Методическая разработка на тему" Проведение диагностического исследования с первоклассниками с целью изучения адаптации к школе и подготовкой педагогических рекомендаций"

• 1 слайд

  Проведение диагностического исследования с первоклассниками с целью изучения адаптации к школе и подготовкой педагогических рекомендаций
  Выполнил:
  Учитель нач. классов
  Василькова А.М.
  

• 2 слайд

  Поступление ребенка в школу ведет к смене его социальной роли и ведущего типа деятельности. От того, насколько быстро и полноценно ребенок интегрируется в образовательный процесс, зависит его социальный и интеллектуальный статус в дальнейшем. Поэтому данный процесс нельзя оставлять вне пристального внимания педагогов, психолога и родителей. Существуют различные методики диагностики адаптации первоклассников к школе, позволяющих определить успешность прохождения этого процесса
  

• 3 слайд

  Суть процесса адаптации первоклассников.
  Школа ставит перед ребенком большое количество новых задач, которые требуют мобилизации его физических и интеллектуальных сил. Первокласснику необходимо привыкнуть к новым условиям, возникшим в его жизни, подстроиться под них. Речь идет об адаптации к школе — самым напряженном периоде в первый год обучения. Она происходит на социальном, физиологическом и психологическом уровне. Период адаптации у каждого ребенка происходит индивидуально. Его сроки могут колебаться от трех недель до полугода. Важно следить за динамикой процесса адаптации, выявлять причины намечающейся дезадаптации и проводить необходимую коррекцию выявленных отклонений в ходе «подстраивания» первоклассника к школьной жизни.
  

• 4 слайд

  Факторы адаптации
  Социальный
  Физиологический
  Психологический
  1. Установлены новые формы отношений, новые коммуникативные связи. 2. Сложились устойчивые способы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. 3. Намечено направление дальнейшей личностной самореализации первоклассника в школе.
  1. Высокая работоспособность. 2. Хороший сон и аппетит. 3. Отсутствие симптоматических заболеваний.
  1. Нет перепадов настроения и капризов. 2. Присутствует положительная мотивация к обучению. 3. Овладение основными навыками учебной деятельности. 4. Готовность к самооцениванию.
  

• 5 слайд

  Основные вопросы по проведению диагностики
  Диагностика адаптации первоклассников подразумевает проведение глубокого индивидуального обследования. Она направлена на получение информации о качественных показателях основных необходимых изменений, которые должны произойти во всех сферах жизни и деятельности ребенка.
  Главная цель диагностики заключается в определении детей, которые испытывают трудности в адаптации и нуждаются в профессиональной помощи. По результатам проведенного исследования должны быть определены индивидуальные траектории развития школьников и разработаны рекомендации для учителей и родителей по оказанию поддержки детям в процессе их школьной адаптации.
  Проведение диагностики инициируется школьной администрацией, чтобы получить общую информацию об уровне адаптации всех первоклассников. Такой вид деятельности обязательно фиксируется в плане работы школы на учебный год. Непосредственно проведением исследований и обработкой данных занимается школьный психолог в тесном сотрудничестве с классным руководителем первоклассников.
  

• 6 слайд

  Этапы диагностики
  Наблюдение — идет в течение первого месяца обучения для обнаружения особенностей в поведении ребенка на уроках и переменах.
  Обследование — проводится с 15 по 30 сентября. Направлено на установление: - уровня умственного развития первоклассников, выявление детей, у которых есть отставания от возрастной нормы; - степени сформированности мотивов к учению, выделение ведущего мотива; - стабильности эмоционального состояния школьника, наличия отрицательных или положительных эмоций, которые переживает ребенок в разных учебных ситуациях; - уровня школьной тревожности, анализ факторов, которые вызывают у первоклассника дискомфорт, напряжение, страх.
  Составление индивидуальных заключений — после проведения обследования делается итоговая обработка полученных данных, на основе которых: - определяются дети, попадающие в группу риска; - вырабатываются рекомендации для учителя и родителей.
  Ознакомление участников учебного процесса с результатами диагностики адаптации первоклассников — итоговые заключения обсуждаются во время проведения: - малого педсовета или консилиума (чаще всего их проводят во время осенних каникул); - индивидуальных консультаций; - родительского собрания.
  Составление индивидуальных программ работы с детьми, имеющими признаки дезадаптации — происходит в тесном взаимодействии со всеми заинтересованными сторонами. Эта работа должна быть закончена к концу первой четверти. В программу необходимо включить: - групповые занятия; - индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение; - индивидуальные формы работы, направленные на решение конкретных проблем.
  Реализация индивидуальных программ — занимает 1 – 4 месяца.
  Повторная диагностика — должна быть проведена в конце учебного года (апрель — май) для получения итоговых данных.
  Заключительный этап — необходим для сопоставления стартовых и окончательных показателей. На этом этапе анализируется динамика развития ребенка и устанавливается эффективность реализации выработанных рекомендаций и программ.
  

• 7 слайд

  На основе предложенной информации психолог должен составить план проведения диагностики уровня адаптации первоклассников, конкретизируя указанные направления деятельности. Ответственные Сроки Для получения полной и достоверной информации о каждом ребенке в процессе диагностики необходимо также проводить: - опрос родителей; - интервьюирование учителей; - изучение медицинских карт детей.
  План проведения диагностики
  

• 8 слайд

  Основные методики проведения диагностики адаптации первоклассников
  Для проведения диагностики адаптации первоклассников психолог отбирает наиболее эффективные методики, которые отвечают таким критериям: - направлены на изучение всех ключевых параметров адаптации; - не только выявляют признаки дезадаптации, но и позволяют выявить факторы, влияющие на появление проблем в адаптации; - не требуют значительных организационных, временных и материальных затрат для их проведения.
  Наблюдение
  Тест
  Анкета
  Методика «Лесенка»
  

• 9 слайд

  Наблюдение
  Наиболее распространенный метод диагностики — наблюдение. Чаще всего используется выборочное наблюдение. В процессе его проведения фиксируются только те особенности поведения ребенка, которые выделяют его из общей массы первоклассников. Наблюдение проводится одновременно за всеми детьми в классе. Основные требования к организации наблюдения: - наличие схемы наблюдения; - систематичность; - объективность. Наблюдение также должно включать: - анализ успеваемости ребенка; - просмотр тетрадей; - прослушивание устных ответов; - анализ сложившихся межличностных отношений. В результате наблюдений происходит оценивание (по 5-балльной шкале) основных семи компонентов: - учебной активности; - усвоения программных материалов; - поведения на уроках; - поведения на переменах; - взаимоотношения с одноклассниками; - отношения к учителю; - эмоций.
  Соответствующие баллы и выводы необходимо внести в карту школьной адаптации.
  

• 10 слайд

  Суммарное количество баллов можно интерпретировать следующим образом:
  35 – 28 — высокий уровень адаптации;
  - 27 – 21 — средний;
  - 20 и меньше — низкий.
  Для проведения наблюдений в период адаптации можно использовать карту Стотта, которая предусматривает изучение асоциальности, инфантильности, подчиняемости, активности и неуверенности. Фактор Асоциальность, Инфантильность, Подчиняемость, Активность, Неувеременность.
  При этой методике общий балл не выводится, а оценивается каждый критерий отдельно. После этого определяются группы детей, имеющие наиболее высокие (выше 65%) показатели по каждому фактору.
  

• 11 слайд

  Тест «Домики»
  Еще одним методом диагностики адаптации первоклассников к школе является тест «Домики». Его проводят с целью определения: - ценностных ориентаций; - социальных эмоций; - личностных отношений. Этот тест представляет собой цвето-ассоциативное исследование. Автором теста является О.А. Орехова. Для его проведения необходимо подготовить: - опросный лист; - 8 карандашей (черный, серый, коричневый, фиолетовый, синий, зеленый, желтый, красный). Карандаши не должны внешне отличаться друг от друга. Для исследования нужно пригласить группу детей (10-15 человек), и рассадить их отдельно друг от друга. Обязательно следует исключить нахождение учителя в классе во время проведения диагностики. Дети должны выполнить три задания.
  

• 12 слайд

  Задание 1
  Предлагается картинка домика, к которому ведет дорожка из 8 прямоугольников. Первоклассникам предлагается по порядку разукрасить их, при этом каждый цвет можно использовать только один раз. Сначала нужно выбрать наиболее понравившийся цвет и разукрасить первый прямоугольник. Далее берется тот цвет, который больше нравится среди оставшихся. Последний прямоугольник будет разукрашен самым некрасивым, по мнению ребенка, цветом
  

• 13 слайд

  Задание 2
  Дети будут разукрашивать картинку, на которой изображена улица с несколькими домиками. Психолог должен объяснить, что в этих домиках живут различные чувства и детям нужно для каждого из них подобрать тот цвет, ассоциация с которым возникает при назывании таких слов: счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука, восхищение. В этом задании один и тот же цвет можно использовать несколько раз. Если школьники не понимают значение какого-либо из названных слов, то психолог его разъясняет.
  

• 14 слайд

  Задание 3
  Картинка используется такая же, как и в предыдущем задании. Теперь дети должны разукрасить домики в такой цвет, который символизирует их жителей. В первом домике живет душа ребенка. Обитатели 2-9 домиков отвечают за его настроение в таких ситуациях: - когда идет в школу; - на уроке чтения; - на уроке письма; - на уроке математики; - когда общается с учителем; - когда общается с одноклассниками; - когда находится дома; - когда делает уроки. В десятый домик ребенок должен сам поселить любого «цветного» жильца, который будет означать его особое состояние в важной для него лично ситуации. После выполнения этого задания каждый первоклассник должен рассказать психологу, что именно означает для него этот десятый домик (лучше это делать так, чтобы не услышали остальные дети), и он делает соответствующую пометку на опросном листе.
  При подведении итогов этой диагностики адаптации первоклассников психолог должен ориентироваться на такую нумерацию цветов: 1 — синий, 2 — зеленый, 3 — красный, 4 — желтый, 5 — фиолетовый, 6 — коричневый, 7 — черный, 0 — серый.
  

• 15 слайд

  Анкета «Уровня школьной мотивации»
  Для определения уровня адаптации первоклассников к школе можно использовать также диагностику мотивационной сферы ребенка по методике Н.Г. Лускановой. Она проводится в виде краткой анкеты, вопросы которой зачитываются вслух, а дети должны выбрать подходящий вариант ответа. При обработке результатов все ответы нужно занести в таблицу, которая содержит специальный ключ для определения количества полученных баллов. Результаты подсчета нужно интерпретировать следующим образом. Такая методика позволяет не только выявить уровень адаптации школьников, но и выявить причины, приводящие к снижению мотивации ребенка к посещению школы.
  

• 16 слайд

  Методика «Лесенка»
  Для определения уровня самооценки ребенка при диагностике адаптации первоклассников к школе рекомендуется использовать методику «Лесенка». Для ее проведения необходимо подготовить рисунок лестницы с пронумерованными ступеньками.
  Ребенку предлагается ознакомиться с такой расстановкой школьников на ступеньках: - на 1 — самые хорошие ребята; - на 2 и 3 — хорошие; - на 4 — ни хорошие, ни плохие; - на 5 и 6 — плохие; - на 7 — самые плохие. Первоклассник должен обозначить ступеньку, на которой, по его мнению, должен находиться он сам. Можно нарисовать на этой ступеньке кружочек или поставить другую пометку. Не нужно при проведении теста акцентировать внимание на нумерации ступенек. Желательно, чтобы такая же лесенка была нарисована на доске, и психолог просто показывал бы на каждую ступеньку и объяснял ее значение, а дети просто соотносили бы ее со своим изображением.
  

• 17 слайд

  Результаты оцениваются следующим образом:
  1 — завышенная самооценка;
  - 2 и 3 — адекватная;
  - 4 — заниженная;
  -5 и 6 — плохая;
  - 7 — резко заниженная.
  Такую методику можно заменить аналогичным тестом «Кружки». Также для определения уровня самооценки первоклассника можно воспользоваться способом исследования адаптации методом Люшера, который проводится при помощи специальных бланков.
  

Краткое описание документа:

Методическая разработка на тему" Проведение диагностического исследования с первоклассниками с целью изучения адаптации к школе и подготовкой педагогических рекомендаций" будет полезна учителям начальных классов.В разработке представлены: Суть процесса адаптации первоклассниковФакторы адаптацииОсновные вопросы по проведению диагностикиЭтапы диагностикиОсновные методики проведения диагностики адаптации первоклассников