Методическая разработка на тему "Технологическая карта урока как средство организации аудиторной работы обучающихся"

Предпросмотр материала:

Технологическая карта урока как средство организации аудиторной работы обучающихся.

   Одно из требований структуры УМК  - наличие плана учебных занятий, т. е. технологических карт.   Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия преподавателя и обучающихся. Она помогает наглядно представить себе соотношение результатов обучения (знаний, умений, практического опыта, формируемых компетенций), средств их формирования  и оценки.

   Термин “технологическая карта” пришел в педагогику из технических, точных производств. Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, и т. п. По структуре и содержанию технологическая карта урока является логическим продолжением, структурной единицей  рабочей программы.

   Технологическая карта урока – это обобщенно – графическое выражение проекта учебного занятия, позволяющее структурировать его по выбранным параметрам.

Задача технологической карты, как известно, – отразить так называемый “деятельностный подход” в обучении. На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидаемые действия учеников.

Моделируя технологическую карту, желательно придерживаться следующей ее структуры:

·        Тема, цель, задачи, вид / тип учебного занятия, формируемые общеучебные компетенции, ожидаемые результаты обучения;

·        Ресурсы (технические средства обучения, ЭОР, наглядные средства обучения и др).

·        Учебные элементы (цель, длительность, форма организации деятельности обучающихся, основные виды деятельности обучающихся и преподавателя, формы контроля, использование ЭОР). Содержание учебных элементов должно соответствовать заявленному виду / типу занятия.

   Устоявшейся формы технологической карты пока не существует. Но в каждом этапе могут быть выделены учебные моменты, например: организационный момент, проверка домашнего задания, активизация умственной деятельности учащихся, мотивация перехода к новому материалу, актуализация (или повторение) нового материала, демонстрация опытов, обобщение и систематизация учебного материала, самостоятельная работа обучающихся, закрепление изученного материала, рефлексия, подведение итогов занятия и т.д.

   При создании технологической карты наибольшие затруднения вызывает деление целей урока на цели этапов (учебных элементов), конкретизация содержания учебных элементов, в частности видов своей деятельности и видов деятельности обучающихся, а также формулировки видов деятельности.

   Виды деятельности преподавателя:

·        Проверка готовности обучающихся к учебному занятию.

·        Сообщение темы и постановка цели учебного занятия.

·        Уточнение понимания и принятия обучающимися цели и задач учебного занятия.

·        Обсуждение…

·        Постановка проблемы.

·        Обеспечение мотивации выполнения..

·        Формулировка учебного задания.

·        Анализ типичных ошибок.

·        Организация работы в парах, группах.

·        Организация учебного взаимодействия членов групп.

·        Организация: аудиторной самостоятельной работы обучающихся, самопроверки и взаимопроверки, проверки выполнения задания, фронтальной беседы, поисковой работы обучающихся.

·        Организация и коррекция оценочных высказываний обучающихся.

·        Оказание помощи в выявлении причинно – следственных связей посредством наводящих вопросов.

Виды деятельности обучающихся:

·        Конспектирование.

·        Осмысление.

·        Выполнение упражнений, учебных задач.

·        Комментирование (по очереди).

·        Обоснование выбора решения, ответа.

·        Обсуждение составленных моделей, методов решения.

·        Аргументированная оценка…

·        Выделение (нахождение)…

·        Приведение примеров..

·        Составление схем.

·        Сообщение определения, теоремы, правила, на которые обучающийся опирался при выполнении задания.

·        Определение понятия…

·        Чтение и запоминание…

·        Нахождение в тексте понятий, информации.

·        Выявление закономерностей.

·        Формулировка выводов и наблюдений.

·        Сравнение, анализ..

·        Осуществление самооценки и самоконтроля, самопроверки, взаимопроверки.

·        Формулирование конечных результатов своей учебной деятельности.

Приведу пример технологической карты урока по дисциплине «Химия» для специальностей технического профиля.

 

Технологическая карта учебного занятия по дисциплине «Химия».

Тема учебного занятия: «Дисперсные системы».

Цель урока:сформировать представления о составе, многообразии и значении дисперсных систем.

Задачи урока:

образовательные:

·        ознакомить обучающихся с различными видами дисперсных систем;

·        научить классифицировать дисперсные системы;

·        выявить возможности использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

развивающие:

·        развивать навыки экспериментальной работы;

·        развивать логическое мышление, умение анализировать и обобщать;

·        способствовать формированию ОК 2, 4, 5.

воспитательные:

·        воспитывать прилежание и интерес к учебной дисциплине и будущей профессии;

·        развивать коммуникативные способности, мотивацию взаимопомощи;

·        содействовать формированию ОК 6, 7.

Методическая цель урока:активизация  познавательной деятельности обучающихся, развитие самостоятельности и ответственности в результате использования информационно – коммуникационных технологий, педагогики сотрудничества, продуктивных методов и приемов обучения.

Формируемые общие компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

Тип урока: урок изученияновых знаний.

Вид урока: лабораторная работа.

Методы обучения:словесные, наглядные, исследовательские, практические, проблемного изложения с использованием ИКТ, устный контроль, самоконтроль.

Форма организации работы:фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Внутрипредметные связи: тема «Строение вещества».

Межпредметные связи: ЕН.03. Химия (260807 «Технология продукции общественного питания»), физика.

Материально-техническое обеспечение урока:

1.     Технические средства обучения: ПК, проектор, экран.

2.     Оборудование и материалы: штатив с пробирками, образцы дисперсных систем (на каждую парту).

Методическое и дидактическое обеспечение урока:презентация по теме «Дисперсные системы», методические указания к лабораторной работе, КИМ.

 

Ход урока.

Элементы структуры урока

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Примечания по методике

1.Организационный момент. (2 мин)

 

 

 

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, выявляет отсутствующих.

Приветствуют преподавателя.

 

2.Мотивация учебной деятельности. (3 мин)

 

 

 

 

 

 

Сообщает:

- тему занятия;

- цели занятия;

- определяет место занятия в теме;

- определяет значение полученных знаний в практической деятельности и быту.

Записывают тему занятия, знакомятся с планом занятия.

Диалогово-словесный метод

3.Изучение нового материала (27 мин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объясняет учебный материал, демонстрируя слайды презентации. Акцентирует внимание на основных понятиях темы.

Слушают, ведут краткий конспект основных определений и понятий темы.

Метод проблемного изложения с использованием ИКТ (презентация по ключевым вопросам темы).

 

Проводит инструктаж к лабораторной работе и организует ее выполнение в парах.

Координирует ход процесса.

Пользуясь инструкцией к лабораторной работе знакомятся с образцами дисперсных систем, дают им классификационную характеристику и заполняют таблицу «Классификация дисперсных систем».

Исследовательский метод – лабораторная работа (приложение №1)Работа в паре.

Организует проверку выполнения лабораторной работы по результатам заполнения таблицы. Корректирует при необходимости ответы.

Обсуждают итоги работы, аргументируют свою точку зрения.

 

 

 

Коллективный обмен информацией между участниками.

Предлагает ответить на контрольные вопросы обозначенные в лабораторной работе.

Корректирует и дополняет ответы обучающихся.

Отвечают на вопросы, приводят примеры дисперсных систем значащих в профессиональной деятельности.

Методы контроля (устный, самоконтроль) Коллективный обмен информацией между участниками.

4.Первичное закрепление знаний(8 мин)

 

 

 

 

 

 

Формулирует учебное задание, координирует его выполнение.

Организует проверку выполнения учебной задачи, по эталону.

Анализирует типичные ошибки

Выполняют задание.

Осуществляют самопроверку и комментируют ответы.

Практические методы. Индивидуальная работа(приложение №2 КИМ).

Самоконтроль

5.Рефлексия (3 мин)

Предлагает каждому оценить эффективность своей деятельности на уроке, продолжив фразы: «Сегодня на занятии я узнал… Теперь я могу… Было интересно…».

Благодарит за активную работу, отмечает успешность овладения содержанием урока.Оценивает результаты занятия.

Соотносят результаты своей деятельности с поставленной целью,  осуществляют самооценку своей работы на занятии.

 

Методы контроля (самоконтроль)

6. Задание для внеаудиторной работы (2мин)

Формулирует задание для внеаудиторной деятельности: Подготовить презентацию или  сообщение на тему «Дисперсные системы в моей профессиональной деятельности и быту».

Слушают, записывают.

 

 

Использование технологических карт занятий позволяет преподавателю:

·        осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

·        выполнять диагностику достижения обучающимися планируемых результатов на каждом этапе освоения учебного материала;

·        соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт;

·        системно формировать общие и профессиональные компетенции;

·        реализовать ФГОС СПО;

·        Повысить качество подготовки обучающихся.

 

 

0%

Краткое описание материала

Данная методическая разработка является методическими рекомендациями по составлению технологической карты учебного занятия в СПО.

В качестве примера приводится технологическая карта урока по дисциплине «Химия» (УМК О. С. Габриелян) для профессий и специальностей технического профиля на тему "Дисперсные системы".

Методическая разработка на тему "Технологическая карта урока как средство организации аудиторной работы обучающихся"

    DOCX

23.09.2020

393

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Данная методическая разработка является методическими рекомендациями по составлению технологической карты учебного занятия в СПО.

В качестве примера приводится технологическая карта урока по дисциплине «Химия» (УМК О. С. Габриелян) для профессий и специальностей технического профиля на тему "Дисперсные системы".

Автор материала

Байкова Елена Геннадьевна

Байкова Елена Геннадьевна

  • На сайте: 9 лет и 3 месяца
  • Всего просмотров: 10557
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 4
  • 10557
    просмотров
  • 4
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Байкова Елена Геннадьевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 237 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: