Методическая разработка область "Познание"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана

«Центр развития ребёнка - детский сад «Дельфин»

Тема: «Лунный гость»

старший дошкольный возраст

(старшая группа)

Автор: Патрушева Ольга Леонидовна, воспитатель

Абакан, 2016

Тема «Лунный гость»

(старший дошкольный возраст)

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности

Задачи:

·         Создать условия для освоения детьми первоначальных измерительных   умений, используемых  в повседневной жизни. Учить измерять   длину (отрезок прямой линии) с помощью условной мерки;

·         Создать условия для формирования  умений классифицировать группу предметов            по двум, трем признакам, умений определять признаки геометрических фигур с помощью знаков;

·          Создать условия для побуждения детей комментировать свои действия, формировать умение аргументировать свою точку зрения;

·         Создать условия для  развития основ логического мышления, внимания;

·         Создать условия для   развития навыков  сотрудничества;

·         Создать условия для формирования  навыка самоконтроля и самооценки;

Оборудование:

·         игрушка Лунтик,

·         «Портрет бабочки» из геометрических фигур;

·         набор геометрических фигур;

·         4-5 наборов  цифр 1 -5;

·         набор  «Блоки Дьенеша»;

·         набор  «Колумбово яйцо»;

·         2 образца (дедушки Шера);  

·         полоски в клетку (условная мерка);

·         макет 2 дорог4

·         лазерная указка

Предварительная работа:

·         просмотр мультфильма «Приключение Лунтика»

·         дидактические игры: «Колумбово яйцо», «Блоки Дьенеша»

Словарная работа: условная мерка

 Техническое оснащение:

·         мультимедийный проектор;

·         ноутбук;

·         диск с  м/ф «Лунтик»;

·         музыкальный центр

Организация детских видов деятельности:

·         Общение ребёнка со взрослым;

·         Общение ребёнка со сверстниками;

·         Исследовательская деятельность (исследовательская практика)

Методы:

·         словесный;

·         наглядный;

·         частично-поисковый;

·         объяснительно - иллюстративный.

Ход деятельности

Организация рабочего пространства	Деятельность взрослого	Деятельность детей		Психолого-педагогические условия/ Условия социальной ситуации развития
I.Вводная часть (организационный и мотивационный момент)
В группе мультемидийный проектор с включенным экраном. На экране – заставка (смайлик) В группе играет музыкальное сопровождение Игрушка Лунтик	Взрослый не обращает внимание на звуковой сигнал о сообщении	Дети  обращаются ко взрослому с вопросами	Условия для проявления поисковой активности
	- Как вы, думаете, от кого  это сообщение? Почему? - Как можно узнать, правильны ли ваши предположения?	Предположение и ответы детей	Условия для выражения детьми своих мыслей.
	Слайд1   - загадка: Он сиреневый такой, Машет весело рукой. Он свалился к нам с луны – Его любят малыши. - Ребята, вы знаете, что  Лунтик так же как и вы очень любит математику и в свободное время часто решает различные задачи. Сегодня он приготовил несколько заданий для вас и своих друзей, и предлагает вам попробовать их выполнить.	Лунтик
II. Основная часть
После того как дети  высказали свои предположения они  подходят к Лунтику и берут из его лап задания (схемы дорожек - приложение №1) Подходят к столам На столах расположены: счётные палочки, спички, листы бумаги в клеточку, 4 карточки с дорожками	- Кто хочет попробовать решить  задание Лунтика? - А для кого кроме нас эти задания приготовил Лунтик? - Каких вы друзей Лунтика знаете? - Кто знает где живут его друзья? - А что это у Лунтика в лапах? -Думаете, что теперь нам нужно делать?	Ответы детей	Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности
	Игра  «Измерение дорожек» - Как вы, думаете, по какой дорожке Лунтик быстрее придёт к своим друзьям? -Как вам кажется, какая дорожка короткая, а какая длинная? - На сколько больше? - А как проверить наши предположения? - Чем можно измерить  дорожки? - Можно измерить способом «наложением» (совмещением).  А есть ещё один способ измерения. Хотите узнать какой? - Можно измерить предмет «условной меркой», за мерку можно взять любой предмет (палочку, нитку, лист бумаги в клетку) Сейчас я расскажу вам  правила измерения. ·         первое, что мы сделаем, выберем мерку. ·         прикладываем мерку к краю полоски, которую мы измеряем ·         обязательно отмечаем  конец мерки, сделать это можно карандашом , поставив  отметку. Теперь, если мы уберем мерку, нам все равно видно, где она закончилась. ·         Мерка уложилась один раз. Чтобы не забыть, давайте поставим фишку: она будет нам служить напоминанием. - Мы закончили измерять? - Что надо делать дальше? ·         опять прикладываем мерку, к той отметке, которую мы  нарисовали,  отмечаем  конец мерки карандашом. - Еще что важно не забыть сделать? Что нам будет напоминать, что мерка уложилась еще один раз полностью? - Что обозначают 2 фишки? ·         Прикладывает в третий раз мерку к полоске, обращает внимание на то, чтобы конец измеряемой полоски и конец мерки совпали.  Даже отметку негде нарисовать. Значит, можно сказать, что мерка уложилась полностью.  Ставит еще одну фишку.  Измерение закончено. - Каков же результат? - Сколько раз мерка уложилась в полоске, которую мы измеряли? - Помните: каждый раз, когда мерка укладывалась полностью, мы ставили фишку. Измерили – поставили фишку. Опять измерили – опять поставили. Как узнать, сколько раз мерка уложилась? - Обсуждаем как можно определить результат измерения Взрослый подключается поочередно к работе каждой паре, уточняет, что они делают, какой результат хотят получить?	Предположения и рассуждения  детей. Дети предлагают соизмерить полоски друг с другом. Самостоятельная практическая деятельность в парах (посчитать палочки)	Условия для развития познавательных интересов и поисковой активности у  детей в процессе исследовательской деятельности Условия для взаимодействия детей друг с другом.
Лазерная указка	Ребята, посмотрите, кто это хочет с вами поиграть? «Гимнастика для глаз» (с лазерной указкой) Приложение№2	«Волшебный лучик» Дети глазами рисуют фигуры, которые показывает лучик	Условия для психомоторного раскрепощения, смены видов деятельности
На экране проектора домик	- Посмотрите, куда привела нас тропинка? Слайд№2 -Интересно, кто может жить в этом  домике? Слайд№3	- тропинка привела нас к маленькому домику Ответы детей -домик дяди Корнея	Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.
2 мешочка с геометрическими фигурами	- Чем занимается дядя Корней ? - Под землей много драгоценных камней. Драгоценные камни все одинаковой формы? На какой предмет из «мира математики» похожи камни? - А вы, какие формы  геометрических фигур знаете? - Какие знакомые фигуры вы можете назвать? - Посмотрите что же это? (драгоценности) - Кто хочет помочь разобрать драгоценные камни? - Сколько мешочков? (2) Что сделать,  чтобы нам  было удобно работать?	Предположения и рассуждения  детей -дети рассматривают мешочки -Дети делятся на 2 команды	Условия для самостоятельного выбора партнера по деятельности Условия развития коммуникативных навыков
2 мешочка, 2 набора «Блоки Дьенеша» и  круги Эйлера Приложение №3	Д/и «с блоками Дьенеша» и кругами Эйлера 1 задание.   -в красный круг положить все красные, а в синий круг все предметы без углов;  -в красный круг все треугольные, а в синий – все фигуры маленькие 2 задание - игры на отрицание-  - в красном круге: не большие, не круглые, а в синем: все фигуры, не синего цвета и не красного цвета.	Дети – выполняют задание в командах	Условия для развития основ логического мышления, внимания и поисковой активности у  детей   Условия для взаимодействия детей друг с другом
Музыкальное сопровождение	-Ребята, посмотрите, кажется Лунтик устал…  - Как вернуть ему заряд бодрости и весёлое настроение? Музыкальная пауза «Весёлая зарядка»
Карточки с нарисованной бабочкой из геометрических фигур Наборы цифр (1,2,3,4,5)	-Какое у вас настроение? Вы готовы к дальнейшему приключению? -Ребята, как вы думаете, что ещё любит делать Лунтик? -Он очень любит  рисовать, -А вы любите? - Лунтик пробовал нарисовать портрет своей подруги. А кто подруга Лунтика?  (бабочка) Слайд №4 (Приложение №4) - Посмотрите, что у него получилось, (выставляется портрет бабочки из геометрических фигур) -Лунтик хочет, чтобы мы помогли ему ответить на его вопросы. - Готовы? - У Лунтика очень много друзей, а у вас есть друзья? Выберите себе пару с кем будите работать - Из чего  состоит бабочка?   Какие фигуры здесь есть? (круг, квадрат, овал, треугольник) - Сколько квадратов в портрете? Выложите цифру которая соответствует числу три .(3) - Сколько кругов? Выложите соответствующую цифру. (2) - Сколько треугольников? (4) - Ребята, бабочка не сразу становится такой красивой, из кого она превращается -Какое геометрическое тело напоминает тело гусеницы, (овал)	Предположения и рассуждения  детей Самостоятельная практическая деятельность, дети пробуют совместно и согласованно подбирать цифру соответствующую числу	Условия  для развития коммуникативной деятельности Условия для развития самостоятельности инициативы в игровой и познавательной деятельности
Наборы «Колумбово яйцо» на каждого ребёнка	- Дети, кто из вас хочет нарисовать портрет? - Но не карандашом, а с помощью геометрических фигур? -Как вы думаете, портрет какого друга мы будем выкладывать? Вы узнаете из загадки: В прошлом был он генерал, И красавец и удал. Он спасал когда-то мир. Помнит то его мундир. Слайд№5 ,6 - Правильно – это дедуля  Шер	Предположения и рассуждения  детей. (Деда Шер)	Условия для выражения детьми своих мыслей
	Дидактическая игра «Колумбово яйцо» Приложение №5 - внимательно рассмотрите рисунок и постарайтесь выложить похожий портрет	Самостоятельная деятельность детей	Условия для развития самостоятельности и инициативы в продуктивной деятельности
III Заключительная часть
Картинка –портрет Кузи	Лунтик говорит, что все его задания выполнены. Дети, вам понравилось помогать Лунтику? -А что понравилось больше? Почему? - Чему мы сегодня новому научились? Важно ли то, что мы сегодня узнали? Думаете это нам пригодится в жизни? -Что вам сегодня удалось сделать вместе в командах? - Лунтик говорит вам большое спасибо! Он побежал рассказывать о вас и о своих приключениях, своим друзьям. А кто его лучший друг?  (Кузя) - Тогда Лунтика оставляем с друзьями, а мы возвращаемся к своим друзья и расскажем им о своих приключениях. А кто хочет может выложить портрет Кузи, чтоб ему не было обидно			Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности. Условия для формирования навыков самоконтроля и самооценки

                                                                                                                                 Приложен№1

Приложение№2

Приложение №3

Приложение №4

Приложение №5