Методическая разработка на тему "Семъеведение в психолого-педагогической практике"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 75» комбинированного вида                                        Кировского района г. Казани

      СЕМЪЕВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

   ПРАКТИКЕ

   Методическая разработка

Педагог-психолог МАДОУ №75

Миронова Лариса Константиновна

2018г.

                                                       1

Введение

       Актуальность темы.

       В настоящее время ситуация такова, что молодые люди создают семьи, в которых за тем появляются дети, не имея ни малейшего представления ни о структуре семьи, как совокупности ее членов, а не как о наборе отдельных индивидов, находящихся в родственных связях и от того называющихся семьей, ни о стилях воспитания, их особенностях, положительных и отрицательных характеристиках, ни об особенностях жизненного цикла семьи и специфике ее функционирования на каждом из этапов, ни о кризисах, неизбежно возникающих в жизни семьи, ни об особенностях развития детей и способов эффективного общения с ними на каждом из возрастных этапов, что существенно снижает функциональность семьи и ее педагогический потенциал. При этом имеет место тенденция бесконтрольного распространения психологических техник, упражнений, литературы в Интернете, книжных магазинах, что дает родителям возможность использовать самый опасный инструмент для воспитания и сопровождения развития собственного ребенка – профессиональные техники и методики в непрофессиональных руках. В результате мы имеем рост личностных расстройств, деструктивного поведения, различного рода девиаций, патологий в развитии личности и т.д., а это является фатальным для развития личности современных детей. Родители стремятся дать детям максимум знаний, порой даже не способных быть воспринятыми ребенком в его возрасте, и упускают главное: не дают ребенку знаний в области семьи – оплота в становлении и развитии их личности.

Целью методической разработки «Семъеведение в психолого-педагогической практике» является повышение психологической грамотности членов семейной системы, повышение культуры общения

                                                  2

между ними, формирование представления о важности и специфике роли

каждого элемента в обеспечении эффективного функционирования семьи создание условий для формирования функциональной семейной организации, которая обеспечит условия для развития потенциала каждого члена семьи.

Задачи:

1. Сформировать представление у курсантов о семье, как системе, и о членах семьи, как элементах системы, выделив роль каждого члена семьи в функционировании семейной системы;

2. Путем применения эффективных методик и техник групповой семейной терапии нивелировать существующую напряженность в семейных системах участников курса, а также способствовать осознанию курсантами наличия в их семейных системах проблем и их специфики;

3. Способствовать формированию у курсантов представления о способах и формах взаимодействия и общения между элементами семейной системы, последствиях данного взаимодействия для них, и навыков по организации эффективного взаимодействия между членами семейной системы;

4. Сформировать у курсантов четкое представление об особенностях развития ребенка, специфике его воспитания на каждом из этапов его развития, об условиях, обеспечивающих всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка, об ответственности каждого члена семьи за организацию воспитания ребенка;

5. Способствовать формированию у курсантов навыков по организации совместной деятельности с ребенком, игры с ним, помощи в становлении и развитии его личности.

                                              3

Целевая группа: воспитатели дошкольных образовательных учреждений, современные родители детей дошкольного возраста, дошкольники. В отношении способов реализации данного курса необходимо отметить, что, на наш взгляд, наиболее полно и эффективно он мог бы быть реализован в рамках вечерней родительской школы или родительского кружка на базе дошкольной образовательной организации.

Методическая разработка «Семъеведение в психолого-педагогической практике» выстроена в соответствии с такими принципами, как:

1.                            Принцип системности – в рамках данного курса семейная система рассматривается с точки зрения целого и обладает свойствами, которые невозможно вывести из ее элементов. На передний план выдвигается логика целостности, синтеза, взаимопереходов и взаимовключений;

2.                            Принцип детерминизма, отражающий закономерную и необходимую зависимость психических явлений от порождающих их факторов, в соответствии с которым ключевой детерминантой деструктивных проявлений в поведении и личности ребенка является нарушение функционального состояния семейной системы;

3.                            Принцип развития, согласно которому личность развивается в связи с возникающими в ее жизни внутренними противоречиями, соответственно, от того насколько успешно

                                       4

 будут разрешены данные противоречия зависит насколько гармоничным будет развитие личности каждого элемента семейной системы, особенно ребенка.

Изучение теоретических аспектов создания проекта позволяет сделать следующие выводы:

1. Все предусмотренные его программой теоретические и практические занятия созданы в рамках системной семейной терапии, и организованы таким образом, чтобы с помощью воспитателей и педагога-психолога ДОО организовать максимально полное усвоение родителями предлагаемого материала и инициирование и мотивирование работы каждого родителя, как внутри себя, так и внутри его семейной системы, направленной на восстановление функциональности его семейной системы.

2. При практической реализации предлагаемого проекта «Семъеведение в психолого-педагогической практике» применяются различные формы занятий и используются разнообразные методы, но все они отвечают принципам наглядности, природообусловленности и природосообразности , что является условием эффективности их воздействия на семейную систему;

3. Применение разнообразных индикаторов уровня подготовки родителей позволяет составить более объективное представление о степени воздействия данного курса на каждую семейную систему и ее членов, а также оценить степень соответствия получаемых результатов ожидаемым, указанным в начале информационно-методического пособия, и при необходимости скорректировать методы работы.

На основании практической разработки курса «Семъеведение в психолого-педагогической практике» мы можем сделать следующие выводы:

1.     Тематическое планирование программы курса «Семъеведение в психолого-педагогической практике» полностью соответствуют его

                                                 5

 целям и задачам;

2.  Занятия по курсу « Семъеведение в психолого-педагогической практики» демонстрируют разнообразие форм, методов и средств, которыми может воспользоваться воспитатель при проведении занятий с родителями по данному курсу. Причем данное разнообразие имеет под собой вполне объективные причины: во-первых, оно дает воспитателю возможность сохранить индивидуальный стиль педагогической деятельности, проявить свою креативность; во-вторых, применение разных методов и форм занятий позволяет удерживать непроизвольное внимание родителей и детей к их содержанию, а, следовательно, усвоение предлагаемого материала будет в разы более эффективным.

Предполагаемые результаты. В ходе практической реализации проекта предполагается получение следующих результатов:

1. Повышение родительской компетенции в области воспитания и развития детей дошкольного возраста;

2. Формирование комплекса психолого-педагогических знаний, умений и навыков в области организации семейного воспитания и функционирования семейной системы;

3. Профилактика поведенческих и коммуникативных нарушений у детей дошкольного возраста;

4. Личностный рост каждого элемента семейной системы;

5. Укрепление и популяризация института семьи и брака.

Практическая значимость методической разработки: данный проект может быть использован воспитателями дошкольных образовательных учреждений, воспитателями учреждений дополнительного образования для работы с детьми дошкольного возраста, а также при организации работы с родителями.

                                                         6

                           Семинар-практикум «Играем вместе»

(для родителей детей младшей группы)

    Цели:

-подвести родителей к осознанию важности игры в жизни ребенка, познакомить с особенностями игры детей этой возрастной группы;

-дать родителям образцы семейных игр с ребенком;

-помочь понять ответственность взрослых за выбор детских игрушек.

Знакомство

   Цель: установить контакт с родителями, сформировать у них положительный настрой.

    Родители сидят в кругу, у каждого в руках  плюшевая игрушка. Каждый  участник представляется, дотрагиваясь своей игрушкой до игрушки соседа, и говорит небольшой комплимент.

Мини-лекция

Игры занимают важное место в жизни ребенка. Они являются его естественным состоянием, потребностью детского организма. Малыш всегда играет по собственному желанию, с удовольствием и ради  самого процесса          игры.                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Главное преимущество игры заключается в том, что это активная и самостоятельная деятельность. Именно в игре, а не в обучении и не в разговорах развиваются способности и формируется личность ребенка.                   Игра способствует поддержанию  у ребенка хорошего настроения, обогащению его чувственного опыта, развитию наглядно-образного мышления, воображения, речи. В ней закладываются основы творчества. Дети с хорошо развитым воображением обладают более высоким интеллектом. Лучше ориентируются в нестандартных ситуациях, успешнее учатся.         

                                                 7

                                                                                                                                          Игра обладает прекрасным терапевтическим эффектом, так как в ней ребенок может через игровые действия неосознанно и непроизвольно высвободить накопившиеся негативные переживания, «отыграть» их.                   Игра дает ребенку особое ощущение всесилия и свободы.                                  Игра – наиболее естественный и продуктивный способ обучения детей.    Далее предлагаются игры, позволяющие родителям организовать интересное общение с ребенком.

Игра «Чудесный мешочек»                                      

Цель: познакомить родителей с игрой, направленной на развитие восприятия ребёнка.                                                                                                   Родителям предлагается, не глядя, определить, какой предмет  находится в мешочке.                                                                                                   После проведения игры необходимо объяснить, что трехлетнего    ребенка надо предварительно хорошо познакомить с содержанием мешочка  (дать потрогать, рассмотреть). Количество предметов должно быть ограничено.

Игра «Групповое сочинение сказки»

Цель: познакомить родителей с игрой, направленной на развитие речи, творческого мышления детей.                                                                            Родителям предлагается сочинить сказку о какой-либо игрушке, передаваемой по кругу. Каждый должен внести свою лепту в рассказ. Всем участникам семинара выдается  шуточный диплом родителя.

Диплом

выдан мудрому родителю, который всегда задумывается о том, какие игры будут полезны его ребенку. А также точно знает, что участие любящего  взрослого в детской игре необходимо.

                                                 8

                                                              Список литературы

1.     Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг. СПб.: Речь, 2013 -224с.,

2.     Монина Г.Б., Рузина М.С. Ох, уж эти одаренные дети. СПб.: Речь, М.: Сфера, 2010 -128с.,

3.     Морозов Д.В. Техника безопасности для родителей детей нового времени. М.: РИПО классик, 2007 -288с.,

4.     Староверова М.С., Кузнецова О.И. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013 -143с.,

5.     Тамаш Марика Потерянный возраст. СПб.: Питер, 2004 -192с.,

6.     Эксакусто Т.В. Практикум по групповой психологической коррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры. Рн\Д., Феникс, 2010 -359с.

                                                                                 9

                                              Оглавление

1.     Введение                                                                                 2

2.     Пример занятия из курса                                                       7

3.     Заключение                                                                             8

4.     Список литературы                                                                9

                                                                            10  

Краткое описание документа:

Семьеведение - знание о жизнедеятельности семьи в различных циклах ее развития, о становлении и трансформации семьи, о специфике ее внутренних и внешних связей.Практическая значимость материала заключается в возможности его использования воспитателями и педагогами дошкольных образовательных учреждений для работы с детьми дошкольного возраста, а также при организации работы с родителями воспитанников.Также материал можно использовать при организации курсов "Современного родителя".