МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА О УРОКА ФИЗИКИ. 7 класс. "Молекулы. Строение вещества"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ФИЗИКИ. 

 Тема: Молекулы. Строение вещества

1.      Ф.И.О. Бровенко Анна Юрьевна

2.      Место работы:  МБОУ «СОШ №44» г.Симферополя

3.      Должность: учитель физики

4.      Предмет: физика

5.      Класс 7А,Б

6.      Базисный учебник:  Физика 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Ф.Кабардин. изд. Просвещение 2017г.

7.      Тип урока: усвоение новых знаний

Цель урока: развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний о молекулярном строении веществ и формировании на этой основе представлений о физической картине мира.

        Задачи:

  обучающие:

·         формирование у учащихся знаний о молекулярном строении веществ, умения пользоваться методами научного исследования  при проведении фронтальных опытов по изучению понятия о молекулах, дискретном строении вещества;

·         формировать умения объяснять полученные результаты и делать выводы;

·         применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений.

 развивающие:

·           содействовать развитию познавательных интересов, развитию речи, мышления,  интеллектуальных и творческих способностей, развитию способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

воспитательные:

·    воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира,  уважения к творцам науки,   воспитание отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры, ответственного отношения к учению, готовности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

·         привитие навыка аккуратного обращения с физическими приборами,

  воспитание доброжелательного отношения друг к другу, взаимопомощи.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, слайдовая презентация,

 шарик с кольцом, сосуд с водой, соль, шарик, тарелка с водой, подсолнечное масло,

2 сосуда с водой, пустой сосуд большего объема, акварельная краска, сосуд с горячей водой, демонстрационный термометр.

Урок сопровождается демонстрацией интернет-сайта. Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru)

Деятельность учителя			Деятельность учащихся	Формируемые УУД			Время (в мин.)
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне							2
Здравствуйте. Ребята! Проверим готовность к уроку.  Все ли принадлежности у вас на столе? У вас на партах лежат картинки – отметьте , с каким настроением вы сегодня пришли на урок. Спасибо.			Проверяют свою готовность к уроку. Отмечают картинку, характеризующую настроение в начале урока.	Саморегуляция (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
II. Актуализация опорных  знаний, мотивация. Цель этапа: Подвести учащихся к мысли, что картинки на слайде объединены одной темой. Учащиеся самостоятельно называют тему урока.							5
Учитель демонстрирует слайд №2, Эпиграф: Расскажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню, дай мне действовать самому и я пойму.                  Древняя китайская мудрость Прежде чем мы приступим к уроку, я хотела бы, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе. Слайд 3: Для чего нужно знать строение вещества? Как ответ на этот вопрос читаю слова М.В. Ломоносова: «Если бы я захотел читать, еще не зная букв, это было бы бессмыслицей. Точно так же, если бы я захотел судить о явлениях природы, не имея никакого представления о началах вещей, это было бы такой же бессмыслицей». Многие учёные задумывались, из чего состоят все вещества, все окружающие нас тела. Давайте построим цепочку, ответив на вопросы:  1. Как называются окружающие нас предметы?  2. Из чего состоят все окружающие нас физические тела?  3. Что можно сказать о строении вещества?  4. Делимы ли молекулы? Эта связь была известна древнегреческому ученому Демокриту.  В 460 г до н. э. он написал: «Атомы бесчисленны по величине и многообразию, носятся они во Вселенной, кружась в вихре, и таким образом рождается все сложное: огонь, вода, воздух, земля». Атомы и молекулы – это строители, которые носятся во Вселенной и создают окружающее нас многообразие тел: камень, лежащий у дороги, красивый цветок, пушистые облака на небе. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6f7979d2-7a59-4456-a1f5-451f1b9db887/8_26.swf Ребята, вы конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете предсказывать, как они закончатся.  Например, предскажите, чем закончатся следующие события: *если капнуть каплю краски в стакан с водой, то …; *если открыть флакон с духами, то …; *если нагреть лед, то …; *если сильно сжать два кусочка пластилина, то …; *если капнуть каплю масла на воду, то … ; *если опустить термометр в горячую воду, то … (Опыт 1) и т.д. Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Обратимся ещё к ряду опытов, посмотрев интерактивное задание, и попытаемся объяснить увиденное.(Проблемная ситуация) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b50-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_1.swf Учитель: Итак, давая свои ответы, вы руководствовались определенными знаниями, которые вы получили на уроках природоведения в младших классах. А теперь ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести капля подсолнечного масла, помещенная на поверхность воды и на поверхность стола? Почему вы так считаете? Вы уверены в этом, или предполагаете?». Еще один вопрос: «Предположим, вы решили изготовить аэроплан. Из чего вы будете его изготавливать? Почему вы выбрали именно эти материалы?». Попробуйте сами сформулировать цель урока. Молодцы! Цель, которую мы сегодня ставим перед собой – увидеть многое в малом, получить представление о внутреннем строении вещества.		Вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. Приходят к мысли, что нание строения вещества необходимо для того, чтобы понимать все физические явления в природе. Выстраивают логическую цепочку физические тела - вещества—молекула—атом Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним. Учитель подводит учащихся к мысли, что нам необходимо знать внутренне строение различных веществ,  для того, чтобы изготовить тот или иной механизм, и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к нему требованиям. Пытаются самостоятельно сформулировать цель урока.			Самоопределение (Л);  Смыслообразование (Л); Ццелеполагание (П);  Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
Изучение нового материала Учитель: Мы с вами каждый день наблюдаем  множество окружающих нас предметов: столы, стулья, книги, ручки, тетради, автомобили и т.д. Скажите, они нам только кажутся сплошными или они на самом деле являются таковыми? Учитель: Тогда скажите, из чего они состоят? Учитель: А что удерживает их друг возле друга? Учитель: Как вы думаете, а между частичками есть пространство, или они расположены вплотную друг к другу?  Учитель: А где на ваш взгляд промежутки между этими частичками больше, в твердых телах или в газах? Учитель: Почему вы так думаете? Учитель: А при сжатии уменьшаются сами частички в объеме, или промежутки между ними? Учитель: Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:1.Все тела состоят из отдельных частичек.2.Между этими частичками существует притяжение.3.Тела изменяют свой объем за счет уменьшения или увеличения промежутков между частичками. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b50-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_1.swf		Ученик: Только кажутся Ученик: Из отдельных частичек. Ученик: Притяжение Ученик: Есть . Ученик: В газах. Ученик: Потому что они легче сжимаются. Ученик: Промежутки. Делают выводы вместе с учителем			Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию. Говорят с четким соблюдением очередности. Концентрируют внимание не только на своих ответах, но и  на ответах собеседника		5
III. Закрепление  изученного материала. Отработка навыков решения задач.
Учитель: Что ж, теперь давайте самостоятельно проведем небольшие исследования, чтобы ответить на вопрос: «Каков размер частиц, из которых состоят все тела?» Учитель дает указания по проведению исследовательских работ  (работа в парах) Учитель проводит консультационную индивидуальную работу. ФИЗ.МИНУТКА. На экран выводится видеоролик с упражнениями. Учитель: Таким образом, мы можем сделать еще один очень важный вывод: Размеры частиц, из которых состоят все тела, малы. Мы выяснили, что все тела состоят из частиц. А как эти частицы называются? Вспомните из природоведения. Учитель: Как вы думаете, молекулы – самые маленькие частицы или они состоят из более мелких частичек? Учитель: Как эти частицы называются? Учитель: Скажите, в состав молекулы входит один атом, два или более? И от чего зависит это количество? Учитель: А, как вы думаете, молекулы различных веществ одинаковы или нет ? Учитель: Лед, вода и водяной пар состоят из одних и тех же молекул или нет? Учитель: Почему? http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/644fda5c-fa87-0742-5447-ca1c13f52ec6/00144676669092274.htm Учитель: Давайте обобщим, какие выводы мы можем сделать? А сейчас ребята мы ответим на контрольные вопросы и выполним тест. - Почему нельзя утверждать, что объем воды в сосуде равен сумме объемов отдельных молекул? - Рука золотой статуи в древнегреческом храме, которую целовали прихожане, за десятки лет заметно похудела. Почему ? - Почему появляются углубления в ступенях древних каменных лестниц? Почему изнашиваются подметки у ботинок, и стираются до дыр локти пиджаков ? http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b0441-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html			Работают в парах: Фронтальная работа № 1 растворите крупинку краски в небольшом количестве воды. Затем поместите каплю полученного раствора в сосуд с водой, тщательно перемешайте. Отлейте из сосуда половину окрашенной жидкости в другой сосуд, а первый долейте чистой водой до того же уровня. Повторите эту операцию 2—3 раза. В конце опыта оцените окрас жидкости в первом сосуде и сделайте соответствующий вывод о размерах частиц краски. Фронтальная работа № 2. Капните каплю растительного масла на поверхность воды. Проследите за ее поведением. Оцените размер масляного пятна. Сделайте соответствующий вывод о размерах частиц масла. Учащиеся выполняют исследовательскую работу, делают вывод по ней, после чего делают доклад о проделанной работе и ее результатах. Ученик: Молекулы. Ученик: Нет, молекулы также состоят из частиц. Ученик: Атомы. Ученик: В состав молекулы может входить много атомов, это зависит от вещества. Ученик: Нет. Ученик: Да. Ученик: Потому что это одно и то же вещество, но в разном виде. Ученики: Выводы: 1.Молекулы состоят из атомов.2.Молекулы различных веществ различны. Отвечают на вопросы, выполняют тест		Совместно активизируют  и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной задачей Выполняют задание, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации. Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению. Выполняют физ.минутку вместе с учителем. Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления. Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи. Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать. Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе работы.		8мин 1,5 мин.
Учитель: Наш урок подошел к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались. отметить уровень вашего настроения к концу урока. А еще хотелось бы услышать ваши отзывы о сегодняшнем уроке: что вам понравилось, что не понравилось, чем бы хотелось заняться еще. Подведение итогов урока. Решать загадки можно вечно. Вселенная ведь бесконечна. Спасибо всем нам за урок, а главное, чтоб был он впрок! Мне очень понравилось с вами работать.		Отвечают на вопросы, озвучивают свои отзывы об уроке. Транслируют оценку результатов собственной деятельности.            Высказывать собственное мнение, слушать других.     Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом своей деятельности.            Осуществлять самоконтроль и самооценку.
Домашнее задание. § 25-26 ответить на вопросы после параграфа. Перейти по ссылкам, указанным в параграфах и посмотреть предложенные демонстрации.