Методическая разработка на тему:
«Формирование навыков здорового образа жизни и основ безопасности
жизнедеятельности у детей дошкольного возраста
в соответствии с ФГОС ДО»
«Взрослым кажется ,что дети не заботятся о своем здоровье :если за ними
не смотреть, они повыпадали бы все из окон, поутонули бы, попали бы под машины
,повыбили бы себе глаза ,поломали бы ноги и позаболели бы воспалением легких и
уж сам не знаю, какими бы еще болезнями .Нет. Детям совершенно так же ,как и
взрослым ,хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для
этого надо делать .Объяснить и ,и они будут беречься»
Януш Корчак.
«Здоровье-это та вершина ,на которую
человек должен подняться сам»
И.Брехман.
Проблема сохранения и укрепления здоровья
человека становиться все боле острой, требующая серьезного педагогического
осмысления и решения
Здоровый
образ жизни – это поведение человека, направленное на рациональное
удовлетворение врожденных биологический потребностей
(пищевой, двигательной, познавательной, половой, потребности во сне), которые
способствующие эмоциональному благополучию, профилактике болезней и
нечастных случаев.
Готов
ли ребенок к самостоятельным шагам? Сможет ли защитить себя, избежать
опасностей? Об этом надо думать и заботиться уже сейчас, пока ребенок рядом с
нами, взрослыми. Задача нас педагогов и родителей состоит не только в том,
чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече
с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.
Опыт
работы показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто
получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно
распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать. Правильно говорили в
старину: берегись бед, пока их нет.
В
настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является
сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения, формирование у
детей элементарных знаний о человеческом организме и бережном отношении к
своему здоровью.
Воспитать
у дошкольников осознанное отношение к здоровью – задача не из легких. Как,
каким образом способствовать формированию культуры здорового образа жизни
ребенка и когда начинать эту деятельность?
Эти
задачи отражены в государственном стандарте дошкольного воспитания и обучения.
В нем говорится:"Здоровьесберегающая компетентность позволит заботится о
своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;
владеть двигательными навыками, социального отношения к собственному здоровью,
понимание того, что здоровье - главная ценность дарованная человеку природой,
развитие двигательной активности и формированию физических качеств".
Нужна
ежедневная работа, проводимая в различных формах обучения и воспитания.
Сохранению здоровья надо учить ребенка так же, как обучать счету, письму,
чтению. Именно до семи лет ребенок проходит огромный путь развития. Этот
возраст – самый благоприятный для выработки правильных привычек.
Цель работы по формированию навыков
здорового образа жизни и
основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста
- Придание
оздоровительной направленности всей организации жизнедеятельности ребенка
в детском саду.
- Формирование
осознанного отношения к здоровью как ведущей ценности и мотивации к
здоровому образу жизни.
- Накопление
знаний о здоровье, обретение умений и навыков ,поддерживающих и
сохраняющих здоровье.
- Формирование
у детей элементарных знаний о человеческом организме и бережном отношении
к своему здоровью.
- Донести
правила личной безопасности до детей дошкольного возраста;
- Выработать
потребность в соблюдении правил безопасности на дорогах, в быту или в
других экстремальных ситуациях.
Применительно к ребенку:
- обеспечение высокого уровня реального здоровья
воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как
совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека.
- знание о здоровье и умении оберегать,
поддерживать и сохранять его.
- валеологическую компетентность, позволяющую
дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа
жизни и безопасного поведения.
- умение оказать элементарную медицинскую ,
психологическую самопомощь и помощь.
Применительно к взрослым –
- содействие становлению культуры здоровья.
- валеологическое просвещение
родителей.
Содержание
образовательной работы по формированию осознанного отношения к своему здоровью
реализуется по всем направлениям программы и равномерно распределено в
структуре режимных моментов, осуществляется ежедневно через:
- непосредственно
организованную деятельность;
- организацию
игр;
- общение;
- художественно-речевую
деятельность;
- изобразительную
деятельность;
- познавательно-практическую
деятельность;
- максимальное
использование наглядности.
Вся
жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на
сохранение и укрепление здоровья. Основой является ежедневные физкультурные,
музыкальные и интегрированные занятия, партнерская совместная деятельность
педагога и ребенка в течение дня.
Современные здоровьесберегающие
технологии, используемые в детском саду, отражают две линии
оздоровительно-развивающей работы:
- приобщение
детей к физической культуре;
- использование
развивающих форм оздоровительной работы.
Развивающие формы оздоровительной работы:
В
младшей группе:
(закаливание,
дыхательные и звуковые упражнения, упражнения для формирования и коррекции
осанки, упражнения для профилактики плоскостопия, психогимнастика)
В
старшей группе:
к
этому добавляются ещё:(силовые упражнения, элементы спортивных игр для
мальчиков (отжимы, ходьба на руках в паре, перекатывание вперёд-назад, ползание
на животе, спине, ягодицах с помощью рук), баскетбол, футбол, хоккей.
Художественно-спортивные
упражнения для девочек (художественная гимнастика, танцевальные упражнения,
акробатические упражнения)
В
подготовительной группе:
(катание
на роликовых коньках, волейбол, бадминтон, настольный теннис, городки)
Для получения устойчивого развивающего и оздоровительного
эффекта мало лишь увеличить удельный вес движений в жизни ребёнка, хотя на фоне
прогрессирующей гиподинамии, присущей современным детям, это не помешает.
К успеху не приведёт и расширение диапазона оздоровительных процедур. Всё
зависит от того, как двигаться и как оздоравливать.
Вокруг детей с самого раннего детства необходимо насыщать предметно-развивающую
среду, в которой должны быть атрибуты, символика , терминология ,
ритуалы и обычаи валеологического характера. Это ведет к формированию
потребности вести здоровый образ жизни, к сознательной охране своего здоровья и
здоровья окружающих людей, к овладению необходимыми для этого практическими
навыками и умениями. Тщательно продуманная развивающая среда ДОУ сама
побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества.
Построение предметно-развивающей среды взрослыми позволяет организовать
как совместную, так и самостоятельную деятельность детей так, чтобы воспитать в
ребенке навыки безопасного поведения. В этом случае среда выполняет
образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную,
коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие
самостоятельности и самодеятельности ребенка.
В
доступной для детей форме необходимо дать элементарные знания и
практически закрепить их.
Оздоровительные занятия, беседы:
Задачи:
•
сохранение и укрепление здоровья;
•
развитие сенсорных и моторных функций;
•
формирование потребности в двигательной активности;
•
профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных
заболеваний;
•
приобретения навыка правильного дыхания;
•
привитие навыков элементарного самомассажа;
•
развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, восприятия,
ориентации в пространстве);
•
развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;
•
формирование гармоничной личности (умение дружить, чувство уважения, доброты,
самокритичности) и др.
Беседы
могут включать вопросы гигиены, питания. закаливания, строения человека,
вопросы, связанные с факторами ,укрепляющими и разрушающими здоровье.
Беседы
–рассуждения учат детей элементарным рассуждениям о здоровье: что значит быть
здоровым, что человек должен делать, чтобы быть здоровым.
Итак,
в течение года дети получают элементарные знания о строении своего
организма и навыки ухода за своим телом.
Все мы
- педагоги, родители, – пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить
безопасность и здоровый образ жизни нашим детям?» Ребенок попадает в различные
жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться.
Чтобы
этого избежать нужно, во-первых, дать детям необходимую сумму знаний об
общепринятых человеком нормах поведения.
Во-вторых,
научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь
дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке,
в транспорте.
В
третьих, развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность.
Знания
должны преподноситься в доступной и увлекательной для детей форме: эксперименты,
проблемные ситуации.
• со
снегом – на улице белый, чистый, а дома – вода грязная;
• со спичками
– как потушить огонь при помощи воды, песка, без доступа воздуха;
•
глаза – вода стекает по бровям, движения с закрытыми глазами;
• при
работе с утюгом – различные виды тканей.
Проведение опытов и экспериментов – это самый короткий и результативный способ
закрепления информации. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» – гласит
народная мудрость.
Познавательный цикл всех мероприятий:
Задачи:
1.
Ознакомление детей с важнейшими анатомо-физиологическими понятиями (строение
тела человека, первоначальные представления о строении и функциях органов).
2.
Развитие умения обосновывать и соблюдать правила гигиены.
3.
Развитие умения сознательно вырабатывать полезные привычки правильного
поведения.
4.
Обучение детей правильному поведению в экстренной ситуации, умению избегать
опасных положений.
5.
Развитие творческого, критического и эвристического мышления, вариативных
представлений о поведении человека в различных ситуациях.
6.
Развитие интеллектуальных способностей по переносу знаний на конкретные
ситуации жизни человека.
7.
Постоянное внимание к речевой культуре через проблемные, обобщающие вопросы и
другие задания, ориентированные на самостоятельность суждений и действий.
8.
Развитие любознательности, познавательных интересов, творческих способностей,
умения сравнивать и обобщать.
9.
Усвоение системы культурно-гигиенических знаний об организме человека.
10.
Содействие становлению форм естественного поведения – соблюдение правил личной
гигиены в повседневной жизни детей.
Результаты внедрения технологий по обучению дошкольников
навыкам здорового образа жизни и основ безопасности жизнедеятельности.
1.
Сформированные навыки здорового образа жизни воспитанников, педагогов и
родителей ДОУ.
2. Взаимодействие
специалистов ДОУ с организациями физкультурно-оздоровительной работы.
3. Проявление
толерантности всех участников внедрения здороваьесберегающих технологий в
педагогический процесс ДОУ.
4.
Формирование нормативно-правовой базы по вопросам оздоровления дошкольников.
5. Внедрение
научно-методических подходов к организации работы по сохранению здоровья детей,
к созданию здоровьесберегающего образовательного пространства в ДОУ и семье;
6. Улучшение
и сохранение показателей здоровья воспитанников.
Список литературы:
- Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии
обучения: индивидуально-ориентированный подход,2000.
- Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. –
М.: ВАКО, 2007.
- Сухарев А.Г. “Концепция укрепления здоровья
детского и подросткового населения России”
- Сивцова А.М.“Использование здоровьесберегающих
педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях”
Методист. – 2007.
- Смирнов Н.К. “Здоровьесберегающие образовательные
технологии в работе педагога”
- Авдеева
Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по
основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного
возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.
- Белая
К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Как обеспечить безопасность
дошкольников. Конспекты по основам безопасности детей дошкольного
возраста. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.