ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
АКТУАЛЬНОСТЬ
«Забота о
здоровье — это важный труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей
зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность
знаний, вера в свои силы» /В.А. Сухомлинский/.
Здоровье - одно из
неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического
развития любой страны.
Охрана и
укрепление здоровья детей – одна из важнейших задач специального
(коррекционного) образования.
В стенах большинства образовательных учреждений дети получают знания, умения и
навыки, но не обучаются не менее важному - быть здоровым. Поэтому уже с раннего
возраста малышам необходимо привить желание творчески работать над своим
физическим развитием, воспитывать в них бережное отношение к самому себе. Это
дело не только родителей, но и воспитателей, учителей. С полной отдачей
необходимо стремиться к достижению общей цели - сохранению здоровья наших
детей.
Как известно, хорошее здоровье способствует успешному обучению, а успешное
обучение – улучшению здоровья. Образование и здоровье неразделимы. Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением
деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в
состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем
способны заниматься производительно-полезным трудом.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье — это состояние
полного физического, психического и социального благополучия, а не только
отсутствие болезней или физических дефектов. «Здоровьеформирующие образовательные технологии»,
по определению Н.К. Смирнова, — это все те
психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены
на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств,
способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о
здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Понятие "здоровьесберегающих
образовательных технологий" появилось в педагогическом обиходе лишь в
последние годы. Многие педагоги полагают, что это одна или несколько новых
педагогических технологий, альтернативных всем другим, и поэтому можно
выбирать: работать ли по технологиям, например, Л.В. Занкова, С. Френе, М.
Монтессори или по "технологии здоровьесбережения", но это не так.
Цель педагогической (образовательной) технологии - достижение того или иного
образовательного результата в обучении, воспитании, развитии.
Здоровьесбережение же не может, по определению, выступать в качестве
основной
и единственной цели образовательного процесса, а только в качестве условия,
одной из задач достижения главной цели.
Понятие
"здоровьесберегающая" относится либо к качественной характеристике
любой образовательной технологии, показывающей, насколько при реализации данной
технологии решается задача сохранения здоровья субъектов образовательного
процесса, либо фиксирует соответствующий приоритет в идеологии и принципах
педагогической деятельности. Здоровьесберегающие
технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей
образовательной системы, поэтому все, что относится к образовательному
учреждению - характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры
педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного
процесса и т.д. – имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья. Необходимо
лишь увидеть эту связь. По определению В.В. Серикова, технология в любой сфере
— это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной
предметной сферы, построенная в соответствии с логикой развития этой сферы и
потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности
предварительно поставленным целям.
Здоровьесберегающие
педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей
личности: его ума, нравственных эстетических чувств, потребности в
деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой,
искусством. Здоровьесберегающая
технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:
-
условия обучения (отсутствие стресса, адекватность требований,
адекватность
методик обучения и воспитания);
-
рациональная организация учебного процесса (в соответствии с
возрастными,
половыми, индивидуальными особенностями и
гигиеническими
требованиями);
-
соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям;
-необходимый,
достаточный и рационально организованный двигательный
режим.
Сущность
педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность
(пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на
каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные
и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую
технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов:
первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его
реализации; использования совокупности
средств в определенной логике
с организацией промежуточной диагностики достижения цели, критериальной оценки
результатов.
Важнейшей характеристикой
педагогической технологии является ее воспроизводимость.
Любая
педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей.
Здоровьесберегающие технологии
в дошкольном образовании - технологии, направленные на решение приоритетной задачи
современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и
обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей,
педагогов и родителей.
Цель здоровьесберегающих
технологий в дошкольном учреждении применительно к ребёнку – обеспечение
высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание
валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к
здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и
охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику
самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного
поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской,
психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым – содействие
становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья
воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.
Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение
и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время
общее название «здоровьесберегающие технологии».
Главное назначение таких новых технологий – объединить педагогов, психологов,
медиков, родителей и самое главное – самих детей на сохранение, укрепление и
развитие здоровья. Так что же такое «здоровьесберегающая технология»?
Здоровьесберегающая технология – это целостная система
воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий,
которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога, ребёнка и
родителей, ребёнка и доктора. В связи с этим можно выделить следующие виды
здоровьесберегающих технологий:
-медико-профuлактические;
-физкультурно-оздоровительные;
-технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
-здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;
-валеологического просвещения родителей.
Медико-профuлактические технологии в дошкольном образовании - технологии,
обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в
соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием
медицинских средств. К ним относятся следующие технологии:
-организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по
оптимизации детского здоровья;
- организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста,
физического развития дошкольников, закаливания;
-организация профилактических мероприятий в детском саду;
-организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;
-организация здоровьесберегающей среды в ДОУ. «Здоровьесберегающая среда в
образовательном учреждении – это не только и не столько оздоровительные
медицинские мероприятия, сколько гигиенически рациональные, соответствующие
возрасту детей учебные нагрузки, занятия в условиях, отвечающих требованиям
санитарных правил»,- пишет зав. лабораторией Научного центра охраны здоровья
детей РАМН Степанова М. В наши дни, проблема
сохранения и укрепления здоровья детей является очень актуальной и обсуждается
достаточно широко. Здоровьесберегающие технологии помогают формировать у
ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. В результате чего
реализуются два направления:
- обеспечение здоровья детей, т.е. создание благоприятных условий
для жизнедеятельности ребенка и устранение факторов риска для здоровья,
связанные с условиями среды и образом жизни ребенка в образовательном
учреждении; - обучение здоровью и здоровому образу жизни. Здоровьесберегающая образовательная среда имеет принципиальное
значение для формирования гармонично развитой личности. Только тогда, когда в
детском учреждении будет создана такая среда (климат здоровья, культуры
доверия, личностного созидания), возможны полноценное сохранение и укрепление
здоровья, обучение здоровью, формирование культуры здоровья, усвоение ее
духовно-нравственных, эстетических, физических компонентов. Cовременные
педагоги готовы реализовывать в образовательном процессе принципы
здоровьесберегающих технологий. Большинство педагогов придерживаются
определения здоровья, часто имея в виду его физическую составляющую, забывая о
социально-психологического и духовно-нравственной. Важно переломить эту
тенденцию и руководствоваться определением здоровья как многогранного понятия,
включающего физический, социально-психологический и духовно-нравственный
аспект. Здороеьесберегающие технологии
в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной
задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и
обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей,
педагогов и родителей. Современные
здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования
отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:
приобщение детей к физической культуре;
- использование развивающих форм оздоровительной работы.
Акцент смещается от простого лечения и профилактики болезней на
укрепление здоровья как самостоятельно культивируемой ценности, Необходим
комплекс эффективных лечебно-профилактических мер, система надежных средств
коррекции психофизического развития на протяжении всего дошкольного детства. Стремление к комплексности понятно и оправдано, т.к. здоровый
ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма,
требующего индивидуально-дифференцированного подхода. Результат должен
заключаться в том, что эффект одной оздоровительной меры закрепляется в виде
устойчивого, константно-целостного психосоматического состояния, которое дает
начало воспроизведения в режиме саморазвития.
Функции здоровьесберегающей технологии:
- формирующая: осуществляется на
основе биологических и социальных закономерностей становления личности. В
основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие
индивидуальные физические и психические свойства. Дополняют
формирующее воздействие на личность социальные факторы, обстановка в
семье, классном коллективе, установки на сбережение и умножение здоровья
как базы функционирования личности в обществе, учебной деятельности,
природной среде; информативно-коммуникативная: обеспечивает
трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность
традиций, ценностных ориентаций, формирующих бережное отношение
к индивидуальному
здоровью, ценности каждой
человеческой жизни; - диагностическая: заключается в
мониторинге развития учащихся на основе прогностического контроля, что
позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с
природными возможностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный
анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического
процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым
ребенком;
-адаптивная: воспитание у учащихся направленности на
здравотворчество, здоровый образ жизни; оптимизировать состояние
собственного организма и повысить устойчивость к различного рода
стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает адаптацию
школьников к социально-значимой деятельности; -рефлексивная: заключается в
переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и
приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые
результаты с
перспективами. -интегративная: объединяет
народный опыт, различные научные концепции и системы воспитания, направляя их
по пути сохранения здоровья подрастающего поколения.
Современные
здоровьесберегающие педагогические
технологии
1.Технологии сохранения и
стимулирования здоровья: стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и
спортивные игры,
релаксация, технологии эстетической
направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз (приложение 1),
гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая,
гимнастика ортопедическая.
2. Технологии обучения здоровому
образу жизни: физкультурное занятие, проблемно-игровые
(игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, занятия из серии
«Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, биологическая обратная связь
(БОС).
3. Коррекционные технологии: арттерапия, технологии
музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом,
технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая
ритмика. Таким
образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела
оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая
деятельность в
итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни,
полноценное и неосложненное развитие. Применение
в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит
результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у
педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и
укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности
корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации
образовательного учреждения; если, опираясь на статистический мониторинг
здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность
технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку;
будут сформированы положительные мотивации у педагогов и родителей детей. Выбор
здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой
работают педагоги, конкретных условий образовательного учреждения,
профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости
детей.
Используемые в
комплексе здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии в итоге
формируют у ребёнка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.