1976310
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыМетодическая разработка "Организация самостоятельной работы студентов по русскому языку

Методическая разработка "Организация самостоятельной работы студентов по русскому языку

Проверен экспертом
библиотека
материалов


Департамент образования и науки Приморского края

краевое государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Лесозаводский индустриальный колледж»

















Методическая разработка

«Организация самостоятельной работы студентов по русскому языку»



Шейко Наталья Александровна,

преподаватель русского языка и литературы

КГА ПОУ «Лесозаводский индустриальный колледж»

г. Лесозаводск, 2019 год
















Содержание


































Введение

Самостоятельная работа является неотъемлемой частью учебной деятельности студентов. На сегодняшний день ей уделяется большое внимание, поскольку она играет огромную роль в познавательной деятельности. А так как у обучающегося отсутствует интерес к овладению знаний изучаемого предмета, она становится и отличной мотивацией, поскольку способствует повышению качества обучения, развитию творческих способностей, способностей к непрерывному, непрекращающемуся образованию. Данный вид деятельности проводится во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве, но без участия преподавателя.

В первую очередь, самостоятельная работа – это вид познавательной деятельности, в котором студент может самостоятельно и свободно мыслить, без участия преподавателя, развивая творческие способности, а также выполнять задания ответственно, проявляя заинтересованность и активизируя личные качества, что влияет на формирование личности студента. Современному обществу нужны специалисты отвечающие способностью креативно и свободно мыслить, поэтому самостоятельная работа нацелена не на преподавание, а на учение. Студенту необходимо научиться самостоятельно искать пути решения задач и все то, что пригодится ему во взрослой жизни.

Основная задача преподавателя – помочь студентам в организации их самостоятельной работы.

Цели выполнения внеаудиторной самостоятельной работы:

  • обеспечение профессиональной подготовки обучающихся;

  • формирование и развитие общих компетенций, определённых в ФГОС;

  • систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся по учебной дисциплине;

  • формирование умения использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

  • развитие познавательных способностей и активности обучающихся (творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности);

  • формирование самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

  • развитие исследовательских умений.

Функции самостоятельной работы:

- информационно-обучающая;

- развивающая;

- ориентирующая;

- стимулирующая;

- воспитывающая

Основная цель методических рекомендаций состоит в обеспечении студентов необходимыми сведениями, методиками и алгоритмами для успешного выполнения самостоятельной работы, в формировании устойчивых навыков и умений по разным аспектам обучения русскому языку, позволяющих самостоятельно решать учебные задачи, выполнять разнообразные задания, преодолевать трудные моменты в отдельных видах СРС.

Результаты изучения дисциплины в соответствии с ФГОС:

-        воспитание уважения к русскому (родному) языку;

-        понимание роли языка как основы успешной социализации личности;

-        формирование мировоззрения, основанного на диалоге культур, осознание своего места в поликультурном мире;

-        способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных

высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-        способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

-        владение основными видами речевой деятельности;

-        овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

-        способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;

-        умение извлекать необходимую информацию из различных источников;

-        сформированность понятий о нормах русского литературного языка;

-        сформированность умений создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров на метапредметном уровне;

-        владение навыками самоанализа и самооценки собственной речи;

-        умение анализировать текст;

-        умение составлять различные тексты;

-        сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

-        сформированность представлений о системе стилей языка

Также обучение предполагает дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, в освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.

Самостоятельная внеаудиторная работа является отдельным этапом образовательного процесса и строится по определённому технологическому циклу, предполагающему следующую последовательность этапов проведения:

1. Планирование.

2. Отбор материала, выносимого на самостоятельную работу.

3. Методическое и материально-техническое обеспечение самостоятельной работы.

4. Оценка самостоятельной работы.

Критериями оценки результатов самостоятельной внеаудиторной работы студента являются:

- уровень освоения студентом учебного материала;

- уровень сформированности умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- уровень сформированности общих знаний и умений;

- оформление материала в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Формы контроля обучающихся: сочинения, доклады, сообщения и др.

Виды самостоятельной работы обучающихся:

работа с первоисточниками;

составление различных текстов;

работа со словарями, справочниками, энциклопедиями;

Формы самостоятельной внеаудиторной работы имеют дифференцированный характер, учитывают специфику изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студентов, специальность. Это: сообщения, доклад, подготовка презентаций, работа с текстом, анализ текста, кроссворд, индивидуальный проект.

Для создания условий успешного выполнения самостоятельной работы студентов разработаны методические рекомендации для организации внеаудиторной самостоятельной деятельности, которые помещены в приложении.





  1. Перечень самостоятельных внеаудиторных работ

57





























    1. Методические рекомендации по написанию реферата

Примерные темы:

  1. «Русский язык в Российской Федерации»

  2. - «Культура речи. Нормы русского языка»

  3. - «Словари русского языка и сфера их использования»

  4. - «Видные ученые-лингвисты»

  5. - «Вклад М.В. Ломоносова в изучение русского языка»

  6. - «Проблемы экологии языка»

  7. - «Русский язык в современном мире»

  8. - «Язык и общество»

  9. - «Язык и культура»

  10. - Язык и история народа»

  11. -« Текст и его значение. Типы текстов по смыслу и стилю»


Реферат – это одна из форм обучения студентов, целью которой является расширение кругозора, ознакомление с методологией научного поиска. Это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы.

Алгоритм работы:

  1. Выбрать тему;

  2. Составить план реферата;

  3. Подобрать литературу по выбранной теме ( не менее 3-х источников);

  4. Сделать необходимые выписки;

  5. Написать реферат.

Структура:

  1. титульный лист (образец – Приложение1);

  2. введение (поставлена цель, актуальность выбранной темы);

  3. основная часть (материал должен быть разбит на смысловые часть);

  4. Заключение (вывод, подведение итога, выражение собственного отношения к теме);

  5. Список используемой литературы ( не менее 3-х источников).

Требования к работе:

Объем работы должен быть, как правило, не менее 20 и не более 25 страниц. Работа должна выполняться через одинарный интервал 14 шрифтом, размеры оставляемых полей: левое - 25 мм, правое - 15 мм, нижнее - 20 мм, верхнее - 20 мм. Страницы должны быть пронумерованы. Расстояние между названием части реферата или главы и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Фразы, начинающиеся с "красной" строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки, равным 1 см. При цитировании необходимо соблюдать следующие правила: текст цитаты заключается в кавычки и приводится без изменений, без произвольного сокращения цитируемого фрагмента (пропуск слов, предложений или абзацев допускается, если не влечет искажения всего фрагмента, и обозначается многоточием, которое ставится на месте пропуска) и без искажения смысла; каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов.

Критерии оценивания:

- аккуратность и правильность оформления работы (соблюдение требований к написанию реферата);

- отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок;

- логическое изложение текста;

- правильная трактовка позиций авторов, работы которых использовались при написании реферата;

- соответствие содержания выбранной теме.


1.2. Методические рекомендации к написанию сочинения

Сочинение – это умение сказать о прочитанном, сказать осмысленно заинтересованно и интересно.

Умение сказать о прочитанном – значит отозваться на прочитанное, высказать свое впечатление от прочитанного, отношение к прочитанному, свои размышления по поводу прочитанного. Сочинение должно показать уровень эрудиции студента, умение отстаивать свою точку зрения.

Основным моментом, при написании сочинения, является выбор темы. Она должна быть интересна студенту, и он должен ориентироваться в материале.

План сочинения:

  1. Вступление

- от 3 предложений, основная задача подвести к главной теме;

  1. Основная часть

- формулировка проблемы

- комментарий к проблеме

- позиция автора

- собственная позиция;

  1. Заключение (на данном этапе работы необходимо соединить выводы со вступлением, кольцевая композиция).

Эпиграф – желательный, но не обязательный элемент письменной работы. Расположение эпиграфа общепринято: с правой стороны перед работой, в кавычки не берется, в конце ставится разделительный знак; обязательна ссылка на автора (без скобок и точки после фамилии).

Цитаты – это дословные выдержки из высказываний и сочинений кого- либо, которые приводятся для подтверждения или пояснения своих мыслей. Цитатами не следует злоупотреблять, они должны занимать незначительную часть объема сочинения (достаточно трех – четырех)

Не рекомендуется большое количество цитат, всего должно быть в меру. Не забывайте о наличии собственных мыслей в сочинении.

Критерии оценивания сочинения:

Чтобы сочинение произвело желаемый эффект, надо помнить главные признаки его оценки:

1.Грамотность.

2. Речевая культура.

3. Логичность изложения мыслей.

4. Полнота раскрытия темы.

5. Знание практического материала.

6. Владение литературоведческими терминами.

7. Чёткость и ясность почерка.


1.3. Методические рекомендации по работе над подготовкой презентации.

Цель: развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности.

По итогам выполнения обучающийся должен представить: готовую презентацию на выбранную тему в электронном варианте. Презентация составлена с учетом следующих требований:

- презентация представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы).

- количество слайдов соответствует содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов).

- на первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки:

1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

- объем текста на слайде – не больше 7 строк;

- маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;

- отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;

-значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.

- особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток.

2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

- выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д. соответствуют содержанию;

- использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован вчитываться в текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации);

- максимальное количество графической информации на одном слайде – 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому).

- наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Оформление презентации.

Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления.

Кегль – для заголовков - не меньше 24 пунктов, для информации - не менее 18. В презентациях не принято ставить переносы в словах.

Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с каждой стороны.

Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы)

Инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Подумай, о чем ты хочешь рассказать в своей презентации. Составь план

презентации.

2. Проанализируй необходимую литературу. Подбери цитаты, иллюстративный материал.

3. Повтори слова, необходимые для составления комментария к презентации.

4. Текст слайда должен состоять из кратких и простых по грамматической структуре

предложений.

5. Иллюстрации должны отражать содержащуюся на слайде информацию.

6. Слайды должны быть логически последовательными.

7. Не забывай, что при представлении презентации комментарии к слайдам должны содержать больший объем информации, чем отражено на самом слайде.

8. Дизайн слайдов должен быть выдержан в едином стиле и не мешать восприятию содержащейся на нем информации.



Заключение


Современное общество ставит перед образовательными учреждениями задачу подготовки выпускника знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания на практике. Задача всех образовательных учреждений дать обучающимся тот фундамент, который необходим на всех этапах жизненного пути. Поэтому самостоятельная работа занимает важное место в познавательной деятельности студента.

Выполнение самостоятельной работы требует напряжения умственных способностей, проявления активности, инициативы и творческого решения поставленных задач. Для самостоятельного выполнения заданий студенты должны владеть умениями планировать работу, выбирать наиболее целесообразные способы выполнения каждого из ее этапов, систематически проводить самоконтроль за ходом и результатами работы. Уровень самостоятельности студентов при выполнении учебных заданий на разных этапах обучения будет разным в зависимости от владения ими приемами выполнения работы.

Таким образом, самостоятельная работа является необходимым звеном в образовании. Безусловно, она влечет за собой огромное образовательное и воспитательное значение.























Перечень литературы для студентов:

  1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие сред. проф. образования. — М., 2014.

  2. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

  3. Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.

  4. Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 11 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.

  5. Воителева Т.М. Русский язык: сб. упражнений: учеб. пособие сред. проф. образования. — М., 2014.

Словари:


  1. А.А. Акишина. Н.И. Формановская. «Этикет русского языка» - Изд.: «Ленанд», 2008 г.,

  2. Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.

  3. Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.

  4. Иванова О.Е., Лопатин В.В., Нечаева И.В., Чельцова Л.К. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова / под ред. В.В. Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.

  5. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 2008.

  6. Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2005.

  7. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

  8. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. — 25-е изд., испр. и доп. /под общ. ред. Л. И. Скворцова. — М., 2006.

  9. Розенталь Д.Э., Краснянский В.В. Фразеологический словарь русского языка. — М., 2011.

  10. Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. — М., 2005. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. — М., 2006.

  11. Через дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост. В. В. Бурцева. — М., 2006.

  12. «Все правила русского языка» - Изд.: АСТ, Астрель, 2008 г.

  13. А.Б. Шапиро «Современный русский язык. Пунктуация» - Изд.: КомКнига, 2006 г.,

  14. Л. Успенский «Слово о словах» - Изд.: АСТ, Зебра Е, 2009 г.,

  15. С.И. Ожегов. «Толковый словарь русского языка» - Изд.: Оникс, 2012 г.

  16. Ю.А. Бельчаков «Практическая стилистика современного русского языка» - Изд.: АСТ-ПрессКнига, 2008 г,

  17. «Современная русская речь. Состояние и функционирование» - Изд.: Эксмо, 2008 г.,

  18. Н.С. Ашукина. «Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения» - М.: 1998 г.,

  19. И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь «Секреты хорошей речи». – М.: 1993 г.


Интернет – источники:

  1. www.mioo.ru (методическая лаборатория русского языка и литературы).

  2. www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

  3. www.ruscorpora.ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме). www.russkiyjazik.ru (энциклопедия «Языкознание»). www.etymolog.ruslang.ru (Этимология и история русского языка).

  4. www.rus.1september.ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

  5. www.uchportal.ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе). www.Ucheba.com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru) www.metodiki.ru (Методики). www.posobie.ru (Пособия).

  6. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Ин-формационные технологии на уроках русского языка и литературы).

  7. www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).

  8. www.spravka.gramota.ru (Справочная служба русского языка). www.slovari.ru/dictsearch (Словари.ру).

  9. www.gramota.ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты). www.gramota.ru (Справочная служба).





Приложение 1

Департамент образования и науки Приморского края

краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Лесозаводский индустриальный колледж»










Методическая разработка занятия

(построенного с позиции компетентностного подхода)





тема







преподаватель:

группа:

профессия/специальность:






















Лесозаводск 20___

15

Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.