Методическая разработка на тему "Технология проектной деятельности"

Сегодня обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, готовые к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Компетентностный подход признается одним из оснований обновления профессионального образования. Сегодня нужна не просто квалификация как умение выполнять те или иные операции, а компетентность как набор профессиональных и личностных качеств: квалификации, социального поведения, способности работать в группе, инициативности. Именно с формированием компетентности будущего специалиста связывают сегодня качество профессионального образования.

Компетенция – интеграция знаний, умений, навыков и профессионально значимых личностных качеств, определяющих способность и готовность к выполнению профессиональной деятельности, перечень способов профессиональной деятельности и необходимый уровень их освоения.

Компетентность – то же самое применительно к личности, наличие компетенций у конкретной личности.

Профессиональная компетентность формируется в процессе профессионального обучения через овладение системой компетенций. Понятие компетенции включает знание (теоретическое знание и понимание предметной области), ноу-хау (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям), мотивационную сферу (ценности как способы восприятия себя и других в социальном контексте).

Процессы формирования профессиональных и ключевых компетенций в образовательном процессе СПО проходят параллельно и взаимообусловленно. На первом курсе продолжается формирование ключевых (базовых) компетенций (по отношению к полученным в школе). На втором курсе продолжается развитие ключевых компетенций и начинается формирование профессиональных. На третьем и четвертом курсах происходит развитие и тех и других. Профессиональными компетенциями выпускника СПО могут быть интегральные конструкции, обеспечивающие его успешную деятельность в профессиональных областях, например, производственно- технологической, конструкторско-технологической, проектно-конструкторской, организационно-управленческой, эксплуатационной.

Существенными условиями формирования компетенций являются:

• изменение целеполагания обучения на основе компетентностного подхода;

• психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, направленное на развитие позитивного типа мотивации студентов к освоению будущей профессиональной деятельности и формирование профессионально значимых личностных качеств;

• блочно-модульное построение образовательного курса, основанное на аналогии структурной модели компетенции;

• моделирование профессиональной деятельности;

• интегративность образовательного процесса;

• включение в процессы формирования компетенций собственных потенций студента, опора на субъектный опыт;

• изменение подхода к оценке знаний, переход к оценке учебных достижений студентов в приобретении компетенций, использование для этих целей рейтинговой системы.

С целью подготовки выпускников к дальнейшему обучению в СПО по сокращенным программам в учебном процессе реализуются программы дополнительного образования, что позволяет обучающимся определить свою профессиональную направленность в будущим.

Активно используются информационные технологии и в учебном процессе, в частности при решении многочисленных практических задач по различным предметам.

Основная цель технологии проектной деятельности – формирование навыков профессиональной деятельности, (т.е. формируются профессиональные компетенции, а также личностные такие  как: установление контакта, работа в команде, исполнительность, ответственность, уверенность в себе, обучаемость, гибкость мышления, видение развития процесса, аналитические способности, дальновидность, прогнозирование, мотивация, профессиональные компетенции.

Проект как форма работы преподавателя и обучающегося, здесь решаются проблемы во взаимоотношениях, путем создания творческих индивидуальных и групповых работ в рамках заданной темы, которые выполняются с использованием современных приемов и инструментов ИКТ. Затем творческие проекты презентуются и защищаются обучающими на открытых мероприятиях. Такие презентации способствуют самоутверждению и социализации студентов, так как они получают возможность высказать собственное мнение и получить обратную связь от окружающего их социума.

Технология проекта, внедренная в образовательный процесс, может стать эффективным инструментом повышения качества образования, профессионального самоопределения и социализации студентов.

Личностно - ориентированные педагогические технологии.

Анализ тенденций развития системы профессионального образования в мировой педагогической практике показал, что основным стратегическим направлением этого развития являются личностно - ориентированные педагогические технологии - формирование и развитие принципиально новых способов взаимодействия между людьми в профессиональной деятельности.

Также педагогические технологии уделяют большое внимание процессу контроля. Если при использовании методики основное внимание уделяется процессу организации деятельности обучающихся, то в педагогических технологиях компоненты и организации деятельности, и контроля равнозначны - это два взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга блока; недостаточное внимание на любую из них ведет к снижению возможностей педагогических технологий и увеличению необходимого для обучения времени.

Поиск путей подготовки конкурентоспособных работников квалифицированного труда позволяет сделать вывод, что в настоящее время важно уметь раскрыть способности и возможности обучающихся в овладении профессии/специальностью, развить мышление, научить гибкому подходу к решению проблем.

Исходя из этого, можно прийти к выводу, что результативность профессионального обучения зависит:

- от понимания и учета индивидуальных особенностей личностей и возраста учащихся;

- от коммуникативных умений преподавателя, способствующих созданию обстановки сотрудничества на уроке;

- от арсенала педагогических технологий, которые активизируют обучающихся, научат их лучшему восприятию и запоминанию информации, решению профессиональных проблем.

Педагогическая технология действует как целостный механизм; внутри данного механизма все компоненты образуют определенную структуру, заданную целью образования.