Методическая разработка
учителя
географии МКОУ Нововоронежская СОШ №4
Ковалевой
Галины Валентиновны
Тема:
«Подготовка
учебного проекта к конференциям разных уровней»
Важная
общепедагогическая проблема – изменившийся социальный заказ школе - от человека,
знающего, к человеку умеющему.
Главная цель моей
педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности, то
есть личности, желающей и умеющей учиться.
Одной из наиболее эффективных технологий для достижения этой
цели является метод проектов.
Я много лет подряд
занимаюсь проектной деятельностью со школьниками. Мне нравится эта технология. Существуют различные формы представления проектов учащихся
по географии:
1. Макет географического объекта.
2. Наглядное пособие
3. Газета, журнал
4. Путеводитель
5. Презентация и др.
Еще
задолго до появления различных экспериментальных площадок
на базе школы, не имея компьютеров, мы с учениками проектировали макеты
различных природных объектов, многие проекты оформляли на ватманах, рефератах,
рисунках, в буклеты. Я и сейчас продолжаю применять эти формы работы. С их
помощью учу элементам проектной деятельности:
правильно поставить цель, определить задачи, этапы проекта, тем самым создаю
условия для формирования ключевых компетенций, проектной и исследовательской
деятельности.
1. Поисковых - (умение самостоятельно найти информацию).
2. Коммуникативных - (умение вести дискуссию).
3. Презентационных - (умение использовать различные
средства наглядности при выступлении, умение отвечать на незапланированные
вопросы).
С внедрением в работу учителя компьютерной технологии расширились
возможности для проектной деятельности, которая
требует от учителя не столько объяснения «нового материала», сколько создания
условий для расширения познавательных интересов детей, и на этой базе -
возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний. Это
позволило вывести проектную деятельность на новый уровень.
За несколько лет работы было создано множество краткосрочных,
информационных проектов, например по темам: «Природные явления», «Страны и
народы», «Природные зоны», «Экологические проблемы» и др.
Этот
опыт пригодился во время работы в социально-экономических классах. Но со старшими школьниками социально – экономического класса
предлагаются уже не информационные проекты, а исследовательские, которые по
структуре напоминают подлинно научное исследование. Это предполагает расширение
проектных знаний и умений обучающихся. Обязательными элементами проектной
деятельности стало включение в работу обоснования актуальности избранной темы,
обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей
ее проверкой, обсуждение полученных результатов. Выбрав интересную для себя
тему, учащиеся работали над ней два года.
Цель
курса: Включить в научную деятельность учащихся старших классов, оказать помощь
в создании проектных работ по теме профиля.
Для
достижения цели ставятся следующие задачи.
Образовательные:
-
помочь учащимся в составлении плана исследований;
-
обучать учащихся работе с научной литературой, формировать культуру
теоретического исследования;
-
ознакомить со спецификой проведения исследований, особенностями их оформления;
-
ознакомить с требованиями публичной защиты работы, помочь в составлении текста
выступления.
Итогом этой работы становились школьные
научно-практическая конференции, где 11 классники, защищая проекты, имели
возможность реализовать свои творческие возможности.
Проекты:
1.
«Влияние
телевидения на современное общество».
2.
«Чисто
не там, где метут, а там, где не сорят».
3.
«Семья
– это СемьЯ».
4.
«А
после нас, хоть потоп».
5.
«Загрязнение
атмосферы автомобильными двигателями».
6.
«Влияние
Интернета на общество, подростков и детей».
7.
«Эх,
полным – полна моя «корзиночка»».
С 2012 года школа
начала введение новых образовательных стандартов в среднем звене. Возросла роль
и проектной деятельности. Требования к проектным работам остались те же,
только учащиеся младше. Начиная с 5 класса, как вы знаете, введен предмет Основы
проектной деятельности. Я четвертый год веду ОПД. Учащиеся на уроках занимаются
созданием учебных проектов.
Проектная
деятельность, обеспечивает совместную деятельность, установление контактов,
кооперацию, а также процессы межличностного восприятия, включая понимание
партнёра. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета,
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
сведений. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом, предвидеть последствия
коллективных решений.
Чем хорошо то,
что с 5 класса ученик занимается проектной работой - у него есть возможность,
расти, совершенствовать навыки в проектной деятельности. Год от года проекты
усложняются, расширяются. Возрастают умения и интерес обучающихся к созданию
проектов. Первый опыт выступлений и защиты работ ученики приобретают на
школьных научно-практических конференциях.
Проекты:
1.
«Влияние
погоды на самочувствие людей».
2.
«А
все-таки она вертится»!
3.
«
Мы сами этот мир откроем и побываем там, где захотим».
4.
«Оборонная
промышленность Воронежской области в годы войны».
С лучшими
исследованиями мы выходим за рамками школы, приучая детей уже с 6-7 класса к
публичным выступлениям разного уровня.
Однако, даже
лучшие проекты зачастую требуют серьезной доработки для представления на уровне
города или области. Во-первых, устраняются все те замечания, которые были
сделаны в рамках внутренней защиты. Иногда требуется подведение более серьезной
научной основы. Для того, чтобы проект был достойно представлен, нужно обратить
внимание на тщательную проработку документов, соблюдения алгоритма проведения
соцопросов и обработки их результатов, работу с картами, грамотную
интерпретацию полученных результатов. Именно эти хорошо выполненные моменты
дают глубину и значимость проекту.
Необходимо
отметить еще один момент, на который необходимо обратить внимание при
подготовки проекта к внешней презентации. У каждого конкурса или конференции
свои критерии. Для успешного выступления нужно четко отследить их выполнение
внутри проекта. Это ведет к тому, что один проект, представленный на разных
конкурсах может не единожды серьезно переделываться, дорабатываться. Иногда
получается фактически новый. Подобный опыт работы очень ценен и для
обучающегося и для педагога. Подобная практика позволяет взглянуть на выбранную
тему с другого ракурса, расширяет горизонты исследовательской деятельности,
учит гибкости мысли.
Участие детей в
конкурсах и конференциях разных уровней, особенно если их выступление было
успешно, становится сильнейшим мотивом для продолжения работы над проектами и
исследованиями будущем.
Например. В
прошедшем учебном году, мы с учениками 7 классов работали над проектом
«Оборонная промышленность Воронежской области в годы войны». Естественно
подобная тема была приурочена к 70-летию Великой Победы.
Работая над ним, мы
с учениками побывали в заводских музеях города, музеи «Панорама», где
тщательным образом исследовали и обобщали документальные материалы, выясняли какую
оборонную продукцию, выпускал каждый завод и даже выяснили, сколько штук
выпустил. Так же выяснили пути эвакуации оборонных заводов вглубь страны. Затем
провели работу с картами военными и современными. В результате этой работы,
учащиеся составили целостное представление о том вкладе, которая внесла
оборонная промышленность города Воронежа в разгром фашизма. Подобный серьезный
подход в проектной деятельности дает возможность добиться хороших результатов.
Так в научно - практической конференции, посвященной Победе в Великой
Отечественной войне, среди школ города и Нововоронежского Политехнического
колледжа проект стал победителем.
А в апреле проект
занял второе место в 30 научно-практической конференции научного общества
учащихся в Воронежском государственном университете.
За время работы
над проектами, мои обучающиеся добились следующих результатов на региональном
уровне:
В марте 2014. участвовали
в 8 региональной научно-практической конференции
школьников г. Воронежа и Воронежской области «От любви к природе к культуре
природопользования» ВГПУ Секция Социально-экологические проблемы охраны
окружающей среды. Тема нашего проекта: «Чистая планета - здоровый человек», где
заняли -2 место.
Три
года подряд принимаем участие в Конкурсе Общественная премия «Золотой лев». Который
проводит Воронежский институт
высоких технологий.
Наши проекты:
1.
«Утечка мозгов за границу»
2.
« Мусорные свалки:
экологическая проблема села»
3.
«Путешествие по культурным
объектам Воронежской области»
Два
года мы принимаем участие в конференциях научного общества учащихся ВГУ. Свои
проекты представляли во многих секциях.
-
Секция «Социальная и политическая география». Тема проекта: «На пути к
совершенству». Итог: Диплом 2 степени.
-Секция
«Геоэкология и медицинская география». Тема проекта: «Погода. Климат. Человек». Итог: Почетная грамота.
-Секция
«Рекреационная география, туризм». Тема проекта: «Путешествие
по культурным объектам Воронежской области». Диплом 1 степени.
-Секция
« Общая география». Тема проекта: «А
все-таки она вертится». Итог: Диплом 2 степени.
-Секция
«Экономическая география». Тема проекта: «Оборонная
промышленность Воронежской области в годы войны». Итог: Диплом 2 степени.
Большие
возможности для представления своих проектов дают Интернет-конкурсы.
Всероссийский
интернет-конкурс педагогического творчества - отличная возможность заявить о
себе. В конце прошлого года мы приняли участие во Всероссийском фестивале.
Отправили свою проектную разработку « А все-таки
она вертится». Итог. Сертификат учащегося и мне Диплом,
за распространение педагогического опыта в рамках номинации «Проектная
деятельность учащихся»
Опыт, мастерство
работы над проектами мы приобретаем с учениками вместе. Вместе с ними расту и
я.
В 2011 году являлась членом жюри областной научно – практической
конференции «Летопись Воронежских деревень».
Делюсь опытом работы по проектной деятельности как среди коллег
нашей школы, других школ нашего города на городских МО, так и с учителями
области и даже страны. Принимала участие в марте 2014 году, во 2 фестивале
инновационных педагогических идей по географии учителей Воронежской области,
проводимым Воронежским Государственным Педагогическим Университетом. По
результатам фестиваля имею публикацию на тему: «Инновационные педагогические
идеи в образовательном процессе на основе проектной деятельности при внедрении
ФГОС ООО».
Издательство «Школьная пресса», в электронном приложении
«География в школе» напечатан мой проект.
Имею личный сайт, на который выкладываю методические разработки уроков,
планирование, внеклассных занятий и в том числе по проектной деятельности.
В заключении хочу
сказать, что внедряя в педагогическую практику технологию проектной деятельности, я
считаю, идет не только всестороннее развитие личности ученика, активизация
учебного процесса, формирование у учащихся интереса к научной работе, но и
выявление талантливых детей, формирование навыков публичного выступления и еще
профессиональной ориентации учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.