды. По сигналу каждый из вызванных решает один из
примеров и выбирает среди подготовленных карточек карточку с числом,
соответствующим ответу его примера (на обороте карточки написана буква).
Команда, первая составившая слово, выигрывает.
В данной игре осуществляется межпредметная связь, так как могут быть составлены
словарные слова или слово на какое-либо правило.
8.
Эстафета.
7 * 9
=
56 : 8 =
8 * 9 =
5 * 7 =
27 : 3 =
Каждый ряд учеников получает карточку, на которой записано задание – примеры на
табличное умножение и деление. Примеров столько, сколько учеников в ряду.
Первые ученики каждого ряда по сигналу учителя начинают работу. Решив один
пример, они быстро передают карточку следующему ученику. Ряд, ученики которого
быстрее решили все примеры, не сделав ошибок.
9. Марафон.
1. 3
* 7, 7 * 8, 9 * 3, 8 * 9, 3 * 4
2. 4 * 9, 6 * 8, 7 * 3, 9 * 9, 9 * 2
На доске записаны два ряда примеров для двух вариантов (аналогично и для
деления или для смешанных действий). Дети считают и записывают только ответы.
На следующем уроке учитель сообщает, кто добрался до финиша, не споткнулся,
т.е. правильно решил примеры. Кто споткнулся, того берёт на заметку, потом с
ним повторяет решение этих же примеров. Для быстрой проверки можно привлекать
консультантов из числа детей.
10. У кого больше?
Учащимся предлагается
составить и записать табличные случаи умножения со следующими числами: 35, 48,
81, и т.д. Примеры составляются в тетрадях. Проверка осуществляется следующим
образом: один из учеников читает примеры с ответами 35, остальные подчёркивают
у себя пример с этим ответом, читают другие примеры и т.д.
Выигрывает тот, кто составит больше примеров. В игре можно использовать
сказочных героев.
11. Не скажу!
Учащиеся считают от 1 до 40
по одному. Вместо чисел, которые, например, делятся на 2, они говорят “Не
скажу!”
В игре происходит целенаправленное формирование механизма произвольного
переключения внимания.
12. Кто скорее? Кто вернее?
Учитель раздаёт на каждый ряд
по одному комплекту цифр от 1 до 9 так, что каждому ученику достаётся какая-то
одна цифра. Учитель читает примеры вслух (4 * 4, 9 * 2 и т.д.). Учащиеся должны
быстро сообразить, сколько получится, выйти к доске, если нужная для ответа
цифра у него, и составить число-ответ.
За каждый верно показанный ответ начисляется одно очко, если ряд успел первым
показать его. Ряд, набравший большее количество очков, выигрывает.
13. Живая математика.
У учащихся на груди таблички
с цифрами от 0 до 9. Учитель читает примеры. Встаёт ученик, у которого есть
цифра-ответ.
Лучше давать примеры на деление, чтобы получались однозначные цифры. В случае
двузначного ответа должны встать два ученика.
Проводить игру желательно в конце урока для повышения двигательной активности
учащихся. Также можно раздавать по несколько одинаковых цифр, привлекая большее
количество детей.
14. Проверь себя!
Учитель готовит карточки, на
которых записаны результаты умножения каких-либо чисел, например 9 и 2
(показывается число 18). Учитель показывает карточку, а ученики записывают
пример с таким ответом в тетрадях.
15. Сорбонки.
Ученик тренируется с сорбонками
по 3-5 минут несколько раз в день. Высокая эффективность применения объясняется
тремя важными свойствами:
- концентрация внимания ученика только на тех элементах таблицы, которые им не
усвоены;
- увеличивается частота тренировок;
- повышение произвольности памяти в процессе игры, что обеспечивает более
лёгкое запоминание.
Имея набор таких карточек с записанными примерами (ответы на обратной стороне),
ученик может играть в “Угадал – не угадал”. Угадал – карточка ложится в одну
сторону, не угадал – в другую. Постепенно остаются карточки только с
неусвоенными элементами таблицы, с которыми и продолжает тренироваться ученик.
16. Не подведи друга.
К доске выходят одновременно
два ученика (возможно и четыре). Учитель читает пример, например 6 * 7, и
предлагает составить пример на умножение или деление с такими же числами.
Первый ученик составляет примеры на деление, второй - на умножение, записывают
на доске. Если примеры составлены и решение верно, поощряют ребят.
В этой игре главное акцентировать внимание на способе нахождения частного по
известному произведению и обратно – более прочное усвоение связи компонентов
действий.
17. Таблица для соседа. (работа в паре)
Ученики задают по 5-6
примеров на табличное умножение и деление друг другу. После решения примеров
проверяются записанные результаты.
Примеры готовятся заранее на карточках. Выигрывает тот, кто решил примеры
быстрее и допустил меньше ошибок.
18. День - ночь.
Условия игры: когда учитель
произносит слово “Ночь!”, ученики кладут голову на парту и закрывают глаза. В
это время учитель читает пример для устного счёта на деление и умножение.
Выдерживает небольшую паузу.
Затем учитель говорит “День!”. Дети садятся прямо и те, кто решил пример,
поднимает руку и говорит ответ.
Игры на развитие памяти, внимания, сообразительности.
1. Телефонисты
В игре принимают участие группа из 8-10 человек. Ведущему
каждой группы дается текст телеграммы ( слово, куплет из песни ,пословица,
несколько предложений). Ведущие читают телеграмму, возвращают листок учителю м
по его команде передают шепотом текст телеграммы второму члену своей команды,
второй –третьему и т.д. Последние телеграфисты громко произносят то, что
услышали. Побеждает команда, которая быстрее и точнее передала телеграмму.
2. Общие свойства
На доске записываются два слова, обозначающие предметы.
Задача детей: назвать общие для этих предметов признаки. Например: гвоздь и
самолет – сделаны человеком, сделаны из металла, в воде ржавеют.
3.
Цепочка
На доске записываются два слова. Задача детей: назвать
предметы, которые являются как бы переходными ступеньками от первого слова ко
второму. Например: нитка – платье ( нитка- ткань- материал-платье); сад-пирожок
( сад- вишня-начинка-пирожок).
4.
Снежный
ком
Ведущий сообщает участникам игры тему ,по которой им нужно
назвать слова –существительные, запоминая и воспроизводя все слова ,названные
предыдущими участниками. Тот ,кто не смог назвать слово или вспомнить сказанное
ранее, пропускает ход ( выбывает из игры)
Например:
«Одежда»
-платье
-платье,
пальто
-платье,
пальто, рубашка и т.д.
5.
Бесконечное предложение
Ведущий
называет любое слово. Задача детей: добавить к нему свое слово ,повторив
предыдущее. При распространении предложения слова могут размещаться в любых его
частях ( начале ,середине, конце), но согласовываться по смыслу с исходным
словом.
Например,
исходное слово СНЕГ
Шел
снег
Шел
сильный снег
Шел
сильный снег и дул ветер
Шел
сильный снег и дул северный ветер
На
улице шел сильный снег и дул северный ветер
На
улице шел сильный снег и дул пронзительный северный ветер
С
утра на улице шел сильный снег и дул пронзительный северный ветер
С
утра на улице шел сильный мокрый снег и дул пронзительный северный ветер
ит.д.
6
Игра с
картинками
Эта
игра проводится с помощью иллюстраций к детским книгам. Ведущий загадывает
какую-нибудь деталь изображения. Другой игрок, задавая наводящие вопросы,
должен угадать, что было загадано.
7.
Три шага
Дети
становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задается вопрос. Задача
детей: делать три шага вперед, давая с каждым шагом три слова-ответа, не
замедляя темп ходьбы.
Например
-
Что можно купить? ( платье, обувь, игрушку)
-
Что можно варить ( суп, кашу, компот)
-Что
можно читать ( книгу, журнал, газету)
-Что
может летать ( птица ,бабочка, ракета) и т.д.
8.
Зоопарк
Дети
садятся в круг, получая по картинке и не показывая их друг другу. Каждый должен
описать свое животное ( птицу, насекомое, рыбу и т.д.) не называя его по плану:
внешний вид, где обитает ,чем питается. Для игры можно использовать « Игровые
часы». Вначале крутят стрелку – на кого она покажет ,тот начинает рассказ.
9.
Если вдруг…
Детям
предлагается какая- либо необычная ситуация из которой они должны найти выход,
высказать свои точки зрения.
Например: если вдруг
на наше планете исчезнуть:
- все пуговицы
- все ножницы
- все спички
- все книги и т.д.
Примерные ответы :
Если вдруг на Земле исчезнут все пуговицы, ничего страшного не произойдет,
потому что их можно заменить – веревочками, липучками, кнопками, поясом и т.д.
Можно предложить
другие ситуации. Например: если у меня появится…
-живая вода
-цветик-семицветик
- сапоги-скороходы
- ковер-самолет
10. Проговори
внятно
Дети делятся на две
команды. Ведущий подбирает скороговорку и сообщает ее (на ухо) первому в каждой
команде. По сигналу ведущего первые участники передают скороговорку на ухо
второму, второй –третьему и. т. до последнего. Последний должен встать громко
и внятно произнести скороговорку. Выигрывает та команда ,которая быстрее
передаст скороговорку и представитель которой точнее и лучше ее произнесет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.