Методическая разработка "Обучение детей-якутов русской речи"

МБОУ "Томторская СОШ им. Н.М.Заболоцкого" Оймяконского района Республики Саха (Якутия)

Обучение детей -якутов русской речи и грамоте.

                                                                       Отличник образования РС(Якутия ),

                                                                  учитель начальных классов Швецова Нина Ивановна.

Обучение детей -якутов русской речи грамоте.

Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой. Цель не в том, чтобы ученик знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях. Приоритетные средства для достижения этого - развитие речи,  культура речи и культура общения. Каждый должен хорошо и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, уметь убедительно, ярко говорить и писать. А как научить детей - якутов овладеть русским языком и речью? Вот первостепенная задача в моей работе. В Конституции Республики Саха (Якутия) записано: Государственными языками Республики Саха (Якутия) являются язык саха и русский язык. Исходя из этого, многие родители - якуты стараются отдать своих детей в классы с русским языком обучения, мотивируя тем, что сами плохо знают русский язык, испытывают в связи с этим проблемы, так как основным языком общения в учреждениях, организациях, на производстве, в общественных местах является русский язык. В условиях нашего села, исходя из имеющейся языковой ситуации, надо учитывать уровень владения русским языком детьми- саха. Так, в детском саду воспитание и обучение ведется  на якутском языке. Поэтому  в школу в первый класс с русским языком обучения поступают дети, которые понимают русскую речь, но говорят с трудом или вовсе не говорят и те, которые не понимают русского языка. Когда я беру 1 класс, то ставлю такие цели для начального этапа обучения: 1) владение русским языком на уровне понимания в пределах обучаемой темы; 2) формирование навыков элементарного говорения в повседневных ситуациях, 3) умение понимать основное содержание несложной устной информации; 4) знание определенного количества слов, словосочетаний и готовых фраз; 5) обучение аудированию (слушание с пониманием), говорению, чтению, письму. С первых дней работы по азбуке, я провожу произносительную работу. Звуковая сторона, принадлежность устной речи, является не только обязательной формой ее материального существования, но и одним из важных факторов ее выразительности. От звукового оформления зависит эмоциональность речи, ее способность оказывать определенное воздействие на слушателей. Поэтому в работу над развитием устной речи учащихся в качестве обязательного элемента включаю работу над звуковой ее стороной. От уровня развития произносительно-слуховой культуры детей (четкость дикции, умение определять место ударения в слове) зависит их орфографическая грамотность. С работой над звуковой стороной речи тесно связано и формирование интеллектуального навыка. Работу начинаю с отработки чистого произношения звуков, используя на своих уроках комплекс фонетических, артикуляционных упражнений, способствующих выработке у детей правильного произношения  звуков, слов, развивающих умение слышать звуки в словах, подбирать слова на определенные звуки.

1. Упражнения для развития подвижности губ и языка (вытягивание губ, округление губ и т.д.)

2. Беззвучная артикуляция звуков.

3. Четкое чтение слогов (тихо - чуть громко - громко - вполголоса - тихо).

Д-дэ-да-до-ду-ды...

То-ддо-ту-дду-ты-дды...

4. Четкое и быстрое чтение слогов.

Га-го-гы-гэ-гу...

Гя-ге-ги-ге-гю...

5.Досказать слова:

Ра-ра-ра-начинается (игра).

Арб-арь-аарь-на стене висит (фонарь).

6. Чистоговорки:

Са-са-са -под кустом сидит лиса.

Ло-ло-ло-вновь на улице тепло.

Ли-ли-ли-прилетели журавли.

7. Чтение и заучивание скороговорок.

Особую важность придаю использованию разнообразных методов, приемов, способов, которые являются более эффективными для прочного написания словарных слов. Приведу примеры для формирования фонетических понятий.

1.Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные: бер.г, в.кзал, з.мл.ника, ж.л.зо, уч.ник.

2.Выпишите слова в два столбика: в первый столбик с глухими согласными на конце слова, во второй -со звонкими согласными на конце слова.

Завтрак, народ, адрес, рисунок, морковь, портрет, багаж, карандаш, салют, билет.

3. Запишите слова, начинающиеся на букву "р" (т, м, о, и, с...)

4. Игра "Какие гласные выпали?"

Д.в.н, т.л.ф.н, п.ртр.т, м.л.т.к, к.ньк., с.л.м..

5.Игра "Угадай слово".

Го- (город, горох, горизонт).

6. Игра "Собери слово"

Пус, ка, та; роз, мо; ин, нер, же; тор,трак.

7. Игра "Догадайся, что за слово".

.о.о.., .о.о.., .о.о.., .о.о..

8. Выборочный диктант.

Запишите только слова с проверяемой безударной гласной.

9. Выпишите слова в алфавитном порядке на заданную тему: "Птицы", "Овощи", "Одежда" и т. д.

10. Игра  "Кто больше придумает слов".

Даются буквы.

11. Игра "Вставь пропущенные буквы".

Большой интерес у учащихся вызывает работа над составом слова. В результате повторения морфемного состава слова совершенствуется умение распознавать и подбирать однокоренные слова, углубляется представление детей о словообразовательной роли приставок и суффиксов, формируется умение разбирать слова по составу, развивается умение точно употреблять в письменной речи словарные слова с приставками и суффиксами. Эти умения можно выработать путем разнообразных упражнений:

1. От слов береза, праздник образуйте родственные слова. Укажите, при помощи чего получились новые слова.

2. Подберите слова к данным схемам слов.

3. От слов железо, картина образуйте новые слова с суффиксом -н-.

4. Игра "Найди лишнее слово".

Береза, березняк, подберезовик, березка, березовый.

5. Работа над деформированным предложением.

Чтобы стать (герой), нужно быть отважным, честным, скромным.

Ведущим направлением в развитии русской речи является словарная работа.

1. На картинной основе знакомство со словом (перевод на якутский язык, выделение этого слова из загадок, сказок, звуковой анализ слова, подбор однокоренных слов, составление предложений с этим словом).

2. Историческая справка слов (этимология).

3. Словообразовательная работа.

Род -родитель -родственники - Родина.

4. Нахождение синонимов и антонимов.

 Соедини слова в пары: метель, рубеж, граница, вьюга.

5. Слоговое проговаривание так, как пишем.

6. Тематические слова по картинам (овощи, птицы, игрушки и т. д.)

7. Комментированное письмо.

8. Составление рассказа по опорным словам.

9. Диктант по памяти.

Помогают развитию речи  речевые игры, которые можно проводить во время отдыха на уроках:

1. "Шкатулка сказок". В шкатулке лежат разноцветные кружки. Учитель открывает крышку, дети говорят:"Раз, два, три! Ну-ка, сказка, выходи!". Они по очереди достают кружки, и те становятся персонажами.

2. "Бывает -не бывает".

Дети придумывают разные предложения: Выпал снег. Солнце светит ярко.

Класс хором утверждает бывает это или нет.

3. "Загадалки".

Один ученик выходит к доске. Остальные загадывают загадки.

4. "Сочиняйка".

Придумай десять новых применений лопнувшему шарику, пустому стержню и т. д.

5. Составление текста по картине.

6. Восстановление деформированного текста.

7. Составление мини- сочинений по опорным словам, на заданную тему и т. д.

При обучении чтению нужно учитывать интонационные особенности русского языка по сравнению с якутским языком. Поэтому я часто применяю хоровое чтение, чтение по ролям, инсценировки, конкурс чтецов. Стараюсь создать условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразия форм, методов и видов работ. Усвоение новой темы провожу в групповой форме, используя различные творческие задания. Все эти виды работ дают хороший результат в овладении русской речью и грамотой.

Литература: В.Волина "Учимся играя". Москва 1996 г

                    Н.Нечаев "Как учить грамоте читающих и не читающих детей". Москва 1998 г.