Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методическая разработка " Оценка образовательных результатов"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методическая разработка " Оценка образовательных результатов"

библиотека
материалов





Оценка

индивидуальных достижений обучающихся




КОДИФИКАТОР

планируемых результатов

освоения основной образовательной программы

начального общего образования по русскому языку

для проведения процедур оценки качества

начального образования

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)


Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов, проверяемых в рамках процедуры оценки состояния системы начального образования (итоговый контроль индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении)



КОД

Проверяемые умения

1. РАЗдел «Фонетика и графика»


1.1.

различать звуки и буквы


1.2.

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)


1.3.

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

2. РАЗдел «Состав слова (морфемика)»


2.1.

различать изменяемые и неизменяемые слова


2.2.

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова


2.3.

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс


2.4.

различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями

3. РАЗдел «Лексика»


3.1.

выявлять слова, значение которых требует уточнения


3.2.

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

4. РАЗдел «Морфология»


4.1.

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение


4.2.

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж


4.3.

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


4.4.

находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы

5. РАЗдел «Синтаксис»


5.1.

различать предложение, словосочетание, слово


5.2.

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении


5.3.

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения


5.4.

определять восклицательную невосклицательную интонацию предложения


5.5.

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения


5.6.

выделять предложения с однородными членами

6. РАЗдел «Орфография и пунктуация»


6.1.

применять правила правописания (в объеме содержания курса)


6.2.

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника


6.3.

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов


6.4.

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания


6.5.

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

7. РАЗдел «Развитие речи»


7.1.

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста


7.2.

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)


7.3.

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения


7.4.

самостоятельно озаглавливать текст


7.5.

составлять план текста


7.6.

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения











СПЕЦИФИКАЦИЯ



итоговой работы

для выпускников начальной школы по русскому языку

для оценки

индивидуальных достижений обучающихся




















Назначение КИМ

Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык».

Основной целью работы является проверка и оценка способности выпускников начальной школы применять полученные в процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами русского языка.


Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык» разработаны на основе следующих документов:

  1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)

  2. Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Русский язык» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.; с. 22-26)

  3. Примерная программа начального общего образования по предмету «Русский язык» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 119-125)

  4. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 36-44)


Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ. Структура КИМ

На основании документов, перечисленных в п. 2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Филология. Русский язык. Родной язык» для проведения процедур оценки качества начального образования (итоговый контроль индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении).

В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится».

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса русского языка в начальной школе: фонетика, состав слова, морфология, синтаксис, правописание, развитие речи. Содержание заданий итоговой работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности, также составленных на основе планируемых результатов блока «Выпускник научится», работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение четвероклассником обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Таким образом, результаты выполнения учащимся работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие (способность находить несколько правильных ответов, выражать свою мысль, доказывать ее и др.).

Необходимо отметить, что достижения по разделу «Правописание» кроме данной работы, будут проверяться еще одной работой, включающей в себя диктант и списывание. Данные формы проверки более адекватно оценивают основные планируемые результаты по разделу «Орфография»: безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов; писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Именно с этим и связан представленный в описываемой работе не слишком большой объем заданий по орфографии.







Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности


Таблица 1. Распределение заданий по основным разделам

Раздел курса

Число заданий в демонстрационном варианте

Фонетика и графика

3

Состав слова

3

Морфология

6

Синтаксис

2

Орфография

2

Развитие речи

2

Итого:

18


Распределение заданий КИМ по уровню сложности

Цель итоговой работы определила её структуру и уровень сложности заданий. Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, а второй – обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.

Из 18 заданий проверочной работы 14 заданий относятся к базовому уровню сложности, 4 задания – к повышенному уровню. Такое соотношение заданий продиктовано необходимостью включения в работу не менее 75% заданий базового уровня от общего числа заданий.

В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, с выбором нескольких верных ответов из ряда предложенных, задания на определение последовательности, с кратким ответом, с развернутым ответом (мини сочинение).


Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. За задания с кратким или развернутым ответами можно получить от 2 до 0 баллов, разница в оценивании зависит от полноты и точности выполнения задания. Подробные сведения об оценивании заданий и критериях выставления баллов приведены в руководстве по оцениванию.

В работе по русскому языку используются 2 критерия достижения базового уровня:

  1. Критерий 1 – критическое значение достижения базового уровня (выполнено 50% заданий базового уровня или более);

  2. Критерий 2 – перспективное значение достижения базового уровня, которое может использоваться после успешного введения стандартов второго поколения (выполнено 65% заданий базового уровня или более).

Критическим значением достижения базового уровня считается 50% от максимального балла, который может получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик продемонстрировал результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия практически по всему русского языка начальной школы.

С точки зрения освоения предметного содержания не всегда выполнение 50% заданий базового уровня является достаточным для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Данному требованию более соответствует критерий 2, когда учащийся выполняет 65% или более заданий базового уровня.



Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности –1-2 минуты;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 4 минут;

На выполнение всей работы отводится 45 минут.




























План варианта КИМ



№№

Блок содержания

Объект оценивания

Код прове­ряемых умений1

Тип зада­ния

Уро­вень слож­ности

Макси­маль­ный балл за выпол­нение

1

Фонетика и графика

Знание алфавита. Нахождение алфавитной последовательности слов.

1.3

ВО

Б

1

2

Фонетика и графика

Умение характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

1.2

ВО

Б

1

3

Фонетика и графика

Умение характеризовать звуковой, буквенный и слоговой состав слова. Умение характеризовать слово по двум признакам, умение работать с таблицей.

1.2

КО

П

2

4

Состав слова

Умение различать формы слова и родственные слова.

2.2

ВО

Б

1

5

Состав слова

Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение находить слова, соответствующие предложенной схеме состава слова.

2.3

ВО

Б

1

6

Состав слова

Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение самостоятельно определять способ действия при группировке слов в соответствии с их морфемным составом.

2.3

РО

П

2

7

Морфология

Умение находить в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

4.4

КО

Б

1

8

Морфология

Умение находить имя существительное с заданными грамматическими признаками (склонение, форма числа, падежа).

4.1

ВО

Б

1

9

Морфология

Умение находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками (форма рода и падежа).

4.2

ВО

Б

1

10

Морфология

Умение давать характеристику (указывать грамматические признаки) заданного имени прилагательного.

4.2

ВО

Б

1

11

Морфология

Умение находить глагол, различать омонимичные имена существительные и глаголы.

4.3

ВО

Б

1

12

Морфология

Умение находить глагол с заданными грамматическими признаками (время, число, лицо).

4.3

ВО

Б

1

13

Синтаксис

Умение находить в предложении подлежащее и сказуемое.

5.5

КО

Б

1

14

Синтаксис

Умение находить предложение с однородными членами.

5.5. - 5.6

ВО

Б

1

15

Орфография

Умение находить правильное объяснение написания слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

6.5

ВО

Б

1

16

Орфография

Умение определять наличие в словах изученных орфограмм. Умение самостоятельно определять способ действия при группировке слов в соответствии с тем, какая орфограмма есть в слове.

6.1

РО

П

2

17

Развитие речи

Умение составлять план текста.

7.5

КО

Б

1

18

Развитие речи

Умение составлять небольшой связный текст на заданную тему. Умение высказать свое мнение и обосновать его.

7.6, 7.3

РО

П

2

ИТОГО

22 балла


Условные обозначения:

Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.

Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом.


Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные материалы для проведения работы не требуются.


Условия проведения тестирования (требования к специалистам)

Работа может проводиться независимыми экспертами в присутствии учителя, работающего в данном классе.


Рекомендации по подготовке к работе

Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.


ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ

итоговой работы для выпускников начальной школы
по русскому языку

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)





ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ


На выполнение работы отводится 45 минут.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда правильных ответов несколько. Внимательно читай задания! В некоторых заданиях тебе нужно будет записать несколько слов, иногда тебе нужно будет написать небольшие тексты.


Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.


Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.


Желаем успеха!







1. Отметь строку, в которой слова расположены алфавитном порядке.


  1. птица, воробей, стрекоза. удочка

  2. воробей, удочка, птица, стрекоза

  3. удочка, стрекоза, птица, воробей

  4. воробей, птица, стрекоза, удочка


2. Обведи номер верного утверждения о слове чудеса.


1) В слове чудеса все согласные мягкие.

2) В слове чудеса два слога.

3) В слове чудеса букв больше, чем звуков.

4) В слове чудеса два глухих и один звонкий согласный звук.

hello_html_m5030b4af.gif3*. Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.


Воробей, дятел, аист, ворона, ласточка, метель,


В слове два слога

В слове три слога

В слове все согласные звуки твердые




В слове НЕ все согласные звуки твердые







4. Обведи номер ряда, в котором все слова родственные слова и среди них нет формы одного из слов.


1) город, городской, города, городок

2) снег, снежный, снежок, снежная

3) сад, садовник, посадить, садовый, садик

4) лист, листок, листопад, листком



hello_html_48086999.gif

5. Обведи номер слова, которое соответствует схеме: .


1) покраска

2) повязка

3) зимушка

4) синий

hello_html_m5030b4af.gif6*. Объедини в группы словá, которые имеют одинаковый состав слóва. Запиши каждую группу на отдельной строчке.


Скворушка, приморский, захватчики, аптечный, лестный, подставка, водичка, подводный.


hello_html_m5030b4af.gif7. Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.


Трещит лютый мороз. Иней запушил деревья в парке. Мягкий белый ковер застелил землю. Седые ели тихо стоят по обочинам дорог.

Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

1)

1)

1)

2)

2)

2)




8. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное
3-го склонения в единственном числе, в родительном падеже.


  1. Совершил пол глупости

  2. Лежал на травке

  3. Спрятано в чемоданчике

  4. Нельзя жить без памяти

9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в творительном падеже.

1) Маленький человек

2)Под могучим дубом

3) Лисий хвост

4) Грамотного руководителя



10. Прочитай предложение.



Скоро вместо фарфоровых колокольчиков появятся на ландыше ягодки.

Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное имя прилагательное. Обведи номер ответа.


1) в форме ср. р., ед. ч., Им. п.

2) в форме м. р., ед. ч., В. п.

3) в форме мн.ч, Р.п.

4) в форме м. р., ед. ч., И. п.

11. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.


  1. Далеко за околицу разносился из деревни собачий лай.

  2. Этот лай такой заливистый и громкий.

  3. Лай собак заглушал шум ветра.

  4. Арчи! Не лай так громко!


12. Обведи номер предложения, в котором есть глагол в форме прошедшего времени, единственного числа, мужского рода.


1.Пригревает весеннее солнышко.2. На лесной полянке тает снег.3. С горки побежал говорливый ручеек. 4.Он наполняет глубокую лужу.


hello_html_m5030b4af.gif13. Прочитай предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое.


Ожил под теплым весенним солнышком огромный лесной муравейник..


14. Найди и отметь предложение с однородными сказуемыми, соединенными бессоюзной связью.


1) На лесной тропинке встречаются следы лисиц, лосей, кабанов.

2) В доме у бабушки жили ёжик, кошка и пропугай..

3) Охотник выстрелом и шумом испугал маленького зайчонка.

4) Наступает вечер, на землю опускается туман.

15. Отметьте слово, в котором букву безударного гласного нельзя проверить ударением.

1) Пост…ять, 2)прол..теть, 3) р…бина, 4) ск…листый.




hello_html_m5030b4af.gif16*. Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Звёз…ный, угр…жать, у….кий., с..рдечный, с….нливость, чес…ный, сала….ки, безрука…ка, прелес…ный,

hello_html_m5030b4af.gif. ПРОЧИТАЙ РАССКАЗ И ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЯ 17-18.

Секрет полевых цветов.

На лугу растут разные цветы. Ты хочешь собрать букет для мамы. Она очень любит полевые цветы.

Ты принес и поставил цветы в вазу. Смотришь и видишь – цветы в вазе почему-то не так красивы, как в поле.

Голубые колокольчики без синего неба побледнели. Лепестки самой крупной ромашки не так воздушны, их не раскачивает ветер. Желтые серединки не такие золотые, их не золотит солнце. Дикие гвоздички в зеленой траве горели как искорки. В комнате они закрыли свои венчики.

Полевым цветам нужны ветер и солнце, небо и простор. И ты не тронь эти цветы.





Допиши пропущенные пункты плана.

1. Букет для мамы.

2. ________________.

3. _________________ .

4.Не тронь полевые цветы!


hello_html_m5030b4af.gif18*. Как ты считаешь, о чём этот рассказ? В чём его основная мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2 - 3 предложения, и это обязательно должен быть связный текст.




Рекомендации по оценке выполнения заданий работы


Задания с выбором ответа экспертами не оцениваются, при вводе данных по этим заданиям вносятся выборы, сделанные учащимся. Оценка заданий с выбором ответа проводится автоматически после внесения в протокол данных о выборах ученика. Проверка и оценка заданий с кратким или развернутым ответом проводится педагогами-экспертами с учетом рекомендаций, которые приведены ниже. На полях около заданий, проверяемых экспертами, изображен небольшой квадрат. В эти квадраты будут вписаны баллы, которые эксперты выставят учащемуся за выполнение задания. Если учащийся не дал никакого ответа, то соответствующий квадрат остается пустым: пустые квадраты в работе ученика позволят выявить те задания, к которым учащийся не приступал. Анализ содержания пропущенных заданий позволит получить дополнительную информацию о подготовке учащегося.


№ зада­ния

Ответы (образец ответа/правильный ответ/ описание ответа)

и критерии оценивания

Макси­маль­ный балл за выпол­нение задания

1

Ответ: 4)


1 балл – выбран только правильный ответ.1

0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным, выбран и неправильный ответ.

1

2

Ответ: 4)


1 балл – выбран только правильный ответ.

0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным, выбран и неправильный ответ.

1

3

Ответ:

Воробей, дятел, аист, ворона, ласточка,


В слове два слога

В слове три слога

В слове все согласные звуки твердые

аист


ворона

В слове НЕ все согласные звуки твердые


дятел


воробей ласточка


2 балла – все пять слов записаны в нужное место таблицы;

1 балл 3-4 слова записаны в нужное место таблицы;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

Примечание: Если слово записано в несоответствующую ему ячейку таблицы, балл не вычитается.


2

4

Ответ: 3)


1 балл – выбран только правильный ответ.

0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным, выбран и неправильный ответ.

1

5

Ответ: 3)


1 балл – выбран только правильный ответ.

0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным, выбран и неправильный ответ.

1

6



Скворушка, приморский, захватчики, аптечный, лестный, подставка, водичка, подводный.Ответ:


Слова объединены в группы в соответствии с составом слов. Записаны следующие группы:

  1. скворушка, аптечный, лестный, водичка

  2. приморский, захватчики, подставка, подводный

Примечание: порядок записи групп может быть любым, порядок слов в группе также может быть любым.


2 балла – слова объединены в три группы, ошибок в распределении слов не допущено;

1 балл – при распределении слов на группы допущена одна ошибка (слово попало не в ту группу) ИЛИ 1-2 слова оказались не записанными ни в одну из групп;

0 балловлюбой другой вариант выполнения.

2

7



Трещит лютый мороз. Иней запушил деревья в парке. Мягкий белый ковер застелил землю. Седые ели тихо стоят по обочинам дорог.


Ответ:

В каждый столбик таблицы записано по два слова из предложений.


1 балл – в таблицу записано 6 слов, ошибочных записей нет;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

1

8

Ответ: 4)


1 балл – выбран только правильный ответ.

0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным, выбран и неправильный ответ.

1

9

Ответ: 2)


1 балл – выбран только правильный ответ.

0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным, выбран и неправильный ответ.

1

10

Ответ: 3)


1 балл – выбран только правильный ответ.

0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным, выбран и неправильный ответ.

1

11

Ответ: 4)


1 балл – выбран только правильный ответ.

0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным, выбран и неправильный ответ.

1

12

Ответ: 3)


1 балл – выбран только правильный ответ.

0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным, выбран и неправильный ответ.

1

13

Ответ:

1 балл – правильно найдены подлежащее и сказуемое.

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

1

14

Ответ: 3)


1 балл – выбран только правильный ответ.

0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным, выбран и неправильный ответ.

1

15

Ответ: 3)


1 балл – выбран только правильный ответ.

0 балловлюбой другой вариант выполнения.

1

16

Звёз…ный, угр…жать, у….кий., с..рдечный, с….нливость, чес…ный, сала….ки, безрука…ка, прелес…ный,

Ответ:

Слова объединены в группы в соответствии с тем, какая орфограмма есть в корне. Записаны следующие группы:

1) Узкий, салазки, безрукавка– слова с орфограммой «Парные по звонкости – глухости согласные звуки в корне слова»

2) Угрожать, сердечный, сонливость – слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные звуки в корне слова»

3)Звездный,честный, прелестный – слова с орфограммой «Непроизносимые согласные звуки в корне слова»

Примечание: порядок записи групп может быть любым, порядок слов в группе также может быть любым.


2 балла – слова объединены в три группы, ошибок в распределении слов не допущено;

1 балл – при распределении слов на группы допущена одна ошибка (слово попало не в ту группу) ИЛИ 1-2 слова оказались не записанными ни в одну из групп ИЛИ 1 слово выделено в четвертую группу;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

2

17

Ответ:

Вписаны два пропущенных пункта плана, соответствующие содержанию текста.

1. Цветы в вазе.

2. Цветы изменились.


1 балл – записаны оба пункта плана;

0 баллов – записан один пункт или записанные пункты не соответствуют тексту.

Примечание: словесные формулировки, которыми учащийся может передать пропущенные пункты плана могут отличаться от приведенных в качестве примера. Оценивается соответствие предложенных пунктов содержанию текста, а не идентичность с приведенными в качестве примера формулировками.

1

18

Ответ:

Записан связный текст объемом в 2 – 3 предложения, в котором указано о чём этот рассказ, передана его основная мысль.


2 балла – записан связный текст объемом в 2 - 3 предложения, основная мысль рассказа передана, замечаний к смыслу написанного и к связности изложения нет;

1 балл – записан текст объемом в 2 - 3 предложения, основная мысль текста передана, но есть некоторые замечания к связности ее изложения (например, это не связное высказывание, а несколько отдельных слов) ИЛИ основная мысль передана несколько расплывчато, но при этом замечаний к связности высказывания нет ИЛИ записано связное высказывание объемом в 1-2 предложения, замечаний к смыслу написанного и к связности изложения нет;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

2


Максимальное количество баллов

22


1


22




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-035692

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"