Методическая разработка обучения грамоте по теме:" Знаки в конце предложений. Чтение разных по цели высказывания и интонации предложений. (1 класс)

Тема: Знаки в конце предложений. Чтение разных по цели высказывания и интонации предложений.

Цели:  содействовать  умению работать над интонационной выразительностью в предложениях; чтением по ролям, чтением схем слов, умением  разгадывать ребусы;

организовать деятельность детей по поиску и обработке информации, постановке учебной задачи; использовать в общении правила вежливости;  развивать фонематический слух, внимание, память, речь, умения сравнивать, анализировать, делать выводы.

 воспитывать интерес и любовь к русскому языку, трудолюбие, аккуратность в работе.

УУД:

Предметные результаты	Метапредметные   результаты деятельности учащихся: 1-обучающийся научится 2- обучающийся получит возможность научиться
	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
1- выделять голо­сом различные знаки препинания, соблюдать нужную интонацию 2-различать предложения по цели высказывания и интонации	1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике 2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи	1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи	1-допускать существование различных точек зрения 2-принимать другое мнение и позицию

Оборудование: учебник «Азбука» , схемы предложений, предложения на карточках, задания на карточках ,ребусы, проектор мультимедиа, презентация

I .Организационный момент.

Приветствие  гостей.

II. Этап проверки домашнего задания.

1. - Бывают в жизни ситуации, когда люди общаются между собой движениями и жестами. В каких случаях так бывает?

Задание: класс разбивается на группы. Каждая группа получает свое задание: при помощи жестов изобразить

не слышу;

подойди ко мне;

не вижу;

позвони мне;

напиши мне;

сколько времени.

Каждая группа демонстрирует свое задание у доски. Класс угадывает.

III. Этап активизации знаний.

На доске несколько схем с предложениями. /__  __?  /__ __.  /__  __!

-Назовите то, что вы видите на доске. (Предложения)

- Все ли предложения одинаковы?  Чем отличаются? (знаками препинания)

- С какими знаками препинания вы знакомы?

Чтение стихов.

ТОЧКА .

 У неё особый пост

В самой малой строчке.

Если Точка-

Вывод  прост:

Это значит-

Точка.

Фразу следует кончать,

Если точка рядом.

Точку надо уважать.

Точку слушать надо.

И хотя она твердыня

В книге и в тетради,

Без особого труда

Можно  с ней поладить,

Если только мысли нить

От воды избавить,

Если точку не забыть

Вовремя поставить.

Вопросительный знак:

 Разные вопросы

 Задаю я всем:

 Как? Откуда? Сколько?

 Почему? Зачем?

Вот какой я мастак,

Вопросительный знак.

Восклицательный знак.

Друзья! В произведениях

Стою я для того,

Чтоб выразить волнение,

Тревогу, восхищение,

Победу, торжество!

Не зря я от рождения

Противник тишины!

Где я, те предложения

С особым выражением

Произнестись должны!

-Какие ещё знаки препинания бывают? (двоеточие, многоточие, запятая, тире и т.д.)

- Скажите предложение  Дождь идёт,   используя схемы.

- Когда ставится  точка?  (Предложение окончено, нужно сделать паузу)

- Когда ставится  вопрос? ( Интонация вопросительная)

- Когда ставится  восклицательный знак?  ( Для передачи чувств)

- Кто скажет, так  о чем мы будем говорить на уроке?

- О постановке знаков  препинания в конце предложений.

- Для чего надо правильно ставить знак препинания в конце предложения?

IV. Этап применения новых знаний.

Работа с учебником с. 32

1.     Упражнение в чтении предложений.

- На какие группы модно разделить эти предложения? ( С точкой в конце предложения и с вопросительным знаком.)

- Как нужно читать предложения с этими знаками препинания?

  Чтение предложений левого столбика про себя, затем вслух. Чтение по ролям.

   Чтение правого столбика про себя, вслух, по ролям.

     2.Рассмотрите иллюстрации и схемы под ними.

 Исследуйте, где слово, а где предложение.

  Сом    Сом!  Мальчики несли сома.

- Какое задание можете предложить ребятам?  ( Что «лишнее»?)

V. Физминутка.

VI. Этап закрепления новых знаний.

 Работа над интонацией предложений и расстановкой знаков препинания.

– Прочитайте предложение. (Слайд)

 – Что сообщает нам это предложение?

                                       Петух прогнал лису.

– Послушайте, с какой интонацией оно произносится. ( С повествовательной)

 – Измените  интонацию так, чтобы в конце предложения  стоял вопросительный знак.

                                        Петух прогнал лису?

– А может ли стоять другой знак в конце этого предложения?

                                        Петух прогнал лису!

– С какой интонацией вы его произносите? (С чувством восхищения)

 – Посмотрите внимательно на три предложения. Что интересного вы заметили?

 – Слова в предложениях не изменились, а что изменилось?

Вывод.

–  Предложения, в которых о чём-либо сообщается, произносятся спокойно, в конце ставится точка.

Если мысль закончил ты,

 Записал на строчку,

 Не забудь, в конце поставь

 Кругленькую точку. (Слайд)

– Предложения, в которых о чём-либо спрашивается, произносятся вопросительной интонацией, в конце ставится вопросительный знак.

С Почемучкой дружишь ты?

 Значит, и в тетрадке

 Знак вопроса смело ставь.

 Будет всё в порядке! (Слайд)

– Предложения, в которых есть восхищение, удивление, просьба, произносятся восклицательной интонацией, в конце ставится восклицательный знак.

Чувства сыплются наружу!

 Восхищение в словах!

 Торжество, тревога, ужас –

 Восклицательный здесь знак! (Слайд)

VI. Физкультминутка

Утром встал петух на лапки,

 Приготовился к зарядке.

 Повернулся влево, вправо,

 Приседанье сделал справно,

 Клювиком почистил пух –

 И скорей  на парту плюх!

VII . Этап применения знаний.

1.  Поставьте в конце предложений нужный знак. (Слайд) Работа в парах.

Кто помог бедному зайцу(?)

Петух прогнал рыжую плутовку(.)

Какой он смелый(!)

Проверка.

2.Работа в учебнике.

- Сравните названия предметов.

 Составьте недостающие схемы слов, догадайтесь, как зовут девочку.

-Найдите слово в слове:

 -Кого видите справа?

 –Нарисуйте столько клеток, сколько звуков в этом слове. Проверка : волк- 4 зв. Какие звуки слышите? Нарисуйте. Проверка у доски.

- Впишите знакомые буквы.

 рог – пирог 

Составьте схему слова корзина, найдите в нём имя девочки (Зина)

- Какие звуки обозначают вписанные буквы?

- Закрасьте место мягких согласных.

3. Самостоятельная работа в группах.

   Игра «Кто быстрее?»

Разгадать ребусы. Что обозначает галочка? – Вставить букву в указанное место.

Проверка: роса, коса; лама, рама; кот, рот.

4.Работа с текстом.

- Сейчас я прочитаю рассказ Н.Сладкова “Лиса и мышь” и постараюсь при помощи интонации передать настроение, которое хотел передать нам автор.

- Послушайте и скажите : чего же боится мышь?

                                                 Лиса и мышь.

Лиса :    - Мышка-трусишка, ты треска боишься?

Мышь : - Ни крошечки не боюсь!

Лиса :    - А громкого топота?

Мышь : - Ни капельки не боюсь!

Лиса :    - А страшного рёва?

Мышь :  - Нисколечко не боюсь!

Лиса :     - А чего же ты тогда боишься?

Мышь :  - Да тихого шороха…

- Так чего же боится мышка? Почему?

- Сейчас мы напишем с вами диктант, но диктант не простой. Я еще раз прочитаю текст, а вы запишете на листочках те знаки препинания, которые услышите в конце предложений. (Один ученик у доски).

Проверка.

VIII. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- Какие знаки препинания могут стоять в конце предложений?

IX. Рефлексия.

   - Я понял… 

   - Я почувствовал… 

   - Мне понравилось… 

   - Меня удивило…

    - Я узнал…    

    - Оказывается…

МОУ – средняя общеобразовательная школа №43 города Белгорода

                                                               Подготовила и провела

                                                               учитель начальных классов

                                                               Андрусенко Светлана Анатольевна

                                              2011 год

Значит, и в тетрадке

 Знак вопроса смело ставь.

 Будет всё в порядке! (Слайд)

– Предложения, в которых есть восхищение, удивление, просьба, произносятся восклицательной интонацией, в конце ставится восклицательный знак.

Чувства сыплются наружу!

 Восхищение в словах!

 Торжество, тревога, ужас –

 Восклицательный здесь знак! (Слайд)

VI. Физкультминутка

Утром встал петух на лапки,

 Приготовился к зарядке.

 Повернулся влево, вправо,

 Приседанье сделал справно,

 Клювиком почистил пух –

 И скорей  на парту плюх!

VII . Этап применения знаний.

1.  Поставьте в конце предложений нужный знак. (Слайд) Работа в парах.

Кто помог бедному зайцу(?)

Петух прогнал рыжую плутовку(.)

Какой он смелый(!)

Проверка.

2.Работа в учебнике.

- Сравните названия предметов.

 Составьте недостающие схемы слов, догадайтесь, как зовут девочку.

-Найдите слово в слове:

 -Кого видите справа?

 –Нарисуйте столько клеток, сколько звуков в этом слове. Проверка : волк- 4 зв. Какие звуки слышите? Нарисуйте. Проверка у доски.- Впишите знакомые буквы.    рог – пирог 

Составьте схему слова корзина, найдите в нём имя девочки (Зина)

- Какие звуки обозначают вписанные буквы?

- Закрасьте место мягких согласных.

3. Самостоятельная работа в группах.

   Игра «Кто быстрее?»

Разгадать ребусы. Что обозначает галочка? – Вставить букву в указанное место.

Проверка: роса, коса; лама, рама; кот, рот.

VIII. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- Какие знаки препинания могут стоять в конце предложений?

IX. Рефлексия.

   - Я понял…   - Я почувствовал…    - Мне понравилось… 

   - Меня удивило…   - Я узнал…       - Оказывается…