Методическая разработка на тему: "Как хвалить ребёнка, чтобы ему хотелось быть успешным?"

Успешность ребенка (рекомендации для родителей)

Задумываясь о прошлой жизни, взрослые люди приходят к выводу, что ощущение счастья, необходимости другим часто связано с ситуацией «собственного успеха». Одно свершение ведёт за собой другое, в сутках как будто добавляется лишний час, и всё, ну просто всё, получается. Как бы хотелось, чтобы ситуация успеха сопровождала по жизни. А ещё хотелось бы научить своих детей быть успешными.

Понятно, что добиться успеха непросто. Для этого нужна вера в свои силы, упорство, настойчивость, целеустремлённость. Ведь для достижения поставленной цели необходимо прилагать усилия.

А что это такое – прилагать усилия? Такой вопрос очень часто задают дети.

Прилагать усилия, значит преодолевать трудности, чтобы с ними справиться. Трудности бывают «внешние» («они не хотят со мной играть») и «внутренние» («я никогда не смогу это сделать», «боюсь»). Когда ребёнок старается что-то сделать раз, два, три и в результате добивается желаемого, он становится самостоятельнее, увереннее, испытывает чувство гордости: «Смотрите, я смог!!! У меня получилось!!!» Это чувство победы дорогого стоит. Оно окупает затраченные усилия, затраченное время. Ребёнок чувствует себя победителем, тем, кто достоин восхищения. Для того чтобы испытать это чувство ещё раз, он готов делать что-нибудь ещё. Он растёт, учась планировать усилия и время. Это важный этап взросления. Из жизни «теперь», «сейчас» ребёнок входит в мир планирования, получения желаемых результатов.

Постепенно к ребёнку (с помощью взрослых) приходит ощущение, что будущее зависит и от него, причём в очень значительной степени. Но от взрослых тоже требуются усилия. Например, остановить себя вовремя, когда, глядя на криво-косо написанную страницу, хочется её порвать, а автору выдать, всыпать, раскрыть глаза, привести пример из своего собственного детства. Но ребёнок в этом не виноват. Ему хочется от взрослого поддержки, одобрения. Кстати, они выступают мощными стимулами в любой деятельности ребёнка. Так что же, хвалить за несовершенство? Нет, просто найти в работе то, что можно похвалить, например: «Какой ты молодец, что понял, как это нужно сделать», «Мне очень нравится, как получилось вот здесь и здесь. А вот здесь нужно поработать, но ты легко с этим справишься».

В некоторых семьях, желая воспитать ребёнка скромным, ответственным, «не зазнайкой», его всё время критикуют, не хвалят (зачем хвалить за отличные отметки. Это его обязанность. Я же каждый день хожу на работу, и меня никто за это не хвалит). Взрослые уверены, что таким образом готовят его к жёсткому миру, который редко бывает ласковым и щедрым. Ребёнку говорят: «Будь жёстче, будь смелее, агрессивнее», тем самым показывая, что сейчас он не такой, как бы взрослым хотелось, они от него не восторге, он не такой как надо, у него не получается как надо. Устав, ребёнок думает, а зачем тогда вообще что-то делать? Активность снижается, качество выполнения падает. Но это только начало. А затем ребёнок начинает думать, что если он такой слабый, неумелый, то как же он ОДИН справится со сложным и жестоким миром за порогом родного дома (школы)? Желание быть самостоятельным, активным пропадает. «Ну и что из того, что я мало сделал. Ведь сегодня мало ругали. Это хорошо»,- думает ребёнок. Самооценка снижается, уровень притязаний падает, желание говорить о своих трудностях с родителями близко к «0».

Так как же хвалить ребёнка, чтобы ему хотелось быть успешным?

1. Хвалить искренне.

2. Хвалит за дело, выполнить которое было нелегко (сложная учебная задача, доклад, помощь по дому)

3. Если ребёнок сделал что-то достаточно лёгкое, хвалить за скорость, качество работы, сноровку.

4. Хвалить по этапам выполнения, хвалить за общий результат

5. Хвалить сразу же, пока ребёнок помнит, что он сделал. Похвала типа «Да, а помнишь, в прошлом году ты сделал что-то очень хорошо, я тогда забыл тебе это сказать», - некорректна

6. Хорошо хвалить за поступок, показывая похвалой, что этот поступок способствует личностному росту ребёнка.
«Какой ты взрослый» (подростку)
«Ты – мой герой»
«Самый лучший для меня» (в Березниках, во всём мире, на всей планете)

7. Если же вы считаете, что в похвале должны прозвучать какие-то подробности, реальные аспекты, то можно рекомендовать использовать фразы типа – «Для первого раза отлично», «Вот здесь ты меня по-хорошему удивил», «Оригинальный ход», «Очень нестандартно», «Сделано с выдумкой».

Успешным и активным ребёнку быть легче, если:

1. Наметить четкую, конкретную цель (привлекательную для ребёнка);

2. Договориться о поощрении в конце, когда цель будет достигнута (выучил ноты – записал собственный ринг-тон на мобильный телефон или папа взял титульный лист моей творческой работы в качестве заставки на свой мобильный телефон)

3. Сделать так, чтобы ребенок имел возможность применять или использовать то, чего он достиг, чему научился (хорошо занимался на музыкальном инструменте – поехал на конкурс или фестиваль)

4. Если возлюбленное чадо «забастовало», родителям нужно разобраться в причинах. Если ребёнку помочь разобраться в ситуации, лень и пофигизм быстро испарятся.

Как научить детей быть успешными

· 1. Поощряйте, хвалите ребенка за старание и усилия так же, как за достижения. Замечайте даже самые маленькие успехи. Хвалите как можно чаще. Давайте понять, что старание и настойчивость часто важнее результата.

2. Помогайте детям ставить реалистические цели. Если они сами или их родители ожидают слишком многого, неудача может стать разрушительной для их личности. Ваш ребенок должен знать, что его личные, пусть объективно небольшие, по сравнению с другими, достижения вызовут у вас такую же гордость и такое же восхищение, как наивысшие достижения и победы других детей.

· 3. Исправляя ошибки, критикуйте поступки и действия, а не самого ребенка.

4. Давайте ребенку почувствовать настоящую ответственность. Дети, у которых есть обязанности по дому, считают себя значимыми в семье, членами «команды». Выполнение своих обязанностей они воспринимают как достижение.

5. Показывайте и говорите детям, что вы их любите. Поцелуи, объятия, слова «Я тебя люблю!» способствуют тому, что ребенок видит себя в положительном свете, принимает себя. Дети никогда не бывают слишком взрослыми, чтобы им не повторять, что они самые любимые и самые дорогие.

Как научить детей быть успешными

· 3. Исправляя ошибки, критикуйте поступки и действия, а не самого ребенка.

Как научить детей быть успешными

· 3. Исправляя ошибки, критикуйте поступки и действия, а не самого ребенка.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Учите своего ребенка дружить с другими детьми, не обрекайте его на одиночество.
2. Любой ребенок — отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля — может быть другом вашему ребенку и поэтому заслуживает уважения с вашей стороны.
3. Цените друзей своего ребенка не с позиции возможностей его родителей, а с позиции его отношения к вашему ребенку. Всякая ценность человека в нем самом.
4. Собственным отношением к друзьям учите своего ребенка ценить друзей.
5. Старайтесь показать своему ребенку достоинства его друзей, а не недостатки.
6. Хвалите своего ребенка за проявление его достоинств в дружбе.
7. Приглашайте друзей своего ребенка в дом, общайтесь с ними.
8. Помните, что дружба детства, которая будет поддержана вами, возможно, станет опорой вашего ребенка во взрослой жизни.
9. Учите своего ребенка быть честным с друзьями и не искать выгоды от дружбы.
10. Учитесь быть своему ребенку другом.
11. Если ваш ребенок поверяет вам свои тайны как друзьям, не шантажируйте его ими.
12. Критикуйте, не унижая, а поддерживая.
13. Поддерживайте в своем ребенке желание делать друзьям приятное.
14. Не допускайте предательства ребенка по отношению к друзьям. Маленькая подлость рождает большую.

^ СОВЕТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. Доверяйте своим родителям — они самые близкие вам люди, они могут помочь вам, дать хороший совет.
2. Рассказывайте им о своих проблемах, неудачах, горестях.
3. Делитесь своими радостями.
4. Заботьтесь о родителях: у них много трудностей.
5. Старайтесь их понимать, помогайте им.
6. Не огорчайте их и не обижайтесь на них понапрасну.
7. Знакомьте их со своими друзьями, рассказывайте о них.
8. Расспрашивайте своих родителей об их детстве, о друзьях детства.
9. Демонстрируйте родителям достоинства своих друзей, а не недостатки.
10. Радуйтесь вместе с родителями успехам своих друзей.

Золотые правила воспитания для родителей

Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
Принимайте ребенка таким, какой он есть, — со всеми достоинствами и недостатками.
Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.
Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.
Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете именно вы.

Как помочь ребенку и себе преодолеть негативные эмоции?
Как научить ребенка владеть собой?

Многие взрослые, не говоря уже о детях, не могут описать, что творится в их душе, чем они недовольны. А ведь если человек умеет оценить свое душевное состояние, будет легче и окружающим, и ему самому.

Попробуйте следующие упражнения для развития умения понимать себя.
(Вы тоже можете делать их вместе с ребенком).

· Скажите ребенку: «Прислушайся к себе. Если бы твое настроение можно было покрасить, то какого бы цвета оно стало? На какое животное или растение похоже твое настроение? А какого цвета радость, грусть, тревога, страх?» Можно вести «дневник настроений». В нем ребенок каждый день (можно и несколько раз в день) будет рисовать свое настроение. Это могут быть рожицы, пейзажи, человечки, что ему больше понравится.

· Нарисуйте контур человечка. Теперь пусть ребенок представит, что человечек радуется, пусть он заштрихует карандашом то место, где, по его мнению, в теле находится это чувство. Затем также «прочувствуйте» обиду, гнев, страх, счастье, тревогу и т.д. Для каждой эмоции ребенок должен выбрать свой цвет. Зарисовывать можно и одного человечка, и разных (например, если счастье и радость малыш захочет расположить в одном месте).

· Обсудите с ребенком способы выражения гнева. Пусть он (и Вы сами) попробует ответить на вопросы:
1. Что тебя может разозлить?
2. Как ты себя ведешь, когда злишься?
3. Что чувствуешь в состоянии гнева?
4. Что ты сделаешь, чтобы избежать неприятностей в эти минуты?
5. Назови слова, которые говорят люди, когда злятся.
6. А если ты слышишь обидные для себя слова, что чувствуешь, что делаешь?
7. Какие слова для тебя самые обидные?
Желательно записывать ответы, чтобы потом обсудить с ребенком. Например, какие слова можно употреблять, разозлившись, а какие не стоит, т.к. они слишком резкие, неприятные.

Чтобы научиться справляться с гневом, существуют специальные методики и упражнения.

1. Стройте вместе с малышом «рожицы» перед зеркалом. Изображайте различные эмоции, особо обратите внимание на мимику гневного человека.

2. Нарисуйте вместе запрещающий знак «СТОП» и договоритесь, что как только ребенок почувствует, что начинает сильно сердиться, то сразу достанет этот знак и скажет вслух или про себя «Стоп!» Вы сами тоже можете попробовать использовать такой знак для обуздания своего гнева. Использование данной методики требует тренировки в течение нескольких дней, чтобы закрепился навык.

3. Чтобы научить ребенка спокойно общаться с людьми, поиграйте так: возьмите в руки какой-нибудь привлекательный предмет (игрушка, книга). Задача ребенка – уговорить Вас отдать этот предмет. Вы отдаете вещь, когда захотите. Игру потом можно усложнить: ребенок просит только с помощью мимики, жестов, но без слов. Можно поменяться местами – Вы просите у ребенка. После окончания игры обсудите, как легче просить, какие приемы и действия повлияли на Ваше решение отдать игрушку, обсудите чувства, которые испытывали игроки.

4. Учите ребенка (и себя) выражать гнев в приемлемой форме.
Объясните, что обязательно надо проговаривать все негативные ситуации с родителями или с друзьями. Научите ребенка словесным формам выражения гнева, раздражения («Я расстроен, меня это обидело»).
Предложите воспользоваться «чудо–вещами» для выплескивания негативных эмоций:

– чашка (в нее можно кричать);

– тазик или ванна с водой (в них можно швырять резиновые игрушки);

– листы бумаги (их можно мять, рвать, с силой кидать в мишень на стене);

– карандаши (ими можно нарисовать неприятную ситуацию, а потом заштриховать или смять рисунок);

– пластилин (из него можно слепить фигурку обидчика, а потом смять ее или переделать);

– подушка «Бобо» (ее можно кидать, бить, пинать). Выделите отдельную подушку «для разрядки», можно пришить к ней глаза, рот; не стоит использовать для этой цели мягкие игрушки и кукол, а вот боксерская груша подойдет.

Все эти «чудо-вещи» могут быть использовании и взрослыми!!!

5. Средство «быстрой разрядки» Если видите, что ребенок перевозбужден, «на грани», то попросите его быстро побегать, попрыгать или спеть песенку (очень громко).

6. Игра «Обзывалки».
Чтобы исключить из повседневного общения обидные слова, обзывайтесь! Кидая друг другу мяч или клубок, обзывайтесь необидными словами. Это могут быть названия фруктов, цветов, овощей. Например: «Ты –одуванчик!», «А ты тогда – дыня!» И так до тех пор, пока поток слов не иссякнет.
Чем помогает такая игра? Если Вы разозлитесь на ребенка, захотите его «проучить», вспомните веселые «обзывалки», возможно даже назовите ребенка, ему не будет обидно, а Вы получите эмоциональную разрядку. Когда, имея навык такой игры, малыш назовет обидчика «огурцом» (а не ...), Вы, несомненно, почувствуете удовлетворение.

Учите управлять ребенка своим эмоциями (с пяти лет)

· Можно сильно сжать кулаки, напрячь мышцы рук, затем постепенно расслабляться, «отпуская» негатив.

· Можно представить себя львом! «Он красив, спокоен, уверен в своих силах, голова гордо поднята, плечи расправлены. Его зовут как тебя (ребенка), у него твои глаза, тело. Ты – лев!»

· Сильно-сильно надавить пятками на пол, все тело, руки, ноги напряжены; зубы крепко сцеплены. «Ты – могучее дерево, очень крепкое, у тебя сильные корни, которые уходят глубоко в землю, тебе никто не страшен. Это поза уверенного человека.»

· Если ребенок начинает злиться, попросите его сделать несколько медленных вдохов-выдохов или сосчитать до 5-10.

Вы уже поняли, что загонять эмоции внутрь, пытаться их скрывать, очень вредно? Следствие таких действий – заболевания сердца, неврозы, повышенное давление в старшем возрасте плюс непонимание окружающих, высокая раздражительность, агрессивность, проблемы общения. Поэтому учите ребенка и учитесь сами показывать эмоции, «выплескивать» их без вреда для окружающих. Эмоциональная разрядка необходима для сохранения здоровья (физического и психического), а умение рассказать о своих проблемах поможет налаживать контакты с окружающими, понимать самого себя.

Самый главный совет психолога Дарьи Шевченко:

Интересуйся делами своего ребенка всегда, а не только тогда, когда он принес плохую отметку. Не только проверяй дневник, но и спрашивай каждый день, как прошел день, как настроение, что нового произошло в жизни ребенка.

Не наказывай ребенка за плохие оценки! Научи кроху учиться. Тогда плохие оценки для него станут сигналом что-то доработать, приложить больше усилий.

Несколько коротких правил для родителей.

— Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.— Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.— Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.— Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.— Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.— Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.— Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.— Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.— Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.— Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.— Признавайте права ребенка на ошибки.— Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.— Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.— И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Советы родителю на адаптационный период.

Не сравнивайте достижения своего ребенка с другими.

Отмечайте самые маленькие достижения в период адаптации к школе.

Поддерживайте инициативы ребенка, его попытки преодолеть трудности.

Внимательно выслушайте ребенка, давайте возможность высказаться.

Большое внимание в период адаптации следует уделять режиму дня. Особенно, ослабленным детям и детям с хроническими заболеваниями.

Интересуйтесь его отношениями с одноклассниками, с учителями предметниками и его отношением к новой школе.

Заключение. Результаты адаптационного периода.

Показатели успешной социально-психологической адаптации - высокий социальный статус индивида в данной среде, а также его психологическая удовлетворенность этой средой в целом и ее наиболее важными для него элементами.

Признаки успешной адаптации (на заметку родителям).

Ребенку в школе нравится, он идет туда с удовольствием, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах. Старается прийти в школу пораньше, чтобы пообщаться с друзьями. В то же время, он понимает, что главная цель его пребывания в школе – учение.

Ребенок не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боль в животе, голове, горле.

У него появились друзья-одноклассники.

Ему нравится его классный руководитель и большинство учителей предметников.

Заповеди новичкам.

Заповедь первая: «Люби учиться»

Заповедь вторая: «Не болтай»

Заповедь третья: «Не навязывайся»

Заповедь четвертая: «Не хвались»

Заповедь пятая: «Оправдывай доверие лицея»

Заповедь шестая: «Не задирай нос: в классе все равны»

Заповедь седьмая: «Чувство меры - божий дар»

Рекомендации родителям для повышения учебной мотивации их детей.

Отношение ребёнка к учению, т.е. учебная мотивация играет важнейшую роль в формировании личности школьника. Как могут помочь родители детям в этой ситуации?

Каждый день спрашивайте ребёнка: «Как дела? Что было в школе?». Сделайте такие разговоры привычкой, пусть ребёнок чувствует вашу заинтересованность в его делах.
Предложите помощь в выполнении какого-либо задания. Например, обсудите план сочинения, вместе подберите литературу, но писать за ребёнка сочинение не надо.
Учитесь вместе с детьми. Посещайте интересные места, читайте, покупайте книги, запишитесь вместе в городскую библиотеку. Обсуждайте вместе с ребёнком прочитанное: что больше всего запомнилось? Что понравилось, а что нет?
Читайте вместе с детьми книги по ролям.
Старайтесь правильно оценивать знания и достижения ребёнка. Никогда не сравнивайте его с другими детьми из класса или детьми родственников и знакомых (из-за этого самооценка значительно снижается и ребёнок перестаёт верить в свои силы).
Повторяйте ребёнку, что вы ждёте от него хороших оценок, а не того, что он будет вундеркиндом. Многие дети в какой-то момент времени учатся хуже, чем обычно. Если это произошло, не паникуйте, предложите свою помощь и поощряйте его за малейший успех.
Допускайте мысль о том, что на ошибках люди учатся.
Старайтесь быть для ребёнка примером человека, который постоянно учится.
Рассказывайте о своей школьной жизни своему ребёнку, делая акцент на том, что в вашей жизни были тоже такие же жизненные ситуации. И как вы вышли из них?
У ребёнка должно быть своё место для занятий. Предоставьте ему быть полноправным хозяином своего уголка.

Ситуация успеха. Как научить ребёнка быть успешным.

Понятно, что добиться успеха непросто. Для этого нужна вера в свои силы, упорство, настойчивость, целеустремлённость. Да, это понятно теперь уже взрослым людям, успешным в бизнесе, имеющим семью, ставшим родителями. Но как же трудно объяснить это детям, у которых есть всё. Им кажется, что это всё будет у них всегда. Им кажется, что успех легко достижим. Успех кажется детям быстро достижимым, особенно если ты везунчик, если очень обаятельный, если умеешь ловчить. В фильмах, которые смотрят дети, воспевается что угодно, кроме упорного труда, терпения, настойчивости. Часто и взрослые, общаясь дома с друзьями, обсуждая работу, знакомых, говорят о везении, незаслуженных удачах, счастливом случае, в то время как на самом деле успех приходит к тем, кто даже поражение воспринимает как допинг и усиливает активность.

Наши дети легко перенимают стиль деятельности взрослых. Им легко ему следовать. Для ребёнка очень важно, чтобы жизнь доставляла радость и удовольствие, чтобы желания удовлетворялись. Но удовлетворялись не просто. Ведь для достижения поставленной цели необходимо прилагать усилия.
А что это такое – прилагать усилия? Такой вопрос очень часто задают дети.

Постепенно к ребёнку (с помощью взрослых) приходит ощущение, что будущее зависит и от него, причём в очень значительной степени. Ощущение завтрашней радости работает уже сегодня. Чтобы увидеть счастливые лица бабушек и дедушек, мам и пап, братьев или сестёр завтра стоит потрудиться уже сегодня.
Но от взрослых тоже требуются усилия. Например, остановить себя вовремя, когда, глядя на криво-косо написанную страницу, хочется её порвать, а автору выдать, всыпать, раскрыть глаза, привести пример из своего собственного детства. Да, очень трудно остановить себя, особенно когда закончен 10-12 часовой рабочий день, были автомобильные пробки… Но ребёнок в этом не виноват. Ему хочется от взрослого поддержки, одобрения. Кстати, они выступают мощными стимулами в любой деятельности ребёнка. Так что же, хвалить за несовершенство? Нет, просто найти в работе то, что можно похвалить, например: «Какой ты молодец, что понял, как это нужно сделать», «Мне очень нравится, как получилось вот здесь и здесь. А вот здесь нужно поработать, но ты легко с этим справишься».

Так как же хвалить ребёнка, чтобы ему хотелось быть успешным?

Хвалить искренне.
Хвалит за дело, выполнить которое было нелегко (сложная учебная задача, доклад, помощь по дому)
Если ребёнок сделал что-то достаточно лёгкое, хвалить за скорость, качество работы, сноровку.
Хвалить по этапам выполнения, хвалить за общий результат
Хвалить сразу же, пока ребёнок помнит, что он сделал. Похвала типа «Да, а помнишь, в прошлом году ты сделал что-то очень хорошо, я тогда забыл тебе это сказать», - некорректна
Хорошо хвалить за поступок, показывая похвалой, что этот поступок способствует личностному росту ребёнка.
«Какой ты взрослый» (подростку)
«Просто супермен» (младшему школьнику, младшему подростку)
«Ты – мой герой»
«Лучший для меня» (в Москве, во всём мире, на всей планете)
Если же вы считаете, что в похвале должны прозвучать какие-то подробности, реальные аспекты, то можно рекомендовать использовать фразы типа – «Для первого раза отлично», «Вот здесь ты меня по-хорошему удивил», «Оригинальный ход», «Очень нестандартно», «Сделано с выдумкой».

Ситуация успеха. Как научить ребёнка быть успешным (часть 2).

«Воспитание успехом» (часть вторая)

Итак, родители приложили усилия и теперь ребёнок знает: чтобы что-то получить, необходимо потрудиться, приложить усилие. Но как же сделать так, чтобы ему ЗАХОТЕЛОСЬ эти усилия приложить?

Здесь всё зависит от принятого в семье стиля воспитания. В одной семье ругают, в другой пугают, а в третьей хвалят,… Что же делать?

Для начала повысить свою собственную родительскую культуру.

В Ломоносовской школе «ИНТЕК» специально разработаны рекомендации, позволяющие родителям понять, какие методы и приёмы взаимодействия с ребёнком подойдут конкретной семье. В «шпаргалке» для родителей - типичные способы общения, взаимодействия родителей с детьми (например, распоряжение, инструкция, угроза, поучение), их влияние на развитие личности ребёнка, на его активность и успешность. Выволочки, попытки пристыдить, «размазать» по стенке, обзывания оказывают разрушительное воздействие на «Я- Концепцию» ребёнка, особенно на ось «Я умею, я могу». Они могут заставить ребёнка почувствовать себя плохим, недостойным, а главное НЕЛЮБИМЫМ. Ребёнку будет больно. Большинство современных детей пытаются тут же вернуть обиду обратно в фразах типа «А ты сам…», «А вы с мамой…» Обида лелеется и взращивается, ведь пока ребенок обижается, он считает себя в праве не выполнять (не делать) то, что хотят от него родители. Некоторые дети испытывают чувство вины (опять я всех подвёл) и никчемности (у меня никогда ничего не получится). Активность резко падает, ребёнок старается пережить душевные травмы, некоторые их «заедают» попозже. Значит, родителям надо действовать по-другому.

Успешным и активным ребёнку быть легче, если:

Наметить четкую, конкретную цель (привлекательную для ребёнка);
Договориться о поощрении в конце, когда цель будет достигнута (выучил ноты – записал собственный ринг-тон на мобильный телефон или папа взял титульный лист моей творческой работы в качестве заставки на свой мобильный телефон)
Сделать так, чтобы ребенок имел возможность применять или использовать то, чего он достиг, чему научился (хорошо занимался английским языком в школе – поехал в Англию летом)
Если возлюбленное чадо «забастовало», родителям нужно разобраться в причинах. Часто то, что в детстве очень нравилось, но было невозможным для родителя (например, большой теннис, плавание), не нравится его ребёнку или есть объективные причины, вызывающие негативную реакцию ребёнка (грубость тренера, необъективное судейство) Если ребёнку помочь разобраться в ситуации, лень и пофигизм быстро испарятся.
У него с помощью внимательных и сопереживающих взрослых формируется опыт переживания и преодоления собственных неудач.

спешный ребенок!

Не об этом ли мечтает каждый ребенок, а также педагоги и родители. Успехи в деятельности, умение взамодействовать с другими людьми, уверенность в себе, умение планировать и организовывать собственную деятельность, толерантность, развитая система компетенций - данные характеристики описывают успешного человека.

Но откуда берется успешность?

Уж точно не сама по себе! Успешность -это результат работы семьи, школы, самого ребенка. Успешность появляется, благодаря взрослому, который за руку вводит малыша в мир успешности, помогает ему в нем освоиться, постоянно отслеживает продвижение ребенка. Нарушение взаимодействия в системе "родитель -ребенок", "семья -школа" приводит к тому, что ниточка успешности прерывается.

Поэтому родительская компетентность - важный залог успешности ребенка. Тем обиднее читать и анализировать результаты мониторингов, выявлять проблемы, связанные с родительской грамотностью. Данные мониторингов развития, проведенные в разных концах РФ говорят о том, что

более 50 -60% школьников боятся получить двойку или сделать ошибку, потому их ждет наказание со стороны родителей, в том числе физическое
многие родители не знают, как нормально можно договориться с ребенком, не прибегая к подкупу и рукоприкладству
Часть родителей сравнивают детей с другими детьми, с самими собой в детстве, зачастую ставя детям завышенные планки и формируя тревожность
Родители часто не знают, как грамотно поставить рамки ребенку, что приводит к тому, что дети манипулируют родителями, а родители теряют контроль над ситуацией
Многие родители переносят на детей свои личностные проблемы
Многие родители залюбливают своих детей, или, наоборот, не обращают на них особого внимания, что также приводит к определенным проблемам у детей
Многие родители срывают свою злость, плохое настроение на детях, будто ребятишки -это боксерские груши, а также допускают серьезное физическое насилие в отношении детей
Многие родители не знают возрастных особенностей и технологий выстраивания взаимодействия с ребенком того или иного возраста, что ведет порой к серьезным конфликтам между детьми и родителями
около 30% родителей не помогают ребенку с домашним заданием и вообще не интересуются его учебой

Памятки для родителей

Актуальной проблемой школьного образования остается вовлечение родителей в совместную деятельность по обучению и воспитанию детей. Успешность ребенка в школе во многом зависит от того, насколько родители хотят, стремятся, могут помочь ребенку, поддержать его. А кто научит этому родителей? Конечно, школьный психолог, классный руководитель, завуч. Одним из эффективных приемов работы с родителями являются памятки, знакомящие пап и мам наших учеников с принципами воспитания, с основами взаимоотношений в семье между взрослыми и детьми. Наличие таких памяток позволяет построить беседу педагога с родителем по определенной проблеме, выбрать нужное направление в работе с конкретной семьей, дать родителям мини-пособие по проблемам воспитания и обучения.

Принципы отношений родителей с детьми

Я хочу, чтобы меня любили. Поэтому я буду открыт моим детям.

Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства. Поэтому я буду с удовольствием учиться у детей.

Я лучше всего усваиваю знания, полученные в результате собственных усилий. Поэтому я объединю свои усилия с усилиями ребенка.

Я люблю, чтобы меня принимали таким, каков я есть. Поэтому я буду стремиться сопереживать ребенку и ценить его.

Я - единственный, кто может прожить мою жизнь. Поэтому я не буду стремиться к тому, чтобы управлять жизнью ребенка.

Я черпаю надежду и волю к жизни внутри себя. Поэтому я буду признавать и подтверждать чувство самостоятельности ребенка.

Я чувствую страх, когда я беззащитен. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру ребенка с добротой, лаской, нежностью.

Я не могу полностью оградить ребенка от страха, боли, разочарования и стрессов. Поэтому я буду стараться смягчать удары.

Родителям первоклассника

Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый голос.

Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать время - ваша задача.

Не отправляйте в школу ребенка без завтрака.

Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая о чем-то. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите его.

Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка спокойно, без вопросов, дайте ему расслабиться.

Если ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться с вами - не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, это не займет много времени.

Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, он потом сам все расскажет.

Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш разговор проходил без ребенка. Выслушайте обе стороны - это поможет вам яснее понять ситуацию.

После школы не торопите ребенка садиться за уроки - необходимо 2-3 часа отдыха (1,5 часа сна).

Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку работать самому.

Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку! Не отвлекайтесь на домашние дела, телевизор и т.д. В этот момент вам должны быть важны его дела и заботы.

Выработайте единую тактику общения всех членов семьи с ребенком. Свои разногласия решайте без ребенка.

Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление - это первые четыре недели, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти.

Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие - это показатели трудностей в учебе!

Даже совсем «большие» дети очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Это успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.

Правила общения

Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим ребенком.

Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или непозволительными они ни были.

Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перейдет в неприятие его.

Покажите ребенку, что вы его уважаете. Помогают только высказанные вслух комплименты, а не то, что вы, возможно, думаете, но не говорите.

Признайте ребенка здесь и сейчас, на основе настоящих событий.

Сохраняйте дружелюбный тон!

Как поддержать самоценность ребенка

Безусловно принимайте ребенка.

Активно и заинтересованно выслушивайте рассказы о его переживаниях и потребностях.

Чаще бывайте с ребенком (играйте, читайте, гуляйте и т.п.)

Не вмешивайтесь в те его занятия, с которыми он справляется сам.

Помогайте, когда он просит.

Поддерживайте каждый успех.

Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку.

Конструктивно решайте конфликты.

Используйте в повседневном общении приветливые фразы, ласковые слова.

Обнимайте ребенка не менее четырех раз в день.

Как научить детей общаться

Счастье очень во многом зависит от умения ладить с другими людьми. Поэтому одна из главных задач родителей - помочь детям в развитии социальных навыков.

Вам просто необходимо научить своего ребенка устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми.

Социальный успех определяется рядом условий:

Личная привлекательность. Важно объяснить как можно раньше ребенку, что человеческая привлекательность - это гораздо больше, чем природная красота. Даже самые некрасивые люди могут стать более привлекательными с помощью простых средств: аккуратность и чистоплотность, хорошие манеры, овладение каким-либо умением.

Навыки общения. Как можно чаще разговаривайте с детьми. Если дети в таких беседах научатся выражать свои мысли и чувства, обсуждать самые разнообразные вопросы, для них не составят труда непринужденные разговоры с другими людьми. Одно из важнейших условий для развития у ребенка навыков межличностного общения - обширная и многообразная практика.

Помогите ребенку стать хорошим другом. Ваш ребенок должен быть чутким, порядочным и отзывчивым, уметь дарить любовь и теплоту, быть надежным другом, уметь откликаться на чужую беду.

В детстве важнейшим состоянием ребенка является ощущение своей защищенности. Для этого родители должны помочь ему вырабатывать положительную самооценку.

Верьте в своих детей. Цените их, постарайтесь оказывать гостеприимство людям, которых ваши дети выбрали в друзья, даже если вы не одобряете их выбор.

Как помочь детям с нарушениями в общении

Агрессивный ребенок. Попытайтесь понять, что стоит за агрессивным поведением. Существует разница между агрессивностью и самоутверждением. Очень важно донести эту разницу до детей. Научите детей вежливо просить то, что они хотят, цените их мнение. Покажите им, как получить желаемое, не расстраивая других. Научите детей управлять своими чувствами и адекватно выражать свои переживания.

Лживый ребенок. Многие дети лгут, чтобы избавить себя от осуждения и критики. Помогите детям усвоить, что можно говорить правду, не опасаясь последствий. Они должны быть уверены, что родители рассеют их страхи, растолкуют ошибочность их представлений и помогут им преодолеть все это.

Вызывающее поведение ребенка. Обратите внимание на свое поведение. Сколько из того, что вы говорите, относится непосредственно к делам? Может быть, вы просто ворчите, придираетесь, выкрикиваете команды? Позвольте вашему ребенку действовать самостоятельно там, где это возможно. Дети должны понять, что, когда друг к другу относятся с уважением, сотрудничество лучше, чем противостояние.

Драчливый ребенок. Объясните детям, что для решения их проблем есть и другие пути. Покажите им мирные способы разрешения конфликтов.

Застенчивые дети. Поговорите с вашими детьми и постарайтесь проникнуть в их внутренний мир, чтобы выяснить, не является ли стеснительность проблемой для них. Спросите, как вы можете им помочь чувствовать себя более удобно в обществе других людей. Не пытайтесь втянуть детей в ситуации, к которым они не готовы. Помогите им, делая маленькие шаги, преодолевать свою застенчивость. Не позволяйте детям из-за стеснительности отказываться от выполнения необходимых дел.

Истерические проявления. Один из лучших способов реакции на вспышки раздражения - просто не обращать на них внимания, стойте спокойно и ждите, пока не пройдет. В спокойном состоянии научите ребенка другим образом справляться со своими чувствами - выражать чувства словами. Дети должны уяснить, что вспышками раздражения они не добьются желаемого, что существуют другие, более пригодные пути.

Надоедливые дети. Дети, которые требуют постоянного внимания, часто неуверенны в себе. Договоритесь об особом времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ему понять, что вы его любите и верите в то, что он может выполнять работу самостоятельно. Объясните детям, что ваше время принадлежит не только им. Научите их уважать чужие чувства и желания.

Непослушные дети. Научите детей самодисциплине, ответственности, сотрудничеству, умению решать проблемы, уважению к себе и другим.

Психотерапия неуспеваемости

Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых попреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от недостатков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие. Если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа.

Правило четвертое: хвалить - исполнителя, критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале, ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться. Но при такой персональной похвале критика должна быть возможно более безличной: «Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных оценок стимулирует исправление ошибок, но не сказывается отрицательно на отношении ребенка к знаниям, его вере в успех.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребенка - это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не учил» порождают эхо: «Не хочу, не могу, не буду!»

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка - и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Правило девятое: ребенок должен быть не объектом, а соучастником оценки. Ребенка следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценивать является необходимым компонентом умения учиться - главным средством преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Самооценка ребенка, воспитанного на принципах безболезненного (дифференцированного) оценивания, сделает его относительно защищенным от сурового несовершенства школьной отметочной системы. Отдельной отметки заслуживает красота, скорость выполнения, ошибки на «невнимание» и ошибки «на правила» и то, что ребенок сел за уроки вовремя и без напоминаний.

Правило десятое: оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках. Очень важно, чтобы оценка выражалась не только на словах, но была материализована в каких-либо зримых знаках. Для этого используйте «линеечки», графики, таблицы и т. д., которые помогут наглядно сравнить вчерашние и сегодняшние достижения ребенка.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий

1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.

При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.

2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).

Если нет возможности выделить постоянное отдельное место, то в определенный час должно быть безусловно выделено, освобождено место для занятий.

3. Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.

4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.

5. Работа должна идти в хорошем темпе - от 1 часа во втором классе до 4-5 часов у старшеклассников.

6. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.

Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью, заинтересованностью, разумной требовательностью.

Родителям о наказаниях

Шлепая ребенка, вы учите его бояться вас.

Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им плохой пример.

Телесные наказания требуют от родителей меньше всего ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.

Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребенка.

Если вы шлепаете ребенка «под горячую руку», это означает, что вы хуже владеете собой, нежели требуете того от ребенка.

Задача дисциплинарной техники - изменить желания ребенка, а не только его поведение.

Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.

Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.

У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся два чувства - любовь и ненависть, - как сразу возникнет конфликт.

Частые наказания побуждают ребенка оставаться инфантильным.

Наказание может заставить ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.

Нельзя наказывать ребенка до 2,5-3 лет.

Чем заменить наказания?

Терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.

Объяснением. Объясните ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно кратки.

Отвлечением. Постарайтесь предложить вашему ребенку что-нибудь более привлекательное, чем то, что ему хочется. Неторопливостью. Не спешите наказывать сына или дочь - подождите, пока поступок повторится.

Наградами. В конце концов, они более эффективны, чем наказание.

Как привить интерес к чтению?

Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т.п.

По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор. Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.

Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.

Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).

Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.

Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов - пусть дети больше читают.

На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано и за какой срок).

В доме должна быть детская библиотечка.

Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т.п.).

Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.

Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях).

Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение законченности и удовлетворения.

Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.

Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.

Чему необходимо научить ребенка?

Любить себя. Любовь к себе - наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.

Интерпретировать поведение. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Например, учительница накричала на него. Он может подумать о том, что у нее сегодня сдали нервы, она очень устала, в классе много шалунов, которые ей мешают.

Ребенка надо учить объяснять собственное поведение. Он сможет объяснить, как он вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.

Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, словами, помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности. Вот он, как кажется учителю, заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего не делал. Учителю не будет так казаться, если ребенок просто скажет, что сначала он очень испугался, потому что его никогда не спрашивали первым, а потом огорчился, что ему поставили двойку, и весь день было так обидно, что знал стихотворение и не ответил, что хотелось плакать.

Понимать различия между мыслями и действиями. Ребенок не может чувствовать одно, думать о другом, а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Тогда его душевная боль проходит, и детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу, которую он реализует в действии. Поэтому рекомендуется помогать ребенку отреагировать свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: «Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!»

Интересоваться и задавать вопросы. Все разговоры о подготовке детей к школе, интересе к учению, познавательных способностях окажутся излишними, если мы перестанем интересоваться и реагировать на замечательные вопросы, которые дети задают себе и окружающим: «Почему солнце не падает с неба?», «Почему рыба не захлебывается в воде?», «Почему люди стареют?»...

Если мы хотим поддерживать инстинкт любознательности, мы должны убедиться, что уже к пяти годам ребенок упивается своими вопросами и знает, что есть способы, как найти на них ответы. Детей надо учить самих вылавливать ответы на вопросы, помогать искать и находить их.

Понuмать, что на сложные вопросы нет простых ответов. Ребенок столкнется в жизни с серьезными вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить ему: «Ты еще маленький», «Не твоего это ума дело», «Вырастешь - поймешь». Можно приоткрыть завесу и показать, что не на все вопросы есть однозначные ответы. Этим мы будем развивать стереоскопическое, глобальное, а не только черно-белое мышление ребенка.

Не бояться неудач. Чтобы научиться чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это унижать и наказывать детей. Ребенок, который боится ошибок и неудач, вырастет неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.

Доверять взрослым. Ребенку необходимо доверять взрослым, но доверие разрушается, если родители в угоду ребенку постоянно играют с ним в разные игры и обманывают: «Съешь кашу, станешь большим», «Мама всегда говорит правду», «Папа самый сильный и смелый».

Иногда родители думают, что ребенок не станет им доверять, если узнает об их слабостях. Мы не нарушим доверия ребенка, если признаем человеческое несовершенство.

Думать самому. Чувство собственной уникальности и способности к выбору - жизненно важная часть человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Никто из нас не хочет воспитать человека, слабого духом или слабого интеллектуально. Мы хотим, чтобы наши дети принимали серьезные решения, обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать, пока ребенок окончит школу или станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое уважение к личности ребенка.

Знать, в чем можно полагаться на взрослого. К пяти годам ребенок должен знать, что существует много ситуаций, с которыми он не может справиться. Он не может справиться с компанией старших детей, с диким поведением группы и многими другими случаями. Нам необходимо объяснить детям, что взрослые, родители могут быть настоящими друзьями ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают их права.

· успешность обучения младшего
школьника. Помоги ему учиться
(практикум)

· Ц е л и:

· – обсудить трудности, возникающие в процессе обучения, их причины;

· – показать важность развития познавательной сферы у младших школьников;

· – познакомить родителей с результатами диагностики познавательных процессов;

· – дать рекомендации в форме практикума по развитию познавательных процессов.

· Участники: классный руководитель, родители учащихся вторых классов, школьный психолог.

· Подготовительная работа:

· 1. Диагностика уровня сформированности познавательных процессов (памяти, мышления, внимания, воображения).

· 2. Подбор игр к практикуму, подготовка листов с их описанием.

· 3. Приглашение школьного психолога для участия в родительском собрании.

· 4. Разработка рекомендаций для родителей совместно со школьным психологом.

· О ф о р м л е н и е, о б о р у д о в а н и е и и н в е н т а р ь:

· 1) игровые места для трех групп родителей – участников практикума (столы с прикрепленными к ним альбомными листами синего, красного и зеленого цвета, бумага, ручки, карандаши);

· 2) таблицы для игр, мяч;

· 3) запись на доске темы собрания, эпиграфа:

· Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.

· У. Глассер

· 4) Листы с описанием игр.

· Х о д с о б р а н и я

· I. Организационная часть.

· Звучит музыка. Родители по желанию занимают места в аудитории за «синим», «красным» и «зеленым» столом, в результате чего образуются три рабочие группы участников собрания.

· Классный руководитель приветствует родителей, открывает собрание, сообщает его тему, подчеркивает ее актуальность, приводя примеры из прессы и педагогической практики о проблеме педагогической поддержки и помощи детям в учебе, в приобретении ими жизненного опыта.

· Классный руководитель. В словаре русского языка С. И. Ожегова слово «успех» рассматривается в трех значениях: как удача в достижении чего-либо, как общественное признание и как хорошие результаты в работе, учебе и других видах общественно-полезной деятельности.

· Успех осознается человеком в процессе приобретения социального опыта и достигается им благодаря приложенным усилиям и старанию.

· Применительно к младшему школьному возрасту об успешности воспитания и обучения можно говорить как о неких достижениях ребенка в социально значимой деятельности (учебе) и их признании со стороны других участников образовательного процесса (педагогов, родителей, референтной группы).

· Переступая порог школы, ребенок из дошкольника превращается в ученика, а это значит, что меняется его социальный статус, впервые в жизни он становится членом общества, наделенным конкретными обязанностями. Учитель выступает представителем общества: он ориентирует ребенка в том, как вести себя, что и как делать. Каждый ученик хочет быть успешным: получать хорошие отметки, найти в классе новых друзей и т. п. Наличие у него такого осознанного стремления в школьной жизни является предпосылкой достижения желанного успеха, получения одобрения и поддержки со стороны значимых лиц. В этом случае продуктивность помощи ребенку со стороны учителя и семьи ощутимо возрастает.

· Учение становится ведущим видом деятельности младших школьников, имеющим важное общественное значение, и связанные с ним успехи и неудачи влияют на всю дальнейшую школьную жизнь ребенка. Неудачи в учебной деятельности приводят к напряженному состоянию нервной системы. Вследствие длительности такого состояния могут развиваться дидактогении – детские неврозы на почве учебных неуспехов.

· С началом обучения в школе у неподготовленных детей возникают специфические реакции: страхи, срывы, истерические реакции, повышенная слезливость, заторможенность. Дети испытывают страх перед выходом к доске для ответа, боятся оказаться несостоятельными, неуспешными, в то время как один из основных законов начального обучения гласит, что «младший школьник должен учиться на успехе».

· Педагоги, психологи и родители стремятся сделать все возможное, чтобы обучение младших школьников было успешным, чтобы каждый ребенок в своей учебной деятельности достигал как можно более высоких результатов.

· Как определить реальные возможности каждого ученика и создать именно такие условия, при которых обучение становилось бы все более успешным?

· Очень часто решение подобной проблемы видят в проведении дополнительных занятий, репетиторстве, что на самом деле направлено лишь на ликвидацию пробелов в знаниях. Однако недостаточность знаний, неудовлетворительное усвоение того или другого материала часто являются лишь следствием негативного отношения ребенка к учению, низкого уровня познавательных процессов, несформированности различных личностных свойств. Поэтому подчас дополнительные занятия малоэффективны, поскольку они направлены на устранение следствий, а не причин.

· Причины недостаточной успешности учения могут быть самые различные и у каждого ребенка свои. Выявление этих причин – дело трудоемкое и кропотливое, но если действительно есть желание помочь ребенку лучше учиться, преодолеть низкую успеваемость, сделать его учение не «мучением», а радостью, подготовить ребенка к успешной деятельности на следующей ступени образования, –следует установить реальные причины, которые вызывают те или другие затруднения, мешающие ребенку хорошо учиться.

· Вот сегодня мы и попробуем определить эти причины.

· II. Обсуждение проблемы. Работа родителей в группах.

· Классный руководитель предлагает родителям обсудить и назвать основные трудности в учебе своих детей. После обсуждения школьный психолог объясняет причины различных проблем, возникающих при обучении младших школьников.

· Родители. Дети не могут подобрать проверочные слова в упражнении на правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

· Психолог. На психологическом языке эта проблема может звучать так: у ребенка низкий уровень развития произвольности, несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу), недостаточный словарный запас.

· Родители. Ребенок пропускает буквы в письменных работах.

· Психолог. Возможные психологические причины: низкий уровень развития фонематического слуха, слабая концентрация внимания; несформированность приемов самоконтроля.

· Родители. Дети испытывают трудности в решении задачи разными способами.

· Психолог. Каковы же здесь возможные психологические причины трудностей?

· Низкий уровень развития общего интеллекта; несформированность умения ориентироваться на систему признаков; низкий уровень развития образного мышления.

· Родители. Ребенок почти всегда или часто не понимает задания.

· Психолог. Возможно, у вашего ребенка слабая концентрация внимания или низкий уровень развития восприятия, произвольности; недостаточный уровень развития умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

· Родители Дети испытывают затруднения при пересказывании текстов.

· Психолог. Причинами этого можно назвать несформированность умения планировать свои действия; слабое развитие логического запоминания; низкий уровень развития логических операций (анализа, обобщения, систематизации); низкий уровень речевого развития.

· Родители. Дети допускают ошибки при сложении, умножении…

· Психолог. Такая проблема может возникнуть, если у школьника низкий уровень развития механической памяти, а также низкий уровень развития долговременной памяти; развитие общего интеллекта ниже возрастной нормы; слабая концентрация внимания; низкий уровень развития произвольности; несформированность приемов учебной деятельности.

· III. Ознакомление с результатами диагностики познавательных процессов.

· Классный руководитель. Мы изучали общий уровень умственного развития учащихся, в частности: общий запас знаний школьников, умение выделять существенные признаки предметов и явлений, вычленять их из несущественных; умение устанавливать логические связи и отношения между понятиями; умение обобщать; сформированность приемов логического мышления (сравнение, анализ, классификация), а также особенности произвольного внимания; ведущий тип памяти.

· Результаты диагностики выдаются каждому родителю индивидуально на отдельных листах, где указаны конкретные рекомендации по развитию познавательных процессов их ребенка.

· IV. Практикум для родителей.

· Каждая микрогруппа родителей получает лист с описанием различных игровых упражнений для развития мышления, памяти, внимания, наблюдательности и т. д. В течение 15 минут члены каждой микрогруппы знакомятся с содержанием и готовят выступление, в котором необходимо кратко рассказать о том, как проводятся описанные игры с детьми, что они развивают, показать сам ход игрового упражнения, то есть демонстрируют другим родителям, как провести игру со своими детьми. В игре могут принять участие все участники родительского собрания.

· Игра 1. «Занимательные таблицы».

· Ц е л ь: развивать абстрактное мышление, способность анализировать материал, умение концентрировать внимание.

· О п и с а н и е. В таблицах нижний правый угол оставлен белым, незаполненным. Ребенку нужно нарисовать в нем фигуру, не нарушая данную во всех остальных квадратах закономерность.

· Игра 2. «Что лишнее?».

· Ц е л ь: развивать внимание, способности анализировать, сравнивать и обобщать материал.

· О п и с а н и е. Детям предлагается ряд из трех-четырех слов, объединенных общим понятием. Необходимо найти «лишнее» слово в этом ряду и объяснить свой выбор.

· Стрекоза, петух, оса, муха.

· Снегирь, ласточка, утка, воробей.

· Сосна, ель, береза, пихта.

· Кедр, осина, тюльпан, тополь.

· Кит, щука, судак, окунь.

· Стрекоза, щука, божья коровка, гусеница.

· Вариант усложнения задания – нахождение двух лишних слов по разным признакам. Например: тля, волк, заяц, белка. Лишние слова: тля (не относится к млекопитающим) и волк (хищное животное).

· Игра 3. «Что пропало?».

· Ц е л ь: развивать и тренировать память.

· О п и с а н и е. Ведущий читает ряд из пяти-шести слов, не связанных между собой по смыслу. Второй раз читается не весь ряд, одно слово пропускается.

· Дети должны восстановить пропущенное слово. Усложнение задания – восстановить весь ряд.

· Игра 4. «Дорисуй».

· Ц е л ь: развивать воображение.

· О п и с а н и е. Детям предлагаются контуры элементов предметных изображений, простые геометрические фигуры, которые нужно так дорисовать, чтобы получились узнаваемые картинки.

· Игра 5. «Обобщай».

· Ц е л ь: развивать способность анализировать значение слов, умение обобщать.

· О б о р у д о в а н и е: мяч.

· З а д а н и е. Назовите одним словом или словосочетанием перечисленные картинки как можно точнее (мяч бросается взрослым то в одну, то в другую команду):

· гитара, скрипка …(музыкальные инструменты);

· метла, лопата …(орудия труда);

· сковорода, кастрюля …(посуда);

· телевизор, магнитофон …(бытовая техника);

· школа, университет …(учебные заведения);

· математика, история …(учебные предметы);

· Азия, Африка …(части света) и т. д.

· Игра 7. «Анаграммы».

· Ц е л ь: тренировать логическое мышление, особенно умение анализировать и синтезировать; обогащать словарный запас; расширять кругозор.

· О п и с а н и е. Из приведенных слов путем перестановки букв нужно составить название животного, птицы или растения. Все буквы должны быть обязательно использованы.

1) араб + ум	6) перо + лад	11) так + сук
2) лира + гол	7) ель + газ	12) урок + тапка
3) фа + жир	8) сорт + Альба	13) фа + гном + ил
4) липа + нота 5) бак + бум	9) лик + пена 10) до + кролик	14) кожа + ворон 15) ум + па

· О т в е т ы: марабу, горилла, жираф, антилопа, бамбук, леопард, газель, альбатрос, пеликан, крокодил, кактус, куропатка, фламинго, жаворонок, пума.

· Классный руководитель подводит итоги практикума. Победившей команде и наиболее активным родителям вручаются небольшие призы.

· V. Заключительный этап. Обсуждение и принятие решения родительского собрания в форме рекомендаций родителям.

· 1. О з н а к о м л е н и е родителей с рекомендациями.

· РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

· 1) Необходимо обратить внимание на развитие у детей следующих мыслительных операций: обобщение, выявление существенных признаков предметов и явлений, установление логических отношений между понятиями.

· 2) Использовать специальные развивающие упражнения для коррекции произвольного внимания.

· 3) Для обогащения словарного запаса детей рекомендуется делать упор на чтении, чаще использовать в речи современные термины и понятия научно-культурного и общественно-политического содержания, давать им пояснения, многократно повторять; при необходимости совместно с ребенком обратиться за помощью к семейной библиотеке.

· 4) Использовать различную популярную развивающую литературу для организации занятий с детьми (устраивать детские утренники, семейные традиционные праздники, совместные занятия по выходным и т. п., различные игры и упражнения).

· 2. М и н у т а б л а г о д а р н о с т и.

· Классный руководитель. Сегодня важно научить детей противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах. С ранних лет в них надо воспитывать желание быть бодрым, оптимистичным, развивать способность не бояться посильной работы, умение общаться со сверстниками и взрослыми, стремление быть конкурентоспособной личностью в условиях реформиру-ющегося общества, оставаясь при этом гуманным.

· Начальная школа – это целый мир! Годы, проведенные в первых 4 классах, должны остаться в памяти человека как время приобщения к взрослой жизни, в которой все было впервые – и победы, и поражения. Важно, чтобы побед было больше, а поражения не оставляли бы травм на всю оставшуюся жизнь, а лишь расширяли жизненный и гуманистический кругозор человека – гражданина новой России.

· Благодарим вас за активное участие в собрании и желаем успехов в обучении и воспитании детей.

· Л и т е р а т у р а

· 1. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника. – М.: Просвещение, 1977.

· 2. Настольная книга учителя начальных классов / авт.-сост.
Л. С. Бескоровайная, О. В. Перекатьева. – Ростов: Феникс, 2004.

· Тесты, которые помогают отличить правшей от левшей.

· Более взрослому малышу можно предложить следующие упражнения, и понаблюдать, какая рука у него работает активнее и является ведущей. При этом необходимо:

· сидеть строго напротив ребенка, а не сбоку или рядом;

· любой предмет для выполнения задания класть на середину стола;

· не торопить ребенка.

· Для определения преобладающей руки у ребенка, предложите ему выполнить задания и ответьте на вопросы.

· Попросите малыша расчесаться. В какую руку он возьмет расческу?

· Обратите внимание на то, в какой руке он держит карандаш или ручку во время рисования.

· Дайте ребенку послушать часики. К какому уху он их поднесет?

· Предложите посмотреть одним глазом в бумажную трубочку. Какой это будет глаз?

· Понаблюдайте, какая рука у ребенка активнее, когда он мастерит цепочку из скрепок, или нанизывает пуговицы на толстую нитку.

· Попросите малыша построить колодец из спичек. Ведущая рука та, которая преимущественно выполняет все действия.

· Предложите ребенку несколько раз бросить мяч в какую-то заранее намеченную цель. Какой рукой он будет это делать?

· Пусть малыш вырежет ножницами рисунок из любой открытки (цветок, машину и т.п.). Ведущая - та рука, которой ребенок держит ножницы.

· Предложите малышу 2-3 пузырька с завинчивающимися крышками. Попросите его открыть и закрыть пузырьки. Ведущая рука та, которая крутит крышку (или пузырек).

· Если из этих заданий более шести ребенок выполнил левой рукой, то, скорее всего, он – леворукий.

· Если по этим тестам вы не смогли определить ведущую руку малыша, попробуйте следующее упражнение. Возьмите стакан, положите в него мелкие пуговицы или бисерины и попросите ребенка ложкой доставать их по одной штуке. Эти действия очень сложны для малыша, поэтому он обязательно возьмет ложку в ведущую руку.

· Проверьте себя:

· Скрестите руки на груди в «позе Наполеона». Та рука, которая окажется сверху, для вас является ведущей.

· Понаблюдайте, какая рука сверху, когда вы аплодируете.

· Сложите ладони ровно, вплотную друг к другу: пальцы ведущей руки обычно на пару миллиметров длиннее.

· Возьмите карандаш. Выберите объект и смотрите на него через кончик карандаша. Зажмурьте один глаз, затем другой. Если мишень смещается при закрытом левом глазе, он – ведущий, если при зак рытом правом, то ведущий глаз правый.

· Рекомендации для родителей.

· Родителям маленького левши следует с самого начала наладить контакт с педагогом.

· Чтобы ребенок не чувствовал своей оторванности от класса и не воспринимал леворукость как странность или даже болезнь, надо рассказать ему о его исключительности, объяснить, что не все дети используют левую руку, как он.

· Любите своего ребенка, таким, какой он есть! Помните, леворукость - это не болезнь, это норма!

· Не забывайте о повышенной эмоциональности, и впечатлительности левшей, будьте чуткими и доброжелательными с ним.

· Создайте благоприятный климат для него в семье. Чтобы все в семье смирились с тем, что он левша, чтобы при ребенке не высказывали своего беспокойства и сомнений, о том, переучивать его или нет!

· Бывает, что левши излишне упрямы! Не ругайтесь с ним из-за частого упрямства, выходки упрямца постарайтесь завуалировать какой-нибудь игрой. Когда ребенок вырастет, упрямство превратится в целеустремленность, и способность отстаивать свою точку зрения!

· Хвалите за самые малейшие успехи и поощряйте его художественный или музыкальный дар.

· Не сопоставляйте его с другими детьми, сравнивайте его с самим собой, говорите, что сегодня ты справился с заданием быстрее, чем вчера, или что, сегодня ты менее внимательный.

· Семья должна помочь ребенку в становлении адекватной самооценки. Часто из-за сомнений в семье – переучивать его или нет, или от беспокойства родителей, что ребенок не такой как все, у ребенка появляется комплекс неполноценности! Он начинает стесняться, или даже маскировать свою леворукость!

· Воспринимайте его таким, какой он есть, любите, и тогда леворукость не превратится в проблему!

· Тесты для родителей

· А) Какие мы родители?

· Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?

· Итак, какие мы родители? Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).

· 1. Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

· 2. Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

· 3. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

· 4. Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?

· 5. Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?

· 6. Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?

· 7. Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?

· 8. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка?

· 9. Сумеете ли вы не приказать своему ребенку, а попросить его о чем-либо?

· 10. Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа: "У меня нет времени" или "Подожди, пока я закончу работу?"

· За каждый положительный ответ запишите себе 2 очка, за ответ "иногда" - 1 и за отрицательный ответ - 0.

· Менее 6 очков. О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих знаний в этой области.

· От 7 до 14 очков. Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же вам есть над чем задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.

· Более 15 очков. Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И, тем не менее, не удастся ли еще кое-что немного улучшить?

· Б) Хорошие ли вы родители?

· На вопросы этого теста можно отвечать "да", "нет", "не знаю". Итак:

· 1. На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете "взрывом", а потом жалеете об этом.

· 2. Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка.

· 3. Ваши интуиция и опыт - лучшие советники в воспитании ребенка.

· 4. Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.

· 5. Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.

· 6. Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.

· 7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.

· 8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют (радуют) вас.

· 9. Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка.

· 10. Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.

· 11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка - физическое наказание (ремень).

· 12. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.

· 13. Ваш ребенок достает вам больше хлопот, чем радости.

· 14. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.

· 15. У вас конфликты с собственным ребенком.

· Подсчеты результатов

· За каждый ответ "да" на вопросы:

· 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, а также "нет" на вопросы: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 получаете по 10 очков. За каждые "не знаю" получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки.

· 100 - 150 очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения - ваши союзники в решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка. Рискнете?

· 50 - 99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать - это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже.

· 0 - 49 очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к родителю - доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка.

· Памятка для родителей

· «Хотите, чтобы ваш ребенок

· ходил в школу с удовольствием?»

· 1. Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.

· 2. Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.

· 3. Вспомните, сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребенка неправильные приемы работы, показали ему правильные?

· 4. В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком.

· 5. Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребенок на уроке – грустное зрелище.

· 6. Пусть ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.

· 7. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.

· 8. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни.

· 9. В школе ваш ребенок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не утратить веры в себя.

· Правила повышения самооценки

· Правило 1. Поощряйте, хвалите ребенка за старание и усилия так же, как за достижения. Замечайте даже самые маленькие успехи. Хвалите как можно чаще. Давайте понять, что старание и настойчивость часто важнее результата.

· Правило 2. Помогайте детям ставить реалистические цели. Если они сами или их родители ожидают слишком многого, неудача может стать разрушительной для их личности. Ваш ребенок должен знать, что его личные, пусть объективно небольшие, по сравнению с другими, достижения вызовут у вас такую же гордость и такое же восхищение, как наивысшие достижения и победы других.

· Правило 3. Исправляя ошибки, критикуйте поступки и действия, а не самого ребенка. Допустим, ваш ребенок полез на высокий забор, утыканный гвоздями. Для того чтобы не разрушить положительную самооценку, можно сказать примерно следующее: «Лезть на такой забор опасно. Ты мог упасть и разбиться. Не делай больше этого». Разрушительное для самооценки высказывание звучит так: «Куда ты полез? У тебя, что, головы на плечах нет?».

· Правило 4. Давайте ребенку почувствовать настоящую ответственность. Дети, у которых есть обязанности по дому, считают себя значимыми в семье, членами «команды». Выполнение своих обязанностей они воспринимают как достижение.

· Правило 5. Показывайте и говорите детям, что вы их любите. Поцелуи, объятия, слова «Я тебя люблю!» способствуют тому, что ребенок видит себя в положительном свете, принимает себя. Дети никогда не бывают слишком взрослыми, чтобы им не повторять, что они самые любимые и самые дорогие. Вопреки распространенному мнению, неполные семьи также могут давать ребенку основу для положительной самооценки, как и полные. Конечно, при условии, что взаимоотношения с ребенком прочные и любящие.

· Тест для родителей "Жизнь ребёнка и его успехи в школе"

Инструкция для родителей: на каждое утверждение надо дать ответ «да» или «нет».

1. Я развиваю в ребёнке положительное восприятие его возможностей, способностей.

2. Я предоставил комнату или часть комнаты исключительно для занятий ребёнка.

3. Я приучаю ребёнка ( с минимальной помощью и, как правило, самостоятельно ) решать свои проблемы, принимать решения, заботиться о своих обязанностях.

4. Я показываю ребёнку возможности нахождения книг и нужных для его занятий материалов (используя личные, общественные, школьные библиотеки).

5. Я никогда не отказываю ребёнку в просьбе почитать.

6. Я постоянно беру ребёнка в поездки, путешествия, на экскурсии по интересным местам ( посещение музеев, театров, и прочее).

7. Я приветствую игры и общение моего ребёнка с друзьями.

8. Я часто выполняю вместе с ребёнком одно и то же дело.

9. Я забочусь о физическом здоровье ребёнка ( питание, закаливание, зарядка, занятия спортом).

10. Я слежу, чтобы ребёнок соблюдал режим дня: вставал и ложился в одно и то же время, имел часы для занятий, прогулок, игр и т. д.

Оценка теста
Посчитать количество плюсов ( ответов «да» ). Каждый положительный ответ оценивается в один балл. Разделив полученную сумму на 10 ( количество утверждений ), получаем среднеарифметическое число.

1 – уровень ( 1—0,7 балла )

Вы правильно организуете школьную жизнь ребёнка. Ребёнок имеет всесторонние интересы. Подготовлен к общению со взрослыми и товарищами. При таком воспитании вы можете рассчитывать на хорошие успехи в учении.

2 –уровень ( 0,6—0,4 балла )

У вас могут возникнуть некоторые проблемы в обучении ребёнка.
Задумайтесь. Являетесь ли вы чрезвычайно активным, не блокируете ли «поле свободы» ребёнка, достаточно ли времени ребёнок общается со сверстниками? Уверены, что ваши размышления позволят вам определить оптимальную стратегию воспитания.

3—уровень ( 0,3-0 баллов )

В вашем опыте прослеживается главная ошибка—чрезмерная опёка ребёнка, подмена усилий ребёнка собственной активностью. Вы недостаточно даёте общаться со сверстниками, мешаете его возможности приобретения социального опыта. Надеемся, что ваша самокритичность принесёт успех в воспитательной стратегии.

Используйте в общении приветливые фразы.

Например: Мне хорошо с тобой

Я рада тебя видеть

Хорошо, что ты пришел

Мне нравится как ты...

Как хорошо, что ты у нас есть

Ты мой хороший.

Пусть день начинается и заканчивается такими словами.

11. Обнимайте ребенка не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день.

Когда вы обнимаете ребенка, он чувствует себя защищенным и любимым.

12. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

Скачать материал

Скачать материал "Методическая разработка на тему: "Как хвалить ребёнка, чтобы ему хотелось быть успешным?""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Как бы хотелось, чтобы ситуация успеха сопровождала по жизни. А ещё хотелось бы научить своих детей быть успешными.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 210 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Методическая разработка на тему "Как давать советы родителям"

20.06.2018
268
0

docx

Индивидуальная работа с родителями

20.06.2018
350
0

rar

Материалы к выступлению/классному часу по теме "Костяное кружево" (о холмогорских мастерах резьбы по кости)

Рейтинг: 5 из 5

20.06.2018
2014
34

pptx

Презентация Битвы Великой Отечественной войны

20.06.2018
4692
179

docx

Роль учителя в формировании у осужденных потребности в повышении культурного уровня.

20.06.2018
277
0

pptx

Презентация по станковой композиции на тему: "Монотипия"

20.06.2018
624
1

pptx

Презентация по истории искусств на тему "Древнеегипетский скульптурный портрет"

20.06.2018
1709
11

pptx

Презентация "Разнообразие морских рыб"

20.06.2018
510
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.06.2018 2270
- DOCX 94 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сюзева Галина Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сюзева Галина Дмитриевна
- На сайте: 6 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 115433
- Всего материалов: 43