Реферат
по дисциплине:
«Методика обучения иностранному языку»
»
По
теме:
«О
возможностях дистанционного обучения иностранному языку»
Исполнитель:
Зайцева
Ольга Геннадьевна
Москва
2016 год
Содержание:
Оглавление 2стр.
Глава 1. Методы и средства дистанционного
обучения 4стр.
1.1 Понятие и назначение дистанционного обучения
5стр.
1.2 Методы дистанционного обучения 7стр.
1.3 Средства дистанционного обучения 8стр.
Глава 2. Роль МЭСИ в развитии дистанционного
образования в России 9стр.
2.1 Создание Дистанционного образования в России
9стр.
2.2 Роль МЭСИ в развитии ДО 10стр.
Заключение 13стр.
Список Литературы 14стр.
Введение
В современную эпоху существования человеческой
цивилизации, тогда, когда вследствие бурно развивающейся информатизации
общественной и профессиональной жизни, актуальным стал вопрос о создании и
развитии Дистанционного образовании.
Возможность создания и распространения
дистанционного образования в мире появилась совсем недавно, а именно, с произошедшей
информационной революцией и широким внедрением информационных и
телекоммуникационных технологий в массовую общественную жизнь.
Актуальность данной темы я вижу в том, что в
современном меняющемся мире человеку довольно трудно угнаться инновационными
тенденциями. Вот тут я вижу роль и место дистанционного образования и обучения.
Это возможность без отрыва от трудовой профессиональной деятельность повышать
свой уровень образования.
Вопрос дистанционного обучения достаточно новый в
условиях человеческой истории и теоритическая база по этому вопросу немного
отстает от практическо-эмпирического опыта учебных и корпоративных учреждений.
Но все же я постарался лаконично систематизировать существующий материал по
этому вопросу и представить в данной работе основные значимые моменты.
Глава 1. Методы и средства дистанционного
обучения
1.1 Понятие и назначение дистанционного обучения
Чтобы было понятнее о чем будет идти речь в
данной работе, я хотел бы сначала дать определения дистанционного образования и
дистанционного обучения, так как они являются специфичными представителями
существующих форм образовательной деятельности в России.
Дистанционное обучение можно определить, как
целенаправленный, организованный процесс интерактивного взаимодействия обучающих
и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный к их
расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической
дидактической системе. (Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение:
сущность, технология, организация. - М.: Издательство МЭСИ, 1999. - с.33
С развитием дистанционного обучения связывается
надежда на решение ряда социально-экономических проблем:
ь повышение общеобразовательного уровня
населения;
ь расширение доступа к высшим уровням
образования;
ь удовлетворение потребностей в высшем
образовании;
ь организация регулярного повышения квалификации
специалистов различных направлений.
Анализ известных форм получения образования
показывает, что дистанционное обучение (ДО) также является формой получения
образования, наряду с очной, заочной, очно-заочной и экстернатом.
Дистанционное образование -- это система, в
которой реализуется процесс дистанционного обучения и осуществляется
индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза.
1.2 Методы дистанционного обучения
Метод (от греч. metodos - букв. путь к чему-либо)
означает способ достижения цели, определенным образом упорядоченную
деятельность. Метод обучения - это способ упорядоченной взаимосвязанной
деятельности преподавателя и обучаемых.
Методы обучения являются одним из важнейших
компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности
невозможно реализовать цели и задачи обучения, достичь усвоения содержания
учебного материала.
Методы обучения многочисленны и имеют
множественную характеристику, их классифицируют по нескольким основаниям:
§ методы взаимодействия обучающихся и обучающих с
информационно-образовательной средой и между собой (активные и интерактивные);
§ методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности, методы трансляции учебных материалов
(кейс-технология, ТВ-технология, сетевая технология);
§ методы стимулирования учебной деятельности
(методы развития
интереса и методы развития ответственности);
§ методы контроля и самоконтроля (индивидуальные
и групповые,репродуктивные и творческие, синхронные и асинхронные).
Из известной совокупности приемов обучения,
используемых в традиционной дидактике и включающих в себя 24 наименования, для
ДО могут быть рекомендованы: демонстрация, иллюстрация, объяснение, рассказ,
беседа, упражнение, решение задач, заучивание учебного материала, письменные
работы, повторение.
1.3 Средства дистанционного обучения
Средства дистанционного обучения разделяются на
обучающие, средства доставки учебных материалов, средства организации общения,
средства организации совместной работы.
К обучающим средствам относят:
· учебные книги (твердые копии на бумажных
носителях и электронный вариант учебников, учебно-методических пособий, справочников
и т.д.);
· сетевые учебно-методические пособия;
· компьютерные обучающие системы в обычном и
мультимедийном вариантах;
· аудио и видео учебно-информационные материалы;
· лабораторные дистанционные практикумы;
· тренажеры с удаленным доступом;
· базы данных и знаний с удаленным доступом;
электронные библиотеки с удаленным доступом;
· средства обучения на основе экспертных
обучающих систем (ЭОС) и геоинформационных систем (ГИС).
В дистанционном обучении используются
традиционные формы обучения: лекции, семинары, лабораторные занятия,
контрольные работы, курсовые работы, зачеты, экзамены, консультации,
самостоятельная работа и др. Однако, все эти формы адаптированы для обучения на
расстоянии, использующего инфокоммуникационные технологии.
При дистанционном обучении традиционные лекции
невозможны из-за удаленности преподавателей и студентов, распределенного
характера учебных групп и т.д. Между тем главное назначение лекции - обеспечить
теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и
конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для
самостоятельной работы над курсом - остается актуальным и для дистанционного
учебного процесса. Отсюда возникает необходимость в обеспечении лекционных
занятий для дистанционного обучения. При этом необходимо специально
позаботиться о том, чтобы максимально сохранить основные черты традиционной
лекции: эмоциональное воздействие лектора на слушателей; систематический
контакт сознания, чувства, воли, интуиции, убежденности педагога с внутренним
миром слушателя (передача личностного неявного знания). В дистанционном
обучении практикуют видеолекции, мультимедиалекции.
Видеолекция в записи (off-line-видеолекция) - это
лекция преподавателя, записанная на видеопленку, дополненная мультимедиа
приложениями.
Видеолекция в реальном режиме времени
(on-line-видеолекция) - это видеодиалог преподавателя и слушателя, происходящий
в реальном времени и позволяющий осуществлять «живое» общение в процессе
обучения. On-line-видеолекции проводятся с помощью систем видеоконференцсвязи,
посредством которых также практикуется web-трансляция лекций, т.е. демонстрация
публичных (аудиторных).
Интерактивные компьютерные видеолекции с
синхронной демонстрацией слайдов (интерактивные видеолекции с синхронными
слайдами) представляют собой программу, позволяющую демонстрировать на экране
компьютера (мультимедиа проектора) окно с видеоизображением лектора и окно
слайдов, которые автоматически меняются в соответствии с воспроизводимым
фрагментом видеоряда. На экране отображаются также средства навигации по
содержанию видеолекции с помощью гиперссылок. Дополнительно имеются кнопки
включения режимов воспроизведения и паузы, перехода к началу слайда (для
повторного воспроизведения связанного с ним фрагмента видеоряда), к предыдущему
слайду, к следующему слайду, к началу и концу видеолекции.
Глава 2. Роль МЭСИ в развитии дистанционного
образования в России
2.1 Создание Дистанционного образования в России
В Федеральном законе Российской Федерации «Об
образовании» от 10 июля 1992 г. так понимается понятие образования:
- целенаправленный процесс воспитания и обучения
в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией
достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных
уровней (образовательных цензов). www.mon.gov.ru - Официальный сайт
Министерства образования и науки Российской Федерации. - 12.11.2011
Современная социально-экономическая ситуация в
стране и в системе образования такова, что традиционные формы получения
образования и модели обучения не могут удовлетворить потребностей в
образовательных услугах, обычно сконцентрированных в больших городах.
Существуют разнообразные категории лиц, которые
остро нуждаются в образовательных услугах, но не имеют возможности получить их
традиционным способом в рамках сложившейся образовательной системы.
После принятия в 1994г. Концепции создания и
развития единой системы ДО в России количество вовлеченных в нее
образовательных учреждений стремительно растет. Если год назад их было
несколько десятков, то сейчас более сотни. Для развития и координации усилий в
области ДО созданы соответствующие органы в Министерстве Общего и
профессионального образования РФ, Евразийская Ассоциация ДО, Ассоциация
Международного образования, принята Концепция создания и развития Системы ДО РФ
и проведен ряд других мероприятий.
Создание единой системы дистанционного
образования приобретает особую актуальность для России в силу:
· необходимости кадрового обеспечения
социально-экономических реформ в стране;
· требования логики развития системы развития
образования и общества в целом, где определяющими становятся потребности
каждого отдельного человека;
· важности достижения нового уровня доступности
образования при условии сохранения его качества;
· развития международной интеграции в образовании
при усилении конкуренции на мировых рынках образовательных услуг.
www.consultant.ru - Официальное документ Федеральное постановление - Библиотека
«Консультант Плюс». - 12.11.2011
2.2 Роль МЭСИ в развитии ДО
Значительный вклад в популяризацию и обеспечение
организационной и научной поддержки ДО внесли всероссийские, а затем и
международные конференции по дистанционному образованию, организуемые
Московским государственным университетом экономики, статистики и информатики (МЭСИ)
и Евразийской ассоциацией дистанционного образования (ЕАДО).
Однако процесс развития ДО в России сдерживался и
сдерживается традиционными для России причинами - отсутствием приемлемого для
этой технологии материально-технического обеспечения, дефицитом компьютерной
техники, ограниченными возможностями связи и низким материальным и моральным
стимулами для преподавателей.
Дистанционные образовательные технологии
используются и в военном образовании, а также в профессиональной переподготовке
военнослужащих уволенных или увольняемых в запас.
С 1995 года единственным образовательным
учреждением в Российской Федерации, планомерно внедряющим дистанционные
образовательные технологии в системе профессиональной переподготовки
военнослужащих, увольняемых и уволенных в запас, является Центральный институт
конверсии военных кадров Московского государственного университета экономики,
статистики и информатики (ЦИКВОК МЭСИ). Особенностью его деятельности является
то, что, все его учебные программы разработаны МЭСИ как гражданским
образовательным учреждением на основе государственных образовательных
стандартов - от программ профессиональной переподготовки до программ второго
(гражданского) высшего профессионального образования. Методологическую
поддержку деятельности ЦИКВОК оказывает Институт дистанционного образования
МЭСИ (http:\\ www.ido.ru).
Для координации усилий в области ДО созданы
соответствующие структуры: Межвузовский центр ДО РФ на базе Московского
государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ).
Роль на российской платформе ДО заключается также
и в курировании ряда сети региональных центров. Региональные центры не входят в
состав ИДО МЭСИ, а лишь являются официальными партнерами. На основе отношений
франчайзинга ИДО МЭСИ координирует деятельность более 260 образовательных
учреждений, где с их помощью обучается более 50 тыс. студентов. Партнеры
находятся в России и за рубежом (Беларусь, Казахстан, Киргизия, Узбекистан,
Украина, страны Балтии, Германия, Кипр, США и др.).
Ряд российских вузов ведет разработку собственных
программ ДО. Так Московский автомобильно-строительный институт (МАСИ) начал
заочное обучение русскоязычного населения в Прибалтике с использованием
технологий дистанционного обучения. Интересный опыт по организации дистанционного
повышения квалификации преподавателей Марийского государственного технического
университета накоплен в Московском энергетическом институте (техническом
университете). Однако первую попытку создать широкомасштабную систему ДО в
рамках бывшего СССР предпринял МЭСИ.
Центр (институт) ДО МЭСИ был создан в начале 1994
г. Начав с ряда проектов по предоставлению зарубежного образования, в
частности, увольняемым в запас офицерам, МЭСИ приступил вскоре к созданию
собственных дистанционных курсов. В настоящее время система ДО распространилась
на многие российские регионы. В планах - создание филиалов во всех регионах и
странах СНГ.
Роль МЭСИ с развитии ДО в России также
заключается в подготовке тьюторов. Тьютор - это преподаватель-консультант,
который курирует и в итоге оценивает уровень знания обучающихся в ДО. Обучение
тьюторов проводится на 3-5 дневных семинарах по конкретным курсам. Успешно
прошедшие тестирование тьюторы получают именные сертификаты, дающие право
заключить контракт с МЭСИ. www.ugatu.ac.ru - Официальный сайт Уфимский
государственный авиационный технический университет. - 14.11.2011
дистанционный образование военный
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследуя вопрос дистанционного образования в
России, я увидел их интересными и насущными для мировой человеческой цивилизации
на данном этапе развития, для Российской Федерации, со своей спецификой, и
непосредственно для себя - как для члена социума.
Рассматривая поставленные цели и задачи в данной
работе, я хотел бы подвести краткие выводы.
Дистанционное образование - это особая достаточно
новая форма получения образования, имеющая своеобразную специфику, которая
получила возможность создания и развития с формированием и широкой доступностью
коммуникаций.
Методы дистанционного обучения включают
разнообразные формы и отношения, подробно рассматриваемые выше.
Также существуют специфические средства обучения:
сетевые учебно-методические пособия, аудио и видео учебно-информационные
материалы, тренажеры с удаленным доступом, электронные библиотеки с удаленным
доступом и др.
Роль Московского государственного университета
экономики, статистики и информатики (МЭСИ) в развитии дистанционного
образования в России значительна. Одним из первых стал МЭСИ в обозначении
необходимости внедрения в российскую систему образования и распространении ДО в
регионах.
МЭСИ создал свой Институт Дистанционного
Образования, который внес большой вклад с создание теоритической основы ДО
России.
Начав с ряда проектов по предоставлению
зарубежного образования, в частности, увольняемым в запас офицерам, МЭСИ приступил
вскоре к созданию собственных дистанционных курсов.
Значительный вклад МЭСИ выявлен также создание
курсов по подготовки тьюторов - преподавателей ДО.
Личное отношение к исследуемой теме у меня
сложилось положительное. В первую очередь потому, что я увидел актуальность и
непосредственную практичность рассматриваемых вопросов для современного
человека, особенно для молодого человека, которым я являюсь. Для меня
дистанционное образование актуально, потому что обладает рядом преимуществ
перед другими формами образования, главное из которых является неотрывность от
профессиональной и трудовой деятельности. Вопрос дистанционного образования я
рассматриваю для себя как возможное развитие моей образовательной деятельности
и, в частности, это может быть связано с МЭСИ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное
обучение: сущность, технология, организация. - М.: Издательство МЭСИ, 1999. -
196 с.
2. www.mon.gov.ru - Официальный сайт Министерства
образования и науки Российской Федерации. - 12.11.2011
3. www.consultant.ru - Официальное документ
Федеральное постановление - Библиотека «Консультант Плюс». - 12.11.2011
4. www.ugatu.ac.ru - Официальный сайт Уфимский
государственный авиационный технический университет. - 14.11.2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.