Содержание

Предисловие	3
Введение	4
Основная часть	5
Заключение	6
Список использованной литературы	7
Приложение 1Кинезиологические сказки для детей	8
Приложение 2 Применение нейроигр в работе воспитателя с дошкольниками (игры и упражнения)	12
Приложение 3. Комплекс упражнений, пальчиковых гимнастик с элементами кинезиологии	37
Приложение 4. Консультация для воспитателей « Использование нейроигр и упражнений в работе с детьми ОВЗ»	44

 

Предисловие

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга»

Иван Петрович Павлов

Современные исследования показывают, что появляется всё больше детей с речевыми проблемами, значительно увеличивается количество детей с нервно-психическими расстройствами. Данную закономерность наблюдаем и мы – педагоги, работая в группе, компенсирующей направленности для детей с ЗПР. В своей работе мы сталкиваемся с детьми, которые невнимательны, не организованны, неспособны сосредоточиться и верно выполнить предложенное задание. Причины этих и многих других проблем учебной деятельности связаны с особенностями анатомического строения мозга и его функционированием.

В отечественном образовании наряду с сохранением лучших российских традиций идет поиск новых форм и методов работы. Это в полной мере относится и к системе дошкольного воспитания. Сегодня все чаще в работе с детьми используется нейропсихологический подход, теоретическая основа, которого была разработана А.Р. Лурия и его сотрудниками (Л.С. Цветковой, Е.Н. Винарской, Е. Д. Хомской, Т.В. Ахутиной).

Нейропсихология – это междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ.

Нейропсихологические игры - это комплекс упражнений и приемов, направленных на активацию естественных механизмов работы мозга через выполнение физических движений. Они ориентированы на оптимизацию речи в ее взаимодействии с другими психическими функциями и пространственными представлениями.

Данная методическая разработка «Нейроигры как средство развития межполушарных связей у детей дошкольного возраста» направлена на развитие интегрированного межполушарного взаимодействия у детей. В нее включены игры и упражнения, кинезиологические сказки, картотека кинезиологических упражнений, консультации для педагогов и родителей. Данные игровые приемы помогают синхронизации работы полушарий мозга, что повышает его функциональные возможности.

Методическая разработка может быть применена педагогами как вторичная психопрофилактическая работа по сопровождению детей с ОВЗ при проведении логопедических, психокоррекционных, общеразвивающих занятий. Задания помогут значительно активизировать работу мозга ребенка и будут способствовать развитию зрительно-моторной координации, мышления, внимания.

                   Также   методическая   разработка    будет   полезна   и   для     родителей.

Родители вполне могут проводить такие занятия самостоятельно.

Введение.

Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность языка.

Основоположник отечественной нейропсихологии Александр Романович Лурия отмечал, что высшие психические функции возникают на основе относительно элементарных моторных и сенсорных процессов.

Нейропсихологи утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия у детей в дальнейшем является одной из причин недостатков речи, чтения и письма.

В настоящее время актуальным является использование нейропсихологического подхода в развитии детей дошкольного возраста.

Данный подход основывается на последних современных исследованиях в области физиологии, и нейропсихологии, в которых рассматриваются пути коррекции психического развития детей.

Эффективность нейроигр состоит в том, что они являются, прежде всего здоровьесберегающей технологией, способствуют развитию всех психических процессов. Посредством применения нейроигр замечено улучшение когнитивного развития дошкольников.

Нейроигры способствуют улучшению всех психических процессов ребенка (внимания, памяти, мышления, речи и др.), а так же развитию его эмоционально-волевой сферы.        Улучшение мозгового   кровообращения, развитие новых нейронных связей в коре головного мозга, приводит к повышению    стрессоустойчивости,   обучаемости,       адаптированности, снижению конфликтности, возбудимости.

Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. Нейроигры являются доступным средством, позволяющим создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

Каким детям рекомендованы нейроигры:

                          если ребёнок гиперактивный,

 заметна эмоциональная нестабильность, резкие перепады настроения;

                          есть синдром дефицита внимания;

 плохо ориентируется в пространстве, не м о ж е т скоординировать движения;

       быстро переключается с одного действия на другое;  быстро утомляется, не может сосредоточиться на задании,  есть проблемы с речью разной сложности.

С помощью нейропсихологических игр и упражнений решаются следующие задачи:

                          Ребенок учится чувствовать своё тело и пространство вокруг.

                          Развивается зрительно-моторная координация.

                           Формируется правильное взаимодействие рук и ног.

                          Развивается слуховое и зрительное внимание.

 Ребенок учится последовательно выполнять действия, разбивая его на ряд задач, и др.

Применение нейроигр позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Позволяет активизировать межполушарное взаимодействие, приводя, к гармонизации баланса жизненной энергии и обладает оздоравливающим и антистрессовым эффектом.

Таким образом, использование нейроигр в практике работы с детьми дошкольного возраста оправдано и способствует развитию личности дошкольника.

Заключение

В условиях модернизации дошкольного образования развитие познавательных способностей стало одним из главных направлений в работе с детьми. Эффективность работы по данному направлению зависит от уровня сформированности межполушарных связей - способности полушарий головного мозга обмениваться друг с другом информацией для получения целостного образа. Нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей. А, значит, без слаженной работы обоих полушарий головного мозга не будет ни общения, ни познания. Поэтому с самого раннего детства следует развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребенка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие. Важным помощником в решении этого вопроса являются нейроигры, как универсальный инструмент в работе педагога для создания новых нейронных связей.

Именно нейронные связи помогают в формировании высших психических функций, в том числе и коррекции некоторых речевых нарушений. Таким образом, приобщение детей к нейроиграм является важнейшим компонентом воспитания и обучения дошкольников. При использовании их в работе с детьми прослеживается положительная динамика в формировании речевых компетенций дошкольников и интеллекта через движение. Нейроигры могут быть использованы в работе с детьми, могут использовать родители и педагоги, повышая уровень своего интеллекта через развитие межполушарных связей.

Список использованной литературы.

1.              Сиротюк      А.Л.  Нейропсихологическое и        психофизиологическое

сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2003

2.              Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М: ТЦСфера, 2001.

3.              Павлова Н.Н, Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. - С-П. : «Генезис», 2017

4.              Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детскомвозрасте. М.: Академия, 2002

5.Луриа А. Р. Основы нейропсихологии. Учеб, пособие для студ. высших учебных заведений. — М. : Издательский центр «Академия», 2003. — 384 с.

6.Нейрогимнастика. Развиваем мозг ребенка 4-6 лет. Книга-тренажер /Шамиль Ахмадуллин - М. : Нева 2022-160 с.

7.«Упражнения для психомоторного развития дошкольников. Практическое пособие»

8.                 Пьянова Л. А. Нейрогимнастика в коррекции нарушений речевого развития иоздоровления детей дошкольного возраста // Сборник «Образование и психологическое здоровье» в сетевом издании «Региональный социопсихологический центр». 2018. – 237 с.

9.                 Нейрогимнастика в коррекционно-развивающей деятельности с детьми дошкольного возраста

Автор (-ы) : Телепнева Наталья Александровна, Чехлыстова Татьяна Юрьевна, Галуцкая Мария Юрьевна.

Приложение 1 Кинезиологические сказки для детей.

Кинезиологические упражнения широко используются в логопедии, психологии, педагогике. Такие задания не только развивают нервные связи, но и веселят детей, доставляя им удовольствие. Ребенок становится сообразительным, активным, энергичным и контролирующим себя, улучшается его речь и координация пальцев. Применение метода кинезиологии у детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речи, способствует сохранению психологического здоровья и формированию интеллектуальных способностей.

Прежде чем выполнять кинезиологические упражнения со сказкой, необходимо разучить все упражнения отдельно. Во время исполнения упражнений по ходу чтения сказки каждое движение выполнять по 3-5 раз, в зависимости от сложности упражнения.

Все движения при разучивании выполняются сначала правой рукой, затем левой и потом обеими руками. При разучивании упражнений выполняем полностью связку движений.

В лесу (способ организации – сидя за столом)

Однажды маленький ежонок потерялся в лесу (Упражнение «ёжик»). (Поставить ладони под углом друг к другу, расположить пальцы одной руки между пальцами другой). Он очень испугался и стал плакать. Тут к нему подбежал зайчонок (упражнение «заяц», указательный и средний палец вытянуты вверх, мизинец и безымянный палец прижаты к ладони большим пальцем). Он спросил у ежика: «Почему ты плачешь?». Ежик рассказал зайчику, что пошел гулять по лесу (Упражнение «кулак-ладонь», левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук), и заблудился, а теперь не знает, как найти дорогу домой (Упражнение «дом», пальцы обеих рук соединить под углом, касаясь друг друга кончиками, большие пальцы отвести в сторону и тоже соединить). Зайчик решил помочь ежонку. Они вместе пошли искать его дом (Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук). В этом лесу росли большие деревья (Руки вытянуты вверх. Пальцы рук сжимать в кулак и расставлять в стороны). Долго они шли (Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук), но дом ежика не могли найти (Упражнение «дом». Пальцы обеих рук соединить под углом, касаясь друг друга кончиками, большие пальцы отвести в сторону и тоже соединить). Вдруг им навстречу выбежала собачка (Упражнение «собака». Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Указательный палец согнуть, остальные пальцы сомкнуть и оставить выпрямленными). Зайчик (Упражнение «заяц». Указательный и средний палец вытянуты вверх, мизинец и безымянный палец прижаты к ладони большим пальцем), спросил у собачки, не знает ли она, где дом ежика? Собачка (Упражнение «собака». Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Указательный палец согнуть, остальные пальцы сомкнуть и оставить выпрямленными) сказала, что знает, где его дом (Упражнение «дом». Пальцы обеих рук соединить под углом, касаясь друг друга кончиками, большие пальцы отвести в сторону и тоже соединить). Собачка вместе с зайчиком проводили ежонка до дома (Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук). Ежонок очень обрадовался и угостил зайчика и собачку вкусными оладушками (Упражнение «оладушки». Одна рука лежит на столе ладонью вниз, другая ладонью вверх. Происходить смена положения рук.)

Две обезьянки (способ организации – сидя за столом).

Жили-были две веселые обезьянки (Упражнение «ухо-нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью до наоборот). Обезьянки очень любили кончить рожицы (Оттянуть уши вперед, затем назад, медленно считая до 10. Начать упражнение с открытыми глазами, затем с закрытыми. Повторить 7 раз). И показывать языки друг другу язык ( Упражнение «язык». Вытянуть язык, спрятать его). Однажды они увидели на высокой пальме (Руки вытянуты вверх. Пальцы рук сжимать в кулак и расставлять в стороны), большой и спелый кокос ( Упражнение «замок». Ладони прижаты друг к другу, пальцы переплести). Обезьянки наперегонки побежали к пальме (Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук).

Они стали смотреть на пальму, какая она высокая (Упражнение для глаз «Вверх-вниз»). Затем обезьянки полезли на пальму ( Руки поставить перед лицом, ладонями от себя. Одна ладонь зажата в кулак, другая распрямлена, происходит смена положения рук). Они сорвали большой и спелый кокос (Упражнение «замок». Ладони прижаты друг к другу, пальцы переплести).Обезьянки очень обрадовались и затанцевали (Руками встряхнуть. Кисти обеих рук расслаблены, пальцы вниз).

Два котенка (способ организации – сидя за столом).

Жил-был на свете котенок, он был белый и пушистый и звали его Снежок (дети показывают правый кулачок). Он очень любил прогуливаться по своему саду (упражнение «Кошка» со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»). В саду росли высокие деревья (руки вверх, развести пальцы в стороны) и низкие кустарники (кисти рук стоят на столе, пальцы разведены в стороны).

И вот однажды, Снежок вышел из своего дома, прогуляться (выполнение упражнения «Кошка» правой рукой со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка») и увидел, что на полянке бегает черный котенок (выполнение упр. «Кошка» левой рукой со словами). Он быстро помчался к нему, чтобы познакомиться (выполнение упр. «Кошка» в быстром темпе).

Котенка звали Уголек. Они подружились и стали бегать друг за другом, наперегонки (выполнение упр. «Кошка» с одновременной сменой позиции).

И тут Снежок нашел на траве колечко (упр. «Колечко»: поочередно, соединяя в кольцо большой палец с последующими, со словами: «Раз, два, три, четыре, пять – весело колечко будем примерять!»), он стал примерять его на правую лапку, а затем на левую, но колечко оказалось ему велико.

Тогда Уголек стал его примерять (Упр. «Колечко»). И тут колечко упало и покатилось по тропинке – котята за ним (упр. «Кошка»). И привела их тропинка к пруду, на котором сидела лягушка и громко плакала, от того, что ей было грустно одной. Котята решили ее развеселить и показали ей интересную игру (упр. «Ладушки - оладушки»: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»). Лягушка развеселилась и поблагодарила котят. А потом сказала, что темнеет, приближается ночь и ей пора в пруд (упр. «Лягушка»: смена трех положений руки кулак-реброладонь, со словами: «Лягушка хочет в пруд, лягушке страшно тут!»).

Котята попрощались с ней и тоже отправились домой (упр. «Кошка»).

По дороге они наблюдали, как на небе мерцают звезды (упр. «Звездочки»: правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны – смена позиций).

Вот они и дошли до дома (упр. «Домик»: руки направлены вверх, большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням, основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются). Уставшие они улеглись на коврике (вытянуть пальцы из кулачка) и уснули.

Яблонька (способ организации – стоя).

Однажды одно маленькое семечко от яблоньки попало в землю (Сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками.) Семечко поливал дождик, пригревало солнышко и оно стало расти и превращаться в маленькую яблоньку (Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь). К яблоньке часто прилетал её дружок – ветерок и играл с ней (Руки вверх, развести пальцы в стороны, покачаться из стороны – в сторону). Стала яблонька большой и выросли на ней вкусные яблочки. Пришли к яблоньке дети.(“Перекрестное марширование”. Шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге).

И стали рвать сочные и румяные яблочки (Посмотреть вверх, потянитесь правой рукой как можно выше, подняться на цыпочки и сделайте резкий вдох, «срывать» яблоко. Нагнуться и «положить яблоко» в небольшую «корзину», стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. То же самое двумя руками). Дети сказали яблоньке спасибо (Дышать глубоко. Расправить плечи, закрыть глаза, наклонить голову вперед и медленно раскачивать ей из стороны в сторону). И пошли домой (“Перекрестное марширование”. Шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений).

В гости к бабушке.

В гости бабушка позвала

Внуков очень поджидала (ладони на щеках, качаем головой)

По дорожке пять внучат

В гости к бабушке спешат (пальцы «шагают» по коленям или по столу)

Топ-топ, (ладони хлопают по коленям или по столу)

Прыг-прыг, (кулачки стучат по коленям или по столу)

Чики-брики, (ладони хлопают поочередно по коленям или по полу)

Чики-брик. (кулачки стучат поочередно по коленям или по столу)

Стоит дерево высокое, (руки вытянуты вверх, пальцы рук сжимаемразжимаем)

Дальше - озеро глубокое. (волнообразные движения кистями)

Птицы песенки поют (ладони перекрестно — «птица»)

Зернышки везде клюют (ладони перед собой, поочередно сжимаем и разжимаем кулак)

Внуки к бабушке идут и гостинцы ей несут.

Приложение 2

1.Игра - «Нейродорожки»

Цель: развитие межполушарных связей, координации движений Возрастной диапазон: 5-7 лет

Материал: карточки с дорожками

Описание игры: одновременно, указательными пальцами обеих рук, провести пальцами по дорожке ( или фишками).

2.                       Игра " Сыщик" Ребенку необходимо найти и одновременно показать двумяруками одинаковые цифры, которые ему предлагает взрослый - развитие элементарных математических представлений.

3.                       Нейроигра " Цифры. Покажи двумя руками". Использование игры в работе сдетьми обеспечивает развитие функционального взаимодействия между психическими процессами (внимание, памяти, мышление) и моторной сферой ребенка.

Правила игры: предложите ребенку одновременно двумя руками показать соответствующее количество пальцев числам на левой и правой половине игрового поля (начиная сверху вниз). Постепенно ускоряйте темп.

4.                       Игра «Классики для пальчиков»

Цель: Развитие концентрации внимания, усидчивости; синхронизация работы          левого и правого полушария, тренировка межполушарных связей; оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.

Ход игры: ребенок двумя пальцами обеих рук одновременно проходит игровое поле, как будто играет в классики пальчиками.

5.                       Игра для автоматизации звуков «Весёлые пальчики»

«Веселые пальчики» это игра для автоматизации поставленных звуков, она не только помогает автоматизировать звук, но и развивает межполушарное взаимодействие.

Межполушарное взаимодействие-это особый механизм объединения левого и правого полушария головного мозга в единую, целостно работающую систему. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребенка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие. Когда ребенок называет картинку, он должен поднять те пальчики, которые соответствуют цвету под картинкой. С начала игра вызывает трудности, ребёнок с трудом поднимает пальчики, путает их, но при частом использовании игры всё нормализуется и ребёнок с радостью играет.

6.                       Нейроигра « Разноцветные пальчики»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, зрительной-моторной координации, мелкой моторики рук, гибкость пальцев.

Ход игры: игрок располагает руки на кругу так чтобы все пальцы касались разноцветных кружочков. Выполняется поочередное поднятие пальцев в соответствии со схемой- карточкой.

7.                       Нейроигра. Простая и веселая игра в кубики для освоения счета.

Игра с цветными кубиками, поможет не только закрепить и автоматизировать знание счетного ряда, но также увеличит скорость реакции и развить внимание.

8.                       Упражнение «Резиночки»

Эта игра полезна для развития мелкой моторики, внимания, пространственной ориентировки.

1вариант без использования карточек по словесной инструкции: «Одень на указательный пальчик левой руки розовую резинку, на безымянный пальчик правой руки - синюю и т.д.» Таким образом, закрепляем названия пальцев и понятия: «право-лево».

2вариант с группой детей: необходимо быстрее всех надевать на свои пальчики разноцветные резиночки так, как показано на рисунке карточки. После того, как необычное преображение будет завершено, необходимо просигнализировать специальным звоночком и забрать карточку. Победа достанется тому, кто соберет первым пять карточек.

9.                       Балансировочная доска Бильгоу.

Выполнение различных упражнений на балансировочной доске позволяет улучшить синхронизацию и взаимодействие полушарий мозга, и, как следствие, взаимодействие вестибулярной, зрительной, тактильной и кинестетической систем. В результате повышается эффективность работы мозговых функций, связанных с процессом обучения.

10.                  Игра «Стукни, хлопни, топни»

Цель: развитие самоконтроля и произвольности внимания Задачи:

-                формирование умения действовать по образцу и инструкции педагога;

-                формирование умения чувствовать своё тело и пространство вокруг;

-                формирование контроля и регуляции поведения, -       повышение уровня слухового и зрительного внимания; -         формирование согласования взаимодействия рук и ног.

Подготовка к игре: нейросхемы

Инструкция: посмотрите внимательно на схему, есть действия, которые необходимо выполнить. Всегда начинаем с верхней строки слева-направо. Начали.

11.                  Музыкально-ритмическая игра « Тра-та-та»

Разложить на столе в таком порядке карточки, и где 2 кружка это 2 такта, где 3 кружка -3 такта. Сначала хлопаем по столу 2р, затем в ладоши -3 р, потом повторяем. Муз композиция «Китайская».

12.                  Нейрозарядка « Цифры»

Цель: закрепить знание цифр, развивать умение быстро выбрать нужную цифру одновременно пальцами двух рук.

13.                  Нейропсихологическая игра с песком.

Цель: развитие внимания, пространственного воображения, самоконтроля, контроля рук, развитие мелкой моторики.

14.                  Игра на развитие межполушарного взаимодействия "Кулак, ребро, ладонь"

15.                  Межполушарные доски

Цель: развитие и синхронизация работы левого и правого полушарий головного мозга; развитие координации движения рук, мелкой моторики, улучшение процесса развития речи, подготовка руки к письму. Ребёнок действует двумя руками одновременно, обводит узоры на доске, проходит лабиринты, используя бегунок.

16.                  Игра «Спиннер + жесты = чистая речь»

Метод, который улучшает речь за 3 недели!

Это нейрокоррекция.

73% детей с речевыми проблемами не могут показать простой жест «победа».

Связь простая: пальцы не работают = речь страдает.

Пальцевый гнозис — фундамент чистой речи

Ребёнок путает звуки? Говорит нечётко? Проверьте пальцы.

Не может показать «козу»? Мозг не контролирует пальцы.

Зоны мозга для пальцев и речи — соседи.

Активируем пальцы = улучшаем речь.

Начали со спиннера + карточки с жестами.

Как работает методика для развития речи?

Шаг 1. Ребёнок крутит спиннер со стрелкой.

Шаг 2. Смотрит, на какой жест указала стрелка.

Шаг 3. Повторяет жест.

В мозге происходит революция:

-   Визуальная кора анализирует

-   Моторная кора планирует

-   Мозжечок координирует

-   Речевые зоны активируются

Результат: речь становится чётче, богаче, правильнее.

17.Нейроигра « Жесты по цвету»

Использование данной игры в работе с детьми обеспечивает развитие функционального взаимодействия между психическими процессами (вниманием, памятью, мышлением) и моторной сферой ребёнка.

18. Нейроупражнение "Углы", формирующее межполушарные связи. Перед вами геометрические фигуры с цифрами.

1      уровень: Необходимо одновременно вслух называть число в фигуре и показать на руке столько пальцев, сколько у этой фигуры углов.

2      уровень: На одной руке показываем число в фигуре, на второй количество углов в фигуре.

19. Нейроклавесы. Нейромолоточки.

Отличный помощник в изучении цветов. Играя в игры с нейроклавесами, нейромолоточками вы развиваете у ребенка умение переключатся, зрительномоторную координацию, внимание, мышление. Также развивается такой навык как кистевой поворот. Также с помощью цветных клавес развивается межполушарное взаимодействие.

20.«Покажи цвет двумя руками одновременно».

Цель: активизация цветового гнозиса, абстрактных мыслительных операций, реакция движений. Двигаясь по полю пальчиком правой руки, левой рукой нажимай на ладошку нужного цвета (цифра)

Вариаций данного упражнения может быть много. Показывать можно и цвет, и картинки, и буквы, и цифры.

21.   Межполушарное рисование.

Цель: развитие двух полушарий головного мозга и активизация познавательных процессов.

Психолог раздает детям многоразовые ламинированные карточки и маркер.

Детям необходимо обвести один и тот же предмет одновременно двумя руками.

22.   Игра «Покатай, покатай»

Цель: развивать мелкую моторику рук.

Правила: положить карандаши между ладонями и катать от запястья до кончиков пальцев. Ладони и пальцы должны быть выпрямлены и напряжены.

23.Нейрогимнастика:

Цель: оптимизировать интеллектуальные процессы,

синхронизировать работу полушарий головного мозга, снизить утомляемость, повышать работоспособность, улучшить память, внимание.

1.      Фонарики зажглись, фонарики погасли

2.      Окошечки

3.      Заяц-колечко - цепочка

4.      Заяц-коза-вилка

4.      Домик-ёжик-замок

5.      Молоток-пила

6.      «Ухо - нос»

7.      Восьмерка, перекрестные шаги.

24. Игра «Покажи двумя руками по схеме и цвету»

Цель: развитие умения ориентироваться на листе бумаги, слуховое и зрительное внимание.

Задание: «Нужно одновременно двумя руками подобрать по схеме и цвету.

Приложение 3

Комплекс упражнений, пальчиковых гимнастик с элементами кинезиологии

1. «Осень»

Осень, осень, (трем ладошки друг о друга) Приходи! (зажимаем кулаки по очереди)

Осень, осень, (трем ладошки друг о друга)

Погляди! (ладони на щеки)

Листья желтые кружатся (плавное движение ладонями)

Тихо на землю ложатся (ладони гладят по коленям)

Солнце нас уже не греет (сжимаем и разжимаем кулаки по очереди)

Ветер дует все сильнее (синхронно наклоняем руки в разные стороны)

К югу полетели птицы («птица» из двух скрещенных рук)

Дождик к нам в окно стучится (барабанить пальцами по одной, по другой ладони)

Шапки, куртки надеваем (имитируем)

И ботинки обуваем (топаем ногами)

Знаем месяцы: (ладони стучат по коленям)

Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь (кулак, ребро, ладонь)

2.  «Грибы да ягоды»

Я в лесу нашел грибок.

Я сорвать его не смог: (ладонь одной руки лежит на кулаке другой (меняем)

Дождь грибочек поливал, (пальцы ласково глядят по щекам)

И грибочек подрастал, (руки сцепляем пальцами, постепенно увеличивая круг называем грибы)

Ягодка росла в лесу.

Я домой ее несу (кулак одной руки лежит на ладони другой (меняем)

Солнце ягодку согрело, (пальцы ласково гладят по щекам)

Наша ягодка поспела (делаем круги, соединяя по очереди все пальцы с большим, одновременно на двух руках) - называем ягоды

3.  «Урожай»

Овощи растут на грядке. (скрестить пальцы на руках, по очереди поднимать пальцы)

Картофель, помидор, морковь, (кулак, ребро, ладонь)

Мы себя похвалим вновь (гладим себя по груди)

4.  Пальчиковая гимнастика «Новый год»

Наступает Новый год! (хлопаем в ладоши)

Дети водят хоровод (кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти внутрьнаружу)

Висят на елке шарики (поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя шар)

Светятся фонарики (фонарики)

Вот сверкают льдинки, (сжимать и резко разжимать кулаки по очереди)

Кружатся снежинки (легко и плавно двигать кистями)

В гости дед Мороз идет, (пальцы шагают по коленям или по полу)

Всем подарки он несет (трем друг об друга ладони)

Чтоб подарки посчитать, Будем пальцы загибать: (хлопаем по коленям или по полу, одна рука — ладонью, другая — кулаком, а затем меняем)

1, 2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9, 1О. (по очереди массажируем каждый палец)

5. «Найди животных»

Мы тихонько в лес зайдем (пальцы шагают по столу (коленям)

Что же мы увидим в нем? (одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо

(меняем)

Там деревья подрастают,

К солнцу ветки направляют. (одна рука «растет» через отверстие, образованное пальцами другой руки (и наоборот)

Тики-ти, тики-ти, (два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза — кулаками)

Животных мы хотим найти. (одна рука — ребро, вторая рука — кулак (и наоборот) -дети по очереди называют диких животных

По деревне мы шагаем, (пальцы шагают по столу (коленям)

Видим будки и сараи. (одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем)

Тики-ти, тики-ти, (два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза — кулаками)

Животных мы хотим найти (одна рука — ребро, вторая рука — кулак (и наоборот) - дети по очереди называют домашних животных

В жарких странах оказались, (пальцы шагают по столу (коленям)

Очень долго удивлялись (одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем)

Тики-ти, тики-ти, (два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза — кулаками)

Животных мы хотим найти. (одна рука — ребро, вторая рука — кулак (и наоборот) - дети по очереди называют животных жарких стран.

6. Пальчиковая гимнастика «Путешествие»

Тук-тук-тук, Тук-тук-тук.

Наши ушки слышат стук. (возле уха каждый палец стучит о большой 3 раза)

Вот ладошечки шуршат, (потирание ладоней друг о друга)

Наши пальчики трещат. (потирание кулачков друг о друга)

Теперь в ладоши громко бей, (хлопки)

А теперь ты их согрей. (ладони на щеки)

К путешествию готовы? (кулаки на коленях)

Да! (руки вверх, ладони раскрыть)

В путь отправимся мы снова: (вращательные движения кистями)

Сядем мы на самолет

И отправимся в полет. (руки в стороны, ладони напряжены)

Мы теперь на корабле,

Нас качает на волне. (ладони лодочкой, одна вверх, вторая вниз)

Едет поезд, (ребром ладони двигаем по коленям или по столу)

Колеса стучат. (кулачки стучат по коленям или по столу)

С поезда много веселых ребят (зверят). (подушечками пальцев поочередно нажимаем на колени или на стол)

Перечислить имена детей (зверей). (Дети повторяют и хлопают ладонями по коленям или по столу).

7. «Где вы, рыбки?»

Рыбки, рыбки, где вы, где?

Рыбки плавают в воде.

Вы плывете, рыбки, сами?

Машете вы плавниками.

Что блестит, как жар горя?

На вашем теле чешуя.

Рыбки, рыбки, вы не спите.

Вы плывите! Вы плывите!

Дети договаривают последние слова двустишья. Потом изображают плавающих рыб. По сигналy взрослого замирают, приняв определенную позу, которая заранее оговаривается.

Рыбка — присесть.

Ночь — закрывают глаза, две сложенные руки вперед.

Червячок — руки, сложенные вместе, вверх.

8.       «Букет цветов»

Посадили зернышко, (ведущий кладет в ладони всем детям «зернышко») Выглянуло солнышко.

Солнышко, свети — свети! (кисти сжимаем и разжимаем по очереди)

Зернышко, расти — расти! (ладони вместе, руки двигаются вверх)

Появляются листочки, (ладони соединить, пальцы по очереди соединяются с большим пальцем на двух руках одновременно)

Распускаются цветочки. (кисти сжимаем и разжимаем по очереди)

9.       «Массаж ладоней»Ежик колет нам ладошки,

Поиграем с ним немножко.

Если будем с ним играть — Ручки будем развивать.

Ловкими станут пальчики, Умными — девочки, мальчики.

Ежик нам ладошки колет, Руки нам готовит к школе.

10.   «Гусеница»Шла гусеница по дорожке.

У нее в ботинках ножки. Ротик, нос, а глаза — два,

И большая голова.

Желтый, зеленый, красный, синий,

С улыбкой ты всегда красивый! (по ходу текста пальцем обводить контур гусеницы)

11.   «Магазин одежд»

Открываем магазин, (соединить ладони, круговые движения в противоположные стороны)

Протираем пыль с витрин (ладонь 1 руки массажирует тыльную сторону другой и наоборот)

В магазин заходят люди, (подушечки 4 пальцев одной руки двигаются по тыльной стороне другой)

Продавать одежду будем (костяшки сжатых в кулак пальцев двигать вверхвниз по ладони другой руки) - дети называют различную одежду

Магазин теперь закроем, (фаланги сжатых в кулак пальцев вращать по центру другой ладони)

Каждый пальчик мы помоем (массаж каждого пальца между фалангами указательного и среднего пальцев другой руки)

Потрудились мы на «пять» — (потираем ладони)

Пальцы могут отдыхать (поглаживаем каждый палец)

12. «Наши пальчики»

Понемножку по ладошке

Наши пальчики идут, (пальцы одной руки легко стучат по ладони другой)

Серединку на ладошке

Наши пальчики найдут (то же другой рукой)

Чтоб внимательнее стать,

Нужно точку нажимать (нажимать на центр ладони пальцем другой руки (поменять руки)

Помассировать по кругу, (круговые движения указательным пальцем одной руки по центру ладони другой (поменять руки)

А теперь расслабить руку (легко пошевелить пальцами)

Давим, (крепко сжать кулаки)

Тянем, (напряженно вытянуть пальцы)

Отдыхаем (расслабить кисть)

Мы внимательными станем (скрестить руки на груди)

13. «Внимательный мишка»

По полянке мишка шел (пальцы одной руки шагают по ладони другой)

И в бочонке мед нашел (царапающие движения пальцев одной руки по ладони другой)

Лапкой мед он доставал, (надавливание на центр ладони указательным пальцем другой)

Язычком его лизал (круговые движения указательным пальцем по центру ладони др.)

Нету меда! (крепко зажать кулаки)

Где же мед? (выпрямить напряженные пальцы)

Ищет мишка — не найдет (ладони на щеках, качаем головой)

Hyжнo обязательно Мишке быть внимательным (указательными пальцами обеих рук стучим по коленям в ритме фразы)

14. «Внимательный мишка»

По полянке мишка шел (пальцы одной руки шагают по ладони другой)

И в бочонке мед нашел (царапающие движения пальцев одной руки по ладони другой)

Лапкой мед он доставал, (надавливание на центр ладони указательным пальцем другой)

Язычком его лизал (круговые движения указательным пальцем по центру ладони др.)

Нету меда! (крепко зажать кулаки)

Где же мед? (выпрямить напряженные пальцы)

Ищет мишка — не найдет (ладони на щеках, качаем головой)

Hyжнo обязательно Мишке быть внимательным (указательными пальцами обеих рук стучим по коленям в ритме фразы)

15. Упражнение для развития памяти

Открывайся, третий глаз,

Научи скорее нас. (массажируем точку на переносице) Лучше станет наша память.

Вы проверьте это сами. (массажируем точки на висках)

Предлагается несколько слов или цифр, дети повторяют.

Приложение 4 Консультация для воспитателей

на тему: « Использование нейроигр и упражнений в работе с детьми ОВЗ»

Цель: повышение уровня знаний педагогов об использовании нейроигр и упражнений в работе с детьми дошкольного возраста; распространение нетрадиционных методов работы.

Задачи:

1.   познакомить педагогов с эффективными нейроиграми и упражнениями,способствующими умственному и физическому развитию дошкольников;

2.   вовлечь педагогов в совместную игровую деятельность, вызывая интерес кданному виду деятельности;

3.   побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методыработы, воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к занятию.

Практическая значимость: данная консультация может быть интересна и полезна педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста.

Начать своё выступление я бы хотела словами величайшего учёного Ивана Петровича Павлова: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

На сегодняшний день все больше появляется детей с задержкой речевого и психического развития, с речевыми нарушениями, гиперактивных и невнимательных. Все чаще встречаются дети моторно-неловкие, они плохо переключаются с одного движения на другое.

Уникальным и эффективным средством развития дошкольников с ОВЗ и раскрытия их интеллектуального потенциала является применение нейроигр в работе педагогов дошкольного учреждения.

Нейропсихологические игры и упражнения развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности ребенка. Их воздействие имеет как немедленный, так и накопительный эффект, который способствует повышению умственной работоспособности, оптимизирует интеллектуальные процессы (внимание, память, мышление, воображение) . В работе воспитателя они помогают не только скорректировать некие нарушения в развитии ребенка, но и разнообразить досуг, заинтересовать дошкольников к выполнению заданий, закреплять уже имеющиеся знания по математике, предметному и социальному миру.

Итак, что же такое нейроигры?

Нейроигры – эффективнейшая методика, позволяющая улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, то есть это инструмент, который сможет скорректировать психические дисфункции у детей, которые возникают вследствие недостаточного развития межполушарных связей.

Классификация нейроигр для дошкольников:

1.     Игры на координацию движений. Направлены на развитие координациидвижений рук и ног, а также на улучшение баланса и ориентации в пространстве. Примеры: ходьба по линии, прыжки через обруч, танцы под музыку.

2.     Игры на межполушарное взаимодействие. Стимулируют работу обоихполушарий мозга одновременно. Примеры: рисование двумя руками одновременно, выполнение зеркальных движений, решение головоломок.

3.     Игры на развитие мелкой моторики. Помогают улучшить мелкую моторику рук,что важно для письма, рисования и других навыков. Примеры: игры с мелкими предметами, лепка из пластилина, рисование пальцами.

4.     Речевые игры. Способствуют развитию речи и улучшению артикуляции.Примеры: скороговорки, рифмовки, игры со звуками.

5.     Логические игры. Развивают логическое мышление, внимание и память.Примеры: головоломки, лабиринты, задачи на поиск закономерностей.

6.     Музыкальные игры. Используют музыку для стимуляции работы мозга.Примеры: танцы, пение, игра на музыкальных инструментах.

7.     Сенсорные игры. Задействуют различные органы чувств (зрение, слух, осязание) для стимулирования работы мозга. Примеры: игры с сенсорными материалами, такими как песок, вода, глина.

8.     Творческие игры. Позволяют детям выразить свои мысли и чувства черезтворчество. Примеры: рисование, лепка, создание коллажей.

Главная их цель - развивать психические процессы и стимулировать синхронизацию работы полушарий головного мозга.

Исследования выявили, что становление межполушарных связей происходит у детей до определенного возраста: у девочек – до 7 лет; у мальчиков – до 8 – 8,5 лет.

Самая приемлемая форма для занятий с детьми дошкольного возраста – это игра, которая в этом возрасте является ведущим видом деятельности.

Следовательно, развитие межполушарных связей в основном тоже надо строить на упражнениях и играх, которыми и являются нейроигры и нейроупражнения.

Развитие межполушарного взаимодействия важно по следующим причинам:

      Улучшение когнитивных функций. Развитие обоих полушарий мозга помогает улучшить память, аналитические способности, пространственное мышление и другие ключевые когнитивные навыки. Ребёнок может лучше усваивать новую информацию, обрабатывать данные, решать проблемы и адаптироваться к новым условиям.

      Развитие творческого мышления. Способность использовать оба полушария мозга позволяет ребёнку воспринимать окружающий мир более полноценно и находить нестандартные решения для возникающих задач.

      Положительное влияние на социально-эмоциональное развитие. Ребёнок становится более коммуникабельным, обладает лучшими навыками межличностного взаимодействия и выражения своих эмоций.

От развитости межполушарных связей у детей зависит обучаемость, скорость и лёгкость овладения новыми навыками. Чем более они развиты, тем легче ребёнку осваивать чтение, письмо, достигать успехов в спорте и даже строить межличностные отношения.

Но при включении нейроигр, в занятия нужно придерживаться следующих принципов их применения:

1.   Принцип «от простого к сложному».

2.   Применение нейроигры в начале занятия для активизации мозговыхпроцессов.

3.   Нейроигры не заменяют процесс стандартного обучения – онииспользуются параллельно с ним.

И так же хочу отметить, что очень важно соблюдать основные условия эффективности применения данных игр.

•             Педагог должен свободно владеть упражнениями.

•             Новые упражнения разучивают сначала поочерёдно каждой рукой, затемдвумя руками вместе.

•             Периодичность – ежедневно, без пропусков.

•             Время занятий – утро, день.

•             Занятия проводят как в индивидуальной, так и в групповой формах.

•             Продолжительность занятий 10 – 15 минут.

•             Одно упражнение не должно занимать более 2 минут.

•             От детей требуется точное выполнение упражнений.

•             Упражнения проводятся стоя или сидя за столом.

Ну а теперь, давайте перейдём к более интересной части - к практике.

Уважаемые коллеги, предлагаю вам узнать, какое же у вас ведущее полушарие? Для этого мы с вами пройдем тест, для которого вам необходимо запомнить определенную последовательность букв.

1.   Для начала предлагаю вам сцепить руки в замок, посмотреть большойпалец какой из рук оказался сверху. Если палец левой руки, то следует запомнить букву Л, если правой – то П.

2.   Теперь давайте представим, что мы целимся в мишень. Прицелились?Какой глаз вы закрыли? И соответственно, если при закрытом правом глазе запоминаем букву П, при закрытом левом глазе букву Л.

3.   Сейчас сложите руки на груди, так называемой позе «Наполеона». Какая же рука оказалась сверху? Запоминаем!

4.   Предлагаем поаплодировать друг другу. Вы молодцы! Но какая же рукабыла активнее? Запоминаем для себя соответствующую букву. И что же в итоге у нас получилось? Если больше букв П – то правое, если Л – то левое.

5.   Положите ногу на ногу. Присядьте, закинув ногу на ногу. Какая ногаоказалась сверху? Если правая — поставьте букву «Л», если левая — букву «П».

А теперь посчитайте какое именно полушарие преобладает у вас.

В левом полушарии находится центр речи, поэтому «левополушарные» люди любят поговорить, левое полушарие способно понимать только буквальный смысл слов, оно не воспринимает музыку, «левополушарные» люди могут не узнать вас на улице. Эти люди любят углубляться в детали, они скрупулезны, сначала выделяют детали, а по деталям формируют представление о предмете в целом. Левое полушарие запоминает логические связи, графики и системы. Правое полушарие отвечает за интонацию, эти люди говорят мало, но уделяют особое внимание интонации, чувствительны к юмору и понимают метафоры. Правое полушарие дает возможность мечтать и фантазировать. С помощью правого полушария мы можем сочинять различные истории. «Правополушарные» сначала «схватывают» образ целиком, а потом выделяют детали.

Для того, чтобы наши полушария работали в полном объеме, предлагаем вам выполнить упражнение на развитие внимания и знание географии своего тела.

Упражнение «Нос, рот, голова»

Я читаю стихотворение, а Вы вместе со мной выполняете движения.

Нос, рот, голова,

Уши, щеки лоб, глаза, Плечи, плечи, шея, грудь

Не забыть бы что-нибудь.

Руки, бедра и живот, А потом наоборот.

Руки, бедра и живот, Плечи, плечи, шея, грудь

Не забыть бы что-нибудь.

Уши, щеки лоб, глаза,

Нос, рот, голова.

Уважаемые коллеги, межполушарное взаимодействие мы с вами наладили.

Итак, что такое нейроупражнения и для чего:

Нейроупражнения развивают мозговую активность, синхронизируют работу полушарий головного мозга, улучшают умственную деятельность, улучшают процессы памяти и внимания, облегчают процесс овладения письмом и чтением. При регулярном выполнении они снимают усталость, повышают концентрацию, умственную активность.

-       «Нейродорожки» (участник двигается по полю указательными пальцами обеих рук одновременно, «нажимая на кнопку»)

-       «Нейролабиринт» (участник плавно двигается по игровому полю пальцами обеих рук)

-       «Рисуем двумя руками одновременно» (участник рисует на листе двумя руками одновременно зеркальное изображение)

-       «Найди одинаковые изображения» (участник ищет на обеих половинах листа одинаковые изображения и одновременно указывает на них пальцами обеих рук)

-       «Сложи фигуру двумя руками» (участник складывает одновременно двумя руками разные геометрические фигуры, можно усложнять, например выкладывать буквы или цифры)

4.   «Нейрозарядка» и «Нейрогимнастика» (участники выполняют движенияруками или принимает позу, изображенную на картинках) способствует улучшению состояния нервной системы; восприятия и запоминания новой информации; развитию когнитивных способностей (память, мышление, внимание); раскрытию скрытых способностей мозга; синхронизации работы обоих полушарий головного мозга; избавлению от страхов, тревог и переживаний; управлению собственными эмоциями.

5.   «Ритмическая дорожка» (участник, двигаясь, вокруг стола, на каждыйпредмет, лежащий на столе, выполняет определенное ритмичное действие. Например: карточка – хлопок один раз, карандаш – топнуть два раза, кубик – хлопнуть себя по коленям двумя руками одновременно)

Уважаемые коллеги, сегодня я хочу продемонстрировать вам нейроигры, которые использую в своей работе.

Заключительная часть.

Уважаемые коллеги, сегодня мы вместе с вами просмотрели, где-то сами попробовали, варианты использования в своей работе нейроигр и упражнений для всестороннего развития детей и, если это необходимо, коррекции нарушений, которые вы тоже можете с успехом использовать в своем работе.

А теперь попрошу вас поделиться своим мнением:

•       Поднимите вверх большой палец (класс) – если вам было интересно, и выбудете применять полученные знания в своей практике.

•       Жест «Виват» (указательный и средний палец направлены вверх) – если выуже применяли или применяете данные игры и упражнения в своей практике.

•       Жест сжатых в кулак пальцев – для вас было недостаточно информативно.

В завершении хочу вам напомнить, что «Возможности нашего мозга в наших руках!»

Спасибо за внимание!

51