Методическая разработка оценки индивидуальных достижений обучающихся по истории

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

 «Кудымкарское медицинское училище»

Методическая разработка

оценки индивидуальных достижений обучающихся

Учебная дисциплина:

«История»

Раздел: История Нового времени

Автор: Н.П. Пикулева,

преподаватель первой

квалификационной

категории ГБПОУ       «Кудымкарское

медицинское училище»

Кудымкар 2014

Пояснительная записка

Данная методическая разработка составлена в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) и на основе рабочей программы по учебной дисциплине «История» и предназначена для оценки индивидуальных достижений обучающихся по специальности  060501 Сестринское дело (1 курс на базе основного общего образования) (раздел «История Нового времени»).

Оценка индивидуальных достижений обучающихся содержит:

1.     Кодификатор планируемых результатов;

2.     Спецификацию итоговой работы;

3.     Демонстрационный вариант работы для проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся;

4.     Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы.

Методическая разработка является составной частью учебно-методического комплекса по учебной дисциплине «История».

История Нового времени

(оценка индивидуальных достижений обучающихся)

КОДИФИКАТОР

планируемых результатов освоения образовательной программы по ИСТОРИИ для проведения процедур оценки качества среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования, реализую-щих программы общего образования (для оценки индивидуальных достижений обу-чающихся)

Кодификатор планируемых результатов освоения образовательной программы по учебной дисциплине «ИСТОРИЯ» разработан на основе Рабочей программы по учебной дисциплине «ИСТОРИЯ» для специальности 060501 «Сестринское дело» для студентов, обучающихся на 1 курсе на базе основного общего образования.

В кодификатор включен операционализированный список умений планируемых результатов, подлежащих персонифицированной оценке.

В первом столбце указан код планируемого результата в соответствии с содержательным разделом («ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ»), к которому он относится. Во втором столбце приводится код опрерационализированного умения, для которого создаются проверочные задания.

РАЗДЕЛ «иСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ»
1	Локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;  соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время
	1.1	Представлять информацию в разных формах (схема)
	1.2	Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде
	1.3	Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время
	1.4	Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию
2	Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.
	2.1	Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий
	2.2	Сравнивать объекты по самостоятельно определенным критериям
	2.3	Представлять информацию в разных формах (таблица, тезисы)
	2.4	Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде
3	Анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени
	3.1	Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории
	3.2	Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения
4	Составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени
	4.1	Рассказывать о значительных личностях истории Нового времени
5	Раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени
	5.1	Определять понятия
	5.2	Классифицировать по заданным основаниям
	5.3	Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами
6	Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени
	6.1	Давать оценку событиям и личностям истории Нового времени

СПЕЦИФИКАЦИЯ

итоговой работы по разделу ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ для студентов,

обучающихся на 1 курсе на базе основного общего образования

(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Назначение КИМ

Итоговая работа предназначена для проведения процедуры оценки качества достижения студентами 1 курса планируемых результатов обучения по учебной дисциплине «ИСТОРИЯ» (раздел «История Нового времени»).

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура итоговой работы по учебной дисциплине «ИСТОРИЯ» (раздел «История Нового времени») разработаны на основе следующих документов:

1)       Рабочая программа учебной дисциплины «История»

2)       Литература:

1.    Бурин С.Н. Новая история. 1640–1918 гг.: Учеб. для 7-8 кл. общеобразоват. заведений. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Дрофа, 1998.

2.    Данилов А.А. История России, XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. Учреждений /А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2003.

3.    Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах /В.В. Кириллов. – М.: Эксмо, 2010.

4.    Пономарев М.В. Рабочая тетрадь с контурными картами по Новой истории. XIX – начало XX века: Для 8-го кл. общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2001.

Таблица 1

Распределение заданий по проверяемым планируемым результатам

Код проверяемых планируемых результатов[1]	Число заданий в демонстрационном варианте
1	4
2	4
3	2
4	1
5	3
6	1

При использовании предлагаемых ниже планов вариантов следует учитывать эти особенности: учебно-методический комплект, по которому велось обучение.

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

В работе используются задания 2-х уровней сложности. Использование заданий различного уровня сложности позволяет:

а) дифференцировать обучающихся по уровню учебных достижений;

б) оценить качество освоения планируемых результатов на двух уровнях сложности.

Распределение заданий по уровню сложности для любого из вариантов серии представлено в таблице 2.

Таблица 2

Распределение заданий по уровням сложности

Уровни сложности	Число заданий	Максимальный балл за задания данного уровня сложности	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу
Необходимый уровень	8	От 2 до 4 (в зависимости от задания)	48%
Повышенный уровень	7	От 2 до 6 (в зависимости от задания)	52%
Итого:	15	50	100%

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются 0-1 балл.

Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в 0-3 балла в соответствии с критериями оценивания, которые приводятся в конце варианта.

Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за эти задания составляет 1-6 баллов.

В демонстрационном варианте использованы задания разных типов:

1) Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.

2) Задания с кратким ответом, к которому необходимо записать ответ, состоящий из одного слова.

3) Задание с кратким ответом на соответствие элементов.

4) Задания с развернутым ответом, в которых необходимо привести полный ответ.

5) Задания на работу с понятиями, схемами, таблицами, источниками.

Используются следующие условные обозначения:

1) Уровни сложности заданий: Н – необходимый, П – повышенный.

2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, СЭ – задания с кратким ответом на соответствие элементов, РО – задания с развернутым ответом, П – задания на работу с понятиями, С – задания по работе со схемой, К – задания по работе с картой, Т – задания по работе с таблицей, И – задания по работе с источниками, Х – задания на знание хронологии.

План демонстрационного варианта работы для проведения процедур оценки качества образования (проведения оценки индивидуальных достижений обучающихся) для студентов    1    курса

№ зада­ния	Проверяемое умение (по кодификатору)	Раздел / тема курса (по кодификатору)	Уровень сложности задания	Тип задания	Максималь­ный балл за выполнение задания	Пример­ное время выполне­ния[2]
1	1.1	История Нового времени / Хронологические рамки Нового времени	Н	С, Х	2	4-5 мин
2	1.2	История Нового времени / Хронологические рамки Нового времени	П	СЭ, С, РО	3	4-5 мин
3	1.3	История Нового времени	П	СЭ, Х	3	6-7 мин
4	1.4	История России / Отечественная война 1812 г. Заграничный поход русской армии	Н	СЭ, Х	3	6-7 мин
5	2.1	История России / Крымская война	Н	ВО, К	2	1 мин
6	2.2	История России / Крымская война	Н	КО	3	1 мин
7	2.3	История России / Крымская война	П	Т, РО	6	9-10 мин
8	2.4	История России / Крымская война	П	И, РО	4	9-10 мин
9	3.1	История Нового времени / Гражданская война в США	Н	И, РО	2	9-10 мин
10	3.2	История Нового времени / Гражданская война в США	П	И, РО	4	4-5 мин
11	4.1	История России / Великие реформы Александра II	Н	ВО, КО	4	2-3 мин
12	5.1	История Нового времени / Общественные движения в XIX веке	Н	П	4	5-6 мин
13	5.2	История Нового времени / Общественные движения в XIX веке	Н	С, СЭ	3	4-5 мин
14	5.3	История Нового времени / Общественные движения в XIX веке	П	РО	3	4-5 мин
15	6.1	История России / Правление Александра II	П	РО	4	9-10 мин

ДЕМОВЕРСИЯ

ИНСТРУКЦИЯ для ОБУЧАЮЩИХСЯ

Время выполнения заданий – 90 минут.

В работе тебе встретятся разные задания. Внимательно прочитай каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечай только после того, как ты понял вопрос и проанализировал все варианты ответа. Ответы указывай непосредственно в бланке заданий в специально отведенных для этого строках или таблицах. В заданиях на выбор ответа правильный ответ подчеркни или обведи его букву.

Не допускай исправлений! Вначале выполни задания в черновом варианте карандашом, а только потом ручкой.

Выполняй задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у тебя затруднение, пропусти его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у тебя останется время.

За выполнение различных заданий дается различное количество баллов. Баллы, полученные тобой за выполненные задания, суммируются. Постарайся выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Успехов!

№ задания	Задача/задание	Самооценка	Оценка учителя
1	На ленте времени отметь хронологические рамки Нового времени: А) вверху – в соответствии с периодизацией формационного подхода Б) внизу – в соответствии с периодизацией цивилизационного подхода Укажи рубежные даты этапов Нового времени в соответствии с периодизацией каждого подхода, подпиши названия каждого этапа.
2	У вас с другом возник спор о том, какая периодизация наиболее подходит для определения хронологических рамок Нового времени. Друг выступает за формационный подход, ты – за цивилизационный. Из представленных ниже характерных процессов, происходивших в эпоху Нового времени на разных этапах его развития, выбери относящиеся к периодизации Нового времени по формационному подходу и те, которые относятся к периодизации новой истории по цивилизационному подходу. Укажи на ленте времени цифрами каждый процесс в соответствии с этапом и периодизацией: 1)      Начало зарождения индустриальной цивилизации, кризис традиционной средневековой цивилизации, первая волна ранних буржуазных революций 2)      Выход на политическую арену прогрессивного класса – пролетариата 3)      Период империализма, расцвет – кризис индустриальной цивилизации 4)      Вторая волна ранних буржуазных революций 5)      Становление буржуазного общества – исторически прогрессивной формации Исходя из этого, ответь, кто из вас двоих прав – ты или твой друг (приведи 1-2 аргумента).
3	Соотнеси одновременные или произошедшие практически в одно и то же время события отечественной и зарубежной истории XIX вв., ответ оформи в таблице: Отечественная история: 1) отмена крепостного права; 2) восстание декабристов; 3) городская реформа; 4) учреждение Казанского университета. Зарубежная история: 1) запуск в Англии первой в мире железной дороги общего пользования; 2) отмена рабства в США; 3) коронация Наполеона I; 4) образование Германской империи. Отечественная история Зарубежная история Год Событие Год Событие
4	Определи, о каких сражениях эпохи наполеоновских войн идет речь в текстах, и расположи их в хронологической последовательности: 1) при Лейпциге 2) при Аустерлице 3) при Ватерлоо 4) при Бородино А) Это сражение длилось восемь часов. Сначала положение союзников было очень сложным – их резервы истощились. Однако появление прусских войск под командованием Блюхера обозначило перелом в ходе битвы, союзники перешли в наступление. Армию Наполеона преследовали в течение трех дней, после чего французы не могли уже ни защищать столицу, ни продолжать войну. Политическая и военная деятельность императора Наполеона завершилась. Немцы называют это сражение битвой при Бель-Альянсе, а французы – при Мон-Сен-Жан. Б) Против Наполеона объединились армии русского, австрийского, прусского и шведского государей. Сражение длилось четыре дня. Несмотря на несогласованность действий союзников, они победили. Победа, однако, не была завершена энергичным преследованием врага. Это грандиозное сражение получило название «битва народов». Одним из его последствий было освобождение Германии. В) Эту битву называют сражением трех императоров, так как на поле боя лично присутствовали Александр I, Франц I и Наполеон I. Союзники надеялись на свое численное превосходство и думали, что Наполеон избегает сражения. Все их силы были брошены против правого крыла французов. Наполеон направил свои войска в тыл противнику, что и решило исход сражения. Отступление союзников вскоре превратилось в бегство.  Встретившись после битвы с императором Францем, Наполеон заключил перемирие, первым условием которого был немедленный уход русских войск. Г) Это генеральное сражение произошло спустя два с лишним месяца после начала одной из самых крупных войн, в которых участвовала армия Наполеона. Почти 12 часов его войска штурмовали позиции противника, который демонстрировал чудеса героизма. Несмотря на потерю почти 30 тыс. человек, атаковавшим удалось лишь слегка потеснить противника, а к концу сражения стороны вернулись на исходные позиции. В дальнейшем Наполеон сумел продолжить движение вглубь неприятельской страны, но победу в войне одержать не смог. Соответствие: 1 2 3 4 Хронологическая последовательность:
5	Рассмотри карту и ответь на вопросы. 1) Какая война изображена на карте? А) Северная война Б) Отечественная война 1812 г. В) Крымская война Г) Первая мировая война 2) Когда она происходила? А) 1700–1721 гг. Б) 1812 г. В) 1853–1856 гг. Г) 1914–1918 гг.
6	Выбери 3 ключевых критерия для составления сравнительной таблицы по данной войне.
7	Составь сравнительную таблицу по данной войне: Аспекты сравнения Россия Англия Франция Турция 1) 2) 3)
8	Прочитайте отрывки из документов и ответьте на вопросы к ним. О приказе главнокомандующего русской армией в Крыму А. Меншикова адмиралу В. Корнилову затопить корабли Черноморского флота. Из воспоминаний А. Камовского – начальника канцелярии главнокомандующего Можно себе представить весь ужас адмирала, которому говорят о добровольном уничтожении части флота, когда он проникнут мыслью, что и цель самих наших врагов состоит в том же! Пораженный, конечно, донельзя необходимостью такого решительно высказанного приказания, Корнилов будто не верил своим ушам, казалось, не понимал слов приказа!.. Как, не давши никому еще опомниться, остыть от жара воинственного настроения духа, заставить примириться с мыслью о разлуке с судами и добровольно, собственными руками начать их топить?.. Он позволил себе возразить главнокомандующему, что он исполнение этой последней меры на себя не примет…» Из приказа В.А. Корнилова по флоту о затоплении кораблей. 11 сентября 1854 г. Товарищи! Войска наши после кровавой битвы с превосходящим неприятелем отошли к Севастополю, чтоб грудью защищать его… Главнокомандующий решил затопить 5 старых кораблей на фарватере: они временно преградят вход на рейд… Грустно уничтожать свой труд: много было употреблено нами усилий, чтоб держать корабли, обреченные жертве, но надобно покориться необходимости… Из приказа П.С. Нахимова о затоплении кораблей. 14 сентября 1854 г. Неприятель подступает к городу, в котором весьма мало гарнизона; я в необходимости нахожусь затопить суда вверенной мне эскадры, а оставшиеся на них команды с абордажным оружием присоединить к гарнизону… ? Почему, высказывая несогласие с решением главнокомандующего затопить корабли в Севастополе, В.А. Корнилов и П.С. Нахимов выполнили этот приказ? ? Какие слова, показывающие правильность этого решения, они нашли для подчиненных? (Приведи 2-3 довода).
9	Оля учится в 8-м классе. Ее мама очень любит роман Маргарет Митчелл «Унесенные ветром». Зная, что Оля изучает на истории тему «Гражданская война в США», она посоветовала дочери прочитать несколько отрывков из этого романа, в которых выражают свое мнение герои Ретт Батлер и Эшли Уилкс. Вот эти отрывки: Ретт Батлер говорит с богатыми южанами …Задумывался ли кто-нибудь из вас, джентльмены, над тем, что на Юге нет ни одного оружейного завода? Или над тем, как вообще мало литейных заводов на Юге? Так же как и ткацких фабрик, и шерстопрядильных и кожевенных предприятий? Задумывались вы над тем, что у нас нет ни одного военного корабля и что флот янки может заблокировать наши гавани за одну неделю, после чего мы не сможем продать за океан ни единого тюка хлопка?.. Я родился в Чарльстоне, но последние несколько лет провел на Севере… И я видел многое, чего никто из вас не видел. Я видел тысячи иммигрантов, готовых за кусок хлеба и несколько долларов сражаться на стороне янки, я видел заводы, фабрики, верфи, рудники и угольные копи – все то, чего у нас нет. А у нас есть только хлопок, рабы и спесь. Это не мы их, а они нас разобьют в один месяц. Воин армии Конфедерации Эшли Уилкс пишет с фронта Война – грязное занятие, а мне грязь претит… звук трубы не зажигает мою кровь, и дробь барабана не побуждает мои ноги спешить в поход, ибо я слишком ясно вижу: нас предали. Нас предало наше собственное самомнение, наша уверенность, что любой южанин стоит дюжины янки, что Король Хлопок может править миром. Нас предали громкие слова и предрассудки, призывы к ненависти и демагогические фразы… Я сражаюсь за прошлое, за былой уклад жизни, который я так люблю и который, боюсь, утрачен навеки… потому что – победим мы или потерпим поражение – и в том и в другом случае мы проиграли… ? Гражданская война в США продолжалась 4 года. Почему же Ретт Батлер в начале войны счел возможным заявить, что северяне разобьют южан в один месяц?
10	? Эшли Уилкс говорил о бесперспективности дела южан. Приведи по 1 аргументу, подтверждающему, что южане проиграют и в случае победы, и в случае поражения.
11	1. Кто изображен на портрете? А) Александр I Б) Николай I В) Александр II Г) Александр III 2. Какое прозвище получил этот император? А) Освободитель Б) Благословенный В) Палкин Г) Миротворец 3. Свое прозвище он получил за то, что отменил _____________ _________, а также провел ряд либеральных преобразований, таких как ____________ и ____________ реформы.
12	Используя все приведенные слова и словосочетания, составьте определения понятий. Назовите эти понятия. 1) гражданских, идейное, свобод, политических, и, течение, обществено-политическое, экономических, принцип, провозгласившее _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) ценностей, общества, идейно-политическое, сохранения, течение, старого, на идею, и, порядка, опирающееся, традиционных, в жизни _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13	Вставьте определенные в предыдущем задании понятия в схему и соотнесите приведенные принципы с данными терминами: принцип разделения властей мирное реформирование общества строгое соблюдение традиций жесткие сословные границы свобода человеческой личности равенство людей перед законом обеспечение политических свобод идея общественного прогресса несовершенство человеческой природы естественное неравенство людей религия как оплот государства незыблемость монархического строя
14	Укажи, сторонником какого идейно-политического учения ты являешься. Объясни, почему (приведи 2-3 аргумента в пользу данного учения).
15	Вернись к заданию №11. Дай краткую оценку деятельности правителя, изображенного на портрете (укажи не менее 3-х положительных и 3-х отрицательных результатов его правления).

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы

№ зад.	Правильный ответ (решение)	Макс. балл
1	1640                                   1870-71   1917             к. XV в.                     к. XVII-               70-80-е   20-е  гг.                                               н. XVIII в.         гг. XIX в.    ХХ в. Формационный подход: 1)      1640-1870 гг. – 1-я часть Новой истории 2)      1871-1917 гг. – 2-я часть Новой истории Цивилизационный подход: 1)      Конец XV – XVII вв. – Раннее Новое время 2)      XVIII – 1-я половина XIX в. – Классическое Новое время 3)      70-80-е гг. XIX – 20-е гг. ХХ в. – Позднее Новое время 2 балла – задание выполнено верно 1 балл – указаны хронологические рамки, выделены и названы этапы Нового времени по одному из подходов 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно	2 балла
2	(5)                 (2)                                      (1)                            (4)               (3) Правы оба, потому что: 1)      Периодизация зависит от подхода и того, как оцениваются те или иные события 2)      Процессы, происходившие в эпоху Нового времени, возможно соотнести, так как проходили они параллельно и часто зависели друг от друга 3 балла – задание выполнено правильно 2 балла – процессы с периодами соотнесены правильно и назван 1 аргумент или названы 2 аргумента, но процессы с периодами соотнесены неправильно 1 балл – процессы с периодами соотнесены правильно, но не названы аргументы или процессы с периодами соотнесены неправильно и назван только 1 аргумент 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно	3 балла
3	Отечественная история Зарубежная история Год Событие Год Событие 1804 4 1804 3 1825 2 1825 1 1861 1 1865 2 1870 3 1871 4 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неправильно 1 балл – события только отечественной или только зарубежной истории выстроены в хронологической последовательности 2 балла – события отечественной и зарубежной истории соотнесены, но даты не указаны 3 балла – задание выполнено правильно	3 балла
4	Соответствие: 1 2 3 4 Б В А Г Хронологическая последовательность: 2 4 1 3 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неправильно 1 балл – определены 2 события из 4 или только составлена хронологическая последовательность 2 балла – определены 2 события из 4 и составлена хронологическая последовательность или определены все события, но хронологическая последовательность не составлена 3 балла – задание выполнено правильно	3 балла
5	1 – В) Крымская война 2 – В) 1853–1856 гг. 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неправильно 1 балл – указан правильный ответ только на один вопрос 2 балла – указаны правильные ответы на оба вопроса	2 балла
6	В качестве ключевых критериев могут быть предложены: причины участия в войне, цели (намерения) сторон, результаты, условия мирного договора. 0 баллов – задание не выполнено 1 балл – предложен 1 критерий 2 балла – предложены 2 критерия 3 балла – предложены 3 и более критериев	3 балла
7	Составь сравнительную таблицу по данной войне: Аспекты сравнения Россия Англия Франция Турция 1) причины Решение проблемы черноморских проливов; стремление укрепить влияние на Балканах Победа России могла привести к ее преобладанию на европейском континенте Личные амбиции Наполеона III, авторитет которого во Франции был не очень высок Конфликт из-за черноморских проливов 2) намерения сторон Добиться права прохода русских военных судов через проливы Босфор и Дарданеллы Не допустить преобладания России или любой другой страны в Европе Наполеон III стремился упрочить свое положение военными победами Не допустить усиления России и получения ею права прохода судов через проливы 3) результат поражение победа победа победа 4) условия мира Лишалась права иметь военный флот на Черном море Получали право покровительства турецким христианам Получали право покровительства турецким христианам Гарантия целостности Османской империи 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неправильно 1 балл – сравниваются 2 страны по 1 критерию или характеризуется участие в войне одной страны по 2 критериям 2 балла – сравниваются 3-4 страны по 1 критерию 3 балла – сравниваются 2 страны по 2 критериям или характеризуется участие в войне одной страны по 3 критериям 4 балла – сравниваются 3-4 страны по 2 критериям 5 баллов – сравниваются 2 страны по 3 критериям 6 баллов – сравниваются 3-4 страны по 3 критериям	6 баллов
8	Потому что объективно это была необходимая мера для спасения Севастополя, и оба это понимали, к тому же это был приказ главнокомандующего. Доводы: 1)      Затоплены будут старые корабли 2)      Корабли затапливают, чтобы преградить вход на рейд кораблям противника 3)      Гарнизон Севастополя очень мал и нуждается в помощи 4)      Таковы обстоятельства и надобно покориться необходимости 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно 1 балл – назван 1 довод, но не дан ответ на первый вопрос 2 балла – названы 2-3 довода, но не дан ответ на первый вопрос 3 балла – дан ответ на первый вопрос и приведен 1 довод 4 балла – дан ответ на первый вопрос и приведены 2-3 довода	4 балла
9	Ретт Батлер в начале войны счел возможным заявить, что северяне разобьют южан в один месяц, потому что: 1)      На Севере очень хорошо развита промышленность, которая обеспечит армию янки всем необходимым 2)      У южан нет ни одного военного корабля 3)      В случае блокировки гаваней южан флотом янки плантаторы не смогут продать ни одного тюка хлопка, а это может привести к большим финансовым потерям и экономическому кризису 4)      На Севере большое количество иммигрантов, готовых завербоваться в армию Севера 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно 1 балл – назван 1-2 довода 2 балла – названы 3-4 довода	2 балла
10	В качестве аргументов могут быть приведены следующие доводы: В случае поражения: 1)      Рабство будет отменено, и плантаторы лишатся бесплатной рабочей силы В случае победы: 1)      Рабство сохранится, но отсутствие экономической заинтересованности рабов в результатах своего труда не будет способствовать ускорению темпов развития Юга, и плантаторское хозяйство останется малопроизводительным 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно 1 балл – назван аргумент для случая поражения или победы, но он сформулирован неточно или некорректно 2 балла – назван аргумент для случая поражения или победы, сформулирован точно и корректно 3 балла – названы аргументы для случаев поражения и победы, но они сформулированы неточно или некорректно 4 балла –  названы аргументы для случаев поражения и победы, сформулированы точно и корректно	4 балла
11	1 – В) Александр II 2 – А) Освободитель 3. Свое прозвище он получил за то, что отменил крепостное право, а также провел ряд либеральных преобразований, таких как судебная и земская реформы. Также в качестве примеров либеральных реформ могут быть названы: а) реформа городского самоуправления, б) военная реформа, в) реформа в области образования и печати. 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неправильно 1 балл – указан правильный ответ на один из вопросов на ВО или правильно указано хотя бы одно пропущенное слово 2 балла – указаны правильные ответы на оба вопроса на ВО, но пропущенные слова не указаны или указаны неверно / или указан правильный ответ только на один вопрос на ВО и правильно указано хотя бы одно пропущенное слово / или ответы на вопросы на ВО даны неправильные, но все пропущенные слова указаны верно 3 балла – указаны правильные ответы на оба вопроса на ВО и хотя бы одно пропущенное слово / или указан правильный ответ только на один вопрос на ВО и правильно указаны все пропущенные слова 4 балла – задание выполнено правильно	4 балла
12	1) идейное и обществено-политическое течение, провозгласившее принцип гражданских, политических, экономических свобод – либерализм 2) идейно-политическое течение, опирающееся на идею сохранения традиционных ценностей и старого порядка в жизни общества – консерватизм 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неправильно 1 балл – правильно составлено определение одного понятия или назван один термин 2 балла – правильно составлены определения двух понятий или составлено определение одного понятия и назван соответствующий термин 3 балла – правильно составлены определения двух понятий и назван хотя бы один термин или названы оба термина, но составлено только одно определение 4 балла – правильно составлены оба определения и названы оба термина	4 балла
13	принцип разделения властей мирное реформирование общества строгое соблюдение традиций жесткие сословные границы консерватизм либерализм свобода человеческой личности равенство людей перед законом обеспечение политических свобод идея общественного прогресса несовершенство человеческой природы естественное неравенство людей религия как оплот государства незыблемость монархического строя 3 балла – допустима 1 ошибка 2 балла – допустимы 2 ошибки 1 балл – допустимы 3-4 ошибки 0 баллов – 5 и более ошибок	3 балла
14	0 баллов – задание не выполнено 1 балл – указано идейно-политическое течение 2 балла – приведен 1 аргумент в пользу данного учения 3 балла – приведены 2-3 аргумента в пользу данного учения	3 балла
15	Положительные результаты Отрицательные результаты 1) Проведены либеральные преобразования 2) Укреплен военный потенциал России 3) Начинает развиваться самоуправление 4) Произошло ослабление цензуры 5) Повысился уровень грамотности населения 6) Крепостные крестьяне получили свободу 7) Начинается экономический подъем 1) Умеренный характер реформ 2) Введены временнообязанные отношения 3) Часть крестьян катастрофически обнищала 4) Российская экономика стала подвержена влиянию циклов мировой экономики 5) Сохранение общинного землевладения тормозило развитие с/х 6) Продолжало существовать самодержавие 7) Рост революционного движения 0 баллов – задание не выполнено или выполнено неверно 1 балл – указаны только положительные или только отрицательные результаты правления 2 балла – указаны положительные и отрицательные результаты 3 балла – дополнительно указано еще 2-3 положительных или отрицательных результата или по 1-2 положительному и отрицательному результату 4 балла – дополнительно указано еще по 2-3 положительных и отрицательных результата	4 балла

---

[1] Код приведен  в соответствии с кодификатором проверяемых планируемых результатов.

[2] Оставшееся свободное время ученики используют для чистового оформления работы