Развитие лексических навыков на уроке
английского языка в начальной школе
Если ты говоришь с человеком на том языке, который он
понимает, ты говоришь с его головой. Если ты говоришь с человеком на его родном
языке, ты говоришь с его сердцем.
(Нельсон Мандела)
Почему же я выбрала тему «Развитие лексических
навыков на уроке английского языка в начальной школе»?
Мы не можем составлять предложения, не зная хоть
какое-либо слово, бесполезно слушать аудиозапись, не понимая её смысла, так же
с чтением текста… Все аспекты английского языка основываются на лексике,
словарном запасе языка. Ведь чем богаче наша лексика, тем больше богаче наш
внутренний мир. Поэтому главный стилистический ресурс лексики любого языка
– это его словарь, заключающий в себе всё разнообразие мира, материального и
духовного, все существующие и возможные предметы, понятия, концепты. Или
по-другому Следует сказать, что обучать лексике – значит обучать слову. «Слово – это
«кирпичик» при строительстве здания, где здание – язык, а строительство –
изучение»
Целью обучения лексике - сформировать
лексические навыки, умения комбинировать слово согласно лексическим правилам.
В соответствии с данной целью
необходимо решить следующие задачи:
• Определить основные этапы формирования
лексических навыков и их особенности
• Определить
основные способы семантизации и особенности их применения
• Рассмотреть
возможные способы тренировки новой лексики
•
Рассмотреть возможные способы продуктивного использования новой лексики в речи
Что же такое
лексический навык?
Лексический
навык по определению Рюрика Константиновича
Миньяр-Белоручева - способность
автоматизированно вызывать из долговременной памяти слово, словосочетание или
фразу, соответствующие коммуникативному заданию (потребностям общения)
Лексических
навыков нет без лексики. Лексический навык оперирует лексическими
единицами и их комплексами, т.е. словами, устойчивыми словосочетаниями и
готовыми фразами.
Формирование лексического навыка проходит 3 этапа: ознакомление,
тренировку и речевую практику.
Этап 1. Введение и семантизация лексики.
Самым важным на первом этапе является введение и семантизация
(Выявление смысла,
значения языковой единицы; процесс и результат сообщения необходимых сведений о
содержательной стороне языковой единицы.)
лексики. Рассмотрим на практике, как же можно ознакомить учащихся с новыми
лексическими единицами и раскрыть значение этих единиц.
-
С одной стороны изучение длинных списков слов для учащихся
является очень утомительным и нудным занятием.
-
С другой стороны, перевод иностранного слова на родной язык тоже
не всегда является эффективным.
-
Мы должны помочь ребенку начать думать на
иностранном языке с самого начала изучения ИЯ. Как же ввести новые слова, не
прибегая к переводу или заучиванию списка слов?
Существует несколько способов:
1.
Указывание на предмет. Этот
способ очень хорошо используется на начальном этапе обучение. Учитель
показывает учащимся иллюстрации или флэшкарточки и
указывает на предметы, с которыми хотел бы ознакомить учащихся. Можно также
использовать постеры, презентации или другие компьютерные
средства, которые представляют иллюстрации в электронном формате,
например, банк картинок различных сервисов: Google, Yandex.
Способ указывания на предмет хорошо работает в основном с существительными, но
не со всеми. Очень трудно объяснить и показать на картинке какое-то абстрактное
существительное. Хотя с другими группами предметов, например, одежда, продукты,
виды спорта, транспорт, животные, этот способ реализуется без проблем. С
помощью картинок также можно ввести названия цветов (красный, зеленый,
желтый), действий и некоторых прилагательных (например, выражения
лица – грустное, веселое). Этот способ введения лексики наиболее
эффективен для учащихся-визуалов, для которых ведущим является зрительный канал
восприятия.
2. Подстановка,
т.е. замена нового незнакомого иноязычного слова другим, уже известным
учащимся. Эта технология хорошо работает на всех уровнях обучения и помогает
знакомить учащихся с такими понятиями или идеями, которые нельзя просто так
увидеть или потрогать, например, какие-то абстрактные понятия. Существует
несколько видов подстановки:
- синонимы – мы заменяем новое для учащихся слово
на уже знакомое им и близкое по смыслу к новому. (big - large)
- антонимы – новое слово заменяется
противоположным по смыслу и уже известным ученику словом. (small - not big)
Подстановка очень хорошо помогает знакомиться с фразовыми
глаголами, которые обычно имеют эквиваленты, состоящие из одного слова (give up
doing smth. - stop doing smth.). При работе с лексикой этим способом необходимо
быть очень внимательным и убедиться, что учащиеся правильно поняли значение
новых слов, объясненных с помощью синонимов и антонимов.
3. Называние,
или описание. Используя эту технологию введения новой лексики, мы описываем
какую-то ситуацию или понятие на иностранном языке, а потом называем это одним
новым словом.
4. Мимика
и физическая активность. Этот способ введения новых лексических единиц
более приемлем для кинестетиков (ведущий канал – двигательный) и очень
хорошо работает на начальном этапе обучения детей. Таким способом можно
замечательно вводить названия частей тела (This is my hand!),
действий (I can jump! I’m reading now)
и повелительное наклонение глаголов (просьб и команд) (Take that chair!).
Главным преимуществом этого способа является то, что наряду с основной задачей
введения новых понятий учащиеся могут активно подвигаться на уроке, что
является одним из главным условий здоровьесберегающих технологий.
5. И,
наконец, еще один способ введения новых лексических единиц – это использование
предметов окружающего пространства, объектов реального мира. Эта технология
тоже очень эффективна на уроках в начальной школе и повышает мотивацию
учащихся. Для ознакомления маленьких учеников с новыми понятиями можно
использовать:
- географические карты
- посуду и столовые приборы
- игрушечные фрукты и овощи, транспорт,
мебель для кукол, и т.д.
- различные предметы декораций к различным праздникам (Рождество,
Пасха, Масленица).
Существует множество путей решения проблемы введения и
семантизации новых лексических единиц, не прибегая к переводу, и нужно дать
учащимся шанс воспользоваться этими возможностями.
Этап 2. Тренировка в использовании лексических единиц.
Тренировка при формировании лексических навыков имеет своей целью
закрепление уже установленных связей новых лексических единиц и их расширение.
Существует множество способов, упражнений и лексических игр, которые мы можем
использовать на уроке для тренировки новой лексики. Рассмотрим некоторые из
них:
1.
Лото – самых популярных игр, которые используют учителя на уроках
ИЯ. Для маленьких учеников можно сделать карты лото с иллюстрациями и называть
их. Для тех, кто умеет читать, можно сделать наоборот: написать на картах лото
названия предметов, а сами предметы показывать на флэшкартах. Для подростков и
взрослых можно сделать карты с определениями слов, и называть дефиниции, или
наоборот.
2. Упражнение
на нахождение соответствий (Matching) – еще один тип
упражнений с бесграничными возможностями. Ученики могут подбирать синонимы и
антонимы, слово и его определение, картинку и ее название.
3. Упражнение
на заполнение пропусков (Fill in the blanks) – прекрасное упражнение
для тренировки в использовании лексики. Ученики получают лист бумаги с
упражнением – это может быть описание, слова песни, письмо или короткий
рассказ с пропусками, которые нужно заполнить словами из банка слов,
данного здесь же.
4.
Стикеры – на предметах приклеены стикеры, на которых написаны слова, обозначающие
эти предметы.
5. Игра - С
помощью игры создаётся естественная коммуникативная игра, вызывающая интерес и
активность детей, а постоянно присутствующий в игре элемент соревнования,
желание выиграть мобилизует внимание учащихся, тренирует их память. Всё это
способствует более прочному усвоению изучаемого лексического материала
Этап 3. Речевая практика.
После введения новой лексики и ее тренировки наступает время для
продуктивного использования учащимися нового материала в своей речи. Какие же
задания мы можем использовать на данном этапе. Вот примеры таких упражнений:
1. Описания.
Для подготовки данного упражнения у учителя есть огромный выбор материалов:
учащиеся могут описывать фотографию из журнала или рассказать о своем недавнем
путешествии, сочинить рассказ или описать внешность своего нового друга,
используя новую лексику. Этот вид упражнений мы используем как в устной, так и
в письменной речи.
2. Догадайся,
о чем я думаю. Мы называем с детьми это «Битва экстрасенсов» Это игра
с использованием элемента описания. Учащийся использует новую лексику для
описания того, о чем он думает, а другие учащиеся должны догадаться и ответить
на вопрос, о чем же рассказал ведущий. Или игра наоборот – ведущий своими
словами объясняет новое понятие или описывает предмет, а игроки используют
новую лексику, чтобы ответить.
3. Карты
памяти. Это упражнение для продуктивного использования лексики по
какой-то теме. Например, выбираем тему «Погода». Пишем слово на доске и обводим
его в круг. Рисуем лучи от круга, и на конце каждого луча мы будем писать слова
по теме «Погода», которые мы услышим от наших учеников. Таким образом, у нас
создается банк новых слов и понятий по определенной теме.
4. Разучивание
песен - На начальном этапе обучения дети хорошо воспринимают,
запоминают и воспроизводят готовые лексические конструкции, особенно если они
рифмуются или вводятся под музыку, ритм.
5. Перевод и
разучивание стихотворений – дети хорошо запоминают лексические конструкции,
если они рифмуются.
В сентябре 2014 года я
провела лексико-грамматическое тестирование в 3,4 классах по темам предыдущего
года, и выяснилось что у меня не все достаточно знают и помнят английские
слова, выражения. И начала работать по смешанному стилю над развитием
лексических навыков, через год вновь проводив тестирование, дети показали более
высокие баллы, что является именно результатом направленной работы по развитию
лексических навыков.
В
заключении хотелось бы сказать, что самым эффективным является смешанный
стиль работы над развитием лексических навыков в начальной школе. Необходимо
использовать весь спектр знаний, чтобы наиболее продуктивно и интересно
проводить знакомство, семантизацию и тренировку новой лексики, разнообразные
игры и упражнения для использования новых лексических единиц в речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.