Методическая разработка Особенности изобразительной деятельности детей раннего возраста.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №41 «Почемучка»

Особенности изобразительной деятельности детей раннего возраста.

Методическая рекомендация.

Составитель:

воспитатель Думчева Е.М.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Основная часть……………………………………………………………………5

Примерные темы занятий по изобразительной деятельности…………………………………………………………..…………10

Работа с родителями……………………………………………………………..12

Диагностика……………………………………………………………………...13

Заключение......................................................................................................15

Список литературы.........................................................................................16

Приложение.....................................................................................................17

Введение

 «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются

 – это весьма полезно, а потому

 не только не следует мешать,

 но нужно принимать меры к тому,

чтобы всегда у них было что делать».

Ян Амос Коменский.

В настоящее время одним из важнейших условий формирования нового человека является эстетическое воспитание, которое предусматривает развитие способности воспринимать прекрасное в природе, искусстве, окружающей действительности, пробуждения у детей эстетических чувств, формирование эстетического вкуса, а также умение и навыков в творческой деятельности.

Ребенок раннего возраста охотно вовлекается в продуктивную познавательно-творческую деятельность. В ней ребенок выступает, с одной стороны, в качестве ведомого взрослым и через различные способы и формы включается в основание художественного творчества. Изобразительная деятельность крайне важна для овладения умением рисовать. Дети в процессе изобразительной деятельности приобретают способность всматриваться, вслушиваться, ощущать, анализировать предметы, явления, видеть в них общее и отличное. У детей развивается внимание, усидчивость, тренируется рука и глаз.

Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития ребенка было изучено педагогами, физиологами, психологами, (Н.М.Щелованов, Н.М.Аксарина, Д.Б.Элькони, Л.С.Выготский, М.М.Кольцова, Е.И.Тихеева, Э.Г. Пилюгина, С.Н.Теплюк и др.) которые открыли огромные потенциальные возможности развития детей, связи детских рисунков с эмоциональным, а также умственным развитием и одаренностью. Эти труды ребенка широко используется в различных целях. Все это заставляет более пристально присмотреться к этому виду деятельности.

Занятия изобразительной деятельностью не только помогают ребенку овладеть элементарными приемами рисования, но и благотворно влияют на общее развитие детей: побуждают эмоциональную отзывчивость, воспитывают чувство прекрасного, формируют трудолюбие, развивают мышление, память, воображение. Я считаю, что развитие ребенка раннего возраста, через изобразительную деятельность очень важно, считаю эту тему актуальной, вот поэтому и взяла ее для углубленного изучения.

Главная цель, которую я поставила перед собой вызвать интерес к изобразительной деятельности (рисование карандашами, красками, мелками, нетрадиционное рисование: ладошкой, пальцем, мятой бумагой, печатками, рисование на песке и т.д.)

Для достижения этой цели наметила следующие задачи.

1.Создать предметно-развивающую среду, инициирующую детское экспериментирование и развитие творческих способностей.

2.Помочь детям освоить доступные для них способы изображения в рисовании. Познакомить их со свойствами материалов (краска, карандаши, мелки и т.д.) и элементы приемов их использования.

3.Сформировать у детей изобразительные умения и навыки в рисовании.

4.Воспитывать у детей интерес к собственной изобразительной деятельности, желания рассказать о том, что они нарисовали, учить ребенка видеть, что его волнует.

5.Направлять детей на эмоциональную отзывчивость к родной природе, игрушкам, картинкам и иллюстрациям.

Описанные мною методы и приемы помогут в решении данной проблемы и достижений поставленной мною цели.

Основная часть

Рисование является важнейшим средством в формировании личности ребенка. Изобразительная деятельность дарит детям радость познания творчества. Однажды испытав это чувство, малыш будет стремиться в своих рисунках рассказывать о том, что увидел, узнал и пережил.

Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалифицированном руководстве. Чтобы развить у воспитанников творческие способности заложенные природой, педагог должен сам в какой-то степени разбираться в изобразительном искусстве в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной деятельности.

Изобразительная деятельность дошкольников должна носить эмоциональный творческий характер, поэтому педагог должен создавать для этого все усилия; он прежде всего обеспечивает эмоционально-обзорное восприятие действительности, формирует эстетические чувства и представления, развивает обзорное мышление.

В процессе изобразительной деятельности дети приобретают способность всматриваться, вслушиваться, ощущать, анализировать предметы, явления, видеть в них общее и отличия. У них развивается внимание, усидчивость, тренируется рука и глаз. А если у ребенка хорошо развивается рука у него будет хорошо развиваться мышление.

Движение рук управляется несколькими механизмами:

- двигательная память, обеспечивает автоматизацию навыков;

- зрение и мышление, позволяет ребенку ориентироваться в расположении предметов в пространстве, оценивать их параметры, выполнять целенаправленные движения, планировать и исправлять ошибки.

Чем старше становиться ребенок, тем большую роль приобретает влияние мелких движений пальцев рук на формирование психических процессов. Уровень развития психических процессов находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики рук существует несколько технологий и методов в организации изобразительной деятельности. Одна из них – нетрадиционная техника рисования.

Всё необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. У них развивается познавательный интерес, они начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словарного запаса.

Как известно, дети часть копируют образец предъявленный им.  Нетрадиционные техники изображения не позволяют этого сделать, так как вместо образца детям предлагается только способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы, проявлению индивидуальности.

Изобразительная деятельность стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, волнение не справиться с процессом рисования. Нетрадиционные техники позволяют осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание и интерес. М.В. Ермолаева пишет: «Вовлекая проблемного ребенка в подлинно творческую работу, мы способствуем коррекции его поведения, чувствования, эмоционального реагирования. Коллективное детское творчество рождает особую эмоциональную атмосферу, благотворно действующую на психику ребенка».

Исследователи указывают на то, что нетрадиционные техники изображения могут способствовать ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей. Так, М.И. Чистякова отмечает, что нетрадиционное рисование (игра в кляксы) увлекает детей, а чем сильнее ребенок увлечен тем больше он сосредотачивается.

  

Рис.1. Техника «ладошки».

В изобразительной деятельности существуют такие

методы и приемы:

- Обследование

- Показ

- Предварительная работа

- Пальчиковая гимнастика

- Игровая мотивация

- Художественное слово

- Анализ работ

- Динамическая пауза

- Музыкальное сопровождение

Испытывая интерес к изобразительной деятельности, у детей легче начинают развиваться технические навыки по рисованию. Навыки я развиваю на занятиях по рисованию, в индивидуальной форме к самостоятельной деятельности. Занятия провожу по подгруппам, что позволяет мне четко проследить неудачи наших детей и помочь исправиться им сразу (поправить расположение карандаша, что надо помыть кисть или посильнее нажать на карандаш и т.д.). Новую технику рисования провожу с детьми индивидуально и на занятиях. Большое значение придает развитию интереса малышей к занятиям по рисованию постоянно нахваливаю ручки и пальчики малышей, например: «у деток пальчики-помощники, они могут сейчас правильно взять карандаш» или «ручки у ребят такие проворные, что не дадут «листочку» убежать со стола» и т.д. Чтобы занятие заинтересовало детей и вызвало желание рисовать, я использую игровые ситуации, на разрешение проблемы (спрятать мышку в норку, помочь зайчику найти дорогу домой, или нарядить елку для ежат и т.д.), на каждое занятие приходит персонаж (кукла, зайчик, собачка и т.д.). От их имени на протяжении всего занятия я контролирую технику рисования детей, слежу за ориентацией на бумаге и закрепляю занятия правой и левой руки, слежу за осанкой, ведь здоровый ребенок – это важно, а в конце занятия делаю привлекающий интерес к дальнейшей работе, анализ.

Игровые персонажи и решение их вымышленных проблем интересуют детей и они охотно занимаются, проявляют свое желание: «помочь кукле если у нее нет варежек»; или «где взять зернышки для курочки и цыплят»; «помочь зайцу, медведю и лисе дойти до леса по своим следам»; «украсить елку для кукол». Занятия по методики продолжается не более – минут, чтобы дети не устали и не потеряли интерес к данному виду деятельности. На занятиях я учу держать карандаш тремя пальцами, чуть выше заточенного стержня, нажимать на него, чтобы образовался след. При знакомстве с карандашом и стараюсь привлечь деток к нему; например: «у карандаша есть волшебный кончик, который оставляет след, есть «бабочка», около которой надо его держать». Учить детей пользоваться бумагой, сминать ее, не рвать, держать ее другой рукой, чтобы листочек не убежал. Учить ориентироваться в пространстве альбомного листа.

При знакомстве с кисточкой я тоже ее обыгрываю, называя кисточку «королевой». Учу детей рисовать кончиком косточки; набирая на нее не большое количество краски, чтобы мазки расплывались, после рисования учу промывать кисточку в теплой водичке и насухо вытирать ее салфеткой, чтобы кисточка была чистая. На занятиях я также использую образец согласно теме, как методический прием.

Не мало важным для привлечения ребят к занятию является интонация педагога. На занятиях я стараюсь объяснять детям тему спокойным и завлекающим тоном. Методические приемы, стимулирующими детское творчество, которое я люблю использовать, является художественное слово и тихая музыка во время занятия, физминутки и сюрпризные моменты.

Примерные темы занятий по изобразительной деятельности

Тема: «Домашнее консервирование»

Цель: «Учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве, развивать чувство ритма, речь и мышление ».

Тема: «Цыплята»

Цель: Учить детей правильно держать поролоновый тампон за палочку тремя пальцами, аккуратно примакивать краску на лист бумаги, чтобы получились круги или овалы в виде цыплят, дорисовывая клювики, глазки, ножки; создать эмоциональное настроение, желание рисовать.

Тема: «Трава для зайки»

Цель: Закреплять знания зеленого цвета, развивать воображение, продолжать учить детей рисовать фломастерами на листе бумаги; воспитывать доброту, отзывчивость.

Тема: «Солнышко-рисование пальцами на песке»

Цель: Развивает воображение, учить передавать слова стихотворения «Солнышко» с помощью соответствующих движений, развивать внимание, усидчивость и любовь к рисованию.

Работа с родителями.

Важным условием для развития изобразительных навыков и художественного развития является сотрудничество семьи и детского сада. Для родителей я предлагаю консультации, например: «взял я в руки карандашик…», «Как я живу в стране Акварелии…» они помогают родителям понять важность этого вида деятельности. Чтобы родители проследили рост творческих способностей своих детей, я знакомлю их с задачами, наглядно – оформляю демонстрационный материал. Детские работы я стараюсь оформить творчески с использованием композиции, например, «элементы железной дороги нарисованные детьми в виде шпал, паровоз который нарисовала я». Каждая выставка сопровождается пояснениями.

Диагностика

Диагностика изобразительной деятельности детей МБДОУ №23"Сказка"

 1 младшей группы № 1 «Солнышко».

№ п/п	Ф.И. ребенка	Уровень развития детей
		Пользуется карандашом, кистью, фломастером		Пользуется различными видами техники (паралоновый тампон, мят.бумага, ладошки, пальчи печатки )		Изображает отдельные предметы простые по композиции и по сюжету
1.	Блохин Саша	Н.Г.	К.Г.	Н.Г.	К.Г.	Н.Г.	К.Г.
2.	Макаров Костя
3.	Макеев Никита
4.	Поломарчук Егор
5.	Жуков Арсений
6.	Красников Леша
7.	Ерюшкина Оля
8.	Давыда Кирилл
9.	Куст Платон
10.	Гращенко Лев

- высокий уровень;                                                 на конец года

      - средний уровень;                                       - 6 средний уровень;

      - низкий уровень.                                           - 4 высокий уровень.

                                           на начало года

                                       - 7 низкий уровень;

                                       - 3 средний уровень.

График диагностики по изобразительной деятельности.

1 младшая группа № 1 «Солнышко».

Начало года – 30 %

Конец года – 70 %

Заключение

Проводя работу с детьми в течении всего учебного года, я наблюдаю ощутимые изменения в развитии технических изобразительных навыков и развития эстетических качеств детей.

К трем годам детки добиваются огромных успехов: начинают проявлять интерес к рисованию, на занятиях становятся более активными и внимательными, развивается активная речь, более часто посещают изо уголок т.к. у малышей появляется желание к самостоятельному изображению, техника рисования кистью и карандашом достигает необходимого уровня, они могут прокомментировать рисунки, которые становятся узнаваемы взрослыми, педагогами. Умеют находить и видеть в изображаемом образ, обыгрывают их и радуются своим творениям. Наши дети знают, где лежит материал, и используют его по назначению. Малыши начинают уверенно выполнять изобразительные действия: рисуют линии (прямые и замкнутые), штрихи, пятна, смело заштриховывают, обводят трафареты. Их изображения становятся узнаваемые другими людьми, и появляется стремление к обсуждению своего рисунка и его содержания.

Итак, можно сделать выводы:

1.Обучать детей рисованию необходимо начинать с раннего возраста.

2.При обучении рисованию использовать различную технику рисования и материал.

3.Учитывать индивидуальные особенности ребенка, его интерес к рисованию.

4.Ррисование должно приносить детям удовлетворение и доставлять радость.

5. Создать предметно-развивающую среду и благоприятные условия для того, чтобы каждый ребенок мог изобразить то, что для него интересно и эмоционально значимо.    

Список использованной литературы

1.Григорьева Г.Г. Малыш в стране Акварелии: метод. пособие для воспитателей и родителей /Г.Г. Григорьева.-М.: Просвещение, 2006.

2.Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.

3.Жукова О.Г. Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста/ О.Г.Жукова. – М., 2006

4.Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников / Т.Г.Казакова. – М., 19801

5.Комарова Т.С. Детское художественное творчество: что под этим понимать? – ж-л «Дошкольное воспитание». с.80, №2, 2005

6.Комарова Т.С. Детское художественное творчество: метод. пособие для воспитателей. - М., 2005

7.Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. - М

        8.Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников. – М.,2005

9.Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошк. учреждений /(Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др.) . – М.: Просвещение, 2007.

10. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2005.

11. Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста. Авт. – сост. Е.В. Полозова. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов. Воронеж, 2007.

12. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа /авт. – сост. В.И. Мустафаева (и др.). – Волгоград: Учитель, 2010.

Приложение

Приложение 1

МБДОУ №23"Сказка"

Конспект занятия по ИЗО (рисование пальчиками –коллективная) в I младшей группе

Тема: Ветка рябины.

составитель:

воспитатель: Меркулова Л.В

Юрга 2015

Программные задачи: Воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности, любовь к природе, учить рисовать ягоды рябины используя пальцевую живопись (рисование одним пальцем).

Материал: гроздь рябины, гуашь красного цвета и влажная салфетка на каждого ребенка, ватман с изображением ветки рябины, иллюстрация дерева рябины, силуэты снегирей, аудиозапись.

Ход занятия:

-Ребята у нас сегодня гости, давайте поздороваемся.

-Ну, что полюбовались на гостей?

-А теперь подойдите ко мне и покажите свои глазки, какие они у вас умные и красивые.

-Ребята, а какое у нас сейчас время года?

-А что осенью происходит с деревьями?

-Листья становятся желтыми и красными и опадают.

-А еще осенью в лесу поспевают на рябине ягоды. Любимое лакомство снегирей. Зимой в лесу холодно, голодно, а у птичек еда на веточках.

-Я для вас из леса рябинку принесла. Посмотрите внимательно, какие у нее ягодки дружные, одна возле другой растет. Ягодок много собраны в кисть или гроздь. Давайте все вместе повторим слово «гроздь».

-Посмотрите, грозди направлены вниз, как наши пальчики (покажите).

-Скажите, а какого цвета ягоды? (красного), а формы (круглой)

-Ребята я совсем забыла сегодня, утром пролетала знакомая каркуша и рассказала, что в лесу произошла беда. Поднялся сильный ветер и сорвал все ягоды на рябине.

-А скоро уже снегири прилетят, а лакомства любимого нет! Давайте поможем снегирям, нарисуем ягоды на рябине. Поможем?

-Тогда садитесь на стулья

-Мы сегодня с вами будем волшебниками, ни кисточкой рисовать, пальцами.

-Закатайте рукава и внимательно смотрите, мы будем рисовать ягоды рябины. Я беру пальчик и обмакиваю его в краску (не весь пальчика кончик) и прикладываю его к грозди. Мой пальчик как будто качается на качелях (чуть-чуть вперед, чуть-чуть назад и убираю) Посмотрите палец грязный, что нужно делать?

-Да, вытереть мокрой салфеткой хорошо

-Давайте с вами потренируемся, как будто краска стоит возле нас

-Обмакиваем палец в краске, прикладываем к ладошке, чуть-чуть вперед-назад. Еще раз попробуем(2-ой раз) обмакиваем в краску и прикладываем.

-Теперь можно и птичкам помочь. Вы дружные ребята? (да). Вот и птичкам мы будем помогать вместе.

-Подойдите к столу и приступайте. Эту гроздь рисует Катя, рядом Даша. Здесь Варя и Данил. А с этой стороны Ира и Оля. Краску в розетке можно взять в руку. Рисуйте аккуратно, набирайте на палец краску хорошо (чтобы ягоды были сочные). Ягодок рисуйте побольше, чтобы всем птичкам хватило, одна ягодка возле другой.

-А какого цвета у нас краска (красная). Молодцы

(Помогаю в процессе работы.)

-Когда заканчиваете, вытирайте пальцы салфетками.

-Ой, какие красивые ягоды на рябине у вас и сколько их много.

-Сядьте на стулья отдохните. А я повешу картину на доску и все вместе полюбуемся. Какие вы молодцы постарались. Ягодок много, сочные, красные одна возле другой, теперь снегирям не страшна зима.

-Ой, смотрите, снегири к нам прилетели и на веточку присели и рябину захотели. А вы хотите в птичек превратится. Подойдите ко мне и скажите волшебные слова:

1,2,3,все мы птички посмотри.

-Вот летали птички, птички — невелички

Все летали и летали, крыльями махали

На дорожку сели зернышек поели

Клю-клю-клю как я зернышки люблю

Перышки почистили, чтобы были чище

Вот так, вот так, чтобы были чище.

-Молодцы мы ребята, потрудились, спасли снегирей от голодной зимы, много сочных ягод, рисовали. Ну а сейчас скажем гостям «до свидания»!

Приложение 2

МБДОУ №23"Сказка"

Конспект занятия по ИЗО  в I младшей группе

Тема: Бусы для куклы.

составитель:

воспитатель: Меркулова Л.В

Юрга 2015

Программное содержание:

1. Учить детей рисовать нетрадиционным способом – пальчиками, используя яркие краски.

2. Учить рисовать точки («бусинки») друг за другом на ниточке.

3. Создать радостное настроение – «подарить куколке бусы».

Ход занятия:

1. Дети сидят на стульчиках. В дверь кто-то стучится: входит кукла Танюшка. Здоровается с детьми. Воспитатель обращает внимание детей на то, что куколка почему-то грустная; спрашивает об этом Танюшку. Кукла поясняет, что ее пригласили на праздник, и она хочет пойти. Платье у нее нарядное, красивое; Танюшка хочет бусы. А где ей взять бусы? (ответы детей).

2. - Давайте нарисуем для Танюшки бусы! Посмотрите, как будем рисовать. Показ рисования с объяснением. Затем дети садятся за столы и рисуют на своих листочках.

3. - Ребятки, давайте все ваши бусы покажем Танюшке. Посмотрите на куколку, как она радуется, ей все бусы понравились, даже не знает, какие выбрать! Посмотрите, ребятки, у меня есть волшебная палочка, я сейчас уберу в коробочку нарисованные бусы, накрою коробочку салфеткой и скажу волшебные слова. Что из этого получится, мы сейчас увидим.

4. Открываем коробочку, а в ней настоящие бусы для нашей Танюшки! Похлопайте в ладоши, порадуйтесь вместе с куколкой!

Приложение 3

МБДОУ №23 "СКАЗКА"

Конспект занятия по ИЗО  в I младшей группе

Тема: Ёлочка-красавица.

составитель:

воспитатель: Меркулова Л.В

Юрга 2015

Цели:

1. Познакомить с новым приемом рисование «набивкой».

2. Развивать мышление, мелкую моторику рук.

3. Развивать эстетическое восприятие, создать у детей радостное настроение.

4. Воспитывать аккуратность, желание помочь.

Материал: игрушка - ежик, елочки из белой бумаги, тампоны, гуашь, внутренний трафарет.

Ход занятия.

I.- Ребята, к нам пришел гость. Отгадайте кто:

Под соснами, под елками,

Лежит мешок с иголками. (Ежик)

Включить ежа.

- Ежик добрый. Давайте его погладим!

- Что у ежика на спинке?

- У какого дерева есть иголки? (У елки).

- Какого цвета?

- Посмотрите, ежик нам что-то принес (Открываю шкатулку).

- Что это? (Елки). Какого цвета? (Белые)

- Маленькой елочке холодно зимой. Елочки замело снегом. Ежик грустный. Скоро праздник, а елочки белые. Давайте поможем ежу, елочки опять станут зелеными.

II.- Для этого у нас есть волшебные палочки - тампончики. Будем снег сбивать с елочек.

- Берем палочки – тампончики и проводите вверх-вниз (Показ воспитателя, затем вместе с детьми палочкой без краски.)

- Теперь опускаем в краску и выполняем.

III. -Вот какие красивые!

- Ежик доволен и зовет всех танцевать. (Танец с движением).

- Вечером мы украсим елку огоньками и подарим родителям.

- Ежик благодарит вас. Молодцы!