|
1.
|
Организационный
момент, включающий:
Цель
для учащегося:
подготовиться к уроку и сосредоточиться для активного творческого участия в
образовательном процессе.
Цель
преподавателя: настроить учащегося на
плодотворную работу на уроке.
Создать
атмосферу комфорта, доверия, взаимопонимания.
Задачи:
1.
Образовательные:
-определение
объема изучаемого материала
2.
Воспитательные:
-воспитание
правильного отношения к распределению и использованию времени;
-воспитание
ответственного отношения к работе на уроке и дома.
3. Развивающие:
-формирование
пианистических навыков;
-активизация
внимания, сосредоточенности.
Методы:
1. словесный
- объяснение, беседа;
2. -практический:
исполнение учеником упражнений и коротких пьес на данном материале, игра
гамм.
|
Приветствие учащегося.
Визуальная проверка готовности к уроку: учебных пособий, дневника,
правильности расположения учащегося за инструментом. Определение уровня
эмоционального состояния учащегося на момент начала урока. Выбор методов
мотивирования для активной работы на уроке.
Определение
значимости данного урока: 1.формирует мотивацию учащегося для
плодотворной
работы,
2.приобретает
опыт работы над разными видами фортепианной техники
3. Осваивает
учебный материал с намеченным комплексом заданий:
-5-типальцевые последовательности;
-подготовительные
упражнения к игре аккордов;
-фортепианно-технические
формы, связанные с подкладыванием 1 пальца
(гаммы,
упражнения);
-двойные
ноты;
-техника
ясного и певучего звука;
-
Артикуляция пальцев, их укрепление;
-
исполнительские штрихи: легато, нон легато, стаккато;
-средства
музыкальной выразительности, динамика
|
|
2.
|
Опрос
учащихся по заданному на дом материалу,
включающий:
Цель
для учащегося: показать выполненную домашнюю работу.
Цель
преподавателя: выявить уровень освоения
изучаемых произведений для построения плана работы на уроке с дальнейшими
перспективами отработки учебного материала дома.
Образовательные
задачи:
-определение
объема и качества выполнения домашнего задания;
-обозначение
наметившихся проблем и пути их устранения;
-выяснение
причины недостаточной подготовки учащегося (при необходимости);
Воспитательные
задачи:
-воспитание
положительного отношения к самостоятельному получению знаний, к процессу
обучения;
-воспитание
ответственного отношения к делу;
-формирование
интереса к данному виду работы.
Развивающие
задачи:
-развитие
навыков самоконтроля;
-развитие
самостоятельности в планировании своей деятельности;
-развитие умения
слушать себя во время исполнения.
Методы:
-словесный:
беседа, объяснение.
-наглядный:
показ преподавателя, использование ритмических карточек, других наглядных
пособий;
-практический:
исполнение учеником пьес или отдельно взятых отрывков, работа с ритмическими
карточками.
Критерии
достижения целей и задач:
-степень эмоциональной
заинтересованности учащегося;
-способность
анализировать и сравнивать самостоятельно или с помощью наводящих вопросов.
Методы
мотивирования (стимулирования):
-похвала;
-создание
проблемных ситуаций, замечаний, пожеланий;
-хорошая оценка.
Методы
и критерии оценивания ответов в ходе опроса:
-активность;
-наличие логики
в ответах;
-умение
сравнивать и анализировать;
-делать
выводы самостоятельно или с помощью преподавателя.
|
Для
постепенного вхождения в рабочий процесс предлагается
учащемуся работа над техническим материалом, заданным на дом и его дальнейшей
отработки на уроке – упражнение из «Ежедневных упражнений юного
пианиста» Иды Марковны Лещинской:
Упр.
№1 - «Колокольчики», играть в мажоре и
миноре с помощью предложенной словесной подтекстовки, петь мелодию.
Добиваться отчетливого исполнения каждого звука с артикуляцией пальцев,
цепкости 1 и 5 пальцев.
Упражнения
и пьесы из методического пособия О. Геталовой «В музыку с радостью»:
Упр.
№147 Геталова О. - (акцент на 1 п., стаккато
на 5 п.) Объяснить ребенку что такое артикуляция и дикция речи – сравнить.
Наши упражнения для хорошего произношения пальцами музыкальных звуков, что
означает: артикулирую – расчленяю, членораздельно произношу. Во всех
упражнениях хорошо проговаривать слова.
Этюд №156 Беркович
И. (5-ти пальцевые позиции в партиях обеих рук.) – в заключении работы с
упражнениями.
Освоение
аппликатуры в обращениях аккордов:
Упр.:
Арпеджио + трезвучие, следим за
организацией 1 и 5 пальцев.
Упр.
№6 Лещинская И.- «Верхом на палочке» (устойчивые
звуки в 5-ти пальцевой позиции)
- Игра арпеджио
по звукам трезвучия разными штрихами: нон легато, затем легато, используя
динамические оттенки при смене лада. Использовать текст, можно петь мелодию.
Этюд
№ 136 Геталова О. - «Мишки в цирке».
Освоение
аппликатуры в обращениях трезвучий –
Связная игра
трех звуков под лигой при опоре на последний из них), на опорную ноту нужно
«хорошо шагнуть», чтобы ощутить вес руки, при этом следить за организацией 1
пальца.
Физкультминутка.
-Затем
игра гамм C-dur
и G-dur.
-
Подготовка к исполнению гамм.
Упражнения
из пособия Е.М. Тимакина «Воспитание пианиста»:
-Упр. на
подкладывание 1 пальца:1-3 п. п., 1-4 п. п., по три и по четыре ступени в
расходящемся движении.
-Упр. на
одну октаву вверх и вниз с ритмичским рисунком или со словами: «Стой,
догоняю – догоню!»
Затем гаммы
исполняются общепринятой аппликатурой отдельно каждой рукой и двумя руками
вместе в две октавы.
-
Использовать ритмические карточки.
-
Игра двойных нот.
-
Этюды-упражнения №52, №53 Гнесина Е.
Играть правой и
левой руками отдельно, с аккомпанементом педагога. Учимся цепко играть
терции, собирая
свод, с весом руки и ее освобождением.
Ровность и
независимость пальцевых движений должны сочетаться со свободными,
пластичными, объединяющими движениями всей руки (при обязательной
самостоятельности пальцев и точности прикосновения их к клавишам). В ощущении
пальцев и кисти необходимо воспитывать у учащегося устойчивость, упругость,
сочетающиеся со свободой всей руки, плеча и спины. Педагогу следует
позаботиться о том, чтобы дыхание было свободным и непрерывным.
Задерживаемое, спазматическое дыхание затрудняет работу пальцев и всей руки.
Часто именно оно является причиной судорожной и неровной игры. Выполнение
упражнений требует от учащегося внимательности и выносливости.
Проверка
домашнего задания.
Определение
режима домашней работы с целью дальнейшего планирования ее объема.
-Исполнение
пьес, разученных ранее, на сочетание разных штрихов (нон легато, легато,
стаккато), динамические оттенки.
- Филипп И.
«Колыбельная»
- Щуровский Ю.
«Серенькая кукушечка».
- У.н.п. «Ой,
лопнул, обруч».
- Гнесина Е.
Этюд До-мажор.
- Работа над
музыкальными образами, ритмической точностью. Исполнение со словесными
подтекстовками.
Эмоциональная
разрядка
-загадка
«Посчитай …» с переводом в работу с длительностями.
-Работа
с ритмическими карточками.
|
|
3.
|
Изучение
нового учебного материала. Цель на данном
этапе урока: познакомить учащегося с новым музыкальным материалом.
Задачи:
1.образовательная:
-работа
над формированием навыков чтения с листа;
-знакомство
с новыми произведениями;
-работа
с фактурой изложения;
2.развивающая:
-развитие
умения удерживать активное внимание продолжительное время;
-умение
использовать имеющиеся знания в ситуациях,
не встречавшихся ранее;
-развитие
познавательного интереса;
3.воспитательная:
-формирование
интереса к музыке;
-воспитание
постоянства в занятиях;
Методы:
1.словесный:
обсуждение впечатлений от прослушанного нового музыкального материала;
2.
практический: чтение с листа, разбор произведения.
3.
наглядный: работа с ритмическими карточками.
Критерии
определения уровня внимания:
-самоанализ
учащегося;
-степень
заинтересованности, активности, скорости восприятия;
-готовность
применения знаний на практике.
Методы
мотивирования (стимулирования):
-похвала;
-хорошая
оценка.
|
Учащийся с
интересом приступает к изучению нового музыкального материала. Обсуждение характера
музыки, трудностей, которые могут возникнуть при разборе произведения.
- Разбор:
«Канон» на мелодию французской нар. песни «Братец Жак»
-Следует
объяснить учащемуся, что такое канон: В музыке кано́ном называется
полифоническое произведение, в котором основная мелодия сопровождается
подобными ей, вступающими через некоторый промежуток времени после её начала.
- Повторение нот
басового ключа.
- Исполнение
пьесы преподавателем, затем
работа над
текстом. Разбор отдельно каждой рукой. Уточнение нот, ритма, аппликатуры. Выявление
технических трудностей, определение темы мелодии и ее проведение в партиях
обеих рук.
-каким должно
быть качество звука в проведении темы.
Физкультминутка.
Гимнастика для глаз по методике Э.С. Аветисова
Дальнейший
разбор текста новой пьесы:
-
Торопова Н. «Мурка танцует» (сочетание разных
штрихов, интервалы и аккорды в партии левой руки).
- Исполнение пьесы преподавателем.
- Предложить
ученику проявить свое воображение и фантазию и придумать художественный образ
пьесы – программу, обсудить вместе характер исполнения штрихов.
В работу над
произведениями включается беседа, показ отдельных мест и игра различных
штрихов в пьесе преподавателем.
Задача - выразительное
исполнение мелодии крепкими пальцами с разными штрихами, собрать свод руки,
объяснить ученице прием взятия аккорда, интервалов, округлять пальцы. При
разборе и исполнении обращать внимание на свободу игрового аппарата,
плечевого пояса, посадку за инструментом, чтобы ученица свободно и ровно
дышала.
Самоанализ
исполнения учащимся.
Выяснение
обоснованного мнения учащегося о его
дальнейших самостоятельных действиях в условиях домашней работы.
Если позволит
время, использовать в работе
ритмические
карточки «Школы» О. Берак -«Ритмическое сольфеджио».
|
|
4.
|
Закрепление
учебного материала, Цель для учащегося:
исполнить произведения с максимально возможной передачей музыкальных образов,
впечатлений, учитывая проработанные технические приёмы.
Цель
для преподавателя: закрепить технические навыки
Задачи:
1.образовательная:
-удержание
пристального внимания для целостности исполнения;
-стремление
охватить внутренним слухом широкие построения;
2.развивающая:
-совершенствование
мыслительных операций;
-развитие
эмоциональной сферы;
3.воспитательная:
-воспитание
интереса к музыкальному исполнительству;
-воспитание
самостоятельности.
Методы:
1.практический:
преодоление технических трудностей, исполнение произведений;
2.словесный:
описание передаваемых образов.
Критерии,
позволяющие определить степень усвоения материала:
выразительное,
грамотное, одухотворённое исполнение учащегося.
Использование
полученных знаний.
|
Овладеть разными видами фортепианной техники в изучаемых
произведениях на данном этапе обучения.
Работать над формированием пианистических навыков,
овладением двигательными приемами, умением правильно пользоваться динамикой, выполнением
и исполнением штрихов, фразировки, звукоизвлечением.
|
|
5.
|
Задание
на дом.
Цель
для учащегося:
Определить самостоятельно (при наводящих вопросах преподавателя) задание по
каждому произведению.
Цель
преподавателя: Определить объем домашнего
задания, воспитать сознательное отношение к домашней работе.
Критерии
успешного выполнения домашнего задания:
Постоянство
- ежедневная игра на фортепиано;
Организованность
– соблюдение плана занятий и режима дня;
Самоконтроль
– работа над всеми произведениями.
|
Домашнее
задание:
Занятие начинать
с самого трудного задания.
Проигрывать все пройденные произведения в медленном, а
затем, и в подвижном темпе с постоянным слуховым контролем и учетом
проработанных деталей, добиваться самостоятельности и артикуляции пальцев –
помогать им, проговаривая отчетливо короткие стихи – подтекстовки.
Постоянно
повторять выученные пьесы и упражнения.
Отдельно
проработать такты, фразы, которые вызывают затруднения.
Исправить
ошибки, выявленные на уроке.
Отдельно
поработать над новым учебным материалом, разобранным на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.