Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок на тему "Питание животных"

Урок на тему "Питание животных"

  • Биология

Название документа Конспект.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Белов А.А., учитель биологии МБОУ «СОШ с. Кривандино»,

Шатурский район, Московская область.

Биология. 6 класс.


Тема урока: Питание животных».


Цели урока:

Деятельностная цель – создать условия для формирования познавательных и регулятивных универсальных учебных действий при изучении особенностей питания животных.

Предметно-дидактическая цель – раскрыть особенности питания животных, показать как менялись пищеварительные системы в процессе эволюции, расширить и конкретизировать знания о положении животных в цепях питания.

Планируемые результаты обучения:

Метапредметные – уметь находить информацию, структурировать знания для получения результата, показывать навыки владения общеучебными действиями.

Предметные – иметь представление о способах получения пищи и о приспособленности органов и систем к условиям среды.

Личностные – формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.


Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы обучения: проблемно-поисковые.

Средства обучения: компьютер, презентация, набор карточек для мини-проекта «Питание животных», стикеры для рефлексии.


Ход урока

  1. Орг. Момент. Слайд 1.

Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Меня зовут Белов Александр Андреевич. Желаю нам удачи, я уверен, что мы хорошо поработаем сегодня.

  1. Актуализация знаний, определение темы. Слайд 2.

Гиппократ говорил: «Ты есть то, что ты ешь», кто думает так же?

- Мнения детей – за и против.

Вы уже изучали особенности питания разных организмов, например, растений. А питание кого пока нам не известно? - Животных. Слайд 2-1.

Итак, сегодня мы с вами попробуем разобраться с питанием животных.


Взгляните на рисунок. Слайд 3.

На доске вы видите различные объекты (иконки солнышка, волка, коровы, бактерии и пр.), как вы думаете, можно ли их объеденить по какому-нибудь принципу.



Слайд 4.

Знаете ли вы кто такие автотрофы? – Это растения. То есть – производители.

А как называется процесс, с помощью которого они производят? – Фотосинтез.

Что нужно для фотосинтеза, что получается в итоге? – Нужны свет, воды, минеральные вещества, углекислый газ. Получается – глюкоза (крахмал, орг. в-ва).

А как называют тех, кто питается готовыми органическими веществами? – Гетеротрофы.

Каких гетеротрофов мы видим на слайде? – Растительноядные, хищники, паразиты, падальщики, бактерии.

Вставьте пропущенные слова.

Вывод: все животные – гетеротрофы, то есть питаются готовыми органическими веществами. Некоторые из них едят растения, другие – активно охотятся, третьи питаются трупами. А кто такие паразиты?

Животные бывают растительноядными, хищниками, паразитами и трупоедами.


  1. Изучение нового материала.

Слайд 5.

Что объединяет все эти объекты?

Знаете ли вы, кто такой Чарльз Дарвин? Какие ассоциации у вас вызывает это имя?

Чарльз Дарвин – основоположник теории эволюции. Множество из его догадок сейчас подтверждены фактами и составляют прочный фундамент биологии. А на картинки вы видите корабль «Бигль», его капитана Роберта Фицроя, самого Дарвина и Галапагосских вьюрков. Именно в это кругосветное путешествие, Чарльз Дарвин заметил, что птиц, вьюрков, которых он встречал, отличает лишь форма клюва.


Можете ли вы вслед за Дарвином предположить, почему у них разные клювы?

Когда-то давно, в общем одинаковые птицы были разделены морем и остались на разных островах с разной пищей. Поэтому в процессе естественного отбора у птиц образовались клювы, подходящие к определённому виду питания.


Слайд 6.

Эволюция пищеварительной системы.

Мы с вами уже уяснили, что животные могут питаться по-разному: растениями и другими животными, жить в организме хозяев или предпочитать падаль.

Так же поняли, что строение некоторых частей тела зависит от типа пищи. Взглянем на картинку.

Одноклеточные организмы имеют специальную пищеварительную вакуоль. Кишечнополостные, например, гидра, - кишечную полость с одним отверстием. У кольчатых червей уже имеется пищеварительная трубка с двумя отверстиями, а так же тремя отделами: передним, средним и задним; в переднем различают глотку, пищевод, зоб и желудок.

У позвоночных (на рисунке млекопитающие) пищеварительная система удлиняется и усложняется. У них имеется язык и слюнные железы для смачивания пищи. В зависимости от типа питания различается строение черепа и зубов. Есть печень и поджелудочная железа, кишечник делиться на несколько отделов.

Как вы думаете почему в процессе эволюции усложняется пищеварительная система?

Они помогали животному осваивать новый тип пищи или извлекать из привычного больше строительного материала и энергии.


  1. Первичное закрепление.

Слайд 7.

Взгляните на два черепа, можем ли мы понять, не зная их обладателей, кто чем питается?

Различается ли образ жизни этих животных?

Для ответа на этот вопрос объединитесь в группы, вас – 14, значит 4 группы: 2 по 4 и 2 по 3.

В файликах у вас лежит 8 карточек.

4 картинки и 4 листочка с описанием. Вам необходимо собрать из них набор – картинка животного и особенности строения пищеварительной системы, привести пару примеров. Сделайте вывод.

Вывод: строение тела и образ жизни тесно связан с типом питания животного.

  1. Рефлексия.

На доске написаны предложения, которые продолжают учащиеся:

На этом урок я узнал…

Сегодня я научился…

У меня не получилось…

  1. Домашнее задание.

  • 1 группа – Путешествие Дарвина

  • 2 группа – Травоядные динозавры


  • 3 группа – Приручение животных древним человеком

  • 4 группа – Вымершие суперхищники


Спасибо за урок!

Название документа всеядные.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Питание пищей как растительного, так и животного происхождения.

Для таких животных характерен наименее специализированный ротовой аппарат. В общем случае имеются черты свойственные и для хищников, и для травоядных.

Конкретно эти – всеядны, хорошо лазают и плавают, быстро бегают, могут стоять и проходить короткие расстояния на задних лапах. Имеют короткий хвост, длинную и густую шерсть, а также отличное обоняние. Охотятся вечером или на рассвете. Обычно боятся человека, но могут быть опасными в тех местах, где они привыкли к людям. В природе естественных врагов почти не имеют.





Питание пищей как растительного, так и животного происхождения.

Для таких животных характерен наименее специализированный ротовой аппарат. В общем случае имеются черты свойственные и для хищников, и для травоядных.

Конкретно эти – всеядны, хорошо лазают и плавают, быстро бегают, могут стоять и проходить короткие расстояния на задних лапах. Имеют короткий хвост, длинную и густую шерсть, а также отличное обоняние. Охотятся вечером или на рассвете. Обычно боятся человека, но могут быть опасными в тех местах, где они привыкли к людям. В природе естественных врагов почти не имеют.



Название документа паразит.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Питаются соками, тканями или пищей своего хозяина.

Адаптации к паразитизму: высокая плодовитость, органы прикрепления (например присоски у паразитических червей), покровы, не переваривающиеся в теле хозяина, особенности ротового аппарата (например, колюще-сосущий), способность переживать неблагоприятные условия среды (образование цист, устойчивые яйца и капсулы с личинками, инкапсуляция в теле хозяина).

Паразитизм близок к хищничеству, однако в отличие от настоящего хищника паразит не убивает хозяина сразу. Обычно он использует живого хозяина как место своего временного или постоянного проживания. Паразитов подразделяют на две основные категории: микропаразиты и макропаразиты.

К микропаразитам относятся те, которые непосредственно размножаются внутри тела хозяина (вирусы, бактерии, простейшие). Микропаразиты растут в теле хозяина, но, размножаясь, образуют особые формы, которые покидают одного хозяина, чтобы заселить другого.

К макропаразитам животных относятся круглые и ленточные черви (главные макропаразиты животных), вши, блохи, клещи, грибы.





Питаются соками, тканями или пищей своего хозяина.

Адаптации к паразитизму: высокая плодовитость, органы прикрепления (например присоски у паразитических червей), покровы, не переваривающиеся в теле хозяина, особенности ротового аппарата (например, колюще-сосущий), способность переживать неблагоприятные условия среды (образование цист, устойчивые яйца и капсулы с личинками, инкапсуляция в теле хозяина).

Паразитизм близок к хищничеству, однако в отличие от настоящего хищника паразит не убивает хозяина сразу. Обычно он использует живого хозяина как место своего временного или постоянного проживания. Паразитов подразделяют на две основные категории: микропаразиты и макропаразиты.

К микропаразитам относятся те, которые непосредственно размножаются внутри тела хозяина (вирусы, бактерии, простейшие). Микропаразиты растут в теле хозяина, но, размножаясь, образуют особые формы, которые покидают одного хозяина, чтобы заселить другого.

К макропаразитам животных относятся круглые и ленточные черви (главные макропаразиты животных), вши, блохи, клещи, грибы.



Название документа травоядные.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Пищей являются растения – их листья, побеги, плоды, семенами т.д.

Особенностью устройства ротового аппарата является преобладание резцов и коренных зубов (для млекопитающих) или роговых пластин, приспособленных для перетирания растительной пищи. Развиваются дополнительные отделы желудочно-кишечного тракта – слепая кишка, рубец и т.д., формируется симбиоз с бактериями, перерабатывающими клетчатку.

Для травоядных млекопитающих характерно относительное развитие периферического зрения. Сравнительно с хищными млекопитающими, у травоядных скелет и мускулатура более грубые и менее координационно развиты, вместе с этим, однако, повышается выносливость.









Пищей являются растения – их листья, побеги, плоды, семенами т.д.

Особенностью устройства ротового аппарата является преобладание резцов и коренных зубов (для млекопитающих) или роговых пластин, приспособленных для перетирания растительной пищи. Развиваются дополнительные отделы желудочно-кишечного тракта – слепая кишка, рубец и т.д., формируется симбиоз с бактериями, перерабатывающими клетчатку.

Для травоядных млекопитающих характерно относительное развитие периферического зрения. Сравнительно с хищными млекопитающими, у травоядных скелет и мускулатура более грубые и менее координационно развиты, вместе с этим, однако, повышается выносливость.





Название документа хищник.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Пищей являются другие животные.

Развиваются различные орудия нападения и удержания жертвы: особенности ротового аппарата, в том числе устройство зубов и челюстей – преимущественное развитие получают клыки, когти.

Характерно относительное снижение периферического зрения за счет увеличения его остроты. Для многих хищников характерен засадный метод охоты – выжидание жертвы и относительно короткий бросок – необходимы высокая скорость, точная координация, но это происходит в общем случае за счет снижения выносливости; развиваются различные виды маскирующей окраски.











Пищей являются другие животные.

Развиваются различные орудия нападения и удержания жертвы: особенности ротового аппарата, в том числе устройство зубов и челюстей – преимущественное развитие получают клыки, когти.

Характерно относительное снижение периферического зрения за счет увеличения его остроты. Для многих хищников характерен засадный метод охоты – выжидание жертвы и относительно короткий бросок – необходимы высокая скорость, точная координация, но это происходит в общем случае за счет снижения выносливости; развиваются различные виды маскирующей окраски.



Название документа аскорида.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

http://www.libdemvoice.org/wp-content/uploads/2009/12/worm.jpg

Название документа бактерии.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

http://graphicskeeper.com/wp-content/uploads/2011/03/bacteria-virus-vector-pack.jpg

Название документа волк.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Без имени-1.jpg

Название документа вша.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

http://www.hibiscuscoastseconds.co.za/wp-content/uploads/2013/11/flea1.jpg

Название документа корова.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

http://ns1.htmlcss.by/uploads/posts/2013-03/1363562767_korovy-v-vektore3.png

Название документа солнце.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

http://cdns2.freepik.com/free-photo/radiant-sun_318-10849.jpg

Название документа 梥⮪.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

http://lh6.ggpht.com/tqcM6sf5pAmCf9suV-MXu15gCFZHuXw_E7LB2buNR5p8OgOPEPz8CyvV0SrEa8tTtDQ=w300

Название документа Презентация.pptx

Открытый урок Белов Александр Андреевич, учитель биологии.
Ты есть то, что ты ешь Гиппократ Тема урока: питание животных
Пищевая цепочка и типы питания 	Вывод: все животные – _______трофы, то есть п...
Эволюция пищеварительной системы Кольчатый червь Млекопитающие
Строение черепа позвоночных
Задание Объедините материалы в группу «картинка+описание». Назовите особеннос...
Домашнее задание 1 группа – Путешествие Дарвина 2 группа – Травоядные динозав...
1 из 8

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Открытый урок Белов Александр Андреевич, учитель биологии.
Описание слайда:

Открытый урок Белов Александр Андреевич, учитель биологии.

№ слайда 2 Ты есть то, что ты ешь Гиппократ Тема урока: питание животных
Описание слайда:

Ты есть то, что ты ешь Гиппократ Тема урока: питание животных

№ слайда 3 Пищевая цепочка и типы питания 	Вывод: все животные – _______трофы, то есть п
Описание слайда:

Пищевая цепочка и типы питания Вывод: все животные – _______трофы, то есть питаются готовыми _____________ веществами. Животные бывают растительноядными, ____________, ______________ и трупоедами (питаются падалью).

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Эволюция пищеварительной системы Кольчатый червь Млекопитающие
Описание слайда:

Эволюция пищеварительной системы Кольчатый червь Млекопитающие

№ слайда 6 Строение черепа позвоночных
Описание слайда:

Строение черепа позвоночных

№ слайда 7 Задание Объедините материалы в группу «картинка+описание». Назовите особеннос
Описание слайда:

Задание Объедините материалы в группу «картинка+описание». Назовите особенности строения и образа жизни. Приведите примеры. Вывод: строение тела и образ жизни тесно связан с типом питания животного

№ слайда 8 Домашнее задание 1 группа – Путешествие Дарвина 2 группа – Травоядные динозав
Описание слайда:

Домашнее задание 1 группа – Путешествие Дарвина 2 группа – Травоядные динозавры 3 группа – Приручение животных древним человеком 4 группа – Вымершие суперхищники

Название документа Самоанализ урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока биологии в 6 классе.

Тема: «Питание животных»

Урок проводился для 6 класса. Дети и гимназия, в которой он проходил, были мне не знакомы. Я не знал уровня их подготовленности. А так же они с учителем работают по другой программе, по Сонину, в то время как я – по Пасечнику.

Урок является одним из завершающих, подводя логический итог теме «Питание». До этого мы проходили строение побега, листа и цветка. Данная тема, на мой взгляд, важна и помогает понять логику жизни и развития растений. По своей структуре этот урок изучения нового материала.

Перед уроком ставились следующие цели:

Деятельностная цель – создать условия для формирования познавательных и регулятивных универсальных учебных действий при изучении особенностей питания животных.

Предметно-дидактическая цель – раскрыть особенности питания животных, показать как менялись пищеварительные системы в процессе эволюции, расширить и конкретизировать знания о положении животных в цепях питания.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Виды работ:

  • Фронтальная

  • Групповая

  • Поисковая

Урок построен с опорой на предыдущие уроки, во время актуализации, я посмотрел как учащиеся усвоили предыдущий материал, и на что стоит ещё раз обратить внимание при изучении новой темы.

Этапы урока логически прослеживается, плавный переход от одного к другому.

Можно проследить целостность и завершённость урока. Считаю, что выбранная структура урока рациональна, так как позволяет реализовать в комплексе цели и задачи урока.

В процессе урока стремился активизировать мыслительную деятельность ребёнка, используя следующие приёмы: беседа, рассказ, наглядность, частично-поисковый метод, метод самостоятельной работы в группе.

Темп урока оптимален, плотность урока достаточная. Удалось создать положительный эмоциональный фон, что стимулировало учебную деятельность учащихся.

Проведение центральной части – изучение нового в форме проблемной лекции, помогло детям чувствовать себя раскованно, не бояться ошибаться.

Я считаю, что цель урока достигнута, задачи выполнены.

Получилось:

Не получилось:



Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров148
Номер материала ДВ-407046
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх